Воспитание патриотических чувств у детей

Живость, эмоциональность, стремление мотивировать свою точку зрения, чтобы убедить других,-- положительное проявление детских чувств.

Уточнить, обобщить, активизировать знания и закрепить возникшие чувства детей помогут и тематические вечера досуга, которые проводят воспитатель и музыкальный руководитель после каждой пройденной темы. Это может быть «Встреча гостей из других республик», «Наша Родина -- Советский Союз» и др. Хорошо, если на таких вечерах поют, читают стихи не только дети, но и взрослые. Приведем запись одного из таких вечеров досуга.

Встреча гостей из других республик

Программное содержание. Воспитывать у детей добрые чувства к народам нашей страны, доброжелательное отношение к своим товарищам; воспитывать навыки культуры поведения, гостеприимство.

Проведение вечера. Дети разделены на 2 подгруппы: одна одета в русские костюмы, другая -- в украинские и белорусские.

Воспитатель вводит в зал подгруппу детей, одетых в русские костюмы, предлагает им сесть на стульчики (но можно и стоя вести разговор) и говорит: «Ребята, сегодня к нам в детский сад приедут гости из других республик. Давайте подумаем, как нам получше встретить гостей».

Дети предлагают, а воспитатель отбирает наиболее удачные предложения: «Правильно, украсим зал, накроем празднично столы, поставим цветы». Ребята вместе со взрослыми ставят полукругом столы, украшают их цветами. «А еще,-- говорит педагог,-- мы поставим флажки Российской, Украинской, Белорусской республик, и у нас будет совсем красиво и празднично». Дети приводят себя в порядок, звучит музыка. Няня или воспитатель приводит вторую подгруппу, предварительно постучавшись в дверь.

Заходите, гости дорогие, мы ждем вас! Здравствуйте! (Входят дети в украинских и белорусских костюмах.) Откуда вы приехали?

А вы посмотрите на наши костюмы и наши подарки и сами отгадайте.

(В руках у детей колоски, уголь, кукла в национальном костюме.)

Дети рассматривают подарки, отгадывают и сажают гостей за столы, на которых стоят флажки республик.

Воспитатель. Как много гостей приехало к нам! Собрались мы из разных республик, а страна у нас у всех одна: Советский Союз,! (Звучит мелодия песни Я, Дунаевского «Песня о Родине».) Воспитатель читает:

Широка страна моя родная, Много в ней лесов, полей и рек. Я другой такой страны не знаю, Где так вольно дышит человек!

А сейчас мы споем песню о Родине. (Дети исполняют любую знакомую им песню о Родине.)

Встают «украинцы» и читают отрывки из стихотворения Я. Дягутите «Руки человека».

Первый ребенок.

Склонила тяжелую голову рожь:

«Спасибо вам, солнце и ласковый дождь!

Спасибо земле,

Что была моим домом,

И сильным рукам,

Моим старым знакомым.

Второй ребенок.

Я помню, как руки трудились упорно, Чтоб в землю посеять янтарные зерна, А нынче они урожай уберут. Спасибо вам, руки, За добрый ваш труд!»

Третий ребенок (показывает уголь). Шахтеры славного Донбасса и день и ночь вам уголь шлют.

Четвертый ребенок. Мы, украинцы, очень любим свои танцы, быстрые, веселые. Посмотрите, как мы танцуем! («Украинцы» танцуют гопак.) Встают «белорусы».

Первый ребенок. Наша республика -- Белоруссия. Богатый и цветущий край! И люди у нас трудолюбивые.

Второй ребенок (читает стихи Я. Купалы).

Трактора снуют по полю, Пашут, боронуют. Трактористы распевают Про страну родную.

Третий ребенок. Кто построил трактора? Наш рабочий человек!

Четвертый ребенок. Вот картошка. Ее вырастили наши колхозники,

и называют ее у нас бульба! Мы привезли вам танец, который так и называется: «бульба»! (Все «белорусы» танцуют «бульбу».) *

Ребенок в русском костюме (читает отрывок из стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря-океаны»).

Поезжай за моря-океаны, Надо всею землей пролети: Есть на свете различные страны, Но такой, как у нас, не найти.

