Содержание

Введение

1. Цели, задачи, содержание курса информатики в начальных классах

2. Первые опыты обучения младших школьников с компьютерной поддержкой

2.1 Учебно-методический пакет «Роботландия»

Заключение

Приложение

Список литературы

Введение

Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь - выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому, без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой особые виды деятельности. Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды. Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли и такие ученые, как: Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, Ж Пиаже, С.Л. Рубинштейн и др. Ими были разработаны различные методики и теории формирования познавательных процессов. И сейчас, чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо, искать более современные средства и методы обучения. Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями и будет являться одним из таких средств. Исходя из вышесказанного, я считаю, что тема моего исследования актуальна и на данный момент недостаточно изучена. С развитием современной информационной технологии, система “человек и компьютер” быстро превратилась в проблему, которая касается всех членов общества, а не только специалистов, поэтому воздействие человека с компьютером должно быть обеспечено школьным образованием. Чем раньше мы это начнем, те быстрее будет развиваться наше общество, так как современное общество информации требует знаний работы с компьютером.

1. Цели, задачи, содержание курса информатики в начальных классах

Информатика в начальной школе представлена с 2002/03 учебного года как отдельный предмет, обладающий собственной методикой изучения, имеющий свою структуру и содержание, неразрывно связанные с минимумом содержания предмета информатика и информационные технологии основной школы. Обучение информатике во II-IV классах рекомендуется проводить учителям начальной школы.

Цели обучения информатике в начальной школе: формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности, с использованием компьютера. Задачи обучения информатике в начальной школе:

- познакомить школьников с основными свойствами информации, научить приемам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач;

- дать первоначальное представление о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях;

- дать представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства.

Линии обучения информатике в начальной школе соответствуют линиям основной школы, но реализуются на пропедевтическом уровне.

Примерное содержание курса информатики в начальном обучении: Основы понятия информатики. Информация и ее свойства: смысл, описание, оценка. Роль человека в преобразовании и создании новой информации. Обработка, передача, хранение информации с помощью технических устройств. Виды информации: текст, число, изображение, звук. Способы организации информации: таблицы, схемы, каталоги и др. Организация деятельности человека по преобразовании информации. Понятие об алгоритме. Свойства алгоритма. Исполнитель алгоритма. Команды. Предписания. Примеры алгоритмов.

Первоначальные представления о компьютере, информационных и коммуникационных технологиях.

Компьютер как исполнитель алгоритма. Основные устройства компьютера. Организация информации в компьютере. Основные команды, понимаемые компьютером. Преобразование числовой, текстовой, графической и звуковой информации с помощью компьютера. Хранение информации с помощью компьютера. Передача информации с помощью компьютера. Компьютерные сети. Использование сетей для получения информации.

Информация в жизни общества и человека.

Понятие об информационной деятельности человека. Организация общественно-значимой информации. Нравственно-этические нормы работы с информацией. Понятие об информационной безопасности личности и государства.

Предмет информатика реализует межпредметные связи, то есть при его изучении нецелесообразно практические занятия по информатике наполнять различным предметным содержанием. Примерные темы для интеграции предметов в рамках практических заданий по информатике предложены авторами комплектов, например, таких как А.В. Горячев (со всеми предметами начального обучения, см. приложение), А.Л. Семенов (проекты) и др.

Практическая составляющая содержание предмета информатика формируется из задач по информатике с предметным содержанием (бескомпьютерная составляющая обучения) и компьютерных практических заданий. В связи с этим требуется обеспечить доступ к средствам информационных технологий всех участников педагогического процесса в соответствии с уровнем оснащения школы.

2. Первые опыты обучения младших школьников с компьютерной поддержкой

Я считаю, что основной целью должно стать формирование “информационного” стиля мышления, который по образному выражению Ю.А. Шафрина должен сочетать аналитическое мышление математика, логическое мышление следователя, конкретное мышление физика или бухгалтера и образное мышление художника.

Желательно включать в программу обучения упражнения по развитию элементарных навыков рефлексии (осознания процесса собственной деятельности по решению задач).

Одна из наиболее актуальных проблем компьютерного обучения -- проблема создания педагогически целесообразных обучающих программ. Имеющийся опыт разработки и использования пакетов прикладных программ для компьютерного обучения свидетельствует о том, что они представляют собой эффективное средство обучения для учителя-предметника. По своему целевому назначению машинно-ориентированные обучающие программы разнообразны: управляющие, диагностирующие, демонстрационные, генерирующие, операционные, контролирующие, моделирующие и т. д.

