Формы организации досуга в школе

В сентябре 2008 года в школе создан спортивный клуб Факел. Работа клуба способствовала достижению более высоких спортивных результатов во всех видах спорта.

В последние годы в различных городах и регионах начали создаваться Спартианские клубы и школы для детей, подростков, родителей с детьми-инвалидами и т.д. В 1994 г. в Смоленске была создана первая экспериментальная «спартианская школа» - на базе школы физкультурно-эстетического направления №39 (директор школы - Г.Ф. Петлеваный) Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В. Гуманизация физкультурно-спортивной деятельности. - Пермь: Изд-во Пермского ун-та, 1999.-С.107. Свою главную цель школа видит в создании условий для нравственного, эстетического, интеллектуального и физического совершенствования ребенка, формирования его как творческой самостоятельной личности, ориентированной на постоянное самосовершенствование. Речь идет о том, чтобы на основе использования идей проекта «СпАрт» возродить, развить и практически реализовать среди учащихся школы античную идею объединения спорта и искусства в целях разностороннего и гармоничного развития личности. Ставится также задача создать систему олимпийского образования и воспитания школьников, используя для этой цели не только традиционные формы и методы (олимпийские уроки, беседы на олимпийские темы и т.п.), но и «спартианские» средства - Спартианские Игры, Спартианский Клуб, Спартианский игровой лагерь и т.д.

На проведенном Олимпийским комитетом России в 1996 г. Всероссийском конкурсе, посвященном 100-летию современных Олимпийских игр, на лучшие общеобразовательную школу и среднее профессионально-техническое учебное заведение в области олимпийского образования школа заняла 1-е место.

Спартианские Игры и Клубы получили одобрение и поддержку со стороны Государственного комитета РФ по физической культуре и туризму, Олимпийского комитета России, Российского Совета ФСО «Юность России», Министерства социальной защиты населения РФ, Министерства образования РФ, других государственных и общественных организаций. Они нашли положительный отклик и в средствах массовой информации - на телевидении, в газетах, журналах и т.д.

Таким образом, за период с 1991 г. разработаны и апробированы на практике новые формы организации досуга, воспитания и образования школьников, основанные на интеграции спорта (в его «одухотворенной», гуманизированной форме) с искусством - Спартианские Игры, Клубы и т.д. Проверены возможность и эффективность их использования в работе со школьниками для решения важных социально-педагогических и культурных задач (активного, творческого отдыха, физического и духовного оздоровления, целостного воздействия на личность, социальной адаптации и реабилитации детей-инвалидов и др.) Столяров В.И. "Спартианская" программа реализации кубертеновского идеала олимпийского атлета// Теоретическая и практическая. Физическая культура. - 1996. - № 10. - С. 16-22..

Заключение

Анализируя вышеизложенное, следует отметить, что значительные возможности для современного решения задач организации свободного времени детей и подростков предоставляет система дополнительного образования детей, ориентированная на свободный выбор содержания и видов деятельности, в том числе и досуговой.

Внеучебная работа в любой школе является существенным элементом образа жизни школьников, профессиональной деятельности учителей и руководства учебного заведения. В связи с этим, такая деятельность, как правило, состоит из трёх основных компонентов:

внеучебной деятельности школьников,

внеучебной работы учителей со школьниками,

системы управления внеучебной деятельностью.

Не следует забывать, что для образовательного учреждения системы общего среднего образования внеучебная деятельность - неотъемлемая часть выполняемых им функций. Ее специфика связана с тем, что такая деятельность осуществляется в свободное от учебного процесса время и чаще всего зависит от собственного выбора школьника.

Дополнительное образование создает условия для развития личности ребенка, способностей и возможностей, удовлетворения его потребностей и интересов. Сегодня дополнительное образование детей структурно вписывается в систему общего и профессионального образования, дополняя при этом досугово-образовательную сферу.

Дополнительное образование открывает детям доступ к тем сферам деятельности, которые не охвачены базовым образованием, дает возможность применить полученные знания и умения в активной социально-практической деятельности.

Список использованных источников

1. Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.: Закон, 1996.

2. Болдырев Н.И. и др. Педагогика. - М.: Просвещение, 1984.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб.: Питер, 2001.

4. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. // Образование в современной школе. - 2008. - №4

5. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике. В 2 т. - М.: Педагогика, 1997.

6. Воронова Е.А. Школа смеется! - Ростов н /Дону.: Феникс, 2008.

7. Воронова Е.А Клуб внеклассных дел. - Ростов н /Дону.: Феникс, 2005.

8. Воспитание - дело творческое. - М.: Просвещение, 1980

9. Горская Г.И. Организация учебно - воспитательного процесса в школе.-М.: Порсвещение, 1977.

10. Ильина Т.А. Педагогика. - М.: Просвещение, 1984.

11. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании» / Под ред. В.И. Шкатулла. - М.: Юристъ, 2001.

12. Косолапов В.И. Диспуты и конференции в школе. - М.: Просвещение, 1975.

13. Клейман Г.М. Школы будущего компьютера в процессе обучения. - М.: Радио и связь, 1987.

14. Кувшинкова И.А. Правовое и методическое обеспечение деятельности летнего оздоровительного лагеря: Практическое пособие. - М.: Новая школа, 2001.

15. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий. - Ростов н / Дону.: Феникс, 2001.

16. Кульневич С.В. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию. - Ростов н / Дону.: Феникс, 2001.

17. Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В. Гуманизация физкультурно-спортивной деятельности. - Пермь: Изд-во Пермского ун-та, 1999.

18. Лизинский В.М. Директор школы и общественно-педагогическое управление учебно-воспитательным процессом школы. Пособие для директоров. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.

19. Лизинский В.М. Приемы и формы в воспитании. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.

20. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Педаг. соч.: В 8-и т. Т.1 - М.: Педагогика, 1998.

21. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М.: Академия, 1999.

22. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. - М.: Академический проспект, 2001.

23. Омельченко, Е. Стили жизни российской молодежи: Из 20 в 21 век // Народное образование. - 2006. - №5. - С. 17

24. Педагогика / Под ред. Крившенко Л.П. - М.: Проспект, 2005.

25. Педагогика/ Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: ВЛАДОС, 2000.

26. Петрова В.И. Азбука нравственного взросления. - СПб.: Питер, 2007.

27. Поляков С.Д., Петренко Е.Л., Костева И.А. О некоторых подходах к организации образовательным учреждением работы в выходные дни (советы организаторам) - Ульяновск: УИПКПРО, 2006.

28. Подластый И.П. Педагогика. Процесс воспитания. - М.: ВЛАДОС, 1999.

29. Практика педагогического менеджмента/ Под ред. П.И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001.

30. Ривкин Е.Ю. Организация туристической работы со школьниками: Практическое пособие. - М.: Новая школа, 2002.

31. Селиванов В.С. Педагогика. - Смоленск, 2001.

32. Силласте Г.Г. Динамика сознания и поведения сельских школьников // Безопасность Евразии. - 2004. - №3. - С. 5

33. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в управлении педагогическими системами. - М.: Педагогическое общество России, 1999.

34. Система эстетического воспитания школьников /Под ред. С.А. Герасимова. - М.: Педагогика, 1983.

35. Социальная педагогика /Под ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2000.

36. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Проспект, 2002.

37. Социальная психология: Учеб. Пособие / Под ред. А.В. Петровского. - М.: ВЛАДОС, 1987.

38. Столяров В.И. «Спартианская» программа реализации кубертеновского идеала олимпийского атлета // Физическая культура. - 1996. - №10. - С. 16-22.

39. Техническое творчество учащихся /Под ред. Д.М. Комского. - М.: Просвещение, 1989.

40. Тетерский С.В, Фришман И.И. Детский оздоровительный лагерь: Воспитание, обучение, развитие: Практическое пособие. - М.: Новая школа, 2002.

41. Тубельский А.Н. Правовое пространство школы. - М.: Мирос, 2001

42. Харламов И.Ф. Педагогика. - Минск, Университетское, 2001.

43. Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.

44. Швецова А.В. «Интернет - коммуникации как один из новых инструментов эффективного управления образовательным учреждением». - М.: Просвещение, 2001.

45. Школьная суббота /Под ред. О.В. Крючкова. - М.: Красико - Принт, 2005.

46. Эстетическое воспитание в школе /Под ред. Б.Т. Лихачева. - М.: Педагогика, 1980.

47. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. - 1999. - №5.