Ролевая игра как средство формирования коммуникативной компетенции

Результаты контрольного среза № 2 показали, что у учащихся экспериментальной группы повысился уровень языковой подготовки (см. Таблицу 2.3).

Таблица 2.3 - Результаты контрольного среза № 2

Экспериментальная группа	ОТМЕТКА
	ниже 4	5 - 6	7 - 8	9 - 10
	-	2 22 %	5 56 %	2 22 %
Референтная группа	2 25 %	3 38 %	3 38 %	-

Сравнительная диаграмма по итогам двух контрольных срезов в обеих группах отражена в Приложении Г.

Из этого можно сделать вывод, что учащиеся экспериментальной группы получили более прочные знания по теме, они лучше усвоили материал, хорошо оперируют им в речи. Следовательно, применение ролевой игры способствует формированию коммуникативной компетенции учащихся.

Исходя из вышесказанного, можно сформулировать следующие рекомендации по организации и проведению ролевой игры:

ь при организации ролевой игры следует начинать всегда с парной, а не с групповой работы: гораздо легче организовать беседу с кем-то одним, находящимся рядом.

ь на начальных этапах следует организовать короткие виды деятельности, которые постепенно приучат учащихся к ролевой игре.

ь ролевая игра должна быть организована в соответствии с особенностями класса, а также отдельных учащихся.

ь учащиеся должны понимать ситуацию и то, что написано в ролевой карточке перед началом игры.

ь преподавателю следует быть очень тактичным и поощрять любую активность со стороны учащихся.

ь не следует использовать чересчур трудные и требующей эмоциональной перегрузки ролевые игры, до тех пор, пока учащиеся не привыкнут к этому виду деятельности. Если же вы этого не учитывать, то учащиеся могут перейти на родной язык.

ь если учащиеся переходят на родной язык, то следует устанавливать задания более развернуто, начиная с работы в парах и легкой ролевой игры с информационными заданиями. Если этого не происходит, то это означает, что учащиеся слишком закрепощены и необходима предварительная подготовка (коммуникативные упражнения).

ь важно продумывать последующие виды деятельности для тех групп или пар, которые заканчивают раньше других.

ь следует устанавливать точный лимит времени и стараться добиваться того, чтобы каждый этап ему соответствовал.

ь ролевая карточка должна быть краткой. Если предполагается использование каких-то лингвистических структур, то учащиеся должны быть с ними хорошо ознакомлены.

ь важно предусмотреть наиболее типичные ошибки в речи учащихся и предупредить их, продумав предварительные упражнения на использование определенных структур, лексических единиц, которые затем будут использоваться в ролевой игре.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью данного исследования являлось определение места ролевой игры в процессе формирования коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка средней школе.

Проанализировав возможные теоретические подходы к решению проблемы формирования коммуникативной компетенции посредством использования ролевой игры на уроках иностранного языка, можно сделать вывод, что гипотеза, выдвинутая в начале исследования, нашла свое подтверждение на практике, т.е. систематическое использование ролевой игры на уроках иностранного языка способствует формированию коммуникативной компетенции учащихся.

В данной курсовой работе описаны роль и значение ролевой игры в процессе формирования коммуникативной компетенции, ее виды, свойства, функции, а также технология ее проведения.

Задача педагога состоит в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых будет возможна реализация желания ребенка активной познавательной деятельности. Педагог должен постоянно совершенствовать процесс обучения, что позволяет детям эффективно и качественно усваивать программный материал. Поэтому использование ролевой игры на уроках иностранного языка чрезвычайно важно.

Ролевая игра помогает общению, способствует передаче накопленного опыта, усвоению новых знаний, правильной оценке действий, развитию коммуникативных навыков, памяти, мышления, воображения, эмоций, таких качеств, как коллективизм, активность, дисциплинированность, уважение. Кроме того, что ролевые игры огромную методическую ценность, они интересны как учащимся, так и учителю.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. - М.: Знание, 1987. - 204с.

2. Арустанянц, Е.С. Проблемы интенсификации обучения иностранному языку средней школы / Е.С. Арустанянц. - М.: Высшая школа, 1989. - 115с.

