Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Організація предметно-ігрового розвиваючого середовища в групах раннього віку

Організація предметно-ігрового розвиваючого середовища в групах раннього віку

Розвивальне середовище та його складові, надання дитині засобів саморозвитку. Створення предметно-ігрового середовища для дітей раннього віку. Орієнтовна структура підготовки до нового навчального року предметно-ігрового середовища групи раннього віку.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык украинский
Дата добавления 04.12.2009
Размер файла 27,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

6

Харківський обласний науково-методичний інститут безперервної освіти

Факультет підвищення кваліфікації

Кафедра методики дошкільної та

початкової освіти

Підсумкова робота

"Організація предметно-ігрового розвиваючого середовища в групах дітей раннього віку"

Виконав слухач курсів підвищення кваліфікації

вихователів груп раннього віку дошкільних навчальних закладів

Федяєва Тетяна Анатоліївна

вихователь

ДНЗ №223

Рецензент Холодова Н. О.,

ст. викладач

Харків

Зміст

  • 1. Розвивальне середовище, та його складові
    • 2. Створення предметно-ігрового середовища для дітей раннього віку
    • Осередок знайомства дитини з довкіллям
    • Осередок ігор з піском і водою
    • Осередок сюжетно-рольової гри
    • Осередок рухової активності
    • Осередок образотворчої діяльності
    • Осередок музичного розвитку
    • 3. Орієнтовна структура підготовки до нового навчального року предметно-ігрового середовища групи ранього віку
    • Висновки та пропозиції
    • Список використаних джерел

1. Розвивальне середовище, та його складові

Розвиток дитини є складною єдністю внутрішніх змін її психічної діяльності (сприймання, пам'яті, мислення, волі та ін.) і форм її самореалізації (умінь, навичок тощо). Відбувається він у різноспрямованій взаємодії усіх чинників, одним з яких є зовнішнє (розвивальне) середовище, в якому відбувається педагогічний процес і яке є його важливою складовою частиною.

Розвивальне середовище - комплекс психолого-педагогічних, матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, ергономічних, естетичних умов, що забезпечують організацію життя дітей у дошкільному закладі.

Навчання, виховання, розвиток дитини повинні відбуватися в атмосфері захищеності, психологічного комфорту. Це означає, що оточення дитини має бути безпечним як щодо гігієни, умов життєдіяльності загалом, так і в морально-психологічному аспекті. Передусім навколишнє середовище повинно відповідати структурі когнітивної (пізнавальної) сфери дитини, передбачати можливості вільного розвитку ігрової та інших видів її діяльності.

Завдання педагога полягає насамперед у наданні дитині засобів саморозвитку й ознайомленні її з правилами користування ними.

Сучасні дослідники розглядають розвивальне предметне середовище як систему матеріальних об'єктів діяльності дитини, що функціонально моделює зміст її духовного і фізичного розвитку. Збагачене середовище передбачає єдність соціальних і природних засобів забезпечення повноцінної життєдіяльності дитини. Сюди відносять архітектурно-ландшафтні та природничо-екологічні об'єкти; художні студії; ігрові та спортивні майданчики; конструктори; тематичні набори іграшок, посібників; аудіовізуальні та інформаційні засоби виховання і навчання.

Розвивальне предметне середовище має відповідати віковим особливостям дітей. Загалом, воно визначається взаємозв'язком таких складових:

1) продукти діяльності фахівців - художників, проектувальників, конструкторів, майстрів-оздоблювачів (твори мистецтва, меблі, інструменти, предмети, вироби прикладного мистецтва, посібники, іграшки);

2) результати діяльності персоналу дошкільного закладу і батьків з організації та оформлення побуту (облаштування зон, виставок, виготовлення посібників та іграшок-саморобок, декоративне оформлення кімнат до свят тощо);

3) результати участі дітей у створенні інтер'єру під керівництвом вихователя.

Усі елементи розвивального середовища покликані забезпечувати і стимулювати вільний вибір і зміну видів діяльності дитини, створювати актуальні для неї і доступні для її розвитку проблемні ситуації. Для цього вони повинні бути інформативними, емоційними, втілювати в собі пізнавальну та емоційну новизну.

Особливо ефективно впливає на дітей, передусім на їхню рухову активність, предметно-ігрове середовище.

Створення предметно-ігрового середовища для дітей раннього віку

У ранньому дитинстві відбувається становлення і розвиток усіх психічних процесів дитини - сприймання, пам'яті, наочно ділового мислення, уяви. Вона дізнається про навколишні предмети, засвоює способи дій у побуті, грі, на заняттях, починає орієнтуватися у формі, кольорі, величині, оволодівати активним мовленням. Пізнавальна активність спонукає дитину досліджувати все, що її оточує, тому так важливо правильно організувати предметно-ігрове середовище в групі для дітей раннього віку.

Я пропоную варіант організації предметно-ігрового середовища в групі для дітей третього року життя, а також приклади облаштування окремих куточків і осередків, організованих у нашому дошкільному закладі.

Функціональні осередки є динамічними, їх облаштування легко змінити, щоб максимально забезпечити рухові та пізнавальні потреби вихованців. Кожен осередок заохочує малюків до певного виду діяльності, сприяє тому, аби вони об'єднувалися в групи, вчилися діяти спільно. Вихователі періодично змінюють наповнюваність осередків, орієнтуючись на потреби, інтереси, здібності кожної дитини та тематику спланованої роботи.

2. Створення предметно-ігрового середовища для дітей раннього віку

Осередок знайомства дитини з довкіллям

Ранній вік - період активного пізнання різних якостей предметів. Формування у дітей активного ставлення до того, що їх оточує, - одне з головних завдань дорослого, адже власна активність дитини є важливою умовою її повноцінного розвитку. Ми допомагаємо дитині діяти, спілкуватися, досліджувати світ. Під час ознайомлення з предметами рукотворного світу ми даємо їй максимум свободи дій: усі предмети й іграшки в групах раннього віку розташовані на рівні очей дитини, до них вільно можна дістатися, взяти в руки, обстежити, погратися з ними.

Малюкам подобається спостерігати за тим, що діється за вікном. Тому в групах раннього віку ми забезпечили вільний доступ до вікон, за якими повісили годівнички для птахів. Спостереження за живими істотами та неживими обертами не лише дають дітям нові враження, а й збагачують їх емоційно. Вихователь доповнює спостереження дітей невеличкими розповідями, казками, привертає увагу до цікавих явищ та подій за вікном, підтримує у малюків цікавість до них. Часто спостереження, розпочаті в групі, продовжуються на прогулянці. Вихователь усяко підтримує розкутість дитячої думки, її динаміку, гнучкість, використовуючи для цього цільові спостереження, формуючи у дітей уміння вдивлятися, помічати, порівнювати, зіставляти тощо. Є в середнику знайомства дитини з довкіллям і куточок книги. Діти охоче розглядають яскраво ілюстровані книжки з картону та тканини, слухають улюблені твори, коментують малюнки до знайомих казок, віршів тощо, одночасно навчаючись спілкуватися з дорослими та одне з одним.

Осередок ігор з піском і водою

Згадайте, як завжди весело й охоче діти хлюпочуться у воді, із задоволенням переливають її з ємкості в ємкість, експериментують з предметами, що тонуть і плавають тощо. А гра з піском і поготів з давніх часів була цікавою для малюків. Адже в нього можна закопувати різні предмети й відкопувати їх, пересипати його з долоньки в долоньку, із совка у форму, з нього можна будувати гірки, прокладати по ньому доріжки, руйнувати їх і знову будувати. Формування фігур з піском можна вважати початком конструювання, воно вдосконалює координацію рухів і змушує дитину зосередитись.

Тому неабиякого значення у пізнанні довкілля, зокрема природного, надаємо осередку ігор з піском і водою. Тут ми створили належні умови для виникнення самостійної гри-експерементування з різними придатними для цього предметами й природними матеріалами, а це дуже важливо для розвитку дитини третього року життя.

Організовуючи ігри з піском і водою, педагог не тільки знайомить дітей із властивостями різних предметів і матеріалів, але й закріплює елементарні поняття про форму, величину, колір предметів, розвиває дрібну моторику рук дитини.

Власне, ігри з піском і водою стимулюють підвищення активності дитини в усіх сферах розвитку:

математична: поняття про форму, величину, кількість (багато-мало);

природознавча: експериментування та спостереження (що станеться, якщо я вкину ці кульки у воду?);

фізична: розвиток координації рухів у процесі створення конструкцій з піску, переливання води з однієї ємкості в іншу тощо;

соціальна: взаємодія в малих групах; емоційна: задоволення від улюбленої діяльності, почуття радості від досягнення успіху.

Організація ігор дітей з піском і водою потребує певних умов. Тому цей осередок ми розташували так, щоб діти могли підходити до нього з усіх боків, а дорослим було легко його придбати.

Для ігор з піском і водою використовуємо пластмасові ванни та великі миски, вмонтовані в дерев'яні чи металеві підставки; совки, грабельки, палички, ємкості різної форми та об'єму; невеликі іграшки для закопування (кільця, кульки, кубики й інші геометричні форми різних кольорів та розмірів), механічні іграшки.

Окрім цього, спеціально для ігор з водою маємо набір гумових і пластикових іграшок (фігурки рибок, черепашок, жаб, човники тощо), сачок, черпак, друшляк, губки, різноколірні пластикові м'ячики, набір іграшок з різних матеріалів: дерева, каміння, гуми, пінопласту тощо.

Осередок розвивальних ігор

Усі іграшки й посібники, які оточують дітей, тією чи іншою мірою впливають на їх розвиток. У осередку розвивальних ігор діти вчаться діяти з предметами: співвідносити, порівнювати, класифікувати їх за певною ознакою. Тут знаходяться ігри та іграшки, спрямовані на розвиток мислення, уяви, мовлення, дрібної моторики рук.

Відомо, що для формування наочно-дійового мислення, яке є основою всіх форм мислення, особливе значення мають співвідносні дії, тобто дії з двома і більше предметами. Саме такі дії лежать в основі однієї з найулюбленіших дитячих ігор - розкладання предметів у різні ємкості. Малюк може зосереджено збирати в коробку палички, каштани, жолуді, перекладати їх у різні мисочки, а відтак знову в коробку. Звичайно, ми не лише підтримуємо ці дії, але й забезпечуємо дітей різноманітним матеріалом. В осередку є різноколірні пластмасові мисочки, чашечки, пляшечки, баночки різної величини; тканинні мішечки з камінцями, жолудями, ґудзиками, горохом, маленькими предметами тощо.

Крім того, в осередку розвивальних ігор ми розмістили сюжетно-дидактичні панно, до яких ґудзиками, кнопками, "липучками" кріпляться зображення тварин, рослин, предметів; різні види мозаїк; набір "Маленький майстер"; лото з малюнками на різну тематику, настільно-друковані ігри; набори з чотирьох та шести кубиків з розрізаними картинками на гранях. У цьому таки осередку зібрано різні види конструкторів і будівельного матеріалу; коробки з маленькими іграшками для обігравання різних конструкцій.

Органічною частиною осередку розвивальних ігор є куточок сенсорики. Ігри, розміщені в ньому, спрямовано на розвиток усіх органів чуття дітей та засвоєння ними сенсорних еталонів. Тут \ різноколірні та одноколірні башточки; різноманітні пірамідки; три - та чотирискладові мотрійки; вкладки різної форми та величини; різноколірні циліндри, ковпачки; набір предметів червоного, жовтогарячого, жовтого, зеленого, синього, фіолетового, чорного та білого кольорів; шнурівки, застібки різного виду; пластикові баночки з різноманітним наповненням; набори кубів і куль різної величини й кольору; гірки для прокочування кульок, дощечки з різною фактурою поверхні тощо. Багато ігрових матеріалів вихователі виготовили власноруч.

Осередок сюжетно-рольової гри

Для успішної соціалізації дітей важливо, щоб вони змалку набували життєво необхідних знань про предмети і явища, що їх оточують, навчались орудувати з предметами. Діти раннього віку дуже спостережливі. Вони наслідують дорослих, прагнуть активно діяти. У грі з'являється роль, нескладний сюжет. Проте гра виникає у малюків здебільшого під впливом зорових образів. Ось чому в осередку сюжетно-рольової гри ми зібрали іграшки та предмети, які максимально наближують дітей до знайомих їм предметів побуту: ігрові меблі (кухня, ліжко, колиска, столик, крісла тощо); образні іграшки (ляльки, пупси, іграшкові звірята); комплекти постільної білизни; набори одягу для ляльок; набори посуду тощо. Ігрові матеріали, що пропонуються дітям, яскраві й досить мобільні, легко трансформуються зі зміною теми гри.

Діти третього року вже самі здатні заміщувати один предмет іншим, тому в цьому осередку ми розмістили, що їх діти використовують за потребою у своїх іграх як замісники: клаптики тканини, дощечки, картонні коробки.

Осередок сюжетно-рольової гри ми облаштували в кутку групової кімнати. Таке розміщення зручне віддаленістю від інших осередків і захищеністю від втручання дітей, які не беруть участь у грі. Цей затишний куточок добре видно з будь-якого місця в групі, він достатньо привабливий для дітей.

Вихователі проводять тут ігри-заняття з іграшками. Мета таких занять - розширювати уявлення дітей про призначення предметів, учити вправно діяти з ними, переносити отримані знання і навички в самостійні ігри й повсякденне життя.

Теми занять: приготуємо ляльці суп, накриємо на стіл, одягнемо ляльку на прогулянку, виперемо ляльці плаття, укладемо ляльку спати.

Невід'ємною частиною осередку сюжетно-рольової гри є куточок вбирання. Дітям раннього віку дуже подобається прикрашати себе намистом, стрічками, вбиратися у різний одяг, позувати перед дзеркалом. Тут зароджуються основи театралізованої діяльності. Малюки отримують заряд позитивних емоцій від можливості спілкуватися з навколишнім світом та однолітками. Для вбрання ми пропонуємо дітям хусточки, шарфи та блайзери різного кольору, спіднички, фартушки, віночки, стрічки, банти, сумочки, намисто та інші прикраси.

Осередок рухової активності

Спостерігаючи за непосидючими вихованцями, мимоволі згадуєш слова відомої пісеньки: "Кожна новенька дитина… має бігати й стрибати, все хапати, дах здіймати, а інакше буде вибух, трах-бабах! - нема її!". І не дивно, адже потреба в русі - одна з основних потреб дитини. Тому таким важливим завданням при організації предметно-ігрового середовища є формування осередку рухової активності, яке вимагає від вихователя продуманого, грамотного підходу.

У нашому садочку осередок рухливої активності у групі для дітей раннього віку складається з двох центрів: центру рухової активності та центру ігрових рухових модулів.

Центр рухової активності, у свою чергу, ми також розділили на дві частини. В одній згрупували такі великі спортивні модулі, як-от гірка, сухий басейн, гойдалка, шведська стінка. На досяжній висоті підвісили до стелі каскад різноколірних м'яких іграшок, які приваблюють дітей, сприяють зосередженню їхньої уваги, викликають бажання дотягнутись до них рукою, підстрибнути. В іншій частині (її можна розмістити в спальні) проклали "Доріжку здоров'я" з масажними килимками, гімнастичною лавою, гумовими кільцями, килимками різної фактури. Тут є м'ячі, гімнастичні палки, султанчики, масажні м'ячики та інші предмети, необхідні для проведення ранкової гімнастики і гімнастики пробудження, для організації ранкової гімнастики і гімнастики пробудження, для організації рухливих ігор та самостійної рухової діяльності дітей цього віку.

Окремо виділили центр рухових модулів. У ньому зібрано технічні іграшки: машини-самоскиди, вантажівки, фургони (ними діти легко можуть перевозити деталі конструктора та інші вантажі), візки, коляски, в яких діти катають ляльок та м'які іграшки. Тут ми також розмістили великі машини, гойдалки, велосипед, самокати, на яких малята можуть кататися самі.

Осередок образотворчої діяльності

Діти будь-якого віку із задоволенням займаються образотворчою діяльністю. Але в ранньому дитинстві ці заняття по-особливому емоційні, вони несуть дітям радість, піднесення, задоволення. Завдання ж дорослих - створити для них відповідні умови. Організовуючи осередок образотворчої діяльності, ми дбали не лише про те, щоб діти отримати тут позитивні емоції, а й про розвиток їхніх творчості, допитливості, уяви та ініціативи.

У цьому осередку ми розмістили рулон паперу (можна шпалери), що вільно розкручується і висить на стіні. Підготували двосторонній мольберт, папір, набори олівців, фломастерів, крейди й гуаші, а також губки та штампи, глину й дощечки, серветки, інші допоміжні матеріали. В осередку є дитячі халати-сорочки, які діти надягають під час роботи, щоб не забруднити одяг.

Осередок музичного розвитку

Музика несе в собі багатий потенціал, сприяє розвитку дітей, особливо - емоційному. Засобами музики можна створити необхідний емоційний мікроклімат, заспокоїти чи підбадьорити дітей, налаштувати їх на певний лад. Діти, які бояться чи соромляться проявляти активність під час групових занять, часто приєднуються до інших у пісні чи таночку.

В осередку музичного розвитку в групі раннього віку є фортепіано, не озвучені й озвучені іграшки та іграшкові музичні інструменти (сопілочк4и, барабани, мара каси, брязкальця тощо), ігрові й танцювальні атрибути, елементи ігрового одягу і народного вбрання, музично-дидактичні ігри, музична апаратура.

Діти - природжені танцюристи. Їм не потрібно формальним "па". Ми даємо їм можливість довільно реагувати на веселу музику. Вони вигадують свої власні танці для того, щоб виразити почуття, які їх переповнюють.

У групах раннього віку панує атмосфера взаємної симпатії, любові й піклування. Тут створено всі умови для того, щоб малеча впевнено робила перші кроки у життя.

3. Орієнтовна структура підготовки до нового навчального року предметно-ігрового середовища групи ранього віку

Зонування та обладнання

Відповідальні

Група №__

Група №__

Ігровий осередок

1

Сюжетно-рольові ігри

"Кухня" (кухонні меблі, плита, кухонний посуд: каструлі, сковорідка, чайник, розливні ложки, друшляк; муляжі овочів, фруктів та інших продуктів)

"Їдальня" (стіл та стільчики для ляльок, диванчик, столовий посуд, чайний сервіз, ляльки, м'які іграшки)

"Спальня" (ліжко, шафа, торшер, лялька-немовля, одяг, постільна білизна тощо)

"Ванна" (ванночка, мочалка, рушник)

"Пральня" (одяг, постіль, таз, прищіпки, дошка для прасування, праска тощо)

"Магазин" (халати, ковпаки, прилавок, каса, сумки, гроші, муляжі продуктів та інших товарів тощо)

"Шофери" (кермо, нагрудні зображення машин, світлофор)

"Лікарня" (білі халати, шапочки, медична сумка з набором інструментів тощо)

Великі ігрові модулі (бажано легкі й м'які) та різні предмети-замісники (різноманітні нитяні помпони, різноколірні клаптики тканини, різноколірні великі ґудзики, палички, деталі дерев'яного конструктора: цеглинки, кубики тощо)

Примітка: Меблі для ляльок мають бути достатньо великого розміру, щоб дитина під час гри могла постояти біля плити, посидіти на ляльковому стільчику, диванчику, погодувати ляльку, ототожнюючи себе з образами мами чи вихователя

2

Будівельні ігри (великий будівельний матеріал - 1, настільний будівельний матеріал - 2, набір кубиків і цеглинок - 3, конструктор великогабаритний універсальний - 1, конструктор настільний універсальний пазовий - 3, збірно-розбірна іграшка - 4, машини та допоміжне обладнання: дрібні іграшки, гумові й пластмасові фігурки тварин, ляльки тощор)

3

Роздавальні ігри

Настільно-друковальні ігри з розвитку сенсорики, дрібної моторики та пізнавальних процесів: пам'яті, мислення, уяви, уваги

Куточок сенсорики: одноколірні та різноколірні пірамідки - 10; втулки - 10; іграшки для нанизування - 5; шнурування - 5, загвинчування - 5, зав'язування - 5, озвучені іграшки - 5, іграшки зі світовим оснащенням; іграшки та матерал для практичної класифікації (розкладання в різні ємкості) за величиною, формою та кольором.

Іграшки для розвитку дихання: вітрячок - 5; повітряна кулька - 5; пір'їнки - 10; метелики - 10; пушинки - 10 тощо

Осередок комунікативної активності

1

Різні види театрів (настільний: іграшки, картинки - 3шт.; бі-ба-бо - 1шт.; рукавички - 1шти.; пальчиковий - 1шт.; фланелеграф тощо). Ширма, елементи декорацій

2

Куточок вбирання

Велике дзеркало, поличка, елементи театральних костюмів, різне вбрання (шапочки, хусточки, фартушки, спіднички тощо), віночки, стрічки, намисто, інші прикраси, сумочки, кошики

3

Куточок книги

Полиця, картонні книжки з ілюстраціями, книжки з тканини, книжки-шитми, столик, стільці, картинки з казковими персонажами тощо

Художній осередок

1

Папір різної форми, гуаш, пензлі, фломастери, вугіль, кольорова крейда, штампи, тички, губки, серветки, глина, дощечки для ліплення, заготівки для аплікації тощо

2

Столик, мольберт, поличка, українська національна іграшка, кераміка, роботи дорослих та дітей

Музичний осередок

Піаніно, різні види дитячих музичних інструментів, іграшкові музичні інструменти, озвучені іграшки, магнітофон, касети із записами музичних та літературних творів, програвач і платівки або СDпрогравач і компакт диски

Природознавчий осередок

1

Кімнатні рослини: бегонія, бальзамін, хлорофітум, традесканція, колеус, аспарагус, фікус та обладнання для догляду за ними

2

Рибки, тварини, птахи та обладнання для догляду за ними (акваріум, тераріум, клітка, корм, сачки, щітки, ганчірки тощо)

3

Куточок ігор з піском і водою

Спеціально обладнанні столи з ємкостями для піску та води, що накриваються кришками.

Обладнання для ігор та експериментування з водою:

Дерев'яні, металеві, гумові, пластмасові, поролонові та пінопластові предмети, камінці, скляні кульки; дрібні гумові іграшки, наповненні піском та пусто рожні, різноманітні ємкості, іграшки, що плавають, тонуть тощо.

Обладнання для ігор з піском:

Формочки, совочки, грабельки, пластмасові печатки, відерця, сита, дрібні предмети для закопування, силуетні фігурки людей, тварин тощо

Осередок рухової активності

1

Обладнання

Сухий басейн - 1

Гойдалка - 1

Драбина-стрем'янка - 1

Дошка ребриста - 1

Дошка зі слідами - 1

Лава гімнастична - 1

Колода м'яка - 1

Друга для підлізання (50см) - 1

Куб: 20см - 1; 30см - 1; 40см - 1

Мішені різні - 3

Мат гімнастичний - 2

Ліана - 1

Дошка масажна - 1

Індивідуальний килимок - 8

Кошик для м'ячів - 1

Різні об'ємні модулі: поролонові куби, цеглинки тощо

2

Спорядження

М'яч гумовий d= 10-12см - 8

М'яч набивний d= 5-6см, вагою 800 - 1000г - 8

М'яч надувний - 8

Обруч d=40см - 8; d=100см - 8

Палиця гімнастична, рейка довжиною 1 - 1,5м - 2

Шнур довжиною 10м - 2

Прапорці: для фізичних вправ - 8; для розмітки - 4

Стрічка на кільці (довжина 40-50см) - 8

Кубик пластмасовий (5-7см) - 8

Хусточка - 8

Брязкальце - 8

Санки - 4

Коляски - 4

3

Іграшки

Каталка (з руховими деталями на мотузці чи паличці) - 5

Великі іграшки - рухові модулі:

Звірята-стрибуни - 2

Гойдалка двохмісна - 1

Машина-самокат - 2

Куточок відпочинку

Місце для усамітнення з диванчиком чи лежаком, однією-двома м'якими іграшками, де дитина може побути наодинці, перепочити.

Як варіант, може бути дитячий намет у вигляді будиночка, автобуса, машини тощо, або дитячий іграшковий будиночок, що за розміром розрахований на зріст дитини

Висновки та пропозиції

Створити таке предметно-ігрове середовище можливо за умови дотримання таких вимог:

предметно-ігрове середовище має бути адекватне вікові дітей та відповідати їх функціональним можливостям з незначним перевищенням ступеня складності;

предметно-ігрове середовище має бути динамічне, варіативне, різноманітне. Хоча воно організовується дорослими, але повністю підвладне дитині, не обмежує її діяльності, забезпечує повну свободу;

ігровий простір повинен сприяти орієнтовно-пізнавальній діяльності, що забезпечує засвоєння нових знань, формування розумових дій, розвиток провідних психічних процесів дитини;

не можна забувати про значення форм і кольору - саме вони надають виразності об'єктам та подіям і завдяки зіставленню допомагають дитині отримати достовірні знання про дошкілля. Всі ігрові предмети мають бути якісні, бо що досконаліша форма, то повніше реалізується її призначення. Забороняється використання предметів з розмитими контурами, пропорціями, перекошеними кутами, погано підігнаними з'єднаннями, адже все те впливає на розвиток окоміру, не сприяє вдосконаленню точності рухів. Зовнішній вигляд іграшки (її конструкція, колір, форма, фактура) має спонукати дитину до гри;

необхідно включати у предметно-ігрове середовище національні, етнокультурні особливості, аби маля творчо прилучалося до духовних цінностей народу, вчилося любові до рідної землі.

Для кожного вікового періоду предметно-ігрове середовище особливе.

Воно організується так, щоб кожна дитина мала можливість займатись улюбленою справою. Розміщення матеріалу згідно з зонами дозволяє дітям об'єднуватися в підгрупи за інтересами. Ігрове середовище не запрограмоване, отже надає можливість для експериментів, конструювання, театралізованої діяльності. Дошкільня має можливість реалізувати свої знання про оточуючий світ у різноманітних іграх, самотужки вирішуючи, що йому для цього потрібне.

Оскільки ігри орієнтовані на стимулювання творчої та пізнавальної активності дітей, середовище можна перетворювати в міру розвитку дитячих інтересів, знань та умінь.

Список використаних джерел

1. АлексєєнкоТ.Ф. Педагогічні проблеми молодої сім'ї. - К., 1997.

2. Бурова А., Долинна О., Низковська О. Планування освітнього процесу в сучасному дошкільному закладі // Дошкільне виховання. - 2002. - № 11.

3. Буре Р.С. Готовим детей к школе. - М., 1987.

4. Воспитателю о работе с семьей / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М., 1989.

5. Детский сад и семья / Под ред. Т.А. Марковой. - М., 1986.

6. Дошкольная педагогика: В 2 ч. / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Са-моруковой. Ч.2. - М., 1988.

7. Завтра в школу / За ред. В.К. Котирло. - К., 1977.

8. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. - М., 1989.

9. Кондратенко Т.Д., Котырло В.К., Ладывир С.А. Обучение старших дошкольников. - К., 1986.

10. Котырло В.К., Ладывир С.А. Детский сад и семья. - К., 1984.

11. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991.

12. Кузь В. Школа - центр воспитания. - М., 1991.

13. Лешли Д. Работать с детьми, поощрять их развитие и проблемы: Пер. с англ. - М., 1991.


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены