Цикл коррекционно-развивающих занятий

Цикл коррекционно-развивающих занятий

Школьное обучение носит предметный характер. Поэтому к 7 годам ребенок должен уметь различать разные аспекты действительности, видеть в предмете стороны, которые составляют содержание отдельного предмета науки. Это различение возможно в том случае, если у ребенка развито умение дифференцированно воспринимать объекты действительности, не только видеть их внешние признаки, но и понимать внутреннюю сущность; устанавливать причинно-следственные связи, делать самостоятельные выводы, обобщать, анализировать и сравнивать.

Цель школьного обучения состоит в усвоении знаний. Поэтому успешность учебной деятельности обеспечивается также ярко выраженными познавательными интересами, привлекательностью для ребенка умственного труда.

В связи с этим мы разработали цикл коррекционно-развивающих занятий способствующих развитию психических процессов дошкольника, формированию у него предпосылок учебной деятельности.

Занятие № 1

I. Постановка руки

Учитель. К нам в гости пришла кукла Маша. Она большая модница. Мы сегодня станем модельерами и сошьем ей много красивой одежды. Без чего мы не сможем сшить ей одежду? В помощь вам загадка.

Я одноухая старуха,

Я прыгаю по полотну

И нитку длинную из уха,

Как паутину, я тяну.

Дети. Иголка.

Дети выполняют упражнение "Вдень нитку в иголку".

У. А сейчас начнем вышивать. Дети вместе с учителем ниткой пишут букву а, а буквы о, у - самостоятельно.

- Посмотрите, какие буквы более похожи?

Д. Буквы а и у.

У. Почему?

Д. Они построены из одинаковых элементов.

II. Знакомство с новым звуком [и] и буквой и

Дети произносят слово иголка, находят в ней звук [и]. Далее следует конструирование буквы и из бумажного конструктора.

У. На калитку посмотри, Ну совсем как буква и. Между двух прямых досок Одна легла наискосок.

III. Танцевальная пауза "Буги-вуги"

IV. Пространственная ориентировка

На доске - картинки, на которых изображены платья, варежки, ботинки, шуба, шапка, юбка.

У. Как одним словом можно все это назвать?

Д. Одежда.

У. Назовите головной убор.

Д. Шапка.

V. Игра на развитие слуховой памяти

Дети по цепочке называют головные уборы. Первый говорит - берет, второй - берет, кепка, третий - берет, кепка, шляпа...

У. Назовите обувь.

Д. Ботинки.

VI. Игра на развитие быстрой реакции

Выходят два человека. По очереди называют разные виды обуви; выигрывает тот, кто последним назовет вид обуви.

У. Назовите верхнюю одежду.

Д. Шуба.

VII. Пространственная ориентировка

У. Какой вид одежды находится первым по счету?

Д. Платье.

У. Справа?

Д. Варежки.

У. Слева от шубы?

Д. Ботинки.

У. Перед юбкой?

Д. Шапка.

У. Между варежками и шубой? .

Д. Ботинки.

У. Последним?

Д. Юбка.

У. Предпоследним?

Д. Шапка.

VIII. Игра на внимание

Дети играют в игру "Что изменилось?"

IX. Развитие речи

У каждой девочки - платье. Все они разные. Задача: описать платье по плану: цвет, длина, рукава, воротник, украшения.

X. Подвижная игра "Что мы видели - не скажем, а что делали - покажем"

Ребенок (водящий) выходит, а остальные дети договариваются какое движение они будут выполнять. Входит водящий.

В. Здравствуйте! Где вы были? Что вы видели?

Д. Что мы видели не скажем. А что делали - покажем.

Дети могут выполнять утреннюю гимнастику, лепить снежную бабу, греть руки, пилить или рубить дрова.

XI. Математика. Знакомство с цифрами 1 и 2

У. У нашей Катюшки прямо на макушке Не жуки, не птички держат две косички.

Учитель показывает детям картинки с изображением двух девочек: у одной из них один бант, у другой -два.

- Сколько бантов у первой девочки?

Д. Один.

У. Как это можно записать?

Дети обводят цифру 1.

У. А у второй девочки сколько бантов?

Д. Два.

У. Как это записать?

Дети обводят цифру 2.

У. Послушайте стихотворение про цифры.

Вот один, иль единица,

Очень тонкая, как спица.