Управляющие и диагностирующие программы ориентированы на управление процессом обучения на уроке, а также в условиях дополнительной индивидуальной или групповой работы. Они позволяют последовательно задавать учащимся те или иные вопросы, анализировать полученные ответы, определять уровень усвоения материала, выявлять допущенные учащимися ошибки и в соответствии с этим вносить необходимые коррективы в процесс обучения. В условиях компьютерного обучения процесс контроля и самоконтроля становится более динамичным, а обратная связь учащихся с учителем более систематической и продуктивной.

Демонстрационные программы дают возможность получить на экране дисплея красочные, динамичные иллюстрации к излагаемому учителем материалу. На уроках физики, химии, биологии можно продемонстрировать те или иные явления, работу сложных приборов и механизмов, сущность различных технологических процессов, некоторые биологические явления (прорастание семени, биение сердца, деление клетки и т. п.). На занятиях по предметам гуманитарного цикла эти программы позволяют комментировать тексты различного содержания, иллюстрировать фрагменты графической карты, вводить учащихся в обстановку, соответствующую различным историческим событиям, приобщать их к творческой лаборатории писателей, поэтов, ученых и т. д.

Генерирующие программы вырабатывают набор задач определенного типа по заданной теме. Они позволяют провести контрольную или самостоятельную работу в классе, обеспечив каждому учащемуся отдельное задание, соответствующее его индивидуальным возможностям.

Операционные пакеты обучающих программ позволяют учащимся самостоятельно ставить и решать задачи с помощью компьютера, изображать те или иные фигуры на экране дисплея, вносить необходимые коррективы в разрабатываемые конструкции, схемы, чертежи отдельных деталей и т. п.

Контролирующие программы специально рассчитаны на проведение текущего или итогового опроса учащихся. Они позволяют установить необходимую обратную связь в процессе обучения, способствуют накопляемости оценок, дают возможность проследить в динамике успеваемость каждого учащегося, соотнести результаты обучения с трудностью предлагаемых заданий, индивидуальными особенностями обучаемых, предложенным темпом изучения, объемом материала, его характером.

Значительный интерес представляют моделирующие программы, позволяющие имитировать проведение сложных экспериментов, вводить учащихся в исследовательскую лабораторию ученых, конструкторов, архитекторов и т. д.

2.1 Учебно-методический пакет "Роботландия"

Это курс раннего обучения информатике. Роботландия ориентирована на младших школьников (1-3 класс), причем это не введение, не кружковые разработки, а полный курс информатики в начальном звене.

При построении курса были приняты следующие цели изучения информатики в школе:

1) Формирование в сознании школьника единой информационной картины мира. Эта задача ставит информатику в ряд естественных наук (физика, химия, биология).

2) Формирование компьютерной интуиции: знание возможностей и ограничений использования ЭВМ как инструмента для деятельности; умение использовать ЭВМ на практике в тех случаях, когда это эффективно, и отказ от компьютеризации там, где это бессмысленно.

3) Формирование операционного стиля мышления: умение формализовать задачу; выделить в ней логически самостоятельные части; определить взаимосвязь этих частей; спроектировать решение при помощи нисходящей и восходящей технологий; верифицировать результат. Отметим, что операционный стиль характерен для различных видов деятельности, а не только для программирования, как это иногда однобоко понимается.

4) Формирование конструкторских и исследовательских навыков активного творчества с использованием современных технологий, которые обеспечивает компьютер.

Сформулированные задачи определили четыре линии курса, которые можно кратко обозначить ключевыми словами: информация, компьютер, программирование, творчество. Линия «информация» мировоззренческая. Она учит выделять информационные процессы в окружающем мире, распознавать способы хранения, передачи и обработки информации. Линия «компьютер» учит использовать ЭВМ как инструмент для деятельности. Линия «программирование» использует инструментарий концептуального программирования для овладения структурной методологией решения задач. Линия «творчество» учит детей различным видам познавательной деятельности, используя компьютер как средство, помогающее такому обучению, и как инструментарий такой деятельности. Многие задачи в курсе ставятся таким образом, что превращаются для детей в маленькие самостоятельные исследования. Эти линии проходят через все темы курса. Каждая из них развивается по своей собственной логике, но при этом они пересекаются, поддерживают и дополняют друг друга. Для формирования почти каждого отдельного умения в системе раннего обучения предусматривается отдельный программный исполнитель. Форму урока учитель может выбрать по своему желанию: или групповую, или в парах, или фронтальную. Если учитель выбирает групповую работу, а групповая работа дает хорошие результаты, то необходимо научить детей работать в группе, а это очень большой и трудоемкий труд, который будет продолжаться в течении нескольких уроков информатики, а так как информатика всего один раз в неделю, то может просто не хватить времени на достижение поставленной на уроке цели. Если учитель выбирает фронтальную форму обучения, то она тоже будет продуктивной потому, что как было сказано ранее, урок - это не монолог учителя и не традиционные объяснения и опросы, а это беседы, обсуждения новых понятий, совместный поиск и анализ примеров, иногда переходящий в игру. При этом вторая часть урока предназначена для работы за компьютером, а эта работа всегда индивидуальна, поэтому у учеников есть возможность проверить свои знания, точнее проконтролировать себя. В этой работе учитель выступает в роли консультанта, и если ученику нужна помощь, он ее всегда получит от учителя.

Заключение

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России последние пять лет, наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий в телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности - игры, изменяются и его любимые герои и увлечения.

Начиная учиться в школе, он может почувствовать определенный дискомфорт. Не во всех школах сегодня еще есть оснащенные технологические классы, устаревшие учебные программы и методические приемы приводят к существенному снижению мотивации учения школьников, заставляя вдумчивых педагогов искать более современные средства и методы обучения.

Одним из таких средств, обладающих уникальными возможностями и широко распространенных и апробированных в школах индустриально развитых держав, и является компьютер.

Компьютер естественно вписывается в жизнь школы и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к учителю или самостоятельно добиваться знаний в игре. С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих: учителей, методистов, психологов, всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы и интересы, кто их любит и отдает им себя.

Применение в школе компьютерной технике учителями начальных классов поможет сделать школьное преподавание более эффективным.

В настоящее время еще идет разработка программно-комплексного подхода компьютерного обучения в начальной школе.

Итак, я пришла к выводу, что применение компьютерной техники в начальной школе развивает познавательные способности учащихся: внимание, воображение, память, логическое мышление. Улучшает восприятие мира.

Приложение

Тема урока: "Виды информации. Использование техники объемного конструирования при работе над проектом". Проектная деятельность на уроках информатики и художественного труда в начальной школе

Цель урока:

1. Применить навыки художественного труда в проектной деятельности младших школьников.

2. Обобщить знания учащихся о различных видах информации.

3. Воспитать интерес к коллективному творчеству.

4. Расширять кругозора учащихся.

Задачи

Образовательные:

1. Обобщить знания, умения и навыки, необходимые при создании объемных форм из бумаги.

2. Закрепить приобретенные учащимися умения и навыки работы с программой «Мышка Мия. Юный дизайнер»

3. Формировать основы учебного проектирования.

Развивающие:

1. Развивать навыки групповой проектной деятельности.

2. Развивать навыки объемного конструирования из бумаги.

3. Развивать навыки и умения применения информационных технологий.

4. Развивать речевые навыки.

Воспитательные:

1. Воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы.

2. Повышать мотивацию к учебной деятельности и самостоятельности.

3. Воспитывать основы эстетического вкуса.

Практические:

1. Подготовить слайд презентации «Праздник» проекта «Виды информации» с помощью программы «Мышка Мия. Юный дизайнер»

2. Создать объемный макет домика с героями.

3. Защита проекта.

Тип урока и его структура

1. Тип урока -- интегрированный со сменой рода деятельности: в ходе реализации учебной программы по информатике и художественному труду - урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

2. Содержание урока базируется на межпредметном материале.

Примененные методы и приемы

1. Исследовательский метод.	2. Иллюстративный метод.
3. Эвристическая беседа.	4. Самостоятельная работа.

Дидактический материал

1. Плакаты «Виды информации», созданные учащимися 4 А класса	2. Раздаточный материал «Элементы макета»
3. Памятка работы над проектом.	4. Презентация «Этапы урока».

Оборудование

1. Компьютерный класс, оснащенный компьютерами IBM, проектором, экраном.

2. Программное обеспечение «Мышка Мия. Юный дизайнер»

3. Ножницы, клей, листы картона формата А4 с прорезями.

4. Папка с раздаточным материалом.

Технологии: работа в группах, учебное проектирование, компьютерные.

Применение здоровье сберегающих технологий на уроке, смена деятельности:

1. Выяснение психологического состояния детей в начале урока.

2. Развитие слухового и зрительного анализаторов у каждого ребенка.

3. Нормирование времени при работе с компьютерной техникой.

Подготовительный этап

1. Пропедевтическая работа над проектом (уроки информатики, художественного труда, внеклассная работа).

2. Создание плакатов «Виды информации».

3. Групповая творческая работа «Сказка о видах информации».

4. Создание слайдов презентации по созданной сказке.

Обоснование темы урока

Данный урок является завершающим занятием при изучении темы «Информация, ее виды» при изучении информатики в начальной школе на втором году обучения. Предмет «Информатика и ИКТ» введен в курс начальной школы в 4 классах за счет использования компонента образовательного учреждения и регионального компонента учебного плана в курсе «Технология» («Художественный труд») с использованием межпредметной проектной деятельности.

Методическая основа серии уроков по данной теме представляет собой сочетание изучения основ информатики с использованием трудовых навыков учащихся, практических умений по обработке бумаги и картона.

В течение двух недель учащиеся работали над групповыми проектами. Эти проекты являются межпредметными, творческими. Интегрированный урок, построенный на базе информатики, позволяет конкретизировать общеучебные знания, умения и навыки и применить их на практике.

Интегрированный урок, который базируется на проектной деятельности, позволяет формировать широту восприятия окружающего мира и человеческих взаимоотношений, способствовать приобретению учащимися коммуникативных навыков, умения работать в группах, ознакомить учащихся с современными методами работы с информацией и средствами ее представления, т.е. с современными информационными технологиями. Проектная деятельность в начальной школе - это как раз оптимальный вариант знакомства с компьютером. При работе учащихся над проектами у учителя появилась возможность освоения активных методов организации работы с детьми, использование компьютера на различных этапах работы над проектом с применением графического редактора. Дети любят что-то делать своими руками и демонстрировать конечный результат окружающим. Это способ самовыражения детей. При этом решаются очень многие учебные задачи, имеющие исследовательскую, организационную, конструкторскую и технологическую направленность.

Ниже предлагается вниманию сценарий одного из таких уроков, проведенного в четвертом классе.

Тема «Информация, ее виды» изучается на трех уроках информатики, 2 уроках художественного труда и у 2 уроках чтения. Ребята создают групповые проекты. В каждой группе по 3, 4 человека. Данный урок является завершающим. Учащиеся на первом и втором уроках информатики знакомятся с понятием «Информация», изучают ее виды, придумывают сказку с мышкой Мией, работают с графическим редактором «Мышка Мия. Юный дизайнер», каждый создает по одному слайду к своей сказке. На уроках чтения школьники записывают и оформляют свои сочинения-сказки. На уроках труда они создают коллажи на тему «Виды информации» с использованием бумаги, рисунков, подобранных дома картинок, пластилина, бисера и т.д., а также иллюстрируют сказки.

Для проведения урока необходимо подготовить презентацию, которая будет демонстрироваться на протяжении теоретической части урока, она включает в себя слайды с основными понятиями темы, правилами работы с бумагой, ножницами и клеем. Данная презентация позволяет быстро и эффективно повторить пройденный материал, как по информатике, так и по художественному труду. Для ее создания можно использовать компакт-диск «В мире информатики» 1-2, 3-4 год обучения.

Для создания макета «Домик Мии» необходимо подготовить раздаточный материал: его можно создать, используя графический редактор «Мышка Мия. Юный дизайнер». Распечатываются детали дома, лужайка, герои: мышка Мия и ее друзья (ребята выбирают героев самостоятельно).

Учащиеся должны знать:

· правила поведения в компьютерном классе;

· виды информации;

· правила техники безопасности и приемы работы с ножницами и клеем;

Учащиеся должны уметь:

· запускать программу «Мышка Мия. Юный дизайнер»;

· работать с графическим редактором «Мышка Мия. Юный дизайнер»;

· работать с бумагой, картоном, ножницами и клеем

Актуальность темы

Информация, как безбрежное море, окружает нас со всех сторон. Мы об этом не думаем, как не думаем о том, что у нас есть нос, и он может чихнуть. Поэтому темы «Виды информации», «Информационные процессы» - это центральные темы курса, а информация - базовое понятие информатики. Все знания об окружающем мире ребенок получает посредством информации.

План занятия

1. Начальная часть урока.

a. Оргмомент (длительность -- 1 мин).

b. Объявление темы урока. Мотивационное начало урока (длительность -- 1 мин).

2. Актуализация ранее полученных знаний (15 мин).

3. Физкультминутка (длительность -- 1 минута).

4. Практическая часть урока. Создание межпредметного проекта (длительность -- 10 мин).

5. Защита проектов (длительность -- 9 мин).

6. Итог урока (длительность -- 3 мин).

Ход урока

1. Начальная часть урока

1.1. Оргмомент (длительность -- 1 мин)

Учитель информатики. Здравствуйте, ребята. Садитесь.

На урок пришли вы в класс, Настроенье, как у вас? Вам сегодня предстоит На вопросы отвечать И проекты защищать.	Домик будем мастерить, На компьютере творить. В группах будем заниматься, И, конечно, все стараться. Приготовились? Тогда, в добрый путь Вам всем, друзья.

Объявление темы урока. Мотивационное начало урока (длительность -- 1 мин).

Учитель начальных классов.

- Сегодня на уроке мы завершаем практическую работу по подготовке к защите проекта. Для этого нам нужно:

1) обобщить полученные знания по теме «Виды информации»;

2) вспомнить термины объемного конструирования из бумаги;

3) продолжить работу над проектом «Виды информации»:

а) сконструируем макет домика мышки;

б) с помощью программы «Мышка Мия. Юный дизайнер» создадим завершающий слайд проекта «Праздник»;

в) защитим проекты.

Работу продолжим в группах.

1. Актуализация ранее полученных знаний (15 мин)

Учитель информатики. Посмотрите, пожалуйста, на экран и ответьте: «Какие виды информации получают ребята

На стенде представлены ваши работы «Виды информации». Все ли виды информации здесь отражены?

- Молодцы, ребята. А теперь помогите мне заполнить таблицу о видах информации.

- А как вы думаете, с помощью какого органа чувств человек получает больше всего информации? (глаза - зрительная).

- А животные…? (нос - обонятельная).

- Какой можно сделать вывод? Что из себя представляет информация? (информация - это сведения о ком-то или о чем-то, передаваемые в форме знаков, звуков или сигналов; человек и животные воспринимают информацию через зрительные образы, звук, запах, вкус, прикосновения.; 90% информации человек воспринимает с помощью зрения - зрительная информация).

- Умницы.

Учитель начальных классов.

- На уроках информатики, художественного труда и чтения мы работали над проектом по теме «Виды информации»: сделали плакаты, сочинили сказки, создали персонажей.

- А как мы это делали? (проектировали, работали с программой «Юный дизайнер», лепили, наклеивали, вырезали, сочиняли, фантазировали, рисовали на бумаге и компьютере).

- Давайте вспомним понятия, с помощью которых мы создавали этот проект.

-Для этого вам надо разгадать кроссворд. В результате решения этого кроссворда мы должны получить слово, которое всегда помогает нам в работе.

Читаем все вместе, как мы должны работать? (аккуратно).

- Правильно, молодцы, «работать аккуратно - значит работать старательно, точно, опрятно».

2. Физкультминутка (длительность -- 1 минута)

Раз, два, три, четыре, пять! Все умеем мы считать. Отдыхать умеем тоже - Руки за спину положим. Голову поднимем выше. И легко-легко подышим.	Подтянитесь на носочках Столько раз, Ровно столько, сколько пальцев На руке у вас! Раз, два, три, четыре, пять. Топаем ногами Раз, два, три, четыре, пять. Хлопаем руками.

3. Практическая часть урока. Создание межпредметного проекта (длительность -- 10 мин)

Учитель информатики.

- Ребята, наша задача сегодня на практике закончить создание мультимедийного проекта в программе «Мышка Мия. Юный дизайнер», закрепить полученные вами основные навыки и приемы работы с графикой, звуковой информацией и создать завершающий слайд презентации «Праздник». Выполнять работу будет один учащийся из каждой группы. Для создания слайда необходимо запустить музыкальный редактор, выбрать фон, музыкальное сопровождение, расположить героев для исполнения танца.

Учитель начальных классов.

- Остальные ребята будут трудиться над макетом домика.

Из чего можно создать макет? (дерево, пластмасса, железо, бумага).

- Мы будем работать с бумагой. Как называется прием работы с бумагой? (бумагопластика).

- Расскажите об этом приеме. (прием работы с бумагой, при котором она принимает различные объемные формы).

- Что необходимо для работы с бумагой? (ножницы, клей, тряпочка, клеенка, коробочки для ножниц и мусора).

- Что должны помнить при работе с ножницами? (при передачи держать их за сомкнутые лезвия, не оставлять открытыми, не приближать пальцы левой руки к линии отреза, поворачивать бумагу при вырезании, мелкие детали вырезать маникюрными ножницами).

- При работе с клеем? (наносить равномерно; подложить клеенку, приклеенную деталь накрыть чистым листом, пригладить, избегать попадания клея в газа, при попадании клея в глаза промыть обильным количеством воды).

- Ребята, что вы забыли сказать? Прочитайте на экране и запомните! - Вспомним о технике безопасности, мы можем приступить к работе. На парте у вас лежит памятка «Основные этапы работы над проектом «Изготовление объемных конструкций».

- Будьте внимательны! Аккуратно вырежьте домик по внешнему контуру и надрежьте вертикальную пунктирную линию до фундамента домика; осторожно сложите домик по пунктирным линиям. Внизу согните до фундамента; нанесите клей на выступы и соберите домик; приклейте домик к площадке, а затем - крышу к домику. Вставьте готовых персонажей в прорези на площадке.

- Помните, что вы работайте коллективно, поэтому будьте вежливы, помогайте друг другу. Пожалуйста, приступайте к работе, представители от каждой группы займите свои места за компьютером.

4. Защита проектов (длительность -- 9 мин)

Учитель начальных классов. Пока мы склеивали домик, ребята закончили работу над эпизодом «Праздник». Сейчас очень важный и интересный этап «Защита проектов», над которыми вы трудились на протяжении нескольких недель на уроках и дома. Ребята, давайте посмотрим и проанализируем результаты вашей работы.

Комментарий. Ученики выходят к доске и рассказывают свою сказку, с демонстрацией книжки-сказки, слайдов рисунков-сцен, макета домика и слайда «Праздник», дают самооценку результата своей работы. (При защите возможно озвучивание по ролям, применение элементов костюмов героев)

5. Итог урока (длительность -- 3 мин)

Учитель информатики.

- Итак, подведем итог урока. Вы завершили создания проекта «Виды информации». Создавая проект, ми закрепили основные приемы работы с компьютерной графикой. И эти знания помогут вам создавать проекты на любую тему. Ваши работы нам очень понравились.

Объявление оценок (вероятно, что все получат отличные и хорошие оценки)

Учитель начальных классов

- Понравился ли вам урок? - Что вам понравилось? -Что сделали на уроке?	-О чем расскажите дома? -Спасибо за работу.

Учитель информатики

- А теперь сюрприз! (Демонстрируется коробка конфет).

- Ребята, что у меня в руках? (Конфеты). Правильно, угощайтесь, пожалуйста. Какую информацию вы получите, когда будете, есть конфеты? (перечисление видов информации)

- Молодцы. Урок закончен. До свидания.

Конец урока

Список литературы

1. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А. Компьютер - твой друг. Класс 1. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. - М., "Дрофа", 1995.

2. Компьютерная смекалка. Класс 2. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. Модуль - 2./ Под. ред.Ю.А.Первина - М., "Дрофа", 1995. 15. Шафрин Ю. Информационные технологии. Информатика. - М., ООО ""Лаборатория Базовых Знаний"", 1998.

3. Макарова Н.В. Информатика: основы компьютерной грамоты. Начальный курс/ Под ред. Макаровой Н.В. - С.-Пб.: "Питер", 2001.

4. Овчинникова Г.Н. Информатика. (Рабочая тетрадь 2). - Пермь, 1998. Шилова О.А. Числовая информация. Часть 1. Рабочая тетрадь для 3 класса. - Пермь, 2003.

5. Первин Ю.А. и др. "Роботландия". - М., 1991.

6. Первин Ю.А. Информатика в школе. Книга для учителя. - С.-Пб "БХВ - Петербург", 2003.

7. Семакин И.Г. О преподавании информатики в школе. - материалы Интернет на августовском виртуальном Педагогическом Совете 2003.

8. Угринович Н.В. Преподавание курса "Информатика и информационные технологии". Методическое пособие. - М., "Лаборатория базовых знаний", 2001.