Туристско-краеведческая деятельность как средство нравственно-патриотического воспитания младших школьников

Социально-педагогическая деятельность регулируется нормативно правовыми актами и документами сферы образования. В их числе и федеральные целевые программы развития образования, РЕОИС, «Молодежь России», «Дети России», «Культура России» и др. Эти документы позволяют разрабатывать программы организации социально-педагогической деятельности по формированию патриотизма у школьников, так, например, программа «Сыны Отечества» (г.Москва), «Оборонно-спортивная и туристическая игра «Зарница» (г. Санкт-Петербург), «Молодежь России» ( Белгородская область), «Исток» ( Вологодская губерния), «Гражданин» (г. Самара) и т.д. В большинстве субъектов Российской Федерации созданы и работают региональные межведомственные координационные советы и центры патриотического воспитания, начиная с первичного коллектива и заканчивая высшими органами государственной власти. Органы исполнительной власти оказывают поддержку общественным организациям, Деятельность ветеранских организаций стала более конкретной и адресной. Однако при всей значимости результатов педагогических исследований и передового педагогического опыта проблема социально-педагогической деятельности государственных институтов по формированию патриотизма не получила необходимого освещения. Это объясняется тем, что до настоящего времени не раскрыты основные вопросы, связанные с социально-педагогической деятельностью социальных институтов по формированию патриотизма, недостаточно разработано теоретическое и методическое обеспечение деятельности в этом направлении, особенно в части подготовки специалистов в области патриотического воспитания. Патриотизм еще не стал в полной мере объединяющей основой общества. Все это свидетельствует о необходимости продолжения работы, направленной на расширение всего комплекса проблем патриотического воспитания программными методами, и об актуальности этой работы.

1.3. Основные направления и особенности патриотического воспитания в современной начальной школе

Подготовка новых поколений российских граждан к служению Отечеству -- длительный процесс, который осуществляется на протяжении всей жизни человека. Классные руководители, администрации школ часто испытывают затруднения в определении специфики патриотического воспитания школьников разных возрастов. В этой связи нами предпринята попытка показать особенности и задачи формирования опыта служения Отечеству у учащихся разного возраста.

При всей многомерности и многоаспектности данного вопроса стержневой здесь является проблема определения особенностей фор-мирования опыта служения Отечеству у учащихся разных возрастов, т.е. речь идет о необходимости раскрытия психологических основ патриотического воспитания личности, закономерностей ее развития на разных возрастных этапах.

В настоящее время разработан ряд концепций периодизации психического развития личности ребенка как методологической основы целостного процесса воспитания детей на основе выделения определенных этапов формирования патриотической деятельности как ведущей деятельности гражданина России.

При этом выделяются сензитивные периоды каждого возраста, со своими особыми возможностями личностных приобретений (ЛИ.Божович, Н.С.Лейтес и др.) Это процесс качественных преобразований личности, совершающихся на каждом возрастном этапе, процесс, имеющий главным своим содержанием возникновение качественно нового, его удержание, т.е. накопление, говоря языком Гегеля, новообразований.

В исследованиях советских психологов и педагогов (П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, А.Н. Леонтьева, Л.Р.Лурия, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Д.Б. Эльконина и др.) показано, что ни состав, ни специфические качества новообразований человека как личности не определяются «прирожденными механизмами», а возникают только в определенной общественной среде и только путем деятельного воспроизведения ее опыта.

Отечественные ученые и педагоги-практики исходят из того, что воспитание (как и обучение) не может плестись «в хвосте детского развития», ориентируясь на его вчерашний день, а должно соответствовать «завтрашнему дню детского развития», что предполагает включение ребенка, подростка, юноши в систему взаимосвязанных, генетически преемственных, изменяющих друг друга ведущих деятельностей. Отмечается, что в жизни современного ребенка имеется шесть генетически преемственных типов ведущей деятельности: непосредственно-эмоциональное общение -- у младенцев, манипулятивная деятельность -- у ребенка в раннем детстве (преддошкольный возраст), игровая -- у дошкольников, учебная -- у младшего школьника, общественно полезная -- у подростков и учебно-профессиональная - у старшеклассников (Д. И. Фельдштейн).

Возрастной подход к построению процесса патриотического воспитания -- это активное целенаправленное формирование развития личности защитника Родины, основывающееся на учете ее возрастной предрасположенности к усвоению соответствующих элементов социального опыта и механизмов деятельности.

Рассмотрим реализацию данной методологической позиции применительно к проблеме патриотического воспитания учащихся. На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя как частью общества и гражданином своего Отечества. Развиваются коммуникативные способности ребёнка, которые позволяют ему интегрироваться в сообщество, способствуют формированию умения разрешать конфликтные ситуации через диалог. Решение одной из главных задач начального образования - развитие творческого потенциала младшего школьника - помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны.

Младшие школьники (1 - 4-е классы) С младшего школьного возраста ведущее место в психическом развитии (и по значимости, и по времени) занимает учебная деятель-ность.

