Дидактические игры и упражнения как средство формирования навыка словообразования глаголов у старших дошкольников

Применение различных видов дидактических игр помогло сделать работу более насыщенной и разнообразной, сохранить и даже повысить уровень познавательной активности детей. Под влиянием дидактической игры дети приобретают не только знания и умения, у них развивается способность чувствовать правильность той или иной формы.

3. Выявление динамики

Для выявления динамики развития суффиксального способа словообразования был проведен контрольный эксперимент.

Как и в констатирующем эксперименте, так и в контрольном эксперименте мы использовали задания, предложенные О.Б. Иншаковой (2003), Л.В. Лопатиной (2005).

Задание 1 Обследование глагольного словаря

1) Назвать характерное действие по предъявляемому предмету:

Повар что делает? (варит)

Учитель -

Врач -

Строитель -

Почтальон -

2) Кто как подает голос?

Собака, кошка, гусь, утка, лягушка, корова

3) Выполнение действий по инструкции (войти в комнату, выйти из комнаты, подойти к столу, зайти за угол, перешагнуть через порог, пододвинуть стул).

Критерии оценки:

Правильный ответ - 1 балл

Неверный ответ - 0 баллов

Максимальное количество баллов - 17 баллов.

Задание 2 Сформированность операций изменения глаголов по временам

Мальчик что делает? (Поливает цветы)

Что делал? (Поливал цветы)

Что будет делать? (Поливать цветы)

Критерии оценки:

Правильный ответ - 1 балл

Неверный ответ - 0 баллов

Максимальное количество баллов - 3 балла.

Задание 3 Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида

Педагог предлагает детям показать на картинках, где действие уже совершено, а где оно совершается (Приложение №1):

мыла -- вымыла,

умывается -- умылся,

рисует -- нарисовал,

убирает -- убрала,

стирает -- постирала.

Критерии оценки:

Правильный ответ - 1 балл

Неверный ответ - 0 баллов

Максимальное количество баллов - 5 баллов.

Задание 4 Образование глаголов преффиксальным способом

Педагог произносит бесприставочный глагол и предлагает по картинке подобрать к этому слову начало (приставку), используя образец.

Шел - ушел, зашел, вышел, нашел, пришел.

Ехал - уехал, выехал, объехал, заехал, переехал.

Критерии оценки:

Правильный ответ - 1 балл

Неверный ответ - 0 баллов

Максимальное количество баллов - 10 баллов.

Количественный и качественный анализ результатов контрольного исследования

Был проведен количественный и качественный анализ результатов выполнения заданий детьми экспериментальной группы. Учитывая результат выполнения заданий, детей условно можно разделить на четыре уровня:

Высокий уровень - 30 - 35 баллов (дети выполнили все предложенные задания правильно, без затруднений);

Средний уровень - 20 - 29 баллов (дошкольники допускали ошибки при выполнении);

Низкий уровень - 10 - 19 баллов (ребенок выполнял задания с многочисленными ошибками);

Катастрофический уровень - 0-9 баллов.

Обследование глагольного словаря

Анализ результатов показал: 8 детей (80%) выполнили все задания без ошибок (т.е. правильно назвали характерное действие по предъявляемому предмету, верно выполняли действия по инструкции и называли без ошибок кто как подает голос). 2 детей (20%) при выполнении заданий допустили 1 ошибку. Трудности вызвало задание на называние глаголов, обозначающих, кто как подает голос. Дети допустили ошибку гусь «гагакает». Никто из детей не заменял глаголы звукоподражаниями.

В задании по выполнению действий по инструкции все дети (100%) выполняли правильно.

Сформированность операций изменения глаголов по временам

Все 10 детей (100%) справились с этим заданием без ошибок.

Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида

Анализ выполнения задания показал, что 7 детей (70%) справились с заданием (верно, без помощи педагога назвали глаголы совершенного и несовершенного вида). 3 детей (30%) выполнили задание, используя помощь взрослого и допустили ошибки.

Образование глаголов преффиксальным способом

Это задание выполнили правильно, назвав без ошибок 10 слов лишь 6 детей (60%). 1 ребенок (10%) допустил 5 ошибок, 3 детей (30%) задание выполнили, но допускали ошибки. Трудности вызвали глаголы с приставками «пере», «за», «об». Дошкольники путали глаголы с приставками между собой).

Полученные результаты представлены в таблице №3, диаграмме № 2.

Таблица №3. Анализ результатов проведения контрольного исследования

Таким образом, с высоким уровнем сформированности словообразования глаголов 6 детей (60%), что на 30% больше, чем до начала эксперимента, 3 детей (30%) показали средний уровень, у 1 ребенка (10%) выявлен низкий уровень. Детей с катастрофическим уровнем сформированности словообразования глаголов не выявлено. Результаты представлены в диаграмме №2.

Диаграмма №2. Уровень сформированности операций словообразования глаголов у старших дошкольников

Исходя из полученных результатов контрольного эксперимента, можно сделать следующие выводы:

1. Уровень сформированности словообразования глаголов у детей экспериментальной группы возрос. Дети посредством дидактических игр и упражнений приобрели необходимые умения и навыки образования глаголов.

2. Использование дидактических игр при обучении старших дошкольников является необходимым. Так как в игре знания детей усваиваются гораздо быстрее и прочнее, лучше формируется умения и навыки, в том числе и словообразовательные.

Заключение

Таким образом, результаты экспериментального исследования по формированию словообразовательных умений у старших дошкольников подтверждает гипотезу относительно того, что именно дидактические игры являются наиболее эффективным средством развития и совершенствования словообразовательных умений детей.

Дидактические игры способствуют повышению уровня сформированности навыков образования глаголов с помощью суффиксов, приставок, усвоению речевых норм и правил, совершенствование связной речи, активизирует словарь детей, пополняет его. Расширяется знание детей об окружающих их предметах и явлениях.

Эффективность дидактической игры проявляется лишь при систематической и целенаправленной работе.

Дидактические игры должны стать неотъемлемой частью повседневной жизни ребенка, стимулировать его двигательную и познавательную активность.

Следовательно, необходим набор специальных дидактических игр, постоянное обновление игр, находящихся в «обиходе», чтобы не падал, а наоборот все больше возрастал интерес ребенка к этим познавательным играм.

Считаем, что подобранная и разработанная серия дидактических игр эффективно помогли нам сформировать у детей словообразовательные умения при изменении существительных и прилагательных.

Проведенная работа помогла своевременно выявить и исправить грамматические ошибки, встречающиеся в речи старших дошкольников.