А вот это цифра 2,

Полюбуйся, какова:

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

Положите столько квадратов, сколько бантов у первой девочки.

Дети выполняют задание.

- Ниже положите столько кружков, сколько бантов у второй девочки.

Дети выполняют задание.

- Чего больше, квадратов или кружков?

Д. Кружков.

У. Какое число больше: 1 или 2?

Д. Число 2.

XII. Развитие мышления

У каждого ребенка по одной варежке, вторая варежка - на доске. Задача ребенка: из множества варежек выбрать одну (свою пару).

XIII. Домашнее задание

У. Нарядите куклу Машу - нарисуйте какой-нибудь наряд и опишите его.

Занятие № 2

I. Обучение грамоте. Упражнение в слышании звуков и кодировании их символами

Учитель. Мы сегодня отправимся в лес... А вот за чем мы отправимся в лес, вы узнаете из загадки.

Маленький Тимошка:

Голова да ножки.

Подрастет немножко -

Попадет в лукошко.

Дети. Гриб.

У. Сколько звуков в слове гриб!

Д. Четыре.

У. Положите на стол столько кружков, сколько звуков в этом слове.

Дети выполняют задание.

- Какой знакомый звук вы услышали?

Д. Звук [и].

У. Где он находится?

Д. В-середине слова.

II. Постановка руки

Дети рисуют гриб по клеточкам и сравнивают его со вторым грибом.

У. Чем отличаются грибы?

Д. Один больше.

- У одного гриба шляпка в крапинку.

У. Один - гриб, два - грибы.

Учитель знакомит детей с понятиями - один, много.

III. Знакомство с буквой ы и звуком [ы]

Дети конструируют букву из бумажного конструктора, затем учитель читает им стихотворение об этой букве.

У. А бедняжка буква ы

Ходит с палочкой, увы.

IV. Игра на внимание

У. Если услышите в слове звук [ы],

Сразу в ладоши похлопать должны.

Слова для предъявления: стол, столы, мысли, пилка, игры, прыщ.

V. Развитие тактильной памяти. Повторение пройденных букв. Развитие внимания

У. Давайте собирать грибы.

Угадал букву - нашел гриб.

Дети берут букву, с закрытыми глазами угадывают ее, затем читают про нее стихотворение. В результате этой работы на доске появляются грибы с написанными буквами.

На доске.



VI. Знакомо то с грибами

Учитель называет грибы, дети хором повторяют названия грибов по слогам, хлопая в ладоши.

VII. Игра на внимание

Дети играют в игру "Что изменилось?"

VIII. Подвижная игра

У. Мы с вами заблудились и вышли па опушку леса. На опушке стоит домик медведя.

У медведя дом большой, он глядит в свое окошко.

Зайка но лесу бежит, в дверь к нему стучится.

Тук-тук, дверь открой, там в лесу охотник злой!

Зайка, зайка, поспешай, лапку мне скорей подай.

Дети играют в игру "У медведя дом большой", поют и показывают движения.

IX. Развитие речи

Дети показывают и озвучивают кукольный спектакль-сказку "Маша и медведь".

X. Подвижная игра "У медведя по бору"

У. Медведь оказался добрым, показал нам дорогу домой, и по дороге он нам рассказал об очень интересных грибах, которые бывают разного цвета, и их можно есть даже сырыми. Они и называются... Как они называются?

Д. Сыроежки.

У. Вдоль лесных дорожек много белых ножек.

В шляпах разноцветных, издали приметных.

Выбирай, не мешкай - это сыроежки.

XI. Развитие мышления

На доске картинки с изображением сыроежек: розовой, голубой, зеленой.

У. Как по-разному можно расположить сыроежки? Дети выполняют задание.

XII. Игра на внимание

Дети играют в игру "Пять движений".

XIII. Математика. Пространственные отношения. Числовой ряд

У. Мы веселые ребят,

Очень дружные опята.

Выглянуло солнце только,

Мы на пнях родимся бойко.

Учитель вывешивает на доску рисунок, на котором изображены опята.



- В какой кучке опят больше?

Д.В третьей.

У. Поставь числа но порядку.

Дети выполняют задание: 1, 2, 3.

- Какое число находится слева от числа 2?

Д. Число 1.

У. Справа от числа 2?

Д. Число 3.