В этой возрастной группе начинается важная и нелегкая работа по закреплению и развитию, а порой и по коррекции сформированных в дошкольном возрасте чувств. Сложность этой работы заключается в том, что под эти неосознанные детские чувства и представления начинает подводиться фундамент научного знания, вследствие чего усложняется мировосприятие ребенка, обогащается его содержание, диапазон. Успех здесь в решающей мере зависит от позиции учителя, его умения вовремя определить уровень развития чувств каждого воспитанника и класса в целом и соответственно этому строить работу с учащимися. К сожалению, на начальном этапе обучения многие учителя недооценивают роль эмоционального мира ребенка и сосредотачивают внимание главным образом на вооружении учащихся знаниями и умениями. Но одно лишь знание понятий, определений, правил при всей его важности не может гарантировать формирование поведения. Одно и то же знание может порождать и питать не одинаковые по силе и порой разные, прямо противоположные по содержанию и направленности чувства. Если сила чувства, характер его проявления в решающей мере зависят от темперамента человека (и это надо; учитывать в воспитательной работе), то содержание и направленность чувства определяются жизненной позицией человека, его отношением к процессам, протекающим в жизни.

Формируя коллективистские качества, нравственность, соборность и ответственность детей по отношению к окружающему миру, учитель начальных классов вырабатывает и их взгляды на развитие России в XXI в., ее роль в мировом сообществе, Вооруженные Силы страны, примеры служения Отечеству, помогает осознать коллективный характер созидания и защиты Родины, ее конституционного строя.

При этом следует учитывать, что развивающий эффект всех форм патриотического воспитания состоит в том, что формирование знаний ребят о защите Отечества должно сопровождаться формированием их нравственного, эмоционально-волевого отношения к Родине, деятельности по ее защите, особенно организованной в виде игры. Задача учителя в этих условиях заключается в том, чтобы, опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость младших школьников, познакомить их с героической историей нашей Родины, развить чувство любви к ней, её защитникам, вызвать желание в будущем встать в их ряды, накопить эмоциональный опыт переживания героических событий истории Отечества.

Исторические элементы патриотизма в виде привязанности к родной земле, языку, традициям начали формироваться ещё в древности. Зародыш патриотического воспитания появился примерно в период разложения родового строя и зарождения феодальной собственности. В качестве новых явлений педагогической мысли на Руси X- XIII веков можно отметить: выдвижение отдельной личности как цели воспитания, воспитание веры в победу, в непобедимость богатырей русских (главный герой русского эпоса Илья Муромец, которому смерть в бою не писана). Изучение истории исследования проблемы патриотического воспитания начато с произведений древнерусской литературы - первых работ, где обобщены некоторые идеи народного воспитания.

Важное место в народной педагогике России занимали пословицы и поговорки. Особенное внимание в русских пословицах уделялось теме любви к родине и защите отечества:

С родимой земли умри- не сходи. Русский не с мечом, ни с калачом не шутит.

Один в поле не воин. Храбрость города берёт.

Эти пословицы любимы в народе и дошли до нашего времени. Проводя параллель с нашим временем, стоит вспомнить, что «любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду, школе. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Так писал академик Д. С. Лихачёв. Чтобы проводить эту работу с детьми младшего школьного возраста педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт накопленный веками.

«Пути и средства патриотического воспитания русского человека»:

1. Понятие о патриотизме, героизме и их проявлениях.

2. Взгляды на патриотизм в летописях.

3. Русские народные былины как средство воспитания патриотизма (любовь к Родине, ненависть к врагам, готовность встать на защиту родной земли).

4. Роль русских сказок в процессе формирования любви к Родине, к своему народу, к природе родного края; сказки о солдатской дружбе и прочее.

5. Героические и патриотические песни русского народа и их воспитывающая роль

6. Русские пословицы и поговорки о патриотизме, героизме, смелости, трусости, предательстве. Их использование в воспитательной работе с детьми.

Понятие патриотизм - это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводятся. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведёт к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

В своей истории многие народы осуществляют духовно-творческие свершения, переживающие века (древнегреческое искусство, римское право, германская музыка и т. д.). Каждый народ привносит в культуру свое, и каждое достижение народа является общим для всего человечества. Вот почему национальный гений и его творчество являются предметом особой патриотической гордости и любви: в его творчестве находит сосредоточение и воплощение жизни народного духа. Гений творит от себя, но в то же время за весь свой народ. Россия - родина для многих. Но для того чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Однако национальная гордость не должна вырождаться в тупое самомнение и самодовольство. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведёт к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение. «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоёванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи... Народные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием души, а не только передачей знаний». (Д. С. Лихачёв ). Именно поэтому родная культура, как отец и мать должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом продолжающим личность. Не секрет, что представления младших школьников о русской культуре отрывочны и поверхностны. В чём же дело? Возможно, это происходило потому, что в «Программе воспитания и обучения в детском саду» задачи по знакомству дошкольников с родной культурой были сформулированы слишком общо, На практике такая задача, кстати, предусмотренная типовой Программой, решалась формально, содержательно не связываясь с природными явлениями, обрядами, пословицами и поговорками. А в последнее время многие дошкольники не посещали детские дошкольные учреждения. И в последующем прервалась преемственность между детским садом и школой.

Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает в детстве? Почему даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплом, а живя в городе, селе он постоянно, с гордостью рассказывает гостю о красоте и богатстве родного края? Думается, это - выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди - всё это взрослые передают детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств, и активную позицию в этом вопросе должны занять педагоги. Основным источником впечатлений младших школьников является их ближайшее окружение, та общественная среда, в которой они живут. Краеведческий материал должен стать основой понимания детьми своеобразия других далёких краёв и областей. Не всё, что окружает ребёнка, равнозначно в воспитательном отношении. Поэтому очень важен правильный с точки зрения педагогики выбор объектов, о которых следует рассказать детям. Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог должен, прежде всего, сам хорошо знать природные, культурные, социальные и экономические особенности края. Он должен продумать, о чём рассказать детям, особо выделив признаки, характерные только для данной местности, доступно показать связь родного города, села со всей страной. Любой уголок нашей страны неповторим. В одном городе много заводов, фабрик, высокие дома, широкие проспекты. Другой славен своим революционным прошлым, памятниками старины. Одно село стоит на берегу большой реки, а другое затерялось в глухой тайге, широко раскинулось в степи или на берегу моря. В каждой местности есть свои артисты, спортсмены художники, поэты, передовые рабочие или колхозники. Труд в каждой местности тоже разный: в одной ведущим является труд машиностроителей, в другой - животноводов, овощеводов, в третьей - рыбаков, хлопкоробов и т. д. Замечательно и неповторимо народное творчество: умельцы Якутии дарят миру изделия из кости, вологодские кружевницы удивляют нежностью кружев, Палех, Мстера прославились искусством лаковой миниатюры, село Богородское радует малышей деревянными игрушками т.д. Можно так строить работу, чтобы каждый воспитанник проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям. Однако было бы не верно, знакомя детей с родным краем, ограничиться показом лишь его особенностей. В таком случае у ребят может и не сложиться правильное представление о родном крае как части большой страны, в которой они живут, и задача воспитания патриотических чувств будет невыполнима. Нужно обязательно подчеркнуть, что, каким бы особенным ни был родной край, в нём непременно находит отражение то, что типично, характерно для всей страны:

- люди работают на заводах, фабриках, стройках, в разных учреждениях, в магазинах, на фермах, на полях и т. д. (в зависимости от специфики области). Они всегда готовы помочь друг другу; результаты труда людей этого края необходимы не только тем, кто живёт в данной местности; в родном городе, районе, селе, как и в других местах, соблюдают народные традиции; отмечают общенародные знаменательные даты, чтят память погибших героев, провожают новобранцев на службу в армию, чествуют знаменитых людей, ветеранов труда и т. д.;- здесь, как и по всей стране проявляют заботу о детях;

- в родном краю могут жить люди разных национальностей, они вместе трудятся, отдыхают; - здесь, как и по всей нашей стране, люди должны беречь и охранять природу; - каждый человек, любящий Родину, должен проявить уважение к труду, интерес к культуре родного народа. Чтобы дети, узнавая какие-то конкретные факты, наблюдая окружающую жизнь, могли путём простейшего анализа, обобщения впечатлений лучше представить себе, что их родной город или посёлок является частью страны, необходимо дать им некоторые первоначальные сведения из географии, экономики, истории страны - рассказать о том, что они не могут видеть в непосредственном окружении.

Патриотическое воспитание включает в себя решение задач не только нравственного, но и трудового, умственного, эстетического, а также физического воспитания. Можно ли говорить о воспитании любви к родному краю без сообщения детям определённых знаний о нём? Отбор и систематизация таких знаний проводятся с учётом умственных возможностей школьников: принимается во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу, т. е. уровень умственного развития ребёнка служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания начал патриотических чувств.

Учитель должен так организовать пополнение информацией о родном крае и родной стране, чтобы вызвать у детей интерес, развить любознательность. Непосредственные наблюдения в сочетании с усвоением доступных знаний способствуют развитию образного и логического мышления ребёнка. В процессе работы по патриотическому воспитанию детей решаются также задачи их эстетического воспитания. Эмоционально воспринимать окружающее детям помогают яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни и стихи о Родине, о подвигах, о труде, о природе родной страны, ребята могут радоваться или печалится, ощущать свою причастность к героическому. Искусство помогает воспринимать то, чего нельзя непосредственно наблюдать в окружающей жизни, а также по-новому представлять то, что хорошо знакомо; оно развивает и воспитывает чувства. Во время прогулок в лес, в поле, к реке взрослый учит детей видеть красоту окружающей природы, бережно к ней относиться. Так решаются задачи не только познавательные, эстетические, но, в конечном счете, и нравственные. Окружающий мир обогащает и стимулирует детское художественное творчество. Дети с увлечением рисуют праздники и родную природу, строительство и уборку урожая. Чем интереснее и целенаправленней педагог организует наблюдения окружающего, тем содержательнее становится детское творчество. Работа по патриотическому воспитанию младших школьников связана с их физическим воспитанием. Будущие граждане нашей страны должны расти сильными, ловкими, здоровыми. И так формирование у школьников любви к своей родине, своему краю заключается, прежде всего, в необходимой логической взаимосвязи разных сторон этого процесса, а также во взаимосвязи различных средств и методов воспитания А. С. Макаренко предостерегал педагогов против преувеличения роли отдельных средств, против универсализации методов и приёмов воспитания. Важнейшим средством педагогического воздействия при формировании патриотических чувств школьников является организованное наблюдение окружающей действительности. Они видят как люди трудятся, какие складываются трудовые отношения, как оценивается труд окружающими, как они выражают своё уважение к тем, кто хорошо работает. Желательно продемонстрировать детям основные права и обязанности человека: право на труд, отдых, образование, обязанность честно трудиться, жить в дружбе, заботиться о благосостоянии страны. Однако если педагог сведёт работу только к организации наблюдений, он очень ограничит круг знаний и представлений детей, не сможет достичь главной цели - познакомив с особенностями родного края, пробудив в сердце ребёнка интерес к нему, показать ему жизнь всей страны, воспитать любовь к отечеству.

