Профилактика алкоголизма в работе социального педагога среди подростков в школе
Причины и последствия подросткового алкоголизма. Формирование антиалкогольной установки подростков в общеобразовательной школе. Профилактика подросткового алкоголизма в работе социального педагога. Разработка программы антиалкогольного воспитания.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.02.2010 |
| Размер файла | 92,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
51
Содержание
- Введение
- Глава 1. Теоретические основы работы социального педагога с подростками в школе по профилактике алкоголизма
- 1.1 Причины и последствия подросткового алкоголизма
- 1.2 Формирование антиалкогольной установки подростков в условиях общеобразовательной школы
- 1.3 Профилактика подросткового алкоголизма в работе социального педагога
- Глава 2. Анализ результатов работы социального педагога по профилактике алкоголизма среди подростков в условиях общеобразовательной школы
- 2.1 Выявление начального уровня алкогольной зависимости среди подростков
- 2.2 Разработка программы антиалкогольного воспитания для подростков общеобразовательной школы
- 2.3 Организация работы социального педагога по профилактике алкоголизма среди подростков
- Заключение
- Список литературы
- Приложения
Введение
На сегодняшний день проблема употребления алкоголя среди населении в России становится все более актуальной. Особенно тревожным фактом является раннее приобщение и быстрое привыкание к спиртному подростков. Привыкание к алкогольным напиткам у подростков происходит намного быстрее, чем у взрослых, что в ближайшей перспективе может привести к социальной нестабильности российского общества. Согласно данным Всемирной организации здравоохранения, потребление алкоголя составляет свыше 8 литров на душу населения в год и ведет к изменению генофонда нации.
Неконтролируемый рост употребления алкогольных напитков, обусловленный, прежде всего, отсутствием системы пропагандистской деятельности со стороны государства против употребления спиртных напитков, выдвигает на первый план проблемы профилактики алкоголизма среди подростков. Решить проблему их алкоголизации только с помощью запретительных, медицинских и юридических ограничений невозможно. Основные усилия должны быть сосредоточены на формировании "внутренних" ограничителей, воспитании личностной устойчивости к алкогольному соблазну. Это обуславливает необходимость применения социально-педагогических подходов в профилактике алкоголизма в условиях общеобразовательной школы, что подчеркивает актуальность данной темы исследования.
Однако вопросы профилактики алкоголизма в работе социального педагога с подростками в условиях общеобразовательной школы все еще не являются предметом специального исследования, хотя данная проблема весьма актуальна и в теоретическом и в практическом отношениях.
К проблемам социальной педагогики, а также соотношениям ее с социальной работой обращаются в своих трудах такие российские ученые как В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, М.А. Галагузова, В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, В.А. Никитин, А.В. Мудрик, И.А. Маврина, В.П. Малыхин и др.
Проблема исследования: каковы условия проведения эффективной деятельности социального педагога по профилактике алкоголизма среди подростков в общеобразовательной школе?
Объект исследования: подростки группы риска алкоголизации.
Предмет исследования: методы и формы работы социального педагога по профилактике алкоголизма.
Цель исследования: теоретическое описание и методическое изучение деятельности социального педагога по профилактике алкоголизма среди подростков в общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
1. Дать анализ состояния проблемы в психолого-педагогической литературе.
2. Рассмотреть причины и последствия подросткового алкоголизма.
3. Выявить особенности профилактической деятельности социального педагога с подростками группы риска алкоголизации.
4. Разработать программу антиалкогольного воспитания для подростков общеобразовательной школы.
5. Выявить условия эффективной организации работы социального педагога по профилактике алкоголизма среди подростков.
Методы исследования:
теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы по проблеме исследования;
эмпирическое исследование профилактической деятельности социального педагога с подростками группы риска алкоголизации в школе с использованием наблюдения, беседы, анкетирования, опросов, проективных методик, диагностик.
Глава 1. Теоретические основы работы социального педагога с подростками в школе по профилактике алкоголизма
1.1 Причины и последствия подросткового алкоголизма
С медицинской точки зрения алкоголизм - хроническое заболевание, характеризующееся неодолимым влечением к спиртным напиткам. С социальных позиций - форма девиантного поведения, характеризующаяся патологическим влечением к спиртному и последующей деградацией личности.
Среди исследований влияния алкоголя на детский организм, прежде всего, выделяется работа И.В. Сажина "Влияние алкоголя на нервную систему и особенности развивающегося организма" (1902). В ней содержатся многочисленные опыты влияния алкоголя на нервную систему ребенка; убедительными примерами доказывается, что даже небольшие дозы алкоголя губительно влияют на формирующийся мозг и общую физиологию ребенка. М.А. Галагузова и другие авторы отмечают, что причинами приобщения к спиртным напиткам в подростковом возрасте являются: неблагополучие семьи; позитивная реклама в средствах массовой информации; незанятость свободного времени; отсутствие знаний о последствиях алкоголизма; уход от проблем; психологические особенности личности; самоутверждение [23].
С другой стороны, психиатры и психологи пытаются объяснить развитие алкоголизма в молодом возрасте преимущественно внутренними причинами (наследственность, особенности преморбидной личности). Важным звеном в развитии алкоголизации подростков является приобщение их к алкогольным обычаям семьи и употребление спиртных напитков в группе сверстников. Опираясь на исследования ученых Научно-исследовательского института физиологии детей и подростков РАО, которые провели обследование 1700 подростков в разных регионах страны, можно выделить семь уровней вовлеченности детей в употребление спиртных напитков [18, c.87]:
1. Нулевой характеризует подростков, которые никогда не употребляли алкоголя благодаря личной установке на полную трезвость. Мотивы отказа: убежденность в отрицательном влиянии спиртного на организм, поведение.
2. Начальный уровень характеризуется единичными или очень редкими случаями употребления спиртных напитков. Мотивы: приобщиться к миру взрослых, поступать как все. Стадия длится 1-2 месяца.
3. Уровень эпизодического употребления алкоголя характеризуется знакомством с различными напитками, содержащими алкоголь. Мотивы: повысить настроение, обрести уверенность в себе, повысить коммуникабельность. Длительность периода 3-4 месяца.
4. Уровень высокого риска отличается тем, что расширяется число поводов для выпивок. Мотивы: повысить свой тонус, весело провести время в компании. Период 4-12 месяцев.
5. Уровень выраженной психической зависимости от алкоголя. Алкогольное опьянение превращается в наиболее желанное психическое состояние. Мотивы: временно уйти от реальности, повысить уверенность в себе. Формируется в течение 1, 5 лет.