У. Какое число стоит последним?

Д. Число 3.

У. А предпоследним?

Д. Число 2.

XIV. Домашнее задание

У. Мы сегодня с вамп ходили в лес и узнали много грибов. Каких? Дома попробуйте найти картинку какого-нибудь гриба и описать его.

Занятие № 3

I. Ход занятия

Учитель. Стоит красивый большой дом,

Много окон ярких в нем.

Там одежда, продукты, книжки,

Мебель, часики, штанишки.

Дети. Это ма-га-зин.

У. Прохлопайте, сколько частей в слове магазин.

Дети выполняют задание.

- Если слышите в слове звук [м], то хлопните в ладоши. Мышь, самолет, пароход, дом, стол, смола, смех.

- Звук [м] обозначается буквой м. Дети "собирают" слова с буквой м.

- Хорошо известно всем, где метро, там буква м.

Учитель раздает газетный текст, задача детей - вычеркнуть все буквы м. Затем дети читают слоги.

II. Игра "Если нравится тебе, то делай так…."

- Мы пришли в отдел "Продукты". Здесь нам надо купить... А что нужно купить, вы узнаете, составив слово из букв с, о, л, м, а. Что у вас получилось?

Д. Масло.

У. А теперь упражнение для постановки руки. Нарисуйте точно такой же кусок масла. Дети выполняют задание.

- Вот отдел "Игрушки". Перечислите игрушки.

Дети смотрят на картинки и перечисляют игрушки.



Д. Клоун, мяч, улитка, танк, слон, лодка.

У. Запишите первую букву из названия каждой игрушки.

Дети пишут: к, м, у, т, с, л, затем играют в игру "Лавата".

- Мы пришли в отдел "Одежда". Давайте нарядим куклу. На доске большая кукла и разная одежда.

У. Надеваем одежду... Головные уборы... Обувь...

Дети перечисляют вещи.

III. Подвижная игра "Последний выбывает"

Дети танцуют под музыку вокруг определенных предметов. Когда музыка заканчивается, дети стараются схватить какой-нибудь предмет. Кому не достался предмет - выбывает.

- Мы в отделе "Письменные принадлежности".

То я в клетку, то в линейку,

Написать по мне сумей-ка,

Можешь и нарисовать.

Называюсь я...

Д. Тетрадь.

У. В этой маленькой коробке

Ты найдешь карандаши.

Кисти, скрепки, ручки, кнопки.

Что угодно для души.

Д. Пенал.

У. Из земли взято - деревом зажато,

Бери в руки, пиши для науки.

Д. Карандаш.

У. Есть добрая вещица у меня.

Нельзя мне без нес прожить и дня.

Помогает мне во всем,

Но живет своим умом.

Занимательная штучка,

А зовется она...

Д. Ручка.

Дети "покупают" за монеты письменные принадлежности. Работа над составом чисел.

- Внимание, отдел "Мебель". Здесь мы поиграем в игру "Я знаю названия мебели". Расскажите, какая мебель стоит у вас в комнате, и опишите ее: форма, размер, цвет, материал, назначение.

Дети выполняют задание.

- В завершение давайте сыграем в игру "Я знаю пять названий..."

Дети перечисляют по пять названий продуктов, игрушек, одежды, мебели, электротоваров, банных принадлежностей, школьных принадлежностей, хозяйственных вещей.

Занятие № 4

I. Ход занятия

Учитель. Сегодня мы отправимся в лес и будем наблюдать за растениями. Что такое растения?

Дети. То, что растет.

У. Растения бывают высокие, средние, низкие. Итак, в путь! Но прежде выполним графический диктант.

Дети "пишут" диктант.

- Вот мы и в пути. Чтобы идти не было скучно, отгадайте загадку.

Весной зеленит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает.

Д. Дерево.

У. Какие деревья вы знаете?

Дети перечисляют деревья. Учитель вывешивает на доску картинки с изображениями деревьев.

На доске:

- Что "лишнее"?

Д. Ель.

У. Почему?

Д. Это хвойное дерево.

У. Найдите слова, которые соответствуют этим схемам.

На доске:

Д. К первой схеме подходят слова дуб, ель. - Ко второй - осина, сосна.

II. Игра "Бежит, бежит по лесу зайчишка..."

У. Что общего у всех деревьев?