Такую задачу можно решить только умело сочетая наблюдения с чтением художественных произведений, слушанием музыки, рассматриванием картин и иллюстраций к книгам, элементарными краеведческими исследованиями, экскурсиями, походами. Перед ребёнком шире откроется окно в мир, ему легче будет сделать необходимые обобщения, проявить возникшие чувства. Большое значение для патриотического воспитания детей имеет их активная, разнообразная деятельность, так как быть патриотом - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на её благо. Одним из главных условий патриотического воспитания детей является приобщение их к трудовой деятельности. Любовь к Родине становиться настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в словах, но и в желании, в потребности трудиться на благо Отечества, бережно относиться к его богатствам. Самостоятельная трудовая деятельность чрезвычайно важна для воспитания гражданина. Труд ребёнка - невелик и несложен. Однако он необходим для формирования его личности. Нужно поощрять трудовую деятельность детей, в основе которой лежит желание сделать что-то для коллектива, для своего города, села. Но не всегда ребята знают, что и как делать. Здесь-то и нужна помощь взрослого, его совет, пример. Труд с общественной мотивацией следует организовать и в школе, и дома систематически, а не от случая к случаю. Дети могут выполнять постоянные трудовые поручения не только по самообслуживанию, но и на общую пользу. Причём очень важно, чтобы этот труд действительно имел реальную значимость для окружающих, не был надуманным. Педагог может и должен найти для детей такую деятельность, чтобы содержание её согласовывалось с задачами воспитания, а форма была доступной каждому ребёнку и соответствовала содержанию. Для этого педагогу нужно хорошо знать содержание, особенности организации и руководства всеми видами деятельности детей (занятиями, трудом, игрой), а также уметь сочетать их в едином педагогическом процессе, подчинив единой задаче. . Следует воспитывать у детей бережное отношение к общественному добру, к природе родного края. Осознать эту необходимость им помогут специальные беседы, чтение художественной литературы, включение в практическую деятельность. Младшие школьники уже способны принимать активное участие в защите природы. Им доступно многое: уход за животными, работа на огороде, забота о птицах, выращивание цветов, овощей, и др. Важно, чтобы формирование бережного отношения к природе сочеталось с воспитанием любви к родному краю, с желанием работать вместе со взрослыми по его благоустройству (озеленение, уборка улиц). При определении содержания и организации трудовой деятельности с целью патриотического воспитания педагогу следует помнить о важности общих переживаний, которые даёт совместная деятельность, коллективный труд. Необходимы младшим школьникам и знания по истории отечества, хотя систематизированный курс истории - это задача среднего звена школы. Но чтобы это курс был усвоен детьми хорошо, необходимо ещё до этого сформировать у них первоначальные достоверные представления об истории нашей Родины, интерес к её изучению в будущем. В последние годы многие страницы истории переосмысливаются, поэтому педагог должен проявить корректность в отборе познавательного материала, учитывая возрастные особенности восприятия и социальную подготовленность ребёнка. Большая роль принадлежит методу игры. ИГРЫ, также как и занятия, способствуют решению задач патриотического воспитания. Игра, начатая детьми после наблюдения за трудовым процессом, а также под влияние понравившегося им художественного произведения или сюжетного рисования, может перерасти в интересную длительную игру, в которой ребята применяют свои знания и уже накопленный ими жизненный опыт. Задача учителя - поддержать интерес к такой игре, дать ей нужное направление.

