Тестирование – современный контроль знаний

Тестирование - современный контроль знаний

Тест - система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности, позволяющая объективно оценить структуру и измерить уровень знаний студентов по бухгалтерскому учету. При использовании тестов проверяется только то, что ранее было сформулировано как запланированная цель обучения и изучено на занятиях. С точки зрения характера ответа на вопрос тесты можно разделить на две группы:

* свободная форма ответа;

* форма ответа, предполагающая выбор ответа из нескольких предложенных.

В дистанционном обучении наиболее часто применяются формы тестов с выбором ответов, так называемый программированный опрос.

По построению и содержанию тесты весьма разнообразны, однако в систематизированном виде они сгруппированы в следующие виды: тесты понятий (определений), тесты на соответствие, тесты бухгалтерских записей и др.

В каждом тесте содержится несколько возможных ответов и среди них один правильный, а остальные - ложные.

Тестирование проводилось авторами по дисциплинам «Теория бухгалтерского учета», «Бухгалтерский (финансовый) учет» в различных студенческих группах в течение ряда лет.

При использовании в учебном процессе тестов, мы пришли к следующим выводам:

1) для наиболее полной оценки объема знаний студентов необходимо использование в тестах различных типов заданий;

2) разработанные и применяемые в процессе подготовки профессиональных кадров тестовые задания позволяют выявить не только широту, но и глубину усвоения знаний;

3) глубина (степень усвоения) знаний может оцениваться на ознакомительном, репродуктивном и креативном уровнях, что зависит от вида применяемых тестов;

4) тесты, состоящие из заданий «на выбор правильного ответа», позволяют выявлять лишь количественные различия и только в поверхностных знаниях студентов и не дают возможности оценивать умения и навыки;

5) для выявления у студентов умений и навыков необходимо использовать ситуационные задания и задачи;

6) тестовые задания позволяют оценивать знания студентов очной, заочной и дистанционной форм обучения на этапах довузовской, вузовской и послевузовской подготовки;

7) тестовые задания позволяют сравнивать знания студентов различных вузов.

Известно, что получить один и тот же результат можно разными способами, но наиболее эффективным является один из них. Применение тестирования при подготовке экономических кадров следует рассматривать не изолированно, а в сочетании с остальными элементами технологий подготовки экономических кадров в высшей школе. Мы используем в процессе подготовки экономических кадров тестирование и, постоянно отслеживая результаты тестирования каждого студента по отдельным темам дисциплины, даем студентам конкретные рекомендации действий для дальнейшей подготовки по бухгалтерскому учету.

Используя тесты для контроля знаний, авторы понимают, что все же чаще тесты позволяют проверить лишь верхушку знаний. Установить способность студентов к логическому мышлению, анализу, аргументации тесты не позволяют. Поэтому тесты как инструмент проверки знаний используются в интерактивном обучении параллельно с упражнениями (ситуационными задачами).

Упражнения являются основой достижения прогресса в обучении, поскольку они предоставляют возможность применения новых знаний и опыта. Эти упражнения помогают определить слабые и