Д. Один ствол, высокие.

У. Теперь игра "Пифагор" (развитие мышления). Найдите закономерность.

На доске:

Д. Одна елочка, два дерева, одна елочка, два дерева.

III. Игра "Наш лохматый, серый песик"

У. Я на розу так похож.

Только вот не так хорош.

Но зато мои плоды

Всем пригодны для еды.

Что это?

Д. Шиповник.

У. Шиповник - это дерево?

Д. Нет, это кустарник.

У. Чем отличается кустарник от дерева?

Д. У кустарника много стволиков, у дерева - один.

-Дерево выше кустарника.

У. Какие еще кустарники знаете?

Д. Черная, белая, красная смородина.

У. Положите перед собой четыре черных кружка. Белых положите на один больше, чем черных. Сколько белых?

Д. Пять.

У. Ниже положите красные кружки: их должно быть на один меньше, чем белых. Это сколько?

Д. Это четыре.

У. Каких кружков поровну?

Д. Черных и красных.

У. Докажите.

Д. 4+ 1 =5; 5- 1 =4.

Дети играют в игру "Съешь ягодку". Дети решают примеры, которые написаны на обратной стороне ягодки, если решили верно, значит, "съели" ягодку.

IV. Подвижная игра "Третий лишний"

Дети встают ларами по кругу. Звучит музыка, все гуляют под ручку. Два водящих, один догоняет другого. Убегающий становится в любую пару, появляется "третий лишний", ему надо убегать.

У. Отгадайте загадку.

Только тронь - и отдернешь ладонь.

Обжигает трава, как огонь.

Д. Крапива.

У. Крапива - это что: дерево, кустарник или...

Д. Трава.

У. Чем отличается трава от кустарника?

Д. У нее нет ствола, она маленькая...

У. Какие еще травы вы знаете?

Д. Подорожник, мята...

У. Цветы относятся к травам?

Д. Да.

У. Посмотрите на доску и скажите, чем похожи листья.

На доске:

Дети перечисляют сходства. - Запомните расположение картинок. Запомнили?

Д. Да.

Учитель убирает картинки и просит детей нарисовать листочки по памяти.

В конце занятия дети играют в игру "Растительное домино".

У. Дома выучите наизусть стихотворение.

Елка, елка, колкая иголка.

Где ты выросла? В лесу.

Что ты видела? Лису.

Занятие № 5

Ход занятия

Учитель. Как взялась она за дело,

Завизжала и запела,

Ела-ела дуб, дуб,

Поломала зуб, зуб.

Дети. Пила.

- Составьте из букв это слово. Запишите его квадратиками.

Дети выполняют задание.

- Переставьте буквы в этом слове так, чтобы получилось новое слово.

Дети выполняют задание.

У. Какое слово получилось?

Д. Липа.

У. Сколько частей в слове?

Д. Две.

Далее дети играют в слоговое "Лото", тема игры: инструменты и игрушки.

Учитель вывешивает на доску картинки с изображением инструментов и игрушек.

- Что на этих картинках "лишнее"?

Д. Игрушки.

У. Как назвать одним словом предметы, изображенные на остальных картинках?

Д. Инструменты.

У. Для чего нужны инструменты?

Ответы детей.

Далее учитель предлагает детям игру "Пила". Ее цель - автоматизация звуков [л], [л'].

Дети парами, взявшись руками крест-накрест, "пилят дрова" и говорят стихотворение.

Д. Запилила пила, зажужжала,

Как пчела, отпилила кусок,

Наскочила на сучок,

Лопнула и встала, начинай сначала.

У. Отгадайте загадку.

Сам он худ, голова с пуд,

Как ударит - крепко станет.

Д. Мо-ло-ток.

У. У вас на столах лежит игра "Пифагор". Соберите из частей молоток. Дети собирают.

- Внимание, игра "Хлоп". Учитель стучит молотком по столу. Если стукнет один раз, то дети хлопают в ладоши, если два раза - то прыгают, если три раза - то приседают.

- Слушайте следующую загадку.

Весь я сделан из железа,

У меня ни ног, ни рук,

Я по шляпку в доску лезу,

А по мне все тук да тук.

Д. Это гвоздь.

Далее дети за определенное время должны "забить" в дырочки гвозди.