Мы уже говорили, что патриотическое воспитание связано с физическим развитием. Такие качества, как сила, смелость, ловкость, необходимы будущим труженикам и защитникам Родины, лучше всего развиваются в спортивных играх с военно-патриотическим содержанием. У ребят появляется желание учиться метать в цель снежки, прыгать, подлезать под препятствия, бегать на лыжах на определённые дистанции, разбивать палатки, маскироваться. Следует воспитывать у детей бережное отношение к общественному добру, к природе родного края. Осознать эту необходимость им помогут специальные беседы, чтение художественной литературы, включение в практическую деятельность. Младшие школьники уже способны принимать активное участие в защите природы. Им доступно многое: уход за животными, работа на огороде, подкормка птиц, выращивание цветов, овощей, и др. Важно, чтобы формирование бережного отношения к природе сочеталось с воспитанием любви к родному краю, с желанием работать вместе со взрослыми по его благоустройству (озеленение, уборка улиц). При определении содержания и организации трудовой деятельности с целью патриотического воспитания педагогу следует помнить о важности общих переживаний, которые даёт совместная деятельность, коллективный труд. Семья - первый коллектив ребёнка, и в нём он должен чувствовать себя равноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. Поэтому предметом особого разговора с родителями должно быть обсуждение возможных путей приобщения школьников к труду (хозяйственно-бытовому, ручному, труду в природе), к активному участию в подготовке к совместным праздникам и отдыху. Только разделяя заботы взрослого, беря на себя посильную их часть, стремясь сделать что-то для других, малыши начинают ощущать себя членами семьи. При ознакомлении с родным городом целесообразно провести целевые прогулки, которые будут интересны и полезны детям всех возрастов. Также дети принимают участие в подготовке праздников, развлечений, посвящённых природе родной страны, выставок. Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если установлена тесная связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Позиция родителей является основой семейного воспитания ребёнка. С малых лет ребёнок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего Отечества. Это чувство должно возникнуть ещё до того, как ребёнок осознает понятия «родина», «государство», «общество».. Всем хорошо известно, Родина начинается с родного дома, улицы, посёлка. Изучать с детьми места, где живёшь, любить бродить по знакомым улицам, знать, чем они славятся, - задача, которая вполне по плечу любой семье. При внимательном отношении родителей к вопросам патриотического воспитания каждая прогулка может стать средством формирования возвышенных чувств: «Вот здесь жил когда-то...», «Здесь строится...», «Это музей знаменитого писателя...» и т. д. А задача педагога пропагандировать опыт семейного воспитания. Школьнику интересно и полезно побывать в местной картинной галерее, на выставках, в музеях не только с классом. Родителям можно посоветовать и такие формы привлечения детей к общественной жизни, как прогулки и экскурсии и целью знакомства с историческими местами (близкой истории), памятниками погибшим воинам; посещение краеведческого музея, музея изобразительных искусств, дома-музея знаменитого художника, и т. д.. И родителям более доступны туристические поездки за пределы своего дома. Проще и мобильнее перемещение семьей, нежели большим коллективом. Поход это еще и сближение, объединение всех членов семьи, упражнение всех в нравственных поступках. Особое место в патриотическом воспитании младших школьников, на наш взгляд, должно отводиться туристско-краеведческой работе.В настоящее время очень эффективная и действенная форма туристско-краеведческая деятельность в начальной школе слабо используется и не находит должного применения не только в нравственно-патриотическом воспитании. Наверное, в силу того, что основным видом деятельности младших школьников является - обучение. В младшем школьном возрасте, с которым соотносим второй период собственно нравственного развития детей, их моральная сфера претерпевает дальнейшие изменения, игру как ведущий вид деятельности дошкольника сменяет теперь повседневное выполнение ребенком разнообразных школьных обязанностей, что создает благоприятнейшие условия для углубления его нравственного сознания и чувств, укрепления его нравственной воли. Доминировавшая у дошкольника непроизвольная мотивация поведения уступает в новых условиях первенство мотивации произвольной, социально направленной. При правильно поставленном воспитании выполнение требований долга вызывает у младших школьников чувство удовлетворения, и даже радости и, наоборот. Нарушение этих требований - чувство вины, стыда. Вместе с тем даже самым высоким уровням нравственного развития младшего школьника присущи свои возрастные ограничения. Усваивая то или иное моральное требование, младший школьник все еще полагается не на внутреннюю, оперирующую определенными аргументами его истинности, а на авторитет педагогов, родителей, более старших учеников. Относительная несамостоятельность морального мышления и большая внушаемость младшего школьника обусловливает его легкую восприимчивость, как к положительному, так и к дурному влиянию. В соответствующих обстоятельствах жизни он не способен самостоятельно выдержать хоть сколько-нибудь длительную борьбу противоположных мотивов или же добровольно пойти ради должного на серьезное ущемление своих узколичностных потребностей. Подростковый период отличен от младшего, прежде всего тем, что у воспитанников в эти годы возникает одно из центральных новообразований переходного возраста - самосознание (Л.С.Выготский). Ребенок впервые начинает осознавать свое «я», интересоваться своим собственным внутренним миром и других людей, стремиться к самооценке. Осознавая свои возросшие умственные и физические силы, учащийся средних классов стремится к самостоятельности и взрослости. К тому же подросток не просто стремится к взрослости, но хочет «завоевать» в мире взрослых равное положение. Недостаточно накоплен опыт работы и методически представлен в работе нравственно-патриотического воспитания младших школьников для широкого использования. Сегодня теория и практика находится в известном смысле на переломном этапе развития. Все очевиднее становится недостаточность традиционных представлений о задачах и функциях внеучебной воспитательной работы в процессе нравственно-патриотического воспитания. Не изжит формализм, который проявляется, прежде всего, в увлечении парадными массовыми мероприятиями. Деятельность школьных музеев зачастую носит просветительский характер. А ведь это широкое поле деятельности для младших школьников при умелом руководстве: исследование, поиск, труд ( пример: склеивание конвертов для новых поступлений, подготовка папок для поисковой экспедиции, дежурство, и т.д.). Музей - это мир прошлого, настоящего и будущего. Живой ручеек, культурный и исторический центр школы. Школьный музей - это первый в жизни ребенка Храм муз. Здесь учат любить и гордиться своим краем, предками, земляками. Каждый экспонат - это плод долгих кропотливых поисков и исследований. Музей заставляет ребят «шевелиться» , дает толчок для творчества. Воспитание патриотизма через туристско-краеведческую деятельность - это многогранный и сложный процесс, который расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения. Изучение родного края, способствуя воспитанию патриотического чувства, дает возможность привлечь детей к поисково-исследовательской, экспедиционной работе. Участие в историко-краеведческой деятельности приобретает особое значение и служит достижению целей всестороннего развития и решения конкретной педагогической задачи - патриотическому воспитанию младших школьников. Обучение путем открытий - действительно актуальная проблема нашего времени.

В каких формах может осуществляться туристско-краеведческая работа в начальной школе?

? посещение музеев школьных, города, района, области и т.д.;

? экскурсионная работа: по улицам города, к памятникам природы,

на предприятия, на стройки, спортивные объекты и т.д (учитывая особенности края);

? встреча с интересными людьми и особенно туристами-путешественниками, краеведами;

? просмотр видеоматериала о путешествиях, интересных местах края, страны;

? чтение литературы о путешествия и путешественниках, памятных местах, боевых местах, героических людях и т.д.;

? игры спортивного и военного содержания; соревнования спортивные, туристические, военизированные;

? конкурсы рисунков, музыкальные конкурсы ( например : конкурс патриотической песни);

? поисковая деятельность (летопись военных подвигов и событий и т.д.)

?краеведческие наблюдения;

? шефская помощь ветеранам;

?оходы и путешествия;

? конференции т.е отчет о проделанной краеведческой работе

В силу возрастных особенностей детей младшего школьного возраста неподготовленному педагогу нельзя совершать с классом дальние походы, требующие определенных знаний, но в окрестностях своего населенного пункта есть много объектов, мест имеющих культурное, историческое, этнографическое, природно-ландшафтное значение. С ними обязательно и необходимо знакомить детей с раннего возраста. Это устанавливает тесную связь детей и своей малой родины. В дальнейшем это способствует развитию духовной, интеллектуальной деятельности учащихся. Конечно, необходимо привлекать родителей, старших воспитанников или педагогов дополнительного образования к таким мероприятиям это сближает и объединяет, создает благоприятную почву для дальнейшего сотрудничества, совместной интересной, творческой деятельности, разнообразит досуг, развивает коллективные качества, вовлекает в формирование гражданской позиции.

ГЛАВА II. Нравственно-патриотическое воспитание средствами туристско-краеведческой деятельности

2.1 Основные направления работы нравственно-патриотического воспитания молодежи в г.Александрове

В городе Александрове и районе ведётся работа нравственно - патриотического направления: проводятся конкурсы, фестивали, акции; создаются тематические смены в детских лагерях; поддерживаются объединения патриотической направленности. Но, к сожалению, эта деятельность не скоординирована, не сформирована единая система реализации проектов. Поэтому есть необходимость решить данный вопрос программным методом, определяя целостность деятельности всех её участников. Целью программы ставится развитие у молодёжи гражданственности, патриотизма как важнейших нравственных и социальных ценностей, формирование профессионально-значимых качеств и умений, верности конституционному и воинскому долгу, высокой ответственности и дисциплинированности.

Реализация данной цели включает в себя работу по следующим направлениям:

Военно-патриотическое воспитание предполагает формирование готовности и осознание необходимости защиты своей Родины, подготовку к службе в армии и получение необходимых для этого умений и навыков. Осознание молодыми людьми себя гражданами России, уважение государственных символов и законов, реализация прав и обязанностей гражданина России.

Гражданско-патриотическое воспитание включает: развитие духовно-нравственных, культурно-исторических ценностей, национального сознания, любви и преданности своему Отечеству, изучение истории государства, традиций и культуры своего народа.

Основная идея программы - проблемы патриотического воспитания должны волновать каждого. Правильно организованное и дидактически гибкое гражданское образование данной программы включает в себя органичное единство обучения и воспитания. Соответствующие знания, навыки и ценности формируются у участников программы уже на первоначальном уровне взаимодействия через осознание принадлежности к социальному содружеству - школе, городу, стране. В результате комплексных мероприятий участник программы проявляет себя как человек: свободный, способный реализовать и отстаивать гражданские права, с умением жить в условиях демократического общества, исключительно активный, инициативный, уверенный в себе, деятельный предприимчивый человек, обладающий высоко развитым гражданским долгом и ответственностью, патриотизмом и глубоким уважением к законности и праву.

В своей работе мы представляем к рассмотрению программы, проекты, работы некоторых образовательных учреждений, общественных организаций города Александрова.

Детское общественное объединение «Поиск» создано в 2002 году на базе музея Боевой и Трудовой славы муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №14 имени Героя Советского Союза А. Перфильева, г. Александров Владимирской области.

С 1967 года в школе сложилась традиция ежегодно принимать первоклассников в «Юные Перфильевцы» в музее.

В 2008 году объединение насчитывает 34 учащихся разного возраста.

Состав объединения «Поиск»:

I ступень - учащееся 1-4 классов;

II ступень - учащиеся 5- 7 классов;

III ступень - учащиеся 8-11 классов.

За время работы объединением разработаны и реализованы программы и проекты:

«Память сердца», «Память, опаленная войной», «Эхо войны», «По дорогам войны», «Равнение на Победу».

Проведено 5 поисково-исследовательских экспедиций, автопробег к 60-летию Победы по дорогам Смоленской области, участие в 10-й Международной учебно-тренировочной «Вахте Памяти».

Объединение «Поиск» ведет большую работу по созданию Книги Памяти, аудио- и видеотеки с участием ветеранов Великой Отечественной войны

Наши достижения:

Лауреаты Всероссийской краеведческой олимпиады;

Лауреаты районных и областных краеведческих конференций
движения «Отечество»;

Победители акции «Я - гражданин России»;

Победители областного конкурса «Патриоты Отечества».

Окружная программа Александровского городского отделения «ДИМСИ» Детские и молодежные социальные инициативы

«Память»

Программа «Память» - это гражданская потребность восстановить для себя и для идущего вслед поколения имена погибших на войне земляков, не дать забыть об их подвиге. Не оставаться равнодушным к живым.

Цели:

формирование личности молодого человека через патриотическое
воспитание, участие в поисковой и исследовательской работе по
военно-исторической тематике;

передача в музей военно-патриотического клуба «Сокол» и музей
Боевой Славы в школе №14 документов с воспоминаниями жителей
округа Александров - участников Великой Отечественной войны и
событиях второй мировой войны.