6. Уровень физической зависимости от алкоголя. Формируется повышенная переносимость спиртного, появляется синдром похмелья. Мотивы: устранить плохое самочувствие вследствие предыдущей выпивки, повысить жизненный тонус. Физическая зависимость формируется в течение 3-5 лет употребления алкоголя.
7. Уровень алкогольного распада личности характеризуется развитием запойного пьянства, психическая зависимость от алкоголя, которая перекрыта тяжелой физической зависимостью. Мотивы: стремление устранить болезненное состояние [18].
В исследованиях Б.С. Братусь, П.И. Сидорова отмечены следующие виды мотивации в развитии алкогольного поведения подростков [32, c.23]:
Атарактическая мотивация - стремление к приему алкоголя с целью смягчить или устранить явления эмоционального дискомфорта, тревожности, сниженного настроения;
Субмиссивная мотивация - нежелание обидеть людей, предлагающих алкоголь, что отражает выраженную тенденцию к подчинению и зависимости от мнения окружающих;
Гедонистическая мотивация - стремление повысить настроение, получить удовольствие.
Псевдокультурная мотивация - стремление произвести впечатление на окружающих редкими и дорогими алкогольными напитками, продемонстрировать "изысканный вкус" [2, c.67].
Социологи и психологи в качестве основных причин тяги подростков к алкоголю указывают на растущее психологическое напряжение, неумение, правильно использовать свободное время, отчуждение, неустроенную жизнь и несостоятельность семьи в вопросах воспитания. Неблагополучие в семье и столкновение с действительностью, мода или конфликт с общественными нормами - таковы причины роста алкоголизации и алкоголизма среди подростков. Проявления алкогольной зависимости у подростков отличаются ускоренным развитием и атипичностью многих проявлений. Психиатры считают, что между возрастом, когда начинается злоупотребление алкоголем, и тяжестью данного проявления существует пропорциональная зависимость - чем раньше начинается потребление алкоголя, тем тяжелее протекает заболевание. Алкогольная зависимость у подростков формируется быстрее, чем у взрослых. Гораздо быстрее, чем у взрослых, наступает и прогрессирует у подростков психическая деградация. Пьющие подростки тупеют, их интеллектуальное развитие значительно отстает от возрастных норм, они не способны концентрировать внимание и усваивать новый материал, быстро прогрессируют нарушения памяти. Молодые люди становятся апатичными. Они отстают от сверстников в общем, физическом развитии и росте, худеют, кожа у них приобретает серовато-бледный цвет, вялая, могут появиться преждевременные признаки одряхления - некоторые пристрастившиеся к алкоголю подростки выглядят, как маленькие старички. В целом прогноз алкогольной зависимости у подростков неблагоприятный на любой стадии. Они очень трудно поддаются лечению. Чаще, чем взрослые, они погибают от несчастных случаев, в драках, бывают и самоубийства. Вредное воздействие алкоголя сказывается на всех системах молодого организма человека [22, c.132].
Алкоголь отрицательно влияет не только на здоровье подростка, но и разрушает его отношение с близкими, приводит к различным несчастным случаям и происшествиям, толкает на правонарушения, разрушает личность, его индивидуальность и в целом отрицательно действует на общество и на окружающих людей.
1.2 Формирование антиалкогольной установки подростков в условиях общеобразовательной школы
Профилактика - это система комплексных государственных и общественных, социально-экономических и медико-биологических, психолого-педагогических и психогигиенических мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний, на всемерное укрепление здоровья. Профилактика включает: диагностику предрасположенности к потреблению психоактивных веществ; выбор психокоррекционных методов, позволяющих подростку естественным способом реализовать себя; проведение профилактики на всем протяжении подросткового периода.
В общеобразовательных школах применяются следующие модели профилактики [6, c.91]:
1. Образовательная модель профилактики - основанная на воспитательно-педагогических методах деятельность специалистов образовательных учреждений, направленная на формирование у детей и молодежи знаний о социальных и психологических последствиях наркомании с целью формирования устойчивого альтернативного выбора в пользу отказа от приема ПАВ.
2. Медицинская модель профилактики - основанная на информационно-лекционном методе совместная деятельность специалистов образовательных и лечебно-профилактических (наркологических) учреждений, направленная на формирование у детей и молодежи знаний о негативном воздействии наркотических и других психоактивных веществ на физическое и психическое здоровье человека, а также гигиенических навыков, предупреждающих развитие наиболее тяжелых медицинских последствий наркомании - заражение ВИЧ-инфекцией, гепатитом, венерическими болезнями.
3. Психосоциальная модель профилактики - основанная на биопсихосоциальном подходе к предупреждению злоупотребления психоактивными веществами, совместная деятельность специалистов образовательных и лечебно-профилактических учреждений, направленная на формирование у детей и молодежи личностных ресурсов, обеспечивающих доминирование ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактивных веществ, а также развитие психологических навыков, необходимых в решении конфликтных ситуаций и в противостоянии групповому давлению, в том числе связанному со злоупотреблением ПАВ [15, c.65].
Профилактическая работа может включать в себя три компонента [3]:
1. Образовательный компонент.
Специфический - дать ученикам представление о действии химических веществ, изменяющих состояние сознания, о болезни и о последствиях, к которым приводит химическая зависимость. Цель: научить подростка понимать и осознавать, что происходит с человеком при употреблении алкоголя.
Неспецифический - помочь детям обрести знания об особенностях своего психофизического здоровья, научить заботиться о себе. Цель: формировать у молодого человека развитую концепцию самопознания.
2. Психологический - коррекция психологических особенностей личности, создающих зависимость к употреблению алкоголя, создание благоприятного климата в коллективе, психологическая адаптация подростков из группы риска и др. Цели: психологическая поддержка ребенка, формирование адекватной самооценки, формирование навыков принятия решений.
3. Социальный компонент - помощь в социальной адаптации ребенка к условиям окружающей среды, обучение навыка общения, здорового образа жизни. Цель: формирование социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни и комфортного существования в окружающей социальной действительности [10, c.243].
К основным способам профилактики алкоголизма среди детей подросткового возраста специалисты относят [14, c.34]:
1. Просвещение родителей в форме лекций, бесед;
2. Формирование нравственной личности учащихся и осознания подростком ценности своего здоровья;
3. Своевременное определение феномена психологической готовности к употреблению алкоголя у подростков;
4. Ознакомление подростков со специальной литературой о вреде алкоголя. Все эти способы могут быть использованы педагогами для профилактики подросткового алкоголизма [10, c.98]].