- Посмотрите на доску. Сколько там нарисовано гвоздей.

Д. Девять.

У. Посчитайте от I до 9 и от 9 до 1.

Дети выполняют задание.

-Теперь игра "Муха". Угадайте, какое число спряталось в "клетке".

Д. Это цифра 9.

У. Придумайте примеры с этой цифрой.

Д. 9-2,9-5...

Далее дети играют в игру "Охотник"

- Следующая загадка.

Замечательный дружище,

Деревянная ручища,

Да железный обушок.

Закаленный гребешок.

Он у плотника в почете -

Каждый день с ним на работе.

Д. Топор.

У. С помощью топора можно сделать много всяких вещей. Посмотрите на доску. Там много картинок, составьте по ним рассказ.

Дети составляют рассказ по сюжетным картинкам "Скворечники".

- Она с винтом пустилась в пляс,

А он, кружась, в доске увяз.

Что это?

Д. Отвертка.

У. У нас соревнование! Разделитесь на команды. Каждой команде нужно завинтить гайку. Победит тот, кто быстрее это сделает.

Дети выполняют задание.

- Вспомните, о каких инструментах мы говорили.

Д. О пиле, молотке, гвоздях, топоре, отвертке.

У. Какие еще инструменты вы знаете?

Дети перечисляют.

- Посмотрите, на доске вы видите картинки, на которых изображены предметы, о которых мы говорили. Запомните, в каком порядке они расположены.

На доске:

Дети запоминают. Учитель переставляет картинки и просит детей сказать, что изменилось.

ЗАНЯТИЕ № 6

Ход занятия

Учитель. Я румяную матрешку

От подруг не оторву,

Подожду, когда матрешка

Упадет сама в траву.

Что это?

Дети. Яблоко.

У. Составьте схему слова яблоко.

Дети выполняют задание.

- Сегодня мы познакомимся с новой буквой и ее "секретами".

Буква я в конце стоит, Закрывает алфавит. Дети повторяют стихотворение.

- Подвижная игра "Яблочко".

Дети стоят в кругу. Звучит музыка, и дети передают яблоко друг другу. Музыка замолкает, у кого осталось яблоко, тот выходит из игры.

После этой игры дети составляют из слогов слова - игра "Домино".

- Вы хорошо справились с заданием, а сейчас нам нужно проверить диктант, его написал Незнайка.

Дети выполняют задание, потом играют в игру "Если нравится тебе, то делай так...", се цель - развитие двигательной памяти.

- Вспомните все, что вы знаете о лесе, луге, поле, огороде, саде.

Дети вспоминают, затем играют в игры "Лото", "Что где растет".

- Обведите по шаблону яблоко и заштрихуйте его.

Дети выполняют задание.

- Какие красные яблоки у вас получились, просто загляденье, давайте теперь составим яблоко из разрезанных частей.



Дети составляют яблоко из "Танграма".

У. Какое число следует за числом 5?

Д. Число 6.

У. Как число 6 можно представить?

Д. 5+ 1,4 + 2,3 + 3.

У. Как распределить пять яблок между пятью девочками так, чтобы одно яблоко осталось в корзине.

Д. Одной девочке отдать яблоко вместе с корзиной.

Далее следуют игры "Что изменилось?" и "Запомни и нарисуй так же".

Выводы

В школе ребенок переходит к систематическому усвоению основ наук, научных понятий. Поэтому важный компонент готовности связан с развитием познавательной сферы ребенка. Знания сами по себе не выступают показателями готовности к обучению в школе. Значительно более важным является уровень развития познавательных процессов и познавательного отношения к окружающему.

В отличие от дошкольника, школьник стоит перед необходимостью приобретать систему знаний по определенной программе, составленной в соответствии с требованиями самой науки, а не следовать только своим интересам, желаниям и потребностям.

Чтобы воспринять и запомнить учебный материал, ребенок должен поставить цель и подчинить ей свою деятельность (Л.И. Божович).

Следовательно, к концу дошкольного возраста у ребенка должны быть сформированы элементы произвольной памяти и умение наблюдать, умение произвольно воображать и управлять собственной речевой деятельностью.

Разработанный нами цикл коррекционно-развивающих занятий поможет ребёнку-дошкольнику приобрести систему знаний в соответствии с программой, поможет сформировать предпосылки готовности к школьному обучению.