Воспитатель. Красива Русская земля! Красивы березки у реки, зеленые леса, поля необъятные! Каждый русский человек любит свою землю. О нашей Родине пишут стихи, слагают песни. Послушайте песню, которую споют наши дети. (Поют дети в русских костюмах. Пение можно заменить хороводом.)

Мальчик в русском костюме. А еще русские, как и вы, любят свои танцы. Посмотрите, как мы танцуем. (Все «русские» танцуют «Калинку».)

Воспитатель. А сейчас мы все вместе -- и гости, и хозяева -- станем в хоровод и споем о дружбе. (Звучит песня Е. Туманян на слова О. Высотской «Давайте играть».)

Воспитатель. Вот и кончился наш веселый праздник. А сейчас, наши гости, приглашаем вас в группу поиграть вместе с нами.

Любовь к Родине становится настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в стремлении побольше узнать о ней, но и в желании, потребности трудиться на благо Отечества, бережно относиться к ее богатствам. Роль самостоятельной трудовой деятельности в воспитании будущего гражданина чрезвычайно важна. Дела ребенка-дошкольника невелики и несложны, однако они имеют большое значение для формирования его личности. Нужно поощрять самостоятельную деятельность детей, мотивом которой является желание сделать что-то для коллектива, для детского сада. Не всегда ребята могут сами сообразить, что и как делать. Вот здесь и нужна помощь взрослого, его совет, пример.

Весной организуется воскресник по уборке и озеленению двора, улицы, на которой живет ребенок. «Бери, сын, лопату, пойдем работать»,-- говорит отец. И непременно на следующий день, придя в детский сад, сын с гордостью скажет: «А мы вчера с папой посадили дерево в нашем дворе».

Участие в общих делах воспитывает в ребенке хозяина своей страны. Хозяина любящего, заботливого.

Труд с общественной мотивацией нужно организовать и в детском саду, и дома так, чтобы он был систематическим, а не от случая к случаю. Ребенок 6--7 лет должен иметь постоянные поручения не только по самообслуживанию, но и для пользы других, всего коллектива. Важно только, чтобы этот труд действительно имел реальное значение для окружающих, не был надуманным. К сожалению, и в детском саду, и дома трудовые поручения детей часто имеют характер необязательный, формальный. Взрослые всегда готовы выполнить за ребенка его работу, а это снижает его ответственность за качество и результат труда, не приучает добиваться поставленной цели.

Все сказанное относится и к воспитанию патриотических чувств. Можно ли говорить, что человек любит свою страну, если он безответствен, если ему безразлично качество выпускаемой им продукции? Ответственное, серьезное отношение к делу воспитывается у детей в дошкольном возрасте при выполнении ими посильных трудовых заданий.

Если детям как старшим в детском саду поручили ухаживать за клумбой или следить за порядком на участке (не одной группы, а всего детского сада), то от них нужно требовать добросовестного выполнения порученного дела: они должны сами увидеть и устранить непорядок, поливать растения, рыхлить землю -- словом, сделать все, что необходимо, не надеясь на взрослых. Конечно, воспитатель поможет им, подскажет, что и как нужно еще сделать, но при этом он должен поддерживать активность и инициативу самих детей.

Действенным средством такого трудового воспитания является похвала, поощрение. Периодически следует обсуждать с детьми, как выполняются поручения, как заинтересовать того, кто пока еще недостаточно активно и ответственно относится к общему делу.

Бережное отношение к общественному добру, к природе родного края следует воспитывать с помощью бесед, чтения художественной литературы, но прежде всего путем включения детей в практическую деятельность. Конечно, ребенку нужно рассказать и показать, как, например, растят хлеб. Но гораздо полнее он осознает сложность этого труда и необходимость бережно относиться к хлебу, если вырастит его сам. На своем огороде ребята могут засеять небольшой участок озимой пшеницей, вырастить ее, собрать урожай. Разговор о бережном отношении к хлебу станет понятнее. В детском саду должно быть строгое правило: хлеб нельзя выбрасывать. Но как часто после еды остается хлеб, который на глазах у детей выбрасывается. Этого допускать нельзя.

Однажды воспитатель собрал после завтрака, обеда и ужина остатки хлеба на один поднос и показал детям: «Посмотрите, сколько хлеба мы должны сегодня выбросить потому, что вы ели его очень небрежно -- надкусили и бросили. Кто же теперь его будет есть? Послушайте, я расскажу вам одну историю.

Это было в Ленинграде. Фашисты хотели захватить город. Но ленинградцы не могли допустить, чтобы по городу Ленина, по городу, где победила революция, ходил враг, и упорно сопротивлялись. Тогда фашисты перекрыли все дороги, чтобы советские люди из других городов и сел не могли передавать ленинградцам продукты и хлеб. Они решили победить ленинградцев голодом. Было очень трудно. Есть было почти нечего. На каждого жителя города выдавали по 125 граммов черного хлеба в день. Это очень мало, вот такой кусочек. Чтобы получить этот драгоценный кусочек, нужно было вставать рано-рано и стоять в очереди. Взрослые рано уходили на работу, и за хлебом ходили дети. Они приносили кусочки хлеба домой и с нетерпением ждали маму, чтобы всем вместе, не потеряв ни одной крошки, съесть положенную долю. Это ведь хлеб! Это жизнь!

Давно кончилась война. Советская армия победила врага. Выстоял и Ленинград. И теперь у ленинградцев, как и у всех людей нашей страны, много хлеба -- сколько хочешь! Но ни один ленинградец не забыл, как дорого доставались 125 граммов военного хлеба.

Подумайте над этим рассказом. А как вы его поняли, мы увидим завтра во время завтрака, обеда и ужина. Сейчас надкусанный вами хлеб я отрежу, вы приготовите из него корм птицам, а чистые кусочки мы попросим «повара Марию Ивановну подсушить в духовке, сделать сухарики, которые мы съедим.

Активное участие могут принимать старшие дошкольники в работе по охране природы. Многое им доступно: уход за животными (особенно в сельской местности), подкормка птиц, выращивание кустарника, деревьев, помощь пионерам в работе «зеленого патруля» и др. Бережное отношение к природе воспитывает любовь к родному краю.

В патриотическом воспитании дошкольников важное место занимают игры. Самостоятельная игровая деятельность детей рождается из потребности познавать окружающий мир, быть его участником. В ролях красногвардейцев, пограничников, рабочих, врачей, учителей дошкольники приобщаются к событиям, происходящим в стране.

Воспитательное значение творческих игр усиливается еще оттого, что, как правило, они носят коллективный характер. Дети объединяются на основе общих переживаний, общих интересов.

Игры одновременно и средство воспитания, и показатель глубины чувств и представлений детей.

Источником детских игр обычно являются жизненные впечатления, а также впечатления, получаемые детьми от художественной литературы, искусства. Но всегда такие впечатления сразу отражаются в игре. Нужно, чтобы у ребенка появились достаточно четкие представления о том, что он увидел или услышал, сформировалось вполне осознанное эмоциональное отношение к узнанному, отношение, пробуждающее у него желание подражать героям художественного произведения или наблюдаемого явления. В этом большая роль принадлежит педагогу... Чтобы игра стала действенным средством воспитания, он должен помочь ребенку увидеть главное в воспринимаемых им фактах и событиях, а затем тактично, ненавязчиво руководить игрой.

Педагог, использующий игру как средство патриотического воспитания детей, должен обращать внимание дошкольников- на соответствующие явления окружающей жизни, подбирать художественные произведения и стараться донести их содержание до сознания детей, чтобы оно вызвало у них необходимый эмоциональный отклик, желание играть; педагог должен также продумать возможное содержание игры и те разнообразные роли, которые дети могут брать на себя в игре. Кроме того, он должен обеспечить детей игрушками, необходимыми атрибутами, помогать им советами, предложениями.

Не следует забывать, что игра должна оставаться самостоятельной деятельностью детей (в отличие от занятий), обязательно предполагающей творчество, выдумку, инициативу участников на основе их личного опыта, интересов, потребностей.

Приведем в качестве примера краткую запись строительной творческой игры «Экскурсия по Ленинграду». Игра проводится с подготовительной к школе группой в теплое время года -- на участке, а при плохой погоде -- в группе.

Дети строят из крупного строительного материала Зимний, Дворцовую площадь, Смольный, крейсер «Аврора», мосты через Неву. Они «ленинградцы» и ждут в гости друзей из Узбекистана.

В процессе строительства они проверяют, уточняют свои знания, стремятся к достоверности: «Сколько пушек у «Авроры»? Наверное, одна большая».-- «Нет, две, а то как же отстреливаться? Только с одной стороны? Так бы всех наших убили. Пойдем посмотрим на картинке».

Девочки строят Смольный, оформляют комнату, в которой жил В. И. Ленин: «Давайте сделаем зеленую лампу, чтобы по ночам можно было читать. А под окном посадим дерево, чтобы было красиво и чтобы тень была».

На другом конце участка Узбекистан. Девочки-«узбечки» попросили заплести им много косичек, надели тюбетейки. Мальчики строят самолет для полета в Ленинград, девочки лепят из пластилина яблоки, виноград в подарок «ленинградцам». Наконец берут с собой детей (кукол, мишек) и отправляются в путешествие.

Воспитатель помогает «ленинградцам» выбрать экскурсоводов, а первую экскурсию ведет сам. Дети рассказывают друг другу о Зимнем, о крейсере «Аврора», о Смольном.

Гости проголодались, их угощают русской едой, преподносят подарки.

Игра длится несколько дней. Воспитатель старается поддерживать к ней интерес разными способами: иногда это разговор с детьми о том, как интересно вчера играли, иногда -- внесение новых атрибутов. Дети с интересом включаются в игру, воспитатель помогает сделать их роли более содержательными.

В такой коллективной игре дошкольники становятся дружнее, а их разговоры содержательнее: развивается их любознательность, удовлетворяется потребность в приобщении к миру взрослых. Дети больше узнают о Родине, о традициях и обычаях наших народов.

Воспитательная ценность игр общественной тематики состоит в том, что у детей происходит своеобразное накопление эмоций, которые постепенно превращаются в сложные нравственные чувства, побуждающие ребенка к дальнейшему познанию жизни, к самосовершенствованию. Особенно ярко это проявляется в играх на военные темы. Изображая воинов во время учения, дети стараются быстрее бегать, выше прыгать, точнее метать в цель, правильнее выполнять физические упражнения.

Ребенку часто хочется выразить свои чувства, отношение к какому-либо предмету, событию или явлению в изобразительной деятельности -- рисунке, лепке, аппликации. Поэтому в группе следует выделить место для самостоятельной изобразительной деятельности детей, разложив там карандаши, краски, цветную бумагу. По мере того как воспитанники знакомятся на занятиях с государственной символикой (Герб, Флаг СССР), с народным творчеством, с предметами быта, одеждой народов разных республик, в уголке изобразительной деятельности можно выставлять эти предметы, выполненные из глины, папье-маше, бумаги, и предлагать детям раскрасить их, когда у них будет желание.

Наряду с индивидуализированными формами выражения своего отношения к окружающему (свободная изобразительная деятельность) важно, чтобы в детском саду у воспитанников были общие переживания, общие дела. Н. К. Крупская писала, что чрезвычайно важно дать ребятам ряд совместных переживаний. Коллективные переживания, которые выпадают на долю детей в дошкольном возрасте, оставляют след на всю жизнь1.

Справедливость этого положения проверена практикой работы.

Воспитатели находят много интересных дел, которые объединяют детей общими переживаниями: организация тематических выставок, оформление уголка для родителей, зала к празднику и др. Готовя выставку для родителей, для ребят других групп, дети чувствуют особую ответственность и, как правило, проявляют активность. Они сами подбирают материалы, обсуждают их соответствие теме выставки, располагают экспонаты на стенде, сами выступают в роли экскурсоводов. Материалами для выставки могут служить картины, рисунки и поделки детей, предметы быта, национальные костюмы. Приведем примеры совместной подготовки детей к праздникам и организации тематических выставок.