1.3 Профилактика подросткового алкоголизма в работе социального педагога
Целью социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к алкоголизму, является устранение негативных факторов, способствующих алкоголизации детей. Для этого, прежде всего, необходимо индивидуальное изучение подростков [17, c.219]:
1. Выявление наиболее благоприятных для обучения и воспитания его особенностей и возможностей.
2. Выявление недостатков его личности и организма.
3. Оценка эффективности используемых средств его обучения и воспитания.
На первом этапе работы (первое полугодие) социальный педагог должен составить самое общее представление об учащемся. Для этого они знакомятся с его личным делом, с условиями его жизни и воспитания в семье, беседуют с ним, его родителями, наблюдают за его поведением.
На втором этапе выявляются наиболее сильные стороны и достоинства учащегося, а также его недостатки и составляется программа педагогических действий, которая находит свое отражение в плане индивидуальной работы с подростком. Третий этап изучения - определение эффективности педагогического воздействия на данного учащегося. Как к воспитанию в целом необходим комплексный подход, также комплексно надо подходить и к определению эффективности педагогического воздействия [9, c.98]].
Первое условие комплексного подхода - оценка его развития в условиях общения, познания и труда. Второе условие - сравнительная оценка развития учащегося и условий его микросреды. Третье условие - сравнительный анализ содержания и методов педагогического воздействия и последующего поведения (деятельности) учащегося.
Детальное, глубокое и разностороннее изучение учащихся можно осуществлять по программе - схеме. Программа изучения личности и составление характеристики учащегося позволяет понять его достаточно полно и разносторонне, не упуская наиболее значимых достоинств и недостатков.
Желательно, чтобы уже при первом знакомстве с учащимся беседа была активно воздействующей на него. Пять главных условий определяют успех беседы [17, c.31]:
1. Четкая постановка цели.
2. Правильный выбор места и времени беседы.
3. Искренне уважение и благожелательное отношение к учащемуся.
4. Умение не только говорить, но и слушать.
5. Знание, хотя бы ориентировочно, индивидуальных особенностей учащегося.
Многое можно узнать, систематически наблюдая за учащимся в различных условиях его деятельности и поведения. Основные условия эффективности наблюдения как метода изучения учащегося [29, c.65]:
1. Целенаправленность наблюдения. При этом важно определить, будет ли наблюдение сплошным, когда фиксируются все проявления учащегося, все его действия, поступки, или выборочным, с целью изучения каких - то отдельных сторон личности.
2. Обеспечение естественных условий наблюдения, когда учащийся находится в обычной для него обстановке. Никакое вмешательство в его поведение недопустимо.
3. Фиксирование материалов наблюдения, их систематическая обработка, размышление над фактами, сравнение и сопоставление их [1].
В этом отношении большое значение имеет ведение педагогического дневника. Знания об учащихся дополняет изучение продуктов их деятельности: официальных письменных и графических работ (диктантов, сочинений, чертежей и т.п.), изделий, изготовленных в учебных мастерских, продуктов технического творчества, разных поделок, результатов художественного творчества - рисунков, картин, стихов и др.
Итак, основными задачами профилактики в данном возрасте являются:
Овладение достоверной информацией о влиянии вредных привычек (алкоголя) на организм человека;
Умение противостоять давлению сверстников;
Умение четко формулировать аргументы против вредных привычек [23, c.65].
Основной акцент работы социального педагога по профилактике алкоголизма среди подростков осуществляется по следующим направлениям [5]:
1. Профилактика причин и последствий алкоголизма с помощью групповых дискуссий на темы алкоголизма; проведение ролевых игр, которые помогают противостоять уговорам принять спиртное, навыкам общения в коллективе. Основные социальные умения, которые сможет сформировать педагог, это: умение четко формулировать аргументы против алкоголя и умение противостоять давлению сверстников. Формы работы: диспут, деловая игра, экскурсия, беседа.
2. Организация свободного времени подростков, так как бессодержательный досуг является фактором риска в употреблении алкоголя. Для этого социальный педагог должен знать интересы, увлечения склонности подростка. Важно организовывать групповые формы досуга, занятия спортом.
3. Антиалкогольное воспитание, проводимое социальным педагогом должно быть направлено на формирование у подростка твердых антиалкогольных убеждений. Важно обращать внимание не только на вред употребления алкоголя на здоровье, сколько на вред его в социальном плане - взаимоотношении ребенка с окружающим миром.
4. Антиалкогольное просвещение педагогического коллектива школы. На основе знакомства с образовательной программой учащихся социальный педагог может предложить включить элементы антиалкогольного воспитания во все предметы школьного цикла.
5. Посредническая деятельность социального педагога - подключение к профилактической работе не только родителей учащихся, но и сотрудников милиции, врачей, работников близлежащих предприятий, общественности.
6. Преодоление социально-педагогической запущенности подростка, проявляющейся в виде ограниченности словарного запаса, бедности знаний об окружающем мире, недостаточной освоенности многих учебных навыков.
В своей профилактической работе с подростками социальный педагог использует различные формы.
Анкетирование - широко используемый педагогикой, психологией, социологией и другими науками метод. Чаще всего он применяется, когда надо получить большое число нужных сведений. Однако для максимальной эффективности анкетирования необходимо соблюдение ряда условий, из которых укажем наиболее важные [12, c.187].
Должна быть четко определена цель анкетирования. Необходимо ясно представить, что должно быть получено в результате такого опроса, кого надо опросить, сколько должно быть анкетируемых. Вопросы должны формулироваться предельно понятно; недопустимо их разное толкование.
Текст анкеты должен содержать четкую инструкцию, раскрывающую цели данной анкеты, и то, как отвечать на ее вопросы.
Один из самых распространенных методов изучения учащихся - беседа. Если ее цель - лишь получение каких - то сведений - это интервью. Один спрашивает, другой отвечает и только. Но такого рода беседам в педагогической практике надо относиться очень осторожно. Никто, и особенно подросток, не хочет чувствовать себя объектом изучения и воздействия. Подлинная беседа подразумевает обмен мыслями между собеседниками, их взаимное влияние друг на друга. Беседой как методом изучения учащихся и индивидуального воздействия на них, подразумевается специально подготовленный, а иногда и случайно возникший, но целесообразно построенный разговор между социальным педагогом и подростком [19, c.219].
При изучении коллектива учащихся, позиция каждого из них полезные сведения может дать так называемый метод социометрии. Существуют экспериментальные методики изучения учащихся. Социометрия - один из них. Это констатирующий или диагностический метод. Такие методы лишь выявляют какую - то особенность отдельного учащегося или коллектива, но не играют активной педагогической роли.
