Методика проведення мозкової атаки, прес-конференції в економічній освіті

Я надаю слово своїм колегам, Голові НБУ та експерту, щоб вони розкрилився переваги і недоліки використання електронних грошей.

Голова НБУ: Основна перевага електронних грошей перед звичайними безготівковими розрахунками - надзвичайно низька вартість транзакцій, особливо внутрішніх (перерахування з гаманця на гаманець). Низька вартість транзакцій уможливлює застосування електронних грошей для здійснення мікроплатежів, для чого звичайні безготівкові засоби мало пристосовані. Ця перевага з часом стає все більш і більш важливою.

Найбільш відома перевага електронних грошей - анонімність їхнього використання, порівняно з наявними засобами, а також дуже просте входження в систему. Вам не потрібно йти в банк, укладати договори, надавати документи. Одержувати і відправляти платежі можна майже миттєво, не встаючи, через комп'ютер. Ця перевага в основному привела до широкого вжитку електронних грошей. На даний момент ця перевага трохи втрачає свою силу, в основному в зв'язку зі спробами держави забезпечити регулювання обороту електронних грошей, що в якомусь ступені зрівняє їх із банківськими рахунками, і позбавить більшої частини анонімності.

Операції за електронними грошима, на відміну від безготівкових платежів, мають істотно більш низькі вимоги до забезпечення безпеки, що дозволяє легко використовувати їх, наприклад, у мобільній комерції.

Ще одна значима перевага електронних грошей у тім, що майже всі операції з ними виступають в режимі он-лайн, і займають дуже мало часу. Переклади засобів з одного гаманця на інший відбуваються практично миттєво, час здійснення зовнішніх платежів визначається тільки швидкістю роботи платіжної системи.

Економіст: Я вважаю, що використання електронних грошей сьогодні - це дуже швидко, зручно та надійно.

Представник журналу «Економіст»: У мене виникло питання до Голови НБУ. Скажіть, будь ласка, яке положення в Україні займають електронні гроші?

Голова НБУ: Дякую за питання. В Україні електронні гроші займають особливе положення, тому що у зв'язку з дуже низьким рівнем поширення персональних банківських послуг на сучасний момент, електронні гроші є єдиним використовуваним способом безготівкових розрахунків для дуже великої кількості людей.

Економіст: Але ж є у використанні електронних грошей свої недоліки? Давайте заслухаємо нашого експерта.

Експерт: Так, як і будь-де в цьому питанні є свої недоліки. Вони в якомусь ступені є продовженням достоїнств використання електронних грошей. Основний недолік полягає в тому, що емісія електронних грошей гарантується винятково емітентом, держава не дає ніяких гарантій збереження їхньої платоспроможності. Це призводить до того, що електронні грошу не слід використовувати для здійснення великих платежів, а також нагромадження істотних сум протягом тривалого часу. Тобто електронні грошу в першу чергу платіжний, а не нагромаджувальний засіб.

Інший недолік у тім, що електронні гроші існують тільки в рамках тієї системи, в рамках якої вони емітовані. Крім того, вони не є загально - прийнятим платіжним засобом, обов'язковим до прийому. Через це всі платежі, що ви можете зробити за допомогою електронних грошей, зводиться до того набору, що надає вам оператор системи, довільні платежі в рамках системи не можливі. Це дуже обмежує застосування Електронних грошей досить спеціальними випадками, утім розвиток систем привів до того, що покривається досить широкий спектр побутових платежів.

Представник газети «Економіка і життя»: Чи можливий переказ електронних грошей з однієї системи до іншої і чи зміниться при цьому плата за переказ?

Експерт: Так, звичайно, це можливо. Але переказ засобів з однієї системи в іншу може бути досить не зручною і дорогою операцією, подібний переказ обходиться дорожче, ніж у рамках однієї системи.

3. Самостійна робота (закріплення).

Дякуємо нашим експертам. Я прошу їх спуститися до нас і виступити у ролі консультантів. Групи, підійдіть будь ласка, до столу, де розташована редакція журналу «Економіка». Ваша задача: за 15 хвилин підвести підсумки всьому сказаному сьогодні, відобразивши свої думки у строках журналу.

Керуючись планом використовуйте готові матеріали. У кінці уроку ми заслухаємо резюме від ваших представників та головного редактора журналу.

Редакція: Необхідні матеріали

На столі лежить таблиця за написом «Економіка», підписані файли та конверти. В них знаходяться роздруковані матеріали, фото, назви для кожної рубрики. Назви рубрики виділені червоним кольором у плані груп та підписані на файлах та конвертах для полегшення орієнтування. Також є клей, олівці, скотч, лінійки, ватман.

Кожна група вибирає свої матеріали в залежності від виділеного пункту плану. Потів вони розташовують на ватмані назви, статті, фотокартки. Все це наклеюється.

4. Підсумок

Отже, до якого висновку прийшли наші спрецкореспонденти? Заслухаємо їх відповідно до плану.

5. Оцінки

Дякую нашим експертам за відмінно виконану роботу! Я сподіваюся, що в майбутньому з вас вийдуть професіонали в своїй справі, які зможуть вирішити будь-яку економічну проблему.

6. Домашине завдання.

Опрацюйте матеріал підручника І. Радіонової «Загальна економіка», с. 98 - 103, виконайте завдання 1-3, с. 107-108.

Таким чином, можна сказати, що у результаті впровадження методів колективної активізації розумової діяльності учні можуть оцінити власний рівень ораторських та організаторських здібностей, ступінь засвоєння навчального матеріалу, ефективність командної роботи і значення корпоративного іміджу.

Урок - мозкова атака орієнтована на швидкість, гнучкість мислення учнів, вміння працювати в команді, нестандартно підходити до ситуації, вміти розглядати всі варіанти дій по вирішенню проблеми, навіть самі нереалістичні.

Урок-прес-конференція розвиває активність, пошукові здібності, вміння розкривати суть певної проблеми, стисло і коротко висвітлювати її, конкретно відповідати на поставлені питання. Вона вчить самостійно здобувати знання.

Головною ознакою, спільною для цих двох методів є робота в колективі, вирішення поставленої задачі відбувається спільними зусиллями. Колективна творча справа - це конкретне втілення багатогранної громадянської турботи в єдності трьох й сторін: практичної, організаторської, виховної.

Висновки

Новітніми підходами до організації навчання у сучасній школі є застосування різноманітних інноваційних технологій. Одним з напрямків застосування інноваційних технологій у економічному навчанні є технології колективної та групової діяльності. Він базується на спільній роботі учнів над навчальним завданням проблемного характеру, коли рішення досягається через поєднання зусиль, тобто кооперацію учнів, які колективними зусиллями досягають спільної мети. Кооперативне навчання сприяє об'єднанню знань, вмінь та навичок учнів, їх здібностей та можливостей, що створює умови для взаємонавчання. Учні починають вчитися один у одного, так що потенціали всіх «присвоюються» кожним, у результаті чого загальний прогрес у навчання і значно прискорюється. Кооперативне навчання вимагає такої організації навчального процесу, при якій як в класі, так і за його межами учні постійно працюють у парах та малих групах, звітуючи про результати самостійної колективної роботи як викладачеві, так і всьому класу в цілому.

Як ми вже з'ясували, одними з методів колективної активізації розумової діяльності є метод «мозкового штурму» та прес - конференція. Мозкова атака - це швидке прийняття рішення групою осіб, утвореної з найкращих фахівців, шляхом генерації їхніх оцінок. Застосовуючи цей метод, група може швидко створити лист ідей, проблем, задач, які потребують розробки, швидко їх пояснити та зробити оцінку.

Прес-конференція - це зустріч представників ЗМІ з офіційними особами державних, комерційних і інших структур для проведення бесіди з журналістами і відповідей на їхні запитання. Прес-конференція є дуже ефективним і поширеним методом для передачі інформації пресі. Але користуватися нею необхідно розумно.

Використання цих інноваційних методик у навчанні вимагає такої постановки навчальних знань учнів, щоб їх виконання обумовлювало не просте репродукування отриманих знань, а творче їх використання для вирішення нестандартних задач у нових, нестандартних ситуаціях. У цьому випадку, виконуючи навчальні завдання, учні відкривають та створюють нові знання, набувають нові навички, вміння (зокрема, вміння функціонувати, працювати та приймати рішення у нестандартних ситуаціях), що дуже важливо для ефективної професійної діяльності у майбутньому.

Отже, узагальнюючи вище сказане, слід підкреслити, що використання інноваційних методик у навчальному процесі загальноосвітніх закладів, зокрема, при вивченні економіки, створює умови для розвитку самореалізації особистості та допомагає досягти високого інтелектуального розвитку учнів. Адже, тільке уміле проектування та реалізація двох складових освітнього процесу - наочно - змістовної і процесуальної - приводять до формування толерантності як найважливішої характеристики в українському демократичному суспільстві. В найбільшій мірі це залежить від викладача економіки, у тому числі від прояву його особистої толерантності в освітньому процесі.

Список використаних джерел

1. Абульханова - Славская К.А. Деятельность и психология личности/ Альбуханова - Славская К.А. - М.: Наука, 1980. - 170 с.

2. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки: Навчальний посібник/ Аксьонова О.В. - К.: КНЕУ, 1998. - 280 с.

3. Бабенко Л.В. Методичні рекомендації щодо проведення прес - конференції в студентській аудиторії/ Бабенко Л.В., Терещенко О.Л. - Кривий Ріг: КЕІ КНЕУ, 2002. - 17 с.

4. Бондарчук О. І. Основи психології і педагогіки: Курс лекцій/ Бондарчук О.І., Бондарчук Л.І. - К.: МАУП, 1999. - 254 с.

5. Вієвська М.Г. Методичні рекомендації до виконання курсових робіт з «Методики викладання економіки»/ Вієвська М.Г., Красовська Л.І., Шаповал І. М., Шепеленко Т.Л. - Кривий Ріг: КЕІ КНЕУ, 2009

6. Галузинський В.М. Педагогіка: теорія та історія: Навчальний посібник/ Галузинський В.М., Євтух М.Б. - К.: Вища школа, 2002. - 237 с.

7. Геронімус Ю.В. Гра - Модель - Економіка/ Геронімус Ю.В. - М.: Знання, 2003. - 528 с.

8. Егоров О.В. Мобильность «мозгового центра». Методическая служба инновационной школы/ Егоров О.В. // Учитель. - 2006. - №5 - С. 30 - 32.

9. Кушнир А.Н. Модели коллективного творческого решения проблем/ Кушнир А.Н. // Школьные технологии. - 2005. - №1 - С. 130 - 132.

10. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка: основні положення/ Лозниця В.С. - К., 2005. - 368 с.

11. Мезеляєва В.Г. Методика навчання основам економічних знань в сучасній школі/ Мезеляєва В.Г. // Економіка України. - 2004. - №6 - с 54.

12. Павленко О.О. Модуль 6 «Активізація навчання в економічній освіті з дисципліни МВЄ»/ Павленко О.О. - Кривий Ріг: КЕІ КНЕУ, 2003. - 42 с.