Докажите, что организмы, обитающие в определенной среде, имеют определенный внешний вид, особенные черты внутреннего строения, поведения. (Крот - слепой, потому что …, роющие конечности …; рыба дышит жабрами - …, и т.д.)

Обобщаются ответы учеников, устно оформляется вывод о приспособлениях к различным средам обитания жизни.

Ну что ж, скоро сказка сказывается… Да как известно сказка ложь да в ней намек, добрым молодцам и девицам урок.

Что ж за волшебные королевства мы узнали на уроке?

Дайте определение понятию «среда обитания».

Назовите среды обитания.

Задание «Найдите ошибку». (На доске по средам обитания распределены организмы, но допущены ошибки: некоторые организмы находятся не в «своей» среде обитания. Необходимо не только определить ошибку, и уметь объяснить причины ошибочного положения на основе приспособленности к среде обитания).

Выставление оценок.

Запись домашнего задания. [10]

что существует на нашей планете»

А.И. Опарин

Это не совсем обычный урок, точнее совсем необычный. Его главная цель - формирование эмоционально-ценностного отношения к жизни. Проводится он в конце изучения темы «Жизнь на планете Земля» в курсе природоведения [6].

Учащиеся должны работать на специальных рабочих листах. Каждое задание сначала выполняется письменно, а затем желающие озвучивают свои варианты ответов.

Задачи урока, новые понятия: Знакомство с разными представлениями о Вселенной. Сравнение моделей Вселенной.

Тип урока: урок-размышление. Особенно ценятся красивые, умные, нестандартные, оригинальные мысли. Посмотрите на эпиграф и подумайте, согласны ли вы с автором этих слов? Запишите на рабочих листах тему урока: «Размышления о жизни на Земле».

Разминка: предлагается закончить одно из следующих предложений:

Когда я размышляю о жизни на Земле, я:

- представляю...

- чувствую...

- думаю...

(После 2-3 мин письменной работы желающие зачитывают свои варианты окончания предложений.)

Давайте вспомним, что мы узнали, изучая эту тему. Любое познание начинается с удивления. Перелистайте учебник и найдите то, что больше всего удивило вас при изучении этой темы. На рабочем листе запишите предложение: «Больше всего меня удивило...».

Поделитесь своими впечатлениями об удивительном. А теперь сядьте поудобнее, закройте глаза и прислушайтесь к словам:

Так нежны, хрупки, смешны отчасти,

Не рискнешь дотронуться рукой...

Все отдашь, не пожалеешь счастья,

Чтобы не нарушить их покой.

У каждого из вас возник какой-то образ, определенное представление. Попробуйте описать, что вы представили и почему. Кто из вас готов рассказать о своих представлениях?

Если «взять интервью» у морских обитателей, то очень трудно представить, что животные могут думать, чувствовать, говорить. Сейчас мы увидим уникальные кадры, снятые на уникальном материке - в Австралии. После этого вам предстоит задать по три вопроса героям этого видеофрагмента. Попробуйте представить этих животных думающими и чувствующими.

(Демонстрируются фрагменты «Яйцекладущие» и «Сумчатые» из видеофильма «Многообразие животных». После этого одни учащиеся зачитывают свои вопросы, а другие пытаются ответить на них от имени тех животных, к которым эти вопросы обращены.)

А сейчас попробуйте обобщить ваши чувства, впечатления, раздумья в форме эссе - свободного размышления. Можно воспользоваться следующими ключевыми словами: жизнь, человек, неповторимость, хрупкость, удивление, разнообразие, опасность.

Этот урок позволяет не только приоткрыть внутренний мир пятиклассников (и восхититься их порой совсем не детской мудростью!), но и дает великолепный задел для перехода к следующей теме - «Человек на Земле».[11]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человеком важную задачу - сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встает вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. У нынешнего поколения эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счет экологического воспитания школьников, которое должно проводится высококвалифицированными, экологически грамотными педагогами, вооруженные помимо специальных знаний, рядом эффективных методик, позволяющих комплексно воздействуя на личность ребенка, развивать все компоненты экологической культуры как качества личности в части общей культуры человека.

Проблема экологического воспитания достаточно освещена в работах известных ученых. Определены цели, задачи, принципы, средства, формы и методы, а также содержание экологического воспитания.

Итак, можно выделить следующие направления:

Экологическое воспитание школьников - приоритетное направление в работе школы, осуществляющееся с учетом возраста учащихся, имеющее конечной целью формирование экологической культуры.

Теоретические основы экологического воспитания младших школьников достаточно разработаны в научной и методической литературе.

Несмотря на оживление работы по экологическому воспитанию в школах, ее уровень, как правило, остается достаточно низким.

Для систематизации работы необходима программа экологического воспитания младших школьников, обеспечивающая организацию познавательной, познавательно-развлекательной, практической и исследовательской деятельности учащихся, использование и сочетание инновационных и традиционных форм, активных методов и приемов работы, непрерывность и последовательность в изложении материала.

ЛИТЕРАТУРА

1. А.И. Опарин «Происхождение жизни» Москва, 1954, с. 8-9

2. Т. Николов «Долгий путь жизни» Москва, 1986, с. 85

3. Материалы сайта http://www.college.ru/biology/course

4. И.П. Товпинец. Я изучаю окружающий мир. Методические рекомендации по работе с учебником «Окружающий мир» / Начальная школа, 2003, № 47

5. Материалы сайта http://www.college.ru/biology/course

6. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5-й класс

7. Якунина О.В. Урок по теме: "Развитие жизни на Земле". http://festival.1september.ru

8. Курбатов В.В. Использование компьютерных технологий на уроках биологии / http://teacher.fio.ru

9. Бутакова Г.Н., Легрова М.Н. Интегрированный урок физика + биология по теме: "Клеточное строение вещества. Линзы. Оптические приборы и их применение" / 1september.festival.ru

10. Коркина О.Ю. Урок-сказка "Среды обитания организмов" / 1september.festival.ru

11. И.А. Акперова. Уроки по теме «Жизнь на планете Земля» в 5-м классе/ http://festival.1september.ru

12. Материалы сайта http://vschool.km.ru

Приложение

 Интерактивный урок

 с применением CD и Интернета

Оборудование:

 Компьютер IBM Pentium II-IV оснащенный СD-ROM

Задача урока:

 Познакомить школьников с элементами строения растительной клетки

План урока:

ь Знакомство с теорией с применением сайта в Интернете

ь Закрепление пройденного материала с помощью тестирования

ь Учащиеся, успешно прошедшие тестирование, играют в развивающую игру.

Строение растительной клетки

Среди органоидов растительных клеток имеются пластиды, придающие клетке окраску: зеленые - хлоропласты, оранжево-красные - хромопласты, бесцветные - лейкопласты.

Каждая живая клетка дышит, поглощая кислород и выделяя углекислый газ.