3. Денисова, Л.Г. К проблеме концепции интенсивного курса в условиях средней школы / Л.Г. Денисова // Иностр. языки в школе. - 1991. --№6. - С. 69-70

4. Китайгородская, Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам / Г.А. Китайгородская // Иностр. языки в школе. - 1988. -№6. - С. 27

5. Колесникова, О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам / О.А. Колесникова // Иностр. языки в школе. - 1989. - №4. - С. 14-16

6. Конышева, А.В. Английский язык. Современные методы обучения / А.В. Конышева. - Минск: ТетраСистемс, 2007. - 352с.

7. Коцуба, М.М. Ролевая игра в обучении иностранному языку / М.М. Коцуба // Замежныя мовы у РБ. - 2001. - №1. - С. 13-15

8. Ливингстоун, К.И. Ролевые игры в обучении иностранным языкам / К.И. Ливингстоун. - М.: Высшая школа, 1988. - 169с.

9. Ливишц, О.Л. Ролевая игра на уроках английского языка в VIII классе / О.Л. Ливишц // Иностр. языки в школе. - 1987. - №5. - С. 87-89

10. Маслыко, Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова. - Мн.: Выш. школа, 2004. - 522с.

11. Пассов, В.И. Ситуативная позиция как основа создания ситуации речевого общения / В.И. Пассов, А.М. Стояновский // Иностр. языки в школе. - 1990. - №1. - С. 52

12. Рабинович, Ф.М. Ролевая игра - эффективный прием обучения говорению / Ф.М. Рабинович, Э.Э. Баллер, Е.С. Голубенко, О.К. Крылова // Иностр. языки в школе. - 1983. - №6. - С. 18

13. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. - М.: Просвещение, 1991. - 265с.

14. Семенова, Т.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам / Т.В. Семенова, М.В. Семенова // Иностр. языки в школе. - 2005. - № 1. - С. 16-18

15. Фастовец, Р.В. Всякий ли урок эффективен? / Р.В. Фастовец // Замежныя мовы у РБ. - 2002. - № 4. - С. 12-16

16. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1978. - 264с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Контрольный срез № 1

1. Match the pairs of synonyms.

1. to ruin 2. a little 3. a crisis 4. litter 5. to try 6. to make dirty and dangerous 7. to surprise unpleasantly 8. to take away 9. to begin working	а) rubbish b) a bit c) to test d) to spoil e) a disaster f) to shock g) to pollute h) to set to work i) to clear away

2.Open the brackets using the verbs in Present or Past Simple Passive

1. My question (to answer) yesterday.

2. Hockey (to play) in winter.

3. Mushrooms (to gather) in autumn.

4. Many houses (to burn) during the Great Fire of London.

5. Flowers (to sell) in shops and in the streets.

6. St. Petersburg (to found) in 1703.

7. Bread (to eat) every day.

8. The letter (to receive) yesterday.

9. Many houses (to build) in our town every year.

3. Translate from Russian into English:

1. жить в условиях города

2. загрязнение воды

3. ядерное загрязнение

4. испытывать ядерное оружие

5. промышленные и ядерные отходы

6. угрожать жизни людей

7. использовать как свалку

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Фрагмент урока

Дата: 12.03.2008

Класс: 7 “А”

Тема: Nature Protection

Цель:

практическая:

развитие навыков устной речи, практика ролевого речевого поведения в конкретной ситуации

образовательная:

развитие логического мышления и воображения у учащихся

развивающая:

формирование механизма языковой догадки и умения переноса знаний, навыков и умений в новую ситуацию

воспитательная:

воспитывать любовь к природе, готовность защищать и беречь окружающий мир

Оборудование: рисунки детей с изображением “живой” и “мертвой” планеты, карточки с опорными и ключевыми словами и выражениями.

ХОД УРОКА

T: Dear children! Let's dream a bit. Imagine our planet is almost dead after an ecological disaster. People don't care about the Earth. The planet is about to disappear. Only a few people have rescued. And there is another parallel world. Its planet is beautiful, the nature is rich and varied. Let's think over why our planet is dead. What shall we do to preserve our planet so as beautiful as the planet from the parallel world?

We will divide into two groups. One group is the inhabitants of the Earth, and the other - the citizen of the unknown planet. The people of the Earth who have rescued should tell about the ecological problems which lead to the disappearance of life on the planet, how people damaged it. And the citizens of the unknown planet will give some pieces of advice how we should take care of the Earth.

Let's start our dialogue which is very important for the inhabitants of the two planets.

I think that the main creatures on the earth are people, aren't they?

P (p/w): Yes, they are. You are right. People are the main creatures on the earth.

T: And what do people need for living?

P1: People need water to live.

P2: People need air to live.

P3: People need food to live.

T: What gives food to people?

P2: Flora gives food to people.

P3: Fauna gives food to people.

T: what is flora?

P1: Flora is trees.

P2: Flora is grass.

P3: Flowers is also fauna.

P4: All plants may be viewed as flora.

T: It means that everything is interconnected: a person, flora, fauna, water, air. People can't live without nature. People who destroy the nature can die as well. The inhabitants of the Earth should say what damage they did.

The people from the earth:

1. Water was polluted with poisonous industrial waste.

2. Heavy metals in the water are very dangerous for people's health.

3. The air was heavy polluted.

4. A great amount of dust was thrown in the air.

5. The flora was in danger because of acid rains.

6. There was a lot of rubbish around us and we didn't notice it.

T: So, such attitude lead to the ecological disaster. The people from another parallel planet take care of their planet. How do you do this?

People from another planet:

1. we economize electricity and water.

2. We watch the cleanliness of the rivers, forests, lakes and seas.

3. We grow forests.

4. We have invented safe cars and machines.

5. We take care of every kind of animals and plants.

An inhabitant of the Earth: Unfortunately, we don't always do our best to preserve the beauty of our planet. But I think that ecology is a global problem. That's why we need some new technologies.

T: And what the inhabitants of the unknown planet think of it?

P (p/w): Mikhail Prishvin said: “The most beautiful goes from sun, and the best - from a person”. If a person understands his role in a correct way from which the life on the Earth depends, he will solve all the global ecological problems.

The people from p/w assure the people from the Earth that nature protection is very good thing.

1. Everybody should keep his house and the territory around it clean.

2. Children should feed animals and birds.

3. Adults and children should plant more trees and bushes.

4. People should take care of cleanliness of lakes and rivers.

Pupil from the Earth: Now I am sure that people should use the nature carefully.

T: I address to the parallel world. How do you think, is it possible to renew the life on the earth? Are there any possibilities to help the people on it?

Pupils from the Earth: We ask for help.

Pupils from p/w: We can invent new technologies to renew the Earth. But you will have to do your best to preserve the nature.

T: I think that the people from the two worlds have formed a new ecological attitude. I'm very glad that you've understood the importance of keeping the nature clean and beautiful.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Контрольный срез № 2

1. Fill in the gaps with the given words.

environment salty	shortage pour into	waste dump	endanger nuclear

1. Some people live in a town … .

2. It is important to solve the environmental problems which … people's lives.

3. One of the most serious environmental problems is … of natural resources.

4. Sea water is … .

5. Oceans and seas are used as a … .

6. The Pacific Ocean has suffered from … pollution.

7. Many seas are used for dumping industrial and nuclear … .

8. Factories and plants produce a lot of waste and … it … rivers.

2. Give English equivalents to the following word-combinations.

1. разрушение, уничтожение живой природы

2. нехватка природных ресурсов

3. использовать в качестве мусорной свалки

4. атомные электростанции

5. выйти из строя

6. ультрафиолетовая радиация

7. загрязнение воздуха

8. кислотные дожди

3. Build a sentence with the same meaning using Passive Voice.

Example: Somebody stole my bag in the shop. - My bag was stolen in the shop.

1. The bill includes service. Service ________________ in the bill.

2. People don't use this road very often. This road _____________.

3. They cancelled the flights because of fog. All flight __________.

4. Somebody accused me of stealing money. I _________________.

5. They didn't offer Ann the job. Ann ________________________.

6. Nobody told me about the changes. I ______________________.

7. His classmates gave him a present. He _____________________.

8. They didn't ask me my name. I ___________________________.

9. They don't pay Jim very much. Jim ________________________.

10. Somebody cleans this room every day. This room _____________.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Диаграммы результатов контрольных срезов

До эксперимента

После эксперимента