Проектная технология как неотъемлимая часть современного урока иностранного языка

Проектная технология как неотъемлимая часть современного урока иностранного языка

Васильченко Светлана Николаевна

(учитель английского языка

МОУ СОШ №6 ст. Кущевская)

Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств. Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому пополнению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем -- профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Известный немецкий педагог Дистервег советовал: "Приучай ученика трудиться. Сделай так, чтоб он не только полюбил труд, но и породнился с ним, чтоб он стал его второй натурой… Приучи к тому, чтоб ему было невозможно иначе, чем собственными силами что-либо усвоить, чтоб он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои возможности, вырабатывал в себе стойкого человека". Сегодня мы можем наблюдать стремительные изменения во всем обществе, которые требуют от человека новых качеств. Прежде всего, конечно, речь идёт о способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности. К сожалению, изучение иностранного языка не всегда продвигается так, как мы этого хотим. На промежуточном уровне может возникнуть момент, когда требуется дополнительный импульс, стимул для изучения иностранного языка. Таким стимулом вполне может стать проектная методика. Мотивация лежит в самом проекте. Ученику, наконец, представлена возможность использовать приобретенные языковые навыки в новых реальных ситуациях. Применение проектной методики повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика. Как известно, позитивная мотивация - это путь к успешному изучению иностранного языка. Именно этим требованиям отвечает проектная технология.

Проектная методика внедрялась в российскую школу ещё в 30-е годы ХХ века. Однако опыт не дал положительных результатов. Причин тому было несколько. Во-первых, теоретически проблема не была исследована в достаточной мере. Как следствие этого неоднозначное понимание сущности школьных проектов, их организационных форм работы. В результате идея проектной методики не получила своего развития и прекратились исследования в этом направлении. Современный этап развития отечественной методики характеризуется повышенным интересом к проблеме использования проектов в обучении иностранным языкам. Итак, понятие «ПРОЕКТ» снова включено в российскую педагогику. По мнению многих ученых-методистов и учителей-практиков, проект является многогранным, эффективным, одним из самых перспективных методов обучения. Что же такое проект? Проект - это возможность учащимися выразить свои собственные идеи в удобной для них творческой продуманной форме: изготовление коллажей, постеров, открыток и т.д. Работа над учебным проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс из скучной принудиловки в результативную созидательную творческую работу.

Структура проекта:

Проблема проекта «Почему?» Актуальность проблемы - (это важно для меня лично) мотивация

Цель проекта «Зачем?» Целеполагание (мы делаем проект)

Задачи проекта «Что?» Постановка задач (для этого мы делаем )

Методы и способы «Как?» Выбор способов и методов (мы это можем делать) планирование

Результат «Что получится?» Ожидаемый (как решение проблемы) результат

Метод проектов как педагогическая технология не предполагает жесткой алгоритмизации действий, не исключает творческого подхода, но требует правильного следования логике и принципам проектной деятельности. Работа над проектом представляет собой целостную и последовательную систему, осуществляемую поэтапно:

Этапы работы над проектом:

Каждый проект должен завершаться получением какого-либо продукта: видеофильм, альбом, газета, и т.д. Не исключено, что продуктом проектной деятельности может являться реферат, но такая форма самостоятельной работы, как подготовка реферата, строится по другим законам, по другой технологии, нежели работа над проектом. Написание реферата направлено, скорее, на расширение или углубление знаний, развитие общеучебных умений, а не на решение личностно-значимой для учащегося проблемы.

Один из обязательных выходов проекта, предъявляемых на защите (презентации) проекта - проектная папка. Задача папки на защите - показать ход работы проектной группы. В состав проектной папки входят:

1) паспорт проекта, листы «портфолио» с пошаговым планом выполнения проекта и отдельных его этапов, промежуточными отчётами группы, записями всех идей, гипотезами и решениями, кратким описанием всех проблем, с которыми приходилось сталкиваться проектантам, и способами их преодоления;

2) вся собранная информация по теме проекта, в том числе необходимые ксерокопии и распечатки из Интернета;

3) результаты исследований и анализа;

4) эскизы, чертежи, наброски продукта, анкетирование, опросы, результаты исследования, графики, фотографии;

5) материалы к презентации (сценарий);

6) другие рабочие материалы и черновики группы.

В наполнении проектной папки принимают участие все участники группы.

Паспорт проектной работы состоит из следующих пунктов:

1. Название проекта.

2. Руководитель проекта.

3. Состав проектной группы (Ф. И. учащихся, класс).

4. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.

5. Типология проекта.

6. Цель проекта (практическая и педагогическая).

7. Задачи проекта (акцент на развивающих задачах).

8. Необходимое оборудование.

Выполнение проектов даёт возможность на практике использовать знания и методы, взятые из других областей. Очень важно, что учащиеся с разным уровнем языковой подготовки могут участвовать в проектной работе в соответствии со своими возможностями. Образовательная и воспитательная ценность проектов заключается в межпредметных связях, которые способствуют развитию у учащихся познавательной активности, воображения, самодисциплины, навыков совместной деятельности и умений вести исследовательскую работу. Однако при проведении проектной работы перед учителем возникает ряд трудностей, назовём их:

· Организация. Проекты создают дополнительную работу для учителя (нахождение контактов, подходящего материала и т. д.)

· Мониторинг. Необходимо контролировать выполнение проекта за пределами урока.

· Личностные проблемы. Учитель может столкнуться с трудностями, связанными с личностью ученика, отсутствие интереса или мотивации, трудности во взаимоотношении с другими членами группы.

Тем не менее, учитель имеет возможность оценить уровень сформированности ключевых компетентностей учащихся, компетентности в решении проблем, а также компетентности в работе с информацией и коммуникативной компетентности по целому ряду оснований - способов деятельности, владение которыми демонстрирует учащийся на всех этапах работы над проектом. При оценке успешности обучающегося в проекте необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности в обучающегося.

Советы руководителю проекта

§ подходите к проведению работы творчески;

§ не сдерживайте инициативу учащихся;

§ поощряйте самостоятельность школьников, избегайте прямых инструкций;

§ помните о главном педагогическом результате - не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно;

§ не спешите с вынесением оценочных суждений;

§ оценивая, помните - лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать;

§ учите выявлять связи между предметами, событиями и явлениями;

§ старайтесь формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;

§ старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию;

§ в процессе работы не забывайте о воспитании школьника.

Список использованной литературы

1. Барышников Н.В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе//Иностр. языки в школе. - 2002-№2.-с.28-32.

2. Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения.//Директор школы, № 6, 1995

3. Душеина Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка//Иностр. языки в школе. - 2003-№5. - с. 38-41.

4. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157

5. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка//Иностр. языки в школе. - 2000-№3.