1

• СОДЕРЖАНИЕ
• Введение 2
• Режим как основная составляющая среды перевоспитания заключенных. 3
• Заключение. 10
• Литература 11

ВВЕДЕНИЕ

Под условиями (средой) перевоспитания заключенных следует понимать всю совокупность материальных и психологических факторов, с которыми заключенный сталкивается во время отбывания наказания. Следует отметить, что в современной пенитенциарной науке феномен наказания в виде лишения свободы рассматривается в трехракурсном плане: кара, исправление и профилактика совершения осужденными новых преступлений.

В психологическом аспекте наказание как кара, базируясь на закономерностях отрицательного подкрепления, только тогда будет действенным, когда суд с учетом субъективной стороны преступления и перспектив изменения личности осужденного изберет такую меру причинения физических и моральных страданий, которые бы не ожесточали его, а заставляли испытывать угрызения совести и стремиться к позитивным самоизменениям. В этой связи выбор типа исправительного учреждения (с соответствующим режимом -- общим, строгим, особым) имеет целью реализовать следующие основные функции: карательную, воспитывающую и обеспечивающую.

РЕЖИМ КАК ОСНОВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ СРЕДЫ ПЕРЕВОСПИТАНИЯ ЗАКЛЮЧЕННЫХ

Карательная функция режима состоит в том, что осужденный изолируется от общества, находится под охраной и постоянным надзором, в условиях принудительной регламентации всей жизнедеятельности, что в итоге может вызывать негативные переживания из-за ограничений в удовлетворении большинства базисных физиологических и социальных потребностей. Однако кара, заключенная в режиме, психологически по-разному воспринимается и переживается различными осужденными. Субъективная сила, глубина и длительность переживаний кары зависят от пенитенциарно-криминального опыта осужденного, его пола, возраста, социального и семейного положения, отношения к приговору, времени нахождения в конкретном учреждении и ТА.

Воспитывающая функция режима состоит в том, что строгая организованность жизни и быта осужденных (наличие распорядка дня, регламентированность условий отбывания наказания и пр.) со временем накладывает отпечаток на поведение и в целом на их характер, постепенно приучая к дисциплинированности, аккуратности, исполнительности.

Обеспечивающая функция режима проявляется в создании благоприятных условий для организации труда, обучения, воспитательной работы, исправительной деятельности персонала и самодеятельных организаций осужденных, а также для подключения различных внешних общественных объединений к работе в колониях.

Исправление осужденных в условиях отбывания наказания основывается на способности человеческой психики претерпевать изменения под воздействием специально организованной внешней среды. Если целенаправленность последней эффективно задействует исправительный потенциал таких средств, как режим, творческий и производительный труд, разнообразные формы общего и профессионального обучения, многоплановые виды воспитательной работы и общественных воздействий, то можно вести речь о реальной возможности исправления осужденных. При этом актуальность применения именно психолого-педагогических методов в воспитательной работе впервые определена в новом (1996 г.) Уголовно-исполнительном кодексе Российской Федерации.

В периодических изданиях и в научных публикациях порой ставится под сомнение правомочность отнесения законодателем (ст. 9 УИК РФ) режима к одному из основных средств исправления осужденных (наряду с трудом, воспитательной работой, обучением и общественным воздействием). Но опыт и исследования показывают, что режим является таким средством, когда все его функции согласованы между собой и проявляются в полном объеме, базируясь на психологически обоснованных требованиях организации жизни и деятельности осужденных. Если же между функциями имеются противоречия или дисбаланс в реализации (например, преобладание карательной функции над воспитательной и как результат -- применение преимущественно одного вида санкций -- водворение осужденного в штрафной изолятор или в помещение камерного типа при любых нарушениях, невзирая на тяжесть проступка и личность последнего), то режим не выступает действенным средством исправления. Последнее, к сожалению, порой встречается на практике, несмотря на то, что в основу нового уголовно-исполнительного законодательства положены принципы законности, гуманизма, рационального применения мер принуждения (ст. 8 УИК РФ). Объяснить подобное положение дел можно лишь наличием у сотрудников пенитенциарных учреждений профессиональной деформации личности («репрессивный уклон») либо отсутствием у них должной психологической компетентности.

Дифференциация и индивидуализация исполнения наказаний также выступают основными принципами УИК РФ. Однако в практике исправительных учреждений без участия психологов зачастую происходит лишь их декларирование, но не создание целостной воспитательной системы, базирующейся на психолого-педагогических методах. Это не позволяет персоналу успешно решать задачи по целенаправленному изменению личности и коллектива осужденных.

В связи с изучением зарубежного пенитенциарного опыта сегодня все более настойчиво стали звучать призывы активно внедрять в практику исправительных учреждений психологически обоснованные технологии ресоциализации осужденных. Подобные призывы останутся лишь лозунгами идеологов современной пенитенциарной реформы, если в ближайшие годы не изменится организационная и штатная структура, если не будет привлечено значительное число специалистов из числа психологов, психиатров, социальных педагогов и социальных работников. Актуальна и проблема решительного улучшения психолого-педагогической подготовки других типов специалистов, работающих в пенитенциарных учреждениях, так как в число основных направлений ресоциализующей деятельности входят:

* психологическая диагностика личностных особенностей каждого осужденного, выявление дефектов общей и правовой социализации личности, а также дефектов в психической регуляции и наличия пограничных нервно-психических расстройств;

* разработка долгосрочных программ индивидуально-личностной и групповой психолого-педагогической коррекции осужденных и поэтапная их реализация;

* осуществление в специально созданных центрах необходимых мер психотерапии для осужденных, страдающих невротизацией и психопатическими проявлениями, неадекватными методами психологической защиты и личностными акцентуациями;

* разработка и внедрение новых моделей и принципов исполнения и отбывания наказаний, базирующихся на психологически обоснованных критериях исправления и предоставляющих возможности для личностного роста;

* всемерное восстановление нарушенных у осужденных лишением свободы социальных и других связей, мобилизация их психической активности на выработку социально положительных ценностных ориентации и норм поведения, психологической готовности к правопослушному поведению после освобождения.

Меры превенции, реализуемые в местах лишения свободы, базируются на создании в процессе исполнения наказаний таких условий и такого «психологического климата», которые должны исключать или в значительной мере затруднять совершение осужденными новых преступлений. Это достигается не только мероприятиями, которые проводятся сотрудниками службы безопасности, и оперативно-режимной работой исправительных учреждений, но и путем целенаправленного управления двумя типами факторов: 1) теми, что непосредственно воздействуют на осужденных (воспитательный процесс и его методы, личность воспитателя и организация отношений с осужденными, режим и возможности «прогрессивного отбывания наказания», труд и наличие в нем элементов творчества и социальной полезности, возможности системы общего и профессионального развития) и 2) факторами факультативного характера (поддержание тесной связи с семьей, увлечение самодеятельным творчеством и самообразованием для повышения культурного уровня, активное участие в мероприятиях общественных и религиозных организаций и др.).

Антирецидивный эффект деятельности исправительных учреждений может быть невысок не только из-за низкой действенности мер профилактической работы с осужденными в местах лишения свободы (обеспечение общей и специальной превенции преступлений, правовое воспитание осужденных и пр.), но и при отсутствии целенаправленной, в общегосударственном масштабе, системы постпенитенциарной реабилитации лиц, возвращающихся из исправительных учреждений.

В курсах методики перевоспитания осужденных большие разделы посвящены выбору методов, форм воспитательного воздействия. В методической литературе выявляются специфические факторы, определяющие особенности организации перевоспитания заключенных в конкретном виде исправительно - трудовых колоний. Таковыми являются, прежде всего, требования режима и отбывания наказания.

При этом очень много материала посвящается разговору о том, что методика перевоспитания осужденных в исправительно - трудовых колониях различных видов режима - это в первую очередь организация педагогического процесса с учетом общих и специфических факторов, характерных для рассмотренной системы учреждений, их взаимосвязи, взаимозависимость и т. д. Но при этом всегда замечается, что базой реализации всех методических рекомендаций является режим исправительно - учреждений.

В частности, при рассмотрении особенностей процесса перевоспитания осужденных в исправительно - колониях общего режима, его главной особенностью считается интенсификация. Для обеспечения интенсификации этого процесса считается «......полное выполнение всех режимных требований ».

Такая ситуация наблюдается в исправительно - колониях и в настоящее время. Ее утверждению способствует деятельность организаций, введении которых находилась пенитенциарная система, и тех, в чьем ведении она находится сейчас.

Особенно важно заключенным видеть отношение к себе как к человеку

со стороны других. Думают, например, что если хорошо содержать арестанта, все исполнять по закону, то и дело с концом. Это заблуждение.

Арестант сам знает, что он арестант но никакими клеймами, никакими кандалами не заставить забыть его, что он человек. А так как он действительно человек, то, следовательно, и надо с ним обращаться по человечески. Соответствующее отношение к заключенным со стороны администрации, охраны практически всегда имеет положительную реакцию с их стороны.

А.. Олейник в своей книге « субкультура » приводит данные, подтверждающие это положение. В иерархии прав, значимых для заключенных и гарантированных УИК, на первом месте оказалось право на вежливое обращение.

Это подтверждают результаты исследований, проводимых в местах заключения. Исследователи приводят высказывания заключенных по этому поводу: « будет со мной обращаться начальник отряда нормально - я никогда себе лишнего не позволю ». То есть, на общем фоне весьма тяжелой ситуации и сложных отношений в ИТУ, можно говорить о позитивных изменениях в отношении администрации к заключенным.

Человеческое отношение к заключенным со стороны тюремного начальства, уважение их человеческого достоинства, соблюдение их прав окажет влияние на отношение заключенных к исправительным воздействиям в пенитенциарном учреждении.

Обстановка в колониях остается предельно сложной, усугубляясь к тому же возрастающей криминализацией, бездуховностью молодежной субкультуры. И, тем не менее, образование наряду с режимом, трудом, воспитательной работой трактуется в качестве средства исправления личности. Воспитание в местах лишения свободы есть процесс управляемый, и если администрация не будет его регулировать в четко заданном курсе, опираясь, помимо требований закона на нравственные нормы и педагогические принципы, то управлять формированием личности будут авторитеты уголовного мира, тенденция к чему намечается, к сожалению, и в обществе.

Размытые границы добра и зла, дозволенного и недозволенного, потакание низменным инстинктам и страстям обретают черты национального бедствия. Одним из средств преодоления кризисного состояния общества является восстановление системы воспитания на государственном уровне, в том числе и пенитенциарной системе, с четко заданными духовными ориентирами. И в данном случае процесс перевоспитания заключенного в нравственно здоровую, духовно полноценную, трудоспособную, творческую личность, любящую свою Родину, чтящую память своих предков и славную историю своей страны, работающую на ее будущую неповторимость и самобытность - лучшее средство исправления.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом среда является одним из важнейших средств перевоспитания осужденных. Причем термин среда является комплексным и включает в себя как бытовые, материальные, условия, так и социальные, педагогические, педагогические факторы. Среда, таким образом, должна быть непременным объектом контроля со стороны исправительного учреждения, в создании оптимальной среды перевоспитания должны принимать участие как администрация учреждение, так и штатный психолог, и каждый работник данного учреждения. Перспективным является побуждение заключенных к самостоятельной организации такой среды, которая способствовала бы их перевоспитанию.

ЛИТЕРАТУРА

1. Васильев ВЛ. Юридическая психология. Л. 1974.

2. Васильев ВЛ. О значении судебной психологии в работе следственных органов // Правоведение. 1965. № 2.

3. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. - М., 1996.

4. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1997.

5. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.1977.

6. Орзих М. Ф. Личность и право. М. 1975.