Методика преподавания экологического воспитания в педагогическом колледже и училище

10

Новосибирский государственный педагогический университет

Реферат

«Методика преподавания экологического воспитания в

педагогическом колледже и училище»

Выполнила:

студентка

ОЗО ФППД гр. 41

Полиенко Т.Ф.

Новосибирск 2009



Содержание:

Введение

1. Цели, задачи и требования к дисциплине

2. Содержание дисциплины

3. Преподавание курса «Теория и методика экологического образования дошкольников в педагогических училищах и колледжах»

4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5. Средства обеспечения дисциплин

6. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Заключение

Литература



Введение

Природа и природные ресурсы - база, на которой живет и развивается человеческое общество, первоисточник удовлетворения материальных и духовных потребностей человека. Человечество всегда находилось во взаимодействии с природой. Преобразующее влияние человека на природу неизбежно. С древнейших времен человек для того, чтобы выжить, использовал природные ресурсы и должен был иметь различные представления и знания об окружающем мире, животных и растениях.

Развитие цивилизации, научно-технического прогресса и освоение человеком разнообразных способов изменения окружающего мира привело к экологическому кризису. Чувство природы как единого целого на сегодняшний день наполнилось конкретным содержанием: пониманием всеобщности и зависимости природных связей. В результате стало реально способствовать сохранению целостности природного окружения.

Дальнейшее развитие природы и человека должно осуществляться параллельно, совместно (коэволюция). Результаты взаимодействия природы и общества во многом зависят от существующих в природе взаимосвязей и взаимозависимостей. Их учет необходим для управления процессом воздействия социума на природу и природы на человечество.

Успешное внедрение в практику экологических знаний во многом зависит от того, насколько они осознаны человеческим обществом. Поэтому экологическое просвещение и формирование экологической культуры - одна из важнейших задач педагогики. Необходимым условием профессионально-личностной позиции педагога дошкольника является формирование у него когнитивных, мотивационных и коммуникативных качеств, необходимых для работы с детьми.

Основы экологической культуры следует закладывать с дошкольного возраста. На этом уровне важно определить методологические подходы в работе с детьми дошкольного возраста. Создать условия для радостного положительного взаимодействия ребенка с миром природы. Развивать осознанно-положительное отношение к природе, развивать чувство любви, доброты и понимание самоценности природы. Экологическое воспитание должно стать непрерывным и сопровождать человека всю его жизнь, начиная с домашнего, дошкольного образовательного учреждения, школы, среднего профессионального учреждения и ВУЗа, а так же в профессиональной и в повседневной жизни.



1. Цели и задачи дисциплины

Курс теории и методики экологического образования дошкольников является одним из основных курсов в профессиональной подготовке студентов к работе в дошкольных учреждениях и колледжах.

Целью данного курса является подготовка педагога, владеющего современными приемами и методами и способного осуществлять учебно-воспитательный процесс в дошкольных учреждениях и колледже.

Задачи:

1. Повышение теоретической и практической подготовки студентов в области естествознания, имеющих научное мировоззрение, понимающих значимость окружающего мира.

2. Формирование практических умений и навыков в планировании и проведении учебно-воспитательной работы, кружковой работы, работы с родителями.

3. Формирование умений организовывать и обеспечивать материально - технические условия для проведения работы по экологическому образованию и воспитанию детей в дошкольных учреждениях.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Знание: теоретического материала об окружающем мире, о ценности природы и её обучающих и воспитывающих функциях, о законах формирования природных систем и их саморегуляции.

Умение: владеть современными методиками преподавания дисциплины в ДОУ и колледже.

2. Содержание дисциплины Разделы дисциплины и виды занятий

Природа как самоценность. Природа в жизни человека. Понятие о неживой и живой природе. Понятие о Космосе. Земля - планета Солнечной системы. Понятие о жизни и ее свойствах. Биологические основы построения системы знаний о живой природе. Понятие о систематике живых организмов. Таксономические категории органического мира - вирусы, дробянки, грибы, растения, животные, их важнейшие отличительные черты. Взаимосвязь истории Земли и основных этапов расселения растений и животных. Проблема взаимоотношений между организмами. Понятие о биоценозах и экосистемах. Понятие об ареале, флоре и фауне. Биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живого вещества в эволюции биосферы.

Обучающая и воспитывающая функция природы. Современные исследования о роли природы во всестороннем воспитании детей. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления их с природой. Разнообразие свойств и качеств объектов природы, как источник сенсорного развития детей. Системность знаний детей о природе, как одна из основ их умственного развития. Формирование системы знаний на уровне представлений и элементарных понятий. Нравственно-эстетическое воспитание детей средствами природы. Познание окружающего мира и получение возможности приспособиться к среде обитания. Деятельность человека в природной среде. Естественнонаучные открытия, развитие наук, изучающих окружающий мир.

Экологическое образование дошкольников как процесс формирования знаний, отношения, поведения. Становление и развитие экологического образования детей как науки. Место методики экологического образования детей в системе педагогических наук; связь с дошкольной педагогикой, детской психологией. Использование основных научных понятий современного естествознания при разработке программных знаний, умений, навыков.

Экологическое образование в истории зарубежной и отечественной педагогики. Использование природы в воспитании детей дошкольного возраста в истории западной прогрессивной педагогики (Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, Ф. Фребель, М. Монтессори. Использование природы в воспитании детей до школы в истории русской прогрессивной педагогики (В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский, Н. Водовозова, А.О. Симонович и др.)

Накопление эмоционально - положительного опыта общения детей с природой. Формирование готовности ребёнка к правильному взаимодействию с окружающей природой

Природа как фактор общего психического развития ребенка. Экологическое образование и воспитание как способ регулирования взаимоотношений человека с природой. Формирование системы знаний о предметах и явлениях природы.

Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания. Воспитание познавательного отношения к природе, формирование трудовых умений и навыков, воспитание интереса к труду в природе. Развитие эстетического восприятия природы. Элементы охраны природы.

Современные программы экологического образования. Краткая характеристика и сравнительный анализ современных программ по экологическому образованию дошкольников: Ашиков В.И., Ашикова СГ. " Семицветик": Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста /М. 1998., Николаева С.Н. Экологическое образование дошкольников. / М. 1997 г., Николаева С.Н. Юный эколог./ М,1999 г., "Радуга" Программа и руководство для воспитателей детского сада. М. Просвещение 1999., Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М. 2001.

Сущность аксиологического и деятельностного подхода в экологическом образовании и его реализация в дошкольных учреждениях

Основы построения системы знаний о многообразии природы, формирования у детей представлений о многообразии растений и животных, об их взаимодействии со средой обитания. Усвоение знаний об окружающем мире и формирование умений использовать эти знания детьми дошкольного возраста. Развитие мышления, воображения, восприятия в процессе ознакомления с окружающим миром, формирование понятий об окружающем мире на уровне представлений. Формирование экологической направленности личности дошкольника. Критерии сформированности экологической воспитанности.

Педагогические условия экологического образования. Научная разработка проблем экологического воспитания детей на современном этапе. Принципы отбора содержания знаний детей дошкольного возраста о природе. Принцип научности: отбор содержания системы знаний для детей, исходя из ведущих природоведческих идей и понятий (понятие живого и неживого, понятие единства организма и среды и т.д.) Принцип доступности. Краеведческий принцип в подборе материала. Системность знаний - основа формирования миропонимания. Необходимость использования разнообразных методов и приемов ознакомления детей с природой. Взаимосвязь методов. Приоритет методов, обеспечивающих непосредственное и действенное ознакомление детей с природой (наглядные и практические). Наглядные методы. Наблюдение, как основной метод познания природы, основа формирования реалистических представлений и понятий детей о природе, элементов материалистического миропонимания. Практические методы. Несложные опыты, как методы ознакомления детей с природой. Игры. Труд детей в природе как один из основных методов ознакомления с природой, его воспитательно-образовательное значение. Виды труда в природе. Уголок природы и участок детского сада, как основная база ознакомления детей с природой. Словесные методы. Рассказы воспитателя о предметах и явлениях природы, Природоведческая книжка в экологическом образовании и воспитании детей. Беседа. Виды бесед с детьми о природе и их содержание. Роль словесных методов в систематизации знаний детей о природе.



3. Преподавание курса «Теория и методика экологического образования дошкольников» в педагогических училищах и колледжах

Задачи курса, связь его с другими дисциплинами, Основные разделы программы. Формы организации работы по экологическому образованию: занятия как форма экологического образования; экскурсии и целевые прогулки. Организация повседневных наблюдений детей в уголке природы. Организация труда детей в уголке природы. Элементарная поисковая деятельность в работе с детьми старшего дошкольного возраста.Методы преподавания: лекции, беседы, практические занятия, работы на участке. Экскурсии в природу с учащимися. Кабинет природоведения в педколледже. Работа учащихся в кабинете.

4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

а) Основная литература

1. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие / С.Н. Николаева.-2-е изд., испр.-М.:Академия, 2005. - 335 с.

2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников : учебное пособие для средних и высших педагогических учебных заведений / С.Н. Николаева. - 3-е изд., перераб. - М.: Академия, 2005. - 220 с.

б) Дополнительная литература:

1. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников:учебное пособие / Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др.; под ред. Л.Г. Нисканен. - М.: Академия, 2002. - 200 с.

2. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. -Изд. 5-е. - Киев: Радянська школа, 1974. - 286 с.

3. Коменский Я.А. Материнская школа или о заботливом воспитании юношества в первые шесть лет. История зарубежной дошкольной педагогики / состав. Н.Б. Мчелидзе, А.А. Лебеденко, Е.А. Гребенщикова, 2-е изд. доп. - М.: Просвещение, 1986. - с.45-66.

4. Радуга: программа и руководство для воспитателей детского сада. / Доронова Т.Н. и др. - М. Просвещение, 1999. - 280 с.

5. Рыжова Н.А. Наш дом природа: программа Наш дом природа. Блок занятий «Я и природа». - М.: ООО «Карапуз-дидактика», 2005. -196 с.

5. Средства обеспечения освоения дисциплины:

Таблицы по экологии, географические карты, гербарии, муляжи, наглядный материал, микроскопы, лупы.

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Специализированная аудитория, оснащенная техническими средствами обучения: кодоскоп, диапроектор, компьютерный видеопроектор.

6. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации преподавателю:

Изучение курса начинается с изучения теоретического материала. Систематизируются знания об окружающем мире, о неживой и живой природе, о взаимосвязях, существующих в природе, о значимости природы в жизни человека и развитии общества. Теоретические знания используются в дальнейшем в следующем семестре, при изучении приёмов и методов экологического образования детей дошкольного возраста.

Методические указания для студентов:

После завершения изучаемого курса, студенты должны уметь работать с учебной, научной и справочной литературой, уметь планировать и проводить работу по экологическому образованию в системе ДОУ, составить конспект лекций и провести занятия в педколледже.

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:

. Роль фенологических наблюдений в познании природы детьми дошкольного возраста.

. Приспособление растений к смене времён года.

. Приспособления животных к смене времён года.

. Перелётные и оседлые птицы Томской области.

. Краеведческий принцип познания природы детьми дошкольного возраста.

Примерная тематика рефератов:

1. Наблюдение - ведущий метод познания природы.

2. Роль знаний о природе в умственном развитии дошкольников.

3. Использования метода наглядного моделирования как средства развития восприятия природы у дошкольников

4. Формирование экологической культуры дошкольников в процессе ознакомления с фольклором.

5. Экологизация развивающей среды ДОУ.

6. Природа в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

Примерный перечень вопросов к зачёту и экзамену:

1. Обучающая и воспитывающая функция природы.

2. Роль природы в нравственном воспитании дошкольников.

3. Методы развития экологического мышления у дошкольников.

4. Значение экологического воспитания в воспитании моральных качеств дошкольников.

5. Экскурсия как метод экологического воспитания и поведения в природе.

6. Формирование личности дошкольника в процессе его общения с природой.

7. Роль художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников.

8. Экологическое воспитание дошкольников в уголке живой природы.

9. Использование дидактических игр в экологическом воспитании дошкольников.

10. Методическое руководство экологической работой в дошкольных учреждениях.

11. Разработка занятий по экологическому воспитанию в разных возрастных группах («Дом золотой рыбки», «Вода в жизни человека» и др.)

12. Циклические наблюдения в природе.

13. Роль и место разнообразных игр в обогащении, закреплении, систематизации знаний детей о природе.

14. Природа как фактор общего психического развития ребёнка.

15. Развитие у детей эстетического восприятия природы.

16. Приём моделирования в ознакомлении дошкольников с природой.

17. Несложные опыты в неживой природе как метод экологического образования.

18. Роль труда в формировании знаний детей о природе.

19. Использование природы в воспитании детей до школы в истории русской прогрессивной педагогики.

20. Тематическое планирование экологических занятий и экскурсий на сезон.

21. Основные направления работы методиста по руководству экологическим воспитанием детей в детском саду.

22. Наблюдение - основной метод экологического образования. Типы наблюдений.

23. Природа как фактор интеллектуального развития детей.

24. Фенологические наблюдения. Задачи фенологических наблюдений.

25. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления их с природой.

26. Формирование системы экологических знаний у дошкольников на уровне представлений и элементарных понятий.

27. Значение игры в экологическом образовании дошкольников. Сюжетно-ролевые экологические игры.

28. Нравственно - эстетическое воспитание дошкольников средствами природы.

29. Игра в разных возрастных группах детей дошкольного возраста. Подвижные игры в экологическом образовании.

30. Экологическое воспитание дошкольников в истории зарубежной педагогики (Я.А.Коменский).

31. Роль экскурсий в экологическом образовании и воспитании дошкольников. Методика проведения экологических экскурсий.

32. Использование природы в воспитании детей до школы в истории русской прогрессивной педагогики (В.Ф.Одоевский).

33. Экологические прогулки. Цели и задачи экологических прогулок и их решения.

34. Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания.

35. Опытническая работа в экологическом образовании дошкольников. Опыты в живой природе.

36. Экологическое образование дошкольников как способ регулирования взаимоотношений человека с природой.

37. Принцип отбора содержания знаний в экологическом воспитании дошкольников.

38. Задачи экологического образования детей дошкольного возраста.

39. Природа в системе ценностей человека.

40. Роль моделирования в экологическом образовании детей. Предметное моделирование различных явлений природы.

41. Критерии сформированности экологической воспитанности дошкольников.

42. Формы экологического образования дошкольников. Занятия и их виды.

43. Экологическое образование дошкольников как процесс формирования гуманно - деятельностного отношения к природе.

44. Словесные методы в экологическом образовании дошкольников. Рассказ воспитателя о предметах и явлениях природы.

45. Краеведческий принцип познания природы.

46. Наглядные пособия и их роль в экологическом образовании дошкольников.

47. Системность знаний как основа формирования миропонимания.

48. Словесные методы экологического образования дошкольников. Беседы о природе. Типы бесед, их цели и задачи.

49. Взаимосвязь обучения, воспитания и формирования экологического сознания детей.

50. Создание условий для экологического образования дошкольников. Аквариум как модель экосистемы.

51. Педагогические условия экологического образования дошкольников.



Заключение

Конечная цель экологического воспитания заключается в обеспечении благоприятных условий для равноправного существования, как человека, так и всего живого.



Литература:

1. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие - М: издательский центр «Академия», 2002.

2. Климова Т.В. Рабочая программа учебной дисциплины. Новосибирск, 2004.

3. Плотникова А.Н. Программа учебной дисциплины. Томск, 2005.