Задачи:

привлечение внимания средств массовой информации, общественности
к проблеме сохранения исторической памяти народа;

формирование исторически объективного подхода к событиям Великой
Отечественной войны;

оказание ветеранам помощи, находящейся в компетенции
организаторов и участников акции;

составление банка данных о военнослужащих (1941-1945гг.), погибших

в чрезвычайных обстоятельствах (окружение, плен и т.д.), уточнение мест захоронений' для оповещения родственников.

Ежегодно, в преддвериях празднования Дня Победы в городе проходит акция - подведение итогов работы патриотического воспитания

«Эстафета патриотических дел». Где принимают участие образовательные учреждения и общественные организации всех уровней: школы, училища, техникумы, институты и др.

Городская программа

Александровского городского отделения ДИМСИ

**Под княжеским стягом**

Постановка проблемы.

Осенью 2009 года исполнится 400 лет со дня разгрома польско-литовских интервентов под Александровой Слободой русско-шведским ополчением под водительством 23-летнего князя Михаила Васильевича Скопина-Шуйского.

1609 год - година труднейших испытаний для России. В стране бесчин-ствуют иноземные мародеры. Нет регулярной армии, которая могла бы вести боевые действия. Нет доверия царствующей верхушке. В России смута. Россия была на грани гибели.

По определению историка В.В. Богданова, смуты в истории государств возникают тогда, когда разрушается национальная идея, когда отсутствует национальный лидер.

В настоящее время наше общество испытывает определенные сложности. Отсутствие конкретных результатов решения, социальных проблем, концентрация капитала в узком кругу монополистов, которые оказывают видимое давление на власть, непрекращающиеся военные конфликты, участившиеся теракты вызвали деформации нравственных установок и социальных ориентации детей и молодежи, и в первую очередь в отношении ответственности за свою страну,

Много исторических фактов первого периода Смуты не попало в учебники, потому что не все вписывалось в традиционную схему "народного патриотизма": государства практически не было, города были обречены на растерзание интервентов, они защищали себя, как могли, русские воевали против русских.

В канун 400-летия исторической битвы, которой Карамзин придавал огромное значение, пришло время вновь обратиться к Смутному периоду. Пришло время восстанавливать правду и вносить изменения в учебники. Подросткам и молодежи- будущим защитникам Отечества - необходимо самим предоставить возможность совместно с краеведами и историками у себя на местах разобраться в том, как на самом деле все было. Оценка происходящих событий, формирование своей позиции и личной ответственности за участие в них, осознание святого долга защитить свой дом, родителей, могилы предков, свою Отчизну, независимо от политических интриг правящей верхушки - актуально в настоящий момент для подростков и молодежи.

Воспитание молодого человека, формирование духовно-нравственных основ личности требует, чтобы он ощущал себя частью истории своей страны, понимал и хранил ее традиции. Основное направление воспитательного процесса - самореализация через исторические вехи и традиции своего народа, воспитание осознания молодыми разрушительного влияния внутренних и международных конфликтов.

Вовлечение краеведческого, исследовательского ресурса в образователь-но-воспитательный процесс - основная проблема, решаемая Программой. Она дает импульс для возрождения патриотического самосознания молодёжи.

Эстафета патриотических дел.

МОУ СОШ № 5 г. Александров

1. Учащиеся школы продолжают работать по патриотическому

2. направлению - «Дети блокадного Ленинграда». Поддерживаем с ними

3. тесную связь. Они частые гости в школе.

2. Ребята школы, работники и ветераны Александровского железнодорожного узла ухаживают за мемориалом, погибшим ленинградцам, облагораживают территорию, ухаживают за могилой и памятником. Каждый год, в мае проводим акцию с ветеранами В.О.В. и труда, ветеранами локомотивного депо, представителями администрации и учащимися нашей школы посажены деревья около мемориала. Планируем подсадить ещё, но только там, где погибли саженцы.

З.Уже вошло в традицию, что вместе с работниками железнодорожного транспорта и ветеранами Великой Отечественной войны ко Дню победы от школы отправляется шествие с духовым оркестром к мемориалу и возле него проводится митинг, а учащиеся выступают с литературно-музыкальной композицией. В этом году 5-го мая сразу после митинга планируем установить памятную надпись там же на мемориале, выполненную на мраморной плите.

4.Традиционным в школе стал конкурс инсценированной патриотической песни «Споёмте друзья!». Также ребята участвуют в школьных конкурсах и соревнованиях: конкурс «Строя и песни», «Весёлые старты», «Зарница», на которых присутствуют военнослужащие воинских частей, ветераны В.О.в., блокадники Ленинграда.

5.Члены лекторской группы готовят статьи в периодическую печать о встречах и прошедших конкурсах, а также о ветеранах (их биографии и образе жизни).

6.В школе продолжают оформлять боевые листы: «О ветеранах» (Книга памяти), «О городах-героях», «О защитниках Отечества», «О детях блокадного Ленинграда».

7 .Ребята выступают с концертами перед ветеранами железнодорожниками, перед блокадниками. Такие встречи знакомят детей с жизнью и деятельностью настоящих сынов Отечества.

8.Благодаря ветеранам Локомотивного депо в нашей школе появился «Уголок боевой славы», посвященный 60-летию снятия блокады с Ленинграда. В настоящее время идёт пополнение Уголка новыми экспонатами.

9. Принимая активное участие в районных мероприятиях патриотической направленности, ребята участвовали в киноакции «Вера, надежда, любовь в российских семьях».

Работа по природоохранной деятельности Дичковского озера признана лучшей, и мы заняли 1 место в конкурсе «На лучшее образовательное учреждение по экологической и природоохранной деятельности». В этом году на конференции исследовательских работ по экологии ребята нашей школы также заняли 1-ое место.

Ребята из объединения «Экое» (руководитель Тювина С.Ф.) с исследовательской работой «Флора и фауна Дичковского озера»приняли участие во Всероссийском детском экологическом форуме «Зелёная планета 2007», они награждены дипломами.

Члены объединения «Патриот» поддержали инициативу активистов с сайт alksandrov.ru, а также активных членов организации «Молодежная Единая
сила», представителей александровской прессы и приняли участие 25-го августа 2007 года в уже не первый раз проводившемся субботнике по облагораживанию берегов озера. Такой массовый субботник уже проводится в третий раз.

В муниципальном конкурсе молодёжных программ и проектов детских и молодёжных объединений проекту «Над светлым озером пурпуровой зари» присвоено 2 место и вручена денежная премия.

Участвуя в акции «Я - Гражданин Росси», мы заняли 3-е место с проектом «Охрана Дичковского озера».

Член объединения «Патриот» Золотухин Александр создал сайт «Храмы и монастыри г. Александрова» и в областном детском открытом конкурсе информационных технологий «Моя православная Родина» занял третье место.

Работу по всем этим направлениям мы планируем продолжать и дальше.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ДЕТСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯОРГАНИЗАЦИЯ

«БУДУЩЕЕ РОССИИ»

Проект

Девиз - служение добру, красоте, справедливости.

Детская творческая организация «Будущее России» создается в рамках Общественного проекта «Будущее России».

Цель - «воспитать детей счастливыми людьми и полезными гражданами». Задачи:

помочь ребенку распознать в себе дарования и таланты и реализовать их в своей будущей профессии;

помочь ребенку лучше узнать, понять и полюбить свою страну - Россию;

раскрыть в сознании ребенка образ своей страны, как уникального государства в историческом, культурном и географическом аспекте;

донести до понимания каждого ребенка необходимость в любой момент быть готовым защищать интересы Родины;

прививать юному поколению умение достойно жить в обществе.

Детская творческая организация «Будущее России» - это добровольное, неполитическое объединение школьников на основе веры в идеалы добра, красоты, справедливости.

Вступают в детскую творческую организацию «Будущее России» добровольно. В личном заявлении излагается творческая мечта и желание исполнить ее в коллективе.

Объединяющий принцип - уважение к друзьям, одноклассникам, учителям - к людям. Основа деятельности - интерес и творческий поиск с целью увидеть и раскрыть таланты детей в различных сферах жизни: науке, искусстве, спорте, общественной деятельности, художественной самодеятельности, ремесле.

Члены организации имеют значки с эмблемой «Будущее России».

Прием в организацию происходит в торжественной обстановке.

Вступающие знакомятся с Кодексом Всероссийской детской творческой организации «Будущее России»:

Знай историю своей семьи.

Живи с верой в идеалы добра, красоты, справедливости.

Люби и береги свою родину - Россию.

Заботься о чистоте дома, окружающего мира.

Изучай русский язык - источник чистой радости. Не засоряй его.

Изучай историю государства российского, традиции русского народа. Совершай краеведческие походы по стране.

Стремись стать образованным человеком. Люби книгу. Знакомься с великим наследием русских и зарубежных писателей.

Совершенствуй себя и свои личные качества.

Воспитывай в себе черты настоящего Человека.

Укрепляй здоровье. Занимайся спортом.

Будь честным и преданным другом.

Учись жить в коллективе. Воспитывай готовность прийти на помощь своим друзьям. Радуйся успехам товарищей.

Уважай традиции народов мира. Расширяй круг интернациональной дружбы. Изучай иностранные языки, историю и культуру зарубежных стран.

Стремись осуществить мечту и стать достойным гражданином своей родины.Основные тезисы. Каждая возрастная группа имеет свой кодекс.

Формы деятельности:

Возрастные группы:

1-4-й классы (начальная школа) - младшая группа. Символ - «добро». Герои персонажи сказок. Изучение истории и культуры - через народные традиции и фольклор. Поведенческие ориентиры, темы игр и конкурсов - послушание родителям, поведение в коллективе, понятия добра и зла и т.п.

5-8-й классы (средняя школа) - средняя группа. Символ - «красота». Герои - творцы и созидатели прошлого. Суть воспитательного процесса - учиться понимать, уважать и творить красоту во всех ее проявлениях. Основа работы: художественное творчество, самодеятельность, культурное просвещение. Историко-культурные ориентиры. Изучение истории России - патриотизм прошлого.

9-11-й классы (старшая школа) - старшая группа. Символ - «справедливость».

Герои - выдающиеся деятели искусства, науки, бизнеса и политики современной России. Ориентиры и темы - патриотизм, активная гражданская позиция, духовно-нравственный выбор, забота о младших, уважение к старшим, профессиональная ориентация, представления о будущем России.

Школьные организации «Будущее России» проводят конкурсы детского творчества. Всероссийский конкурс детского творчества - октябрь- ноябрь ежегодно.