К 23 февраля в один из детских садов Москвы пригласили солдат Советской Армии. Воспитатель предложил детям организовать в группе парад боевой техники и сделать мальчикам красные звездочки. К этому событию готовились все: одни принесли военные машины -- боевую технику, другие красили и вырезали звездочки, третьи украшали группу, оборудовали площадь для парада, четвертые оформили выставку книг и рисунков на тему «О Советской Армии». Все дети были вовлечены в работу. Накануне праздника у ребят было бодрое, радостное настроение, они пели, радовались, когда видели, как красиво стало в группе.

Прислушиваясь к разговорам детей, воспитатель помогал им уточнить представления о солдатах Советской Армии: они смелые, отважные, они много учатся, много знают; мы все должны быть такими.

При подготовке и во время самого праздника дети проявляли свои чувства в поступках: каждому хотелось пригласить солдат в группу, показать им парад и самому рассказать о своей игрушке, поделиться с ними своей радостью. Праздник «День рождения Советской Армии» оставил у ребят яркие впечатления.

Готовясь к празднику «День рождения В. И. Ленина», воспитатель предложил организовать выставку лучших работ, накопленных в группе за, год. Каждый выбирал работу, которая казалась ему лучшей, а остальные дети решали, годится ли она для оформления выставки. При обсуждении ребята дружелюбно беседовали друг с другом, и даже если работа получала отрицательную оценку, это не вызывало обиды -- всех объединяло общее желание сделать выставку как можно лучше.

Группа детей по поручению воспитателя оформила уголок книг, альбомы о жизни В. И. Ленина. Поступки детей, их поведение показали, с каким желанием они ждали этого праздника, им хотелось показать в этот день все лучшее.

Когда дети познакомились с Украинской республикой, воспитатели решили организовать выставку предметов, отражающих труд и быт украинского народа, и сравнить с предметами, характеризующими Российскую республику. Группу разделили на две подгруппы, каждая из них должна была отобрать предметы, характеризующие одна Российскую, другая Украинскую республики. Выставляли все: кукол в национальных костюмах, картины с видами природы и городов, флаг и герб, посуду, украшения, «украинцы» выставляли кусочки угля, колосья пшеницы, муляжи овощей и фруктов и т. п.-- все, чем богата республика. Многие предметы -- посуда, сувениры -- были сделаны руками детей из глины, папье-маше, способом аппликации.

Характерно, что постоянное участие в оформлении разных выставок не надоедает детям, а, наоборот, способствует улучшению их поведения. Они становятся активнее на занятиях и в играх.

Материалами к выставке на тему «Что сделано руками рабочих, а что вырастили колхозники» могут стать предметы быта, игрушки, продукты, овощи, ткани, украшения. Эти предметы хорошо знакомы детям, но мало кто из них задумывается над тем, кто и где их сделал. Дошкольникам приходится много думать, советоваться и решать, к какой группе отнести тот или другой предмет. Они вспоминают о значении труда рабочих и колхозников и убеждаются в том, как важен труд взрослых, как необходимы предметы, сделанные руками тружеников. Так у детей воспитывается уважение к людям труда, желание и самим быть полезными, помогать взрослым, беречь игрушки, книги и т. п. Например, мальчик поцарапал стол, воспитатель сделал ему замечание, а дети сказали: «Вот, Игорь, ты стол поцарапал, а рабочие долго работали, чтобы сделать нам красивый стол».

Выставки к праздничным датам, выставки бытовых предметов разных республик дают возможность каждому ребенку в группе проявить свои способности, почувствовать полезность своей деятельности и лучше понять события общественной жизни. Такая форма работы не только способствует закреплению знаний детей, полученных на занятиях, но и создает условия для формирования нравственных чувств. Дети учатся рассказывать о своих впечатлениях, о различных событиях, учатся правильно оценивать значение праздников. Эта форма работы помогает к тому же интересно организовать в свободное время деятельность детей, направив ее на решение основных задач нравственного воспитания.

Конечно, невозможно в одной главе показать все стороны патриотического воспитания. Но хотелось бы, чтобы воспитатели не забывали, что они первыми знакомят детей с Родиной, с окружающей действительностью. Пути воспитания патриотизма могут быть разнообразными, главное -- зародить в ребенке это великое чувство -- быть гражданином Страны Советов.