В профилактической работе с подростками у социального педагога множество других форм, кроме перечисленных выше, - это лекции, семинары, конференции, акции, тренинги и т.д.
Акции. Они ценны для подростков только тем, что вход на дискотеки и концерты по случаю акций бывает бесплатным или оплачивается чисто символически. Ни один подросток после акций или дискотек еще не принял решение о том, будет ли он употреблять или нет. Хотя организация времени и досуга подростков - тоже важный момент профилактики.
Тренинги бывают разными: хорошими и плохими, эффективными и неэффективными, глупыми и "прикольными". Есть другие группы, на которых подростки разыгрывают сценки, ролевые игры, за сюжет которых берут собственные ситуации жизни. Суть этих информационных мероприятий состоит в повышении информационной грамотности по вопросам: причины и признаки алкоголизма; места обращения за помощью, как вести себя с родителями, если ребенок-алкоголик и как не стать алкоголиком [25, c.51].
Важными здесь являются два момента: не запугать подростка и его родителей и не пробудить интерес к алкоголю [4, c.32]. Во-первых, подростки формируют ожидания и строят планы по поводу собственного будущего, и эти ожидания в какой - то степени зависят от социальной обстановки, в которой они живут. Взрослым достаточно делиться своими переживаниями, выслушивая мнения подростка, показывая, таким образом, готовность сотрудничать и уважение к их мнению. Во-вторых, внимание на подростка надо обращать не только тогда, когда он что-то натворил или заболел. Это провокация. Это приглашение к вечной болезни и вечному хулиганству, что успешно совмещает в себе наркомания. Подростки, несмотря на внешнее отчуждение от взрослых, все еще прислушиваются к их мнению, а иногда общение с ними становится для них жизненно важным [5, c.82]. Итак, для проведения антиалкогольной профилактики стоит помнить следующее:
Работа социального педагога по профилактике алкоголя среди подростков - это комплексный подход, включающий индивидуальное изучение подростков, их социальное окружение, изучение семей. Основными направлениями являются: профилактика причин и последствий алкоголизма, организация свободного времени подростков, антиалкогольное воспитание и просвещение не только подростков, но и родителей, и педагогов школы. Формы и методы, применяемые в профилактической работе - это анкеты, опросы, беседы, лекции, тренинги, игры и т.д. И, конечно, взаимодействие с психологами, медицинскими работниками, правоохранительными органами, что сделает эту работу намного эффективной.
Глава 2. Анализ результатов работы социального педагога по профилактике алкоголизма среди подростков в условиях общеобразовательной школы
2.1 Выявление начального уровня алкогольной зависимости среди подростков
Выявление начального уровня алкогольной зависимости среди подростков проводилось в 2009 учебном году с учащимися 11-х классов Муниципального образовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 9" г. Соликамска. Для этого использовались различные методы: опрос учащихся и учителей, анкетирование, беседы, тестирование, консультации с заместителем директора по воспитательной работе, социальным педагогом, инспектором по охране прав детства, классными руководителями.
В исследовании принимали участие школьники 11-А и 11-Б классов.
В 11-А 13 учащихся - 6 юношей и 7 девушек. В 11-Б 15 учащихся - 12 девушек и 3 юношей. Наш выбор был обусловлен тем, что это выпускные классы и в них обучаются отдельные школьники, замеченные в употреблении спиртного. По статистке в этом возрасте наиболее часто подростки приобщаются к алкоголю.
С целью выявления уровня знаний школьников об алкогольной зависимости нами был проведен тест, состоящий из 13 вопросов (Приложение 1) и разработанный А.Н. Маюровым [35, c.98]. Для выявления уровня сформированности алкогольной зависимости были проведены скрининг - анкеты (Приложение 2) также разработанные А.Н. Маюровым [35, c.112].
При анализе данных мы получили следующие результаты:
В 11-А классе средний уровень знаний об алкогольной зависимости у 9 учащихся, высокий уровень знаний у 4 учащихся, низкий уровень знаний не выявлен. В 11-Б классе средний уровень знаний об алкогольной зависимости выявлен у 9 учащихся, высокий уровень знаний у 6 учащихся, низкий уровень знаний не выявлен. Как видно из этих данных у учащихся 11-А и 11-Б класса преобладает средний уровень знаний. Более высокий уровень знаний у 11-Б класса. Это объясняется тем, что они в целом обладают большим объемом знаний и жизненным опытом (рис.1).
Рис.1. Результаты опроса по сформированности уровней знаний школьников об алкогольной зависимости на констатирующем срезе
Среди мальчиков 11-А класса имеют нулевой - первый уровни алкогольной зависимости 3 подростка, второй уровень то же 3 подростка. Среди юношей 11-Б класса нулевой - первый уровни алкогольной зависимости имеет один учащийся, второй уровень имеют 2 учащихся. Третий-четвёртый уровни алкогольной зависимости не выявлены ни у кого из мужской половины 11-А и 11-Б классов (рис.2). Под нулевым - первым уровнями алкогольной зависимости считают полную трезвость или единичное и эпизодическое употребление алкоголя, сопровождающееся неприятными ощущениями. Второй уровень - эпизодическое употребление алкоголя, с эйфорией и уже хорошей переносимостью. Третий уровень - для него характерен высокий риск развития алкоголизма, когда и возникают эксцессы на почве употребления алкоголя и случаются приёмы небольших доз по утрам, что бы поднять настроение. Четвёртый уровень - это формирование психической зависимости от алкоголя, сопровождающееся активным стремлением к выпивке.
Рис.2. Результаты скрининг - анкеты о сформированности алкогольной
зависимости у юношей на констатирующем срезе
Среди девочек 11-А класса нулевой - первый уровни алкогольной зависимости выявлены у 2 учащихся, второй уровень - у 4 учащихся, третий - четвёртый не выявлен. В 11-Б классе нулевой - первый уровни выявлен у 4 девушек, второй уровень выявлен у 7 девушек, и третий уровень выявлен у 1 учащейся. Четвёртый уровень не выявлен (рис.3).
Рис.3. Результаты скрининг - анкеты о сформированности алкогольной
зависимости у девушек на констатирующем срезе
Значит алкогольной зависимости в большей степени подвержены девушки, чем юноши, и особенно девушки старшеклассницы. Представленные выводы свидетельствуют о том, что проблема профилактики алкоголизма в работе социального педагога актуальна, уровень знаний школьников об алкогольной зависимости недостаточный, осознание школьниками обстоятельств, осложняющих отказ от алкоголя, носит поверхностный характер. Эти обстоятельства не проецируются подростками на свои личностные особенности, поэтому необходимо специальным образом проводить социальным педагогом работу по профилактике алкоголизма среди подростков.
