Ведущие компоненты профориентационной работы в общеобразовательной школе

Ведущие компоненты профориентационной работы

в общеобразовательной школе

Профессиональное развитие личности включает несколько этапов, среди которых важное место занимает процесс выбора профессии. Он представляет собой часть жизненного пути человека, процесс принятия ряда решений, определяющих его дальнейшую профессиональную судьбу. Процесс выбора профессии - это всегда критический момент в жизни личности, и он требует определенной психолого-педагогической поддержки. Такую поддержку призвана осуществлять система профориентационной работы.

По определению Е.А. Климова профориентация - информационная и организационно-практическая деятельность семьи, образовательных учреждений, государственных, общественных и коммерческих организаций, обеспечивающих помощь населению в выборе, подборе или перемене профессии с учетом индивидуальных интересов личности и потребностей рынка труда

С.Н. Чистякова под профориентацией понимает научно обоснованную систему мероприятий, призванную подготовить личность к общественно полезному труду, оказать ей помощь в выборе профессии в соответствии с ее интересами, склонностями и способностями и с учетом потребности рынка труда

Проблема развития профориентации в школе сегодня достаточно актуальна. В действующем Законе Российской Федерации «Об образовании» (ст.14, п.1) говорится: «Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано: на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации…». Таким образом, проблема формирования профессиональных интересов представлена как первостепенная в самом содержании деятельности школы. Если проблема дальнейшей жизнедеятельности выпускника школы не решена, это может стать одной из причин подростковых неврозов. Более того, если у подростков нет привлекательной, оптимистичной, жизненной и профессиональной перспективы, то он гораздо скорее поддастся на различные «соблазны» - наркомании, проституции, криминала…

Профориентация - это действительно важнейшее условие решения острых социальных жизненных проблем молодежи.

Важнейшая задача профессионального и личностного самоопределения - формирование у выпускника школы (у старшеклассника) внутренней готовности самостоятельно и осознанно выстраивать «пространства» своего выбора, т.е. именно ориентироваться в мире профессий и жизненных смыслов, осуществляя свой выбор на основе сознания своего человеческого предназначения.

Е.М. Борисова, Г.П. Логинова основные задачи профориентации условно делят на две группы: перспективные и ближайшие. Конечными целями профориентации являются:

- установление оптимального соответствия между личностью и профессией;

- упорядочение и регулировка перемещений в сфере труда.

По мнению ряда ученых (Е.А. Климов, И.В. Дубровин, К.Х. Кекчеев, И.С. Кон, и др.), достижение указанных целей будет способствовать повышению экономической эффективности профессиональной деятельности, удовлетворенности человека своим трудом и сокращением энергетических ресурсов личности при овладении профессией.

Как считает Е.М. Борисова, конкретные ближайшие цели профориентации выражаются в рациональном использовании профессионального труда, улучшении качественного состава работников, в сохранении здоровья молодежи путем выявления медицинских противопоказаний и корректировке профессиональных планов; выявлении и развитии интересов и способностей личности, наиболее соответствующих их будущей профессиональной сфере.

Е.А. Климов в профориентации традиционно выделяет следующие направления: профинформацию, профагитацию, профдиагностику (включая длительное отслеживание основных линий развития, профотбора и профподбор) и профконсультацию.

Профессиональное просвещение имеет своей целью выработку у учащихся знаний о мире профессий, способов и условий осуществления профессионального выбора. Выделяют две формы профессионального просвещения: профессиональную информацию и профессиональную пропаганду.

Профессиональная информация представляет собой ознакомление учащихся с основными профессиями и конкретными специальностями. Школьникам предлагаются сведения о содержании труда, условиях материальной и социальной среды, системе материального стимулирования, режиме труда и отдыха, перспективах развития данной профессии, формах и сроках обучения, возможностях должностного и квалификационного роста. Особое внимание уделяется освещению основных требований, которые предъявляются данной профессией к состоянию здоровья человека, уровню развития его психологических и психофизиологических характеристик, личностным особенностям и уровню общеобразовательной и специальной подготовки.

В процессе работы государственных и частных предприятий, вузов наиболее широкое распространение получили такие формы профессионального просвещения, как издание различного рода печатной продукции, организация дней открытых дверей, выступления в средствах массовой информации представителей различных профессий, создание и показ фильмов и рекламных роликов по телевидению. Широкая компьютеризация общественной жизни позволила подключить к этой работе и ресурсы системы Интернет.

Эффективность проведения просветительской работы зависит от качества и формы подачи информации. Во избежание ошибок в этом виде работы необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к профессиональной информации. Информация должна быть: всесторонней, достоверной, объективной.

Всесторонность информации предполагает следующее. В сводке знаний о профессии необходимо обратить внимание на все стороны профессиональной жизни, особое внимание - на перспективы роста в данной профессиональной сфере.

Достоверность информации заключается в том, что сведения о профессиях должны быть получены из надежных источников, которыми могут быть печатные издания, сведения, полученные от профессионалов, данные психологического анализа деятельности и т. п.

Объективность информации подразумевает то, что необходимо давать реальную картину профессии со всеми её достоинствами и трудностями. Недопустимым является излишние рекламирования тех или иных сторон, приписывание профессий несуществующих достоинств.

При организации профинформационной работы необходимо учитывать то обстоятельство, что привлекательность профессий воспринимается разными людьми по-разному. Есть характеристики профессий, которые являются относительно стабильными и не претерпевают существенных изменений в зависимости от конкретного места работы. Это, в основном, содержание профессии, её социально-экономическая сторона, требования, предъявляемые к профессионально важным качествам человека. Характеристики же условий материальной среды, системы стимулирования, особенностей взаимоотношений в каждой конкретной организации имеют свою специфику. У молодежи, пришедшей на работу, наблюдается отождествление представлений о профессии с конкретным местом работы. Отрицательное отношение работника к какой-нибудь одной характеристике (взаимоотношениям с руководством) может привести к переносу отрицательного отношения на профессию в целом.

Профинформационные мероприятия выполняют не только пассивно ознакомительную, но и активно воспитательную функции. Поэтому в некоторых случаях важное место занимает не просто сообщение информации о профессиях, но и пропаганда некоторых из них.

Профессиональная пропаганда имеет дело с профессиями, по которым наблюдается дефицит кадров либо ожидается расширение их подготовки в связи с увеличением объема или реконструкцией производства. Профессиональная пропаганда при правильной организации способствует формированию активного отношения к проблемам своевременного выбора профессии, к активизации у молодежи стремления осуществить свой выбор

Профессиональная консультация предполагает систему мероприятий по психологическому освидетельствованию личности с целью оказания ей помощи в выборе сферы профессиональной деятельности. Основной целью профконсультации является исследование психологических и психофизических особенностей личности, особенностей её поведения в различных условиях. Профконсультация выполняет ряд функций, которые, с одной стороны, являются отражением основной её цели, а с другой - указывают основные направления её деятельности.

Э.Ф. Зеер выделяет три основных функции профессиональной консультации: информационная функция предполагает сообщение школьнику информации о конкретных особенностях профессии, путях и способах реализации своих профессиональных планов; диагностическая - обследование состояния здоровья и степени развития психологических характеристик личности в соответствии с требованиями профессии; коррекционная, заключающаяся в рекомендации оптанту (человеку, выбирающему профессию) соответствующей сферы профессиональной деятельности и конкретных профессий в ней, а также коррекции профессиональных планов в случае рассогласования требований профессий и особенности личности.

Профессиональная консультация - это научно организованное информирование о профессиях, предназначенное, главным образом, для молодежи, оканчивающей общеобразовательную школу, в целях практической помощи в выборе профессии с учетом склонностей, интересов и сформировавшихся способностей, а также потребностей общества. Профессиональная консультация должна располагать сведениями о роли и перспективе каждой профессии, о потребности в кадрах, о содержании трудовой деятельности, социально-экономическом и санитарно-гигиеническом статусе профессий, путях профессионального обучения, с одной стороны, и о тех требованиях, которые предъявляет профессия к человеку, к его психическим особенностям, о медицинских и физиологических показаниях к профессии - с другой.

Классификация профессий является важным этапом профконсультационной и профориентационной работы по следующим причинам: позволяет систематизировать информацию о мире профессий и наметить основные пути ориентации в нем; показывает историю и основные направления их развития, что создает почву для конструирования новых профессий и специальностей; позволяет практическому работнику существенно минимизировать затраты на профессиональное консультирование. Если в случае несоответствия между желаниями или возможностями оптанта и выбранной им профессий психолог может рекомендовать ему родственную профессию, не проводя вновь психодиагностического обследования.

Профессия - вид трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных знаний и практических навыков, которые приобретены в результате целенаправленной подготовки.

Существует огромное количество классификаций профессий, созданных для различных целей и применяемых в разных областях науки и практики.

Классификация Е.А. Климова предполагает выделение четырех основных признаков ее построения: предмет труда, цель труда, орудия труда, условия труда. Эта классификация является рабочей и применяется в практике профессионального консультирования.

Одной из наиболее распространенных за рубежом является классификация сфер деятельности Дж. Холланда, предлагающая шесть типов профессиональной среды, с которой взаимодействует работник. Это профессии: реалистические, исследовательские, социальные, конвенциональные, предпринимательские, художественного типа. Предложенная классификация широко используется в западной профессиональной психодиагностике для создания тестов на профессиональные интересы и выделение профессиональных типов личности.

Профессиональный отбор, система средств, обеспечивающих прогностическую оценку взаимосоответствия человека и профессии. Профессиональный отбор необходим в тех видах деятельности, которые осуществляются в сложных условиях (климатических, социально-психологических, гигиенических пр.), требующих от человека повышенной ответственности, здоровья, высокой работоспособности, устойчивой эмоционально волевой регуляции. Основой профессионального отбора являются конкретные нормативные характеристики профессии: социальные, организационные и т.д., позволяющие врачам, психологам, физиологам проводить процедуру отбора и диагностику кандидата на его соответствие конкретной профессии. Профессиональный отбор приобретает особое значение при устройстве на работу или выборе профессии несовершеннолетними гражданами. Работа с подростками и юношами требует специального психолого-педагогического подхода и знаний возрастных особенностей.

Составная часть профориентации - профессиональный отбор (подбор), т.е. выбор лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

В процессе профессионального отбора (подбора) определяют профессиональную пригодность человека на основе существующих у людей физиологических и интеллектуальных различий.

Профессиональный отбор возник как метод, позволяющий преодолеть несоответствие человека и профессии, добиться наивысшей эффективности трудовой деятельности и достигнуть наибольшей удовлетворенности работников своим трудом.

Под профессиональным отбором (подбором) понимают специально организованный исследовательский процесс, цель которого - выявить и определить с помощью научно обоснованных методов степень и возможность психофизиологической социально-психологической пригодности претендентов на обучение и работу по сложным ответственным профессиям.

Профессиональный отбор - специально организованный исследовательский процесс, цель которого - выявление и определение с помощью научно обоснованных методов степени и возможности формирование медицинской, психологической и социально-психологической пригодности претендентов на обучение сложным, ответственным профессиям или на занятие соответствующих вакансий и, исходя из этого, оказания предпочтения тем из них, которые имеют высокий уровень (оценку) профессионально важных свойств и благоприятные перспективы их развития и потому могут рассматриваться как потенциально более полезные работники по отношению к тому или иному виду труда.

Профессиональный отбор - комплекс мероприятий, направленных на выделение лиц, которые по своим психологическим и физиологическим качествам, состоянию здоровья и физического развития, уровню базового образования наиболее пригодны к обучению и последующей трудовой деятельности по конкретной профессии (специальности).

Профотбор (подбор) подразделяют на два вида - констатирующий и организующий. Констатирующий профотбор (подбор) предполагает решение вопроса о пригодности профессии того или иного лица в форме «годен» и «не годен». В случае отрицательного ответа человек предпринимает новую попытку решения вопросов трудоустройства. Организующий профотбор (подбор) имеет целью выявить и оценить индивидуальные особенности человека, являющиеся показаниями не к одной, а к нескольким профессиям, что в большей мере отвечает нуждам и задачам профессиональных учебных заведений, предприятий по своевременному заполнению вакантных мест.

Важная роль в выявлении способностей школьников принадлежит учителям. Особенно это относится к учителю трудового обучения. Ведь он обладает огромными возможностями для осуществления изучения школьников, так как является непосредственным наблюдателем их трудовой деятельности, отношения к труду в целом и к отдельным его видам. Учитель видит, как организует свое рабочее место каждый ученик, как выполняет практическую работу (есть ли при этом элементы творчества, рационализаторства и др.). Наконец, учитель труда является свидетелем конкретных результатов деятельности учащихся (изготовленные ими изделия, качество выполненной работы). Все это дает возможность определить (конечно, при постоянном наблюдении за учеником и тщательном анализе этих наблюдений) склонности к определенной профессии. Таким образом, задача учителя трудового обучения состоит в том, чтобы выявлять способности учащихся и развивать их. Однако не всегда на уроках труда это можно сделать. Ведь у ученика могут быть склонности к таким видам деятельности, которые в школе никак не проявляются. В этом случае их необходимо найти и использовать в работе по профотбору (подбору). В трудовой и общественной деятельности человека складывается его характер. Но, формируясь, таким образом, он, в свою очередь, накладывает отпечаток на жизнь человека, его дела и поступки.

Таким образом, под профориентацией понимается научно обоснованная система мероприятий, призванная подготовить личность к общественно полезному труду, оказать ей помощь в выборе профессии в соответствии с ее интересами, склонностями и способностями и с учетом потребностей рынка труда. В профориентации традиционно выделяются такие направления как, профинформация, профагитация, профпросвещение, профдиагностика и профконсультация. С помощью данных направлений учащихся получаю знания о профессиях и с помощью профдиагностики каждому ученику можно подобрать подходящую профессию.