2.2 Разработка программы антиалкогольного воспитания для подростков общеобразовательной школы
Название программы: "Скажи алкоголю НЕТ"
Обоснование актуальности программы:
Проблема употребления алкоголя очень актуальна в наши дни. Сейчас потребление спиртных напитков в мире характеризуется огромными цифрами. От этого страдает все общество, но в первую очередь под угрозу ставится подрастающее поколение: дети, подростки, молодежь. Ведь алкоголь особенно активно влияет на несформировавшийся организм, постепенно разрушая его. Большое значение имеет организация воспитательного процесса среди учащихся по профилактике алкоголизма. Критериями оценки воспитательной работы должны служить нравственная атмосфера в учреждении, эффективность работы преподавательского состава и способность учащихся проявлять положительные черты характера в реальной жизни [26, c.29].
Цель программы:
1. Обучающая - дать информацию о вреде алкоголя, сформировать отрицательное отношение к употреблению алкоголя, развить стремление у учащихся к здоровому образу жизни.
2. Воспитательная - через различные формы воспитательной работы расширить кругозор школьников, подвести к мысли о том, что жизнь без алкоголя содержательна.
Задачи программы:
1. Создание условий для гармоничного развития подростков в школьной среде.
2. Изменение ценностного отношения подростков и родителей к алкоголю и формирование антиалкогольных установок.
3. Пропаганда здорового образа жизни.
4. Развитие у подростков поведенческой саморегуляции, осознания личной ответственности за свое поведение.
Возраст: старший подростковый возраст 15-17 лет (10-11 классы).
Участники реализации: социальный педагог, педагог-психолог, педагог-организатор, классный руководитель, сами подростки.
Направления:
диагностика отношения учащихся к употреблению алкоголя;
информационное обеспечение учащихся по данной проблеме;
формирование негативного отношения к употреблению алкоголя;
совместная деятельность учащихся по осознанию и профилактике употребления алкоголя;
проведение мероприятий, направленных на формирование эмоционального неприятия употребления алкоголя;
индивидуальная работа с учащимися, склонными к употреблению алкоголя;
Ожидаемые результаты:
Формирование самосознания, умения подростка сделать правильный выбор за здоровый образ жизни;
Формирование отрицательного отношения к алкоголю у большинства подростков;
Снижение возможности пробы спиртосодержащих веществ, то есть удастся удержать некоторых подростков от пристрастия к алкоголю;
Повышение духовно-нравственного, интеллектуального, творческого потенциала учащихся.
Содержание программы представлено в Приложении 5.
2.3 Организация работы социального педагога по профилактике алкоголизма среди подростков
Начальной ступенью работы социального педагога по профилактике алкоголизма среди подростков в школе является приобретение научных трезвенных знании о составе и свойствах алкоголя: о производстве, реализации и потреблении людьми алкогольных изделий: о причинах и условиях возникновения и развития алкогольных предрассудков, трезвенных предубеждений, алкогольной зависимости и трезвого образа жизни; о влиянии алкогольной зависимости и трезвого образа жизни на политику, экономику, здоровье, образование и поведение людей: о мерах борьбы против алкогольных предрассудков, алкогольной зависимости, за утверждение трезвого образа жизни: об истории алкогольной и трезвенной политики государств мира и нашей страны. Следующей ступенью является превращение научных трезвенных знаний в трезвенные убеждения, в активную трезвенную позицию, проявляющуюся в принципиальной непримиримости не только по отношению к алкоголю как яду, но и к людям, употребляющим его, к стереотипам алкогольного поведения, а в позитивном отношении - в отстаивании трезвого образа жизни.
Конечной ступенью является активная трезвенная деятельность, ставшая потребностью. Для подростков она проявляется в осознанной трезвости, в самостоятельном овладении научными трезвенными знаниями; в изготовлении соответствующих средств наглядности; в пропаганде идей трезвого образа жизни; в проведении исследовательской работы по данной проблеме; в выявлении учащихся, склонных к употреблению алкогольных изделий, и в проведении с ними индивидуальной профилактической работы; в обсуждении проблем формирования трезвого образа жизни в коллективе учащихся.
На наш взгляд, необходимо проводить следующие мероприятия социальным педагогом по профилактике алкоголизма среди подростков в школе:
1. Неделя пропаганды знаний о трезвом образе жизни (Приложение 3).
2. Ролевая игра "Антиалкогольный трибунал" (Приложение 4).
3. Беседа по профилактике злоупотребления алкоголем среди школьников. Беседа сопровождалась демонстрацией опыта о разрушительном действии алкоголя на клетки и сюжетно-ролевой игрой.
4. Коллективный просмотр видеофильма из цикла катарсис, о последствиях алкогольной зависимости.
5. Участие в организации выступления на общешкольном родительском собрании инспектора по делам несовершеннолетних по вопросам ответственности родителей за употребление детьми алкоголя.
6. Организация в школьной библиотеке выставки книг по проблеме алкогольной зависимости.
7. Организация конкурса рисунков и плакатов во время недели здоровья и спорта.
8. Индивидуальная работа с родителями и отдельными учащимися. Сюда входят: посещение семей и беседа с родителями по вопросу употребления алкоголя их детьми и индивидуальные занятия с учащимися, замеченными в употреблении алкоголя.
Организация каждого антиалкогольного мероприятия включает следующие стадии:
а) предварительная работа (изучение сформированности антиалкогольной устойчивости у школьников, знание целей и задач, поставленных обществом и сформулированных в решениях правительства о необходимости соблюдать и утверждать трезвость, владение педагогом комплексом разнообразных элементов содержания, методов, приемов и организационных форм антиалкогольного воспитания и др.);
б) планирование;
в) подготовка мероприятия:
г) проведение его;
д) подведение итогов;
е) ближайшие последствия.
Заключение
В результате проделанной работы: дан анализ состояния проблемы в психолого-педагогической литературе; рассмотрены причины и последствия подросткового алкоголизма; выявлены особенности профилактической деятельности социального педагога с подростками группы риска алкоголизации; разработана программа антиалкогольного воспитания для подростков общеобразовательной школы; выявлены условия эффективной организации работы социального педагога по профилактике алкоголизма среди подростков.
Анализ теоретических и методических аспектов деятельности социального педагога по профилактике алкоголизма среди подростков в общеобразовательной школе позволил сделать следующие выводы:
Проблема алкогольной зависимости имеет глубокие исторические корни. Борьбу с алкогольной зависимостью начали вести почти с момента его появления, но пока безуспешно. На современном этапе проблема алкогольной зависимости стоит очень остро, особенно среди подростков.
Алкоголь негативно влияет на все органы молодого человека. Он нарушает деятельность сердечно-сосудистой системы, функцию дыхания, деятельность пищеварительной системы, деятельность почек, деятельность иммунной системы, деятельность нервной системы.
Выделяют ряд особенностей алкогольной зависимости среди подростков: быстрое привыкание к алкоголю; быстрое развитие алкогольной зависимости; злокачественное течение алкогольной зависимости; низкая эффективность лечения.
Целью социально-педагогической деятельности по формированию антиалкогольной устойчивости среди подростков является устранение негативных факторов, способствующих алкогольной зависимости: индивидуально-психологического, индивидуально-соматического, социально-внешкольного, социально-школьного.
Содержание социально-педагогической деятельности по профилактике алкоголизма среди подростков в общеобразовательной школе реализуется в следующих направлениях:
Деятельность по повышению уровня социальной адаптации молодого человека, склонного к употреблению спиртных напитков.
Деятельность по профилактике алкогольной зависимости, включающая противоалкогольное обучение и воспитание молодых людей с формированием у них отрицательного отношения к употреблению алкоголя.
Деятельность по просвещению родителей.
Деятельность по реабилитации подростков, имеющих психическую или физическую зависимость.
Посредническая деятельность между подростком и окружающим его социумом.
Можно отметить эффективность разработанной программы антиалкогольного воспитания для подростков общеобразовательной школы и условий эффективной организации работы социального педагога по профилактике алкоголизма среди подростков.
Таким образом, цель исследования, заключающаяся в теоретическом описании и методическом изучении деятельности социального педагога по профилактике алкоголизма среди подростков в общеобразовательной школе достигнута, задачи выполнены.
Список литературы
1. Андреева, Л.В. Подростки группы риска [Текст] / Л.В. Андреева // Воспитание школьников. - 2000. - № 4. - С.45-53.
2. Березин, С.В. Психология раннего алкоголизма [Текст] / С.В. Березин. - Самара, 2005. - 68 с.
3. Блинов, А.С. Совершенствование содержания форм и методов антиалкогольного воспитания школьников различных возрастных групп в комплексе с профилактикой курения, наркомании [Текст] / А.С. Блинов. - Благовещенск, 2008. - 47. с.
4. Борисов, Е.В. Алкоголь и дети [Текст] / Е.В. Борисов. - М., 2001. - 243 с.
5. Бородкин, Ю.С. Алкоголизм: причины, следствие, профилактика [Текст] / Ю.С. Бородкин. - СПб., 2007. - 73 с.
6. Брокан, Э.Д. Рекомендации по противоалкогольной пропаганде [Текст] / Э.Д. Брокан. - Рига, 2007. - 34 с.
7. Васильков, Ю.В. Социальная педагогика [Текст] / Ю.В. Васильков. - М., 2003. - 342 с.
8. Галагузова, М.А. Антология социальной работы [Текст] / М.А. Галагузова. - М.: Сварогъ-НВФ, 2004. - 111 с.
9. Галагузова, М.А. Социальная педагогика. Курс лекций [Текст] / М.А. Галагузова. - М., 2000. - 352 с.
10. Дерюгин, В.И. Специальные методы социально-профилактического воздействия и влияния на людей [Текст] / В.И. Дерюгин. - Челябинск, 2005. - 316 с.
11. Еникеева, Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков [Текст] / Д.Д. Еникеева. - М., 2001. - 134 с.
12. Зайнышев, И.Г. Технология социальной работы [Текст] / И.Г. Зайнышев. - М, 2004. - 56 с.
13. Калинин, М.А. Методические рекомендации для проведения бесед по антиалкогольному воспитанию школьников [Текст] / М.А. Калинин. - Архангельск: АГПИ, 2007. - 18 с.
14. Колесов, Д.В. Беседы об антиалкогольном воспитании [Текст] / Д.В. Колесов. - М., 2007. - 97 с.
15. Колесов, Д.В. Актуальные вопросы антиалкогольной пропаганды и пути повышения ее эффективности [Текст] / Д.В. Колесов. - М.: Знание, 2000. - 64 с.
16. Копыт, Н.Я. Алкоголь и подростки [Текст] / Н.Я. Копыт. - М., 2004. - 145 с.
17. Лесняк, Л.И. Преодоление алкоголизма у подростков и юношей: психолого-физиологический аспект [Текст] / Л.И. Лесняк. - М.: Педагогика, 2000. - 112 с.
18. Маюров, А Н. Антиалкогольное воспитание [Текст] / А.Н. Маюров. - М.: Просвещение, 2007. - 189 с.
19. Мустаева, Ф.А. Социальная педагогика: курс лекций; учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Ф.А. Мустаева. - М.: Академический проект, 2005. - 67 с.
20. Павленка, П.Д. Основы социальной работы [Текст] / П.Д. Павленка. - М.: Инфра-М, 2004 - 143 с.
21. Перишов, Д.А. Социальная профилактика правонарушений: советы, рекомендации [Текст] / Д.А. Перишов. - М, 2005. - 145 с.
22. Попов, В.Т. Социальная политика и социальная работа [Текст] / В.Т. Попов. - М.: Социально - технологический институт, 2005. - 17 с.
23. Преображенский, И.Д. Методика социально-психологической диагностики и группы [Текст] / И.Д. Преображенский. - М, 2005. - 125 с.
24. Сидоров, П.И. Подходы к антиалкогольному воспитанию в школе [Текст] / П.И. Сидоров. - Казань: МНАТ, 2006. - 43 с.
25. Соловьев, А.А. Антиалкогольное воспитание школьников [Текст] / А.А. Соловьев. - Кострома, 2008. - 24 с.
26. Стриж, Э.А. Методические рекомендации для педагогов по противоалкогольной разъяснительной и воспитательной работе среди учащихся [Текст] / Э.А. Стриж. - Таллинн: PC ДОБТ. 2006. - 54 с.
27. Суслова, В.С. Социальная диагностика: методы и способы ее осуществления [Текст] / В.С. Суслова. - М, 2003. - 87 с.
28. Фицула, М.И. Антиалкогольная воспитательная работа в школе [Текст] / М.И. Фицула. - К.: Рад. школа, 2004. - 104 с.
29. Чуянов, А.Ф. Вопросы социальной работы [Текст] / А.Ф. Чуянов. - М., 2001. - 265 с.
30. Шарыгина, И.А. Трудности взросления и алкоголь [Текст] / И.А. Шарыгина // Народное образование. - 2000. - № 9. - С.17-25.
31. Шичко, Г.А. Основная трезвенная терминология [Текст] / Г.А. Шичко. - Л.: Оптималист, 2000. - 97 с.
32. Шпаков, А.О. Иллюзия рая [Текст] / А.О. Шпаков. - СПб., 2003. - 62 с.
33. Щуркова, Н.Е. Взгляд со стороны: путь от алкоголизма [Текст] / Н.Е. Щуркова // Классный руководитель. - 2003. - № 1. - С.27-33.
34. Энтин, Г.М. Трезвость - норма жизни советского человека [Текст] / Г.М. Энтин. - М., 2007. - 15 с.
Приложения
Приложение 1
Анкета по определения уровня знаний об алкогольной зависимости
Цель: определить уровень знаний об алкогольной зависимости у учащихся.
Вступление: Уважаемые учащиеся, вашему вниманию предлагается ряд вопросов, которые помогут определить уровень ваших знаний об алкогольной зависимости. Надеемся на искренность ваших ответов. Заранее благодарны.
Инструкция: Необходимо выбрать букву, которая, по вашему мнению, соответствует правильному ответу на поставленный вопрос.
Вопросы
1. Пиво пить не вредно, так как в нем содержится мало алкоголя?
А Да В Нет
2. Алкоголь вреден даже в малых дозах?
А Да В Нет
3. В возрасте употребление алкоголя не вредит здоровью?
А До 16лет В С 16 до 21 С После 21 Д Иной ответ
4. Какой орган человеческого тела в первую очередь подвержен отрицательному воздействию алкоголя?
А Сердце В желудок С Печень
5. Верно ли утверждение: "Чем раньше человек начинает употреблять спиртное, тем меньше шансов, что он будет алкоголиком"?
А Да В Нет
6. Первым признаком алкогольной зависимости является:
А Появление галлюцинаций В Дрожь в руках С Тяга к спиртному
7. У молодежи алкогольная зависимость протекает, так же как и у взрослых
А Да В Нет
8. С какого возраста разрешается законом покупать алкогольные напитки?
А С 16 лет В С 18 лет С С 21
9. Можно ли отравится алкоголем?
А да В Нет С Да, если алкогольный напиток не качественный
10. Выберите верное утверждение: А Алкогольная зависимость это не болезнь В Алкогольная зависимость это не излечимая болезнь С Алкогольная зависимость это излечимая болезнь
11. Сколько существует стадий алкогольной зависимости?
А 2 В 3 С 4
12. Алкоголь влияет на:
А Только на человека, его употребляющего В На человека и его семью С Человека, семью и общество
13. Существует ли пивная алкогольная зависимость?
А Да В Нет
Обработка результатов
|
А |
В |
С |
Д |
|
|
0 баллов |
1 балл |
2 балла |
3 балла |
Итерпретация результатов:
0-8 баллов - Низкий уровень знаний (необходимо антиалкогольное просвещение).
8-10 баллов - Средний уровень (рекомендуется антиалкогольное просвещение).
20-26 баллов - Высокий уровень (антиалкогольное просвящение не обязательно).
Приложение 2
Скрининг-анкета на определение уровня алкогольной зависимости
Скрининг-анкета, позволяющая определить уровень алкогольной зависимости, состоит из 15 вопросов, на которые следует отвечать "да" или "нет". Ответы с помощью ключа переводятся в баллы и суммируются.
Всего насчитывается шесть уровней алкогольной зависимости:
Полная трезвость.
Единичное или эпизодическое употребление алкоголя, сопровождающееся неприятными ощущениями.
Эпизодическое употребление с эйфорией и уже хорошей переносимостью.
Для него характерен высокий риск развития алкогольной зависимости, когда и возникают эксцессы на почве употребления алкоголя.
Это формирование психической зависимости, сопровождающееся активным стремлением к выпивке.
Это формирование физической зависимости от алкоголя, с повышенной его переносимостью, активным похмельным синдромом и стремлением пить еще и еще.
Это алкогольный распад личности, запойные пьянства, вызывающие злобность и агрессию.
Вопросы.
Пробовали вы алкогольные напитки?
Первое в жизни употребление алкоголя вызвало у вас приятные воспоминания?
Алкоголь для вас - средство занять свободное время?
Ваши друзья выпивают чаще двух раз в месяц?
Разговоры о выпивке вызывают у вас желание выпить?
Приходила ли вам когда-нибудь мысль о необходимости сократить употребление алкоголя?
Появлялось ли у вас чувство вины или досады в связи с употреблением алкоголя?
Считают ли некоторые ваши знакомые, что вы много пьёте?
Считают ли ваши родные и близкие, что вы много пьёте?
Можно ли весело провести день рождения, совершенно не выпивая?
Бывает ли вам трудно воздержаться от приёма алкоголя?
Были ли у вас неприятности в учёбе из-за употребления спиртного?
Задерживались ли вы сотрудниками милиции в состоянии опьянения?
Забывали ли вы часть минувшего вечера после выпивки?
Случалось ли вам выпивать утром натощак, что бы улучшить своё настроение?
Значение ответов для юношей
|
вопрос |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
||
|
Ответ, баллы |
Нет |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
5 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
да |
3 |
2 |
3 |
6 |
7 |
1 |
6 |
3 |
5 |
0 |
6 |
2 |
10 |
1 |
7 |
Значение для девушек
|
вопрос |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
||
|
Ответ, баллы |
Нет |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
8 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
да |
5 |
5 |
5 |
7 |
1 |
2 |
8 |
5 |
8 |
0 |
5 |
5 |
10 |
7 |
5 |
Интерпретация результатов:
Для юношей: 0-1 уровень - 0-10 баллов, 2 уровень - 10-23 балла, 3-4 уровни -23-61 баллов.
Для девушек: 0-1 уровень - 0-8 баллов, 2 уровень - 8-20 баллов, 3-4 уровни - 20-58 баллов.
Приложение 3
Неделя пропаганды знаний о трезвом образе жизни и действий по его утверждению
Цель недели
повысить методическое мастерство педагогов по формированию трезвого образа жизни молодежи;
повысить культуру трезвого образа жизни родителей;
улучшить качество усвоения трезвенных знаний молодежью;
активизировать деятельность молодежи по соблюдению и утверждению трезвого образа жизни.
Подготовка недели
За полтора-два месяца до проведения недели:
1. Создать инициативную группу (организационный комитет) молодежи и педагогов, которая разрабатывает план мероприятий по подготовке недели и программу ее осуществления.
2. Провести заседание методического совета классных руководителей в школе микрорайона по теме "Методика трезвенного воспитания школьников".
3. В системе народного университета педагогических знаний прочитать лекцию на тему "Трезвость, семья, здоровье".
4. Редколлегии микрорайона подготовить стенную газету "Трезвость и как ее понимает молодежь".
5. Лекторской секции студенческого или ученического научного общества "Трезвость" подготовить для школьников листовки: "Льготы, употребляющим алкоголь", "Льготы трезвого образа жизни", а также радиопередачи Нам писали - отвечаем", "Правда и ложь об алкоголе", "Из истории формирования трезвого образа жизни молодежи", "Трезвость в жизни замечательных людей", "Новые обряды и традиции".
6. Библиографической секции библиотеки подготовить выставку книг по антиалкогольной тематике.
7. Исследовательской секции студентов изучить уровень сформированности антиалкогольной устойчивости молодежи.
8. Совету местного музея, в соответствии с экспозициями, включить в содержание экскурсий сведения и факты, отражающие вред пьянства и алкоголизма и преимущества трезвого образа жизни.
9. Редколлегии "Молодежного прожектора" подготовить выпуск "Табачный и алкогольный ералаш".
10. Учащимся школы 8-9 классов предложить дома написать сочинение "В чем истинное счастье трезвой жизни?"
11. Провести "День здоровья".
12. Организовать работу "Экспресс-центра".
13. Профкому и оргкомитету подготовить программу вечера отдыха.
14. В городской фильмотеке заказать кинофильм по антиалкогольной тематике.
15. Заинтересованным организациям и учреждениям в проведении недели (инспекции по делам несовершеннолетних, комиссии по делам несовершеннолетних, наркологическому диспансеру, дому санитарного просвещения, обществам трезвости и др. предложить свои мероприятия для включения их в программу недели.
16. Подготовить и разослать приглашения участникам недели.
Проведение недели
Понедельник.
1. Провести общешкольные линейки 10-11 классов школы на которых выступают представители наркологического диспансера, инспекции по делам несовершеннолетних, общества трезвости, педагогического и медицинского вузов по вопросам последствии пьянства и алкоголизма, наркомании, способов борьбы с этими явлениями.
2. Распространить среди студентов и школьников трезвенные листовки.
3. Организовать выставку студенческих трезвенных стенных газет.
4. Членам библиографической секции районной библиотеки познакомить присутствующих с выставкой книг по антиалкогольной и антинаркотической тематике и пропагандировать их содержание.
5. Организовать радиопередачи на тему: "Из истории формирования трезвого образа жизни молодежи".
6. Провести заседания профкома, студенческого, ученического научного общества "Трезвости", клубов "Старшеклассник", Юный трезвенник", университета "Здоровье", ученического самоуправления, совета районного музея, на которых рассмотреть вопросы трезвенной активности молодежи.
7. Членам районной лекторской секции передать трудовым коллективам шефских предприятий запись радиопередачи "Пьют родители - страдают дети" для прослушивания в цехах и лабораториях.
8. Членам лекторской секции и другим ее активистам выступить в ЖЭУ, детских клубах с сообщениями по проблемам трезвого образа жизни подростков.
Вторник.
1. Организовать просмотр специального выпуска "Табачный и алкогольный ералаш".
2. Исходя из возможностей учебных программ, учителям-предметникам школы включить в содержание уроков понятия о трезвом образе жизни.
3. В кинотеатре организовать просмотр художественного фильма "Беда" с последующим его обсуждением.
Подобные документы
Организация и содержание работы социального педагога по профилактики подросткового алкоголизма на примере ОСШ № 20 г. Барановичи. Отношение подростков к употреблению алкогольных напитков, характеристика алкоголизма как формы их девиантного поведения.
курсовая работа [52,6 K], добавлен 01.04.2012Обзор литературы по профилактике алкоголизма. Причины и последствия детского алкоголизма. Степень изученности проблемы. Психологическое отдаление подростка от семьи и школы. Мотивы употребления спиртного. Содержание профилактической работы с подростками.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 04.06.2011Содержание работы социального педагога в общеобразовательной школе. Взаимодействие социального педагога с другими работниками школы и с семьями учащихся. Основные формы, методы работы, документация, права и обязанности школьного социального педагога.
реферат [42,9 K], добавлен 21.01.2008Понятие и сущность, основные причины социально-психологической дезадаптации, главные подходы к работе социального педагога по ее профилактике среди младших подростков. Разработка соответствующей программы и исследование ее практической эффективности.
дипломная работа [204,8 K], добавлен 24.12.2013Анализ особенностей деятельности социального педагога по профилактике бродяжничества детей и подростков и выявление причин, влияющих на уровень детского бродяжничества. Разработка и апробация педагогических технологий по профилактике бродяжничества.
дипломная работа [92,9 K], добавлен 29.11.2010Основные подходы к исследованию виктимности. Возрастные особенности подростков и виктимизация. Профилактика виктимности подростков как социально-педагогическая проблема. Программа работы социального педагога по профилактике виктимности подростков.
дипломная работа [105,0 K], добавлен 17.11.2010Психологические особенности личности трудных подростков. Современные социально-педагогические подходы в работе с детьми. Принципы воспитания подростков и условия их реализации. Методы воздействия на интеллектуальную и мотивационную сферу ребенка.
курсовая работа [48,5 K], добавлен 17.06.2014Педагогическая запущенность подростков как научная проблема. Понятие "педагогическая запущенность ребенка". Работа социального педагога с запущенными подростками в общеобразовательной школе. Направления работы по профилактике социальных отклонений.
курсовая работа [43,2 K], добавлен 02.12.2014Формы, подходы и методы первичной профилактики наркотической зависимости у подростков в деятельности социального педагога школы. Роль организации активного досуга. Включение в деятельность социального педагога активных форм первичной профилактики.
курсовая работа [428,9 K], добавлен 02.04.2015Понятия "методика работы социального педагога" и "технология работы социального педагога". Классификация методов работы социального педагога. Структура диагностико-прогностической технологии и требования к педагогу. Профилактика наркомании среди детей.
методичка [317,6 K], добавлен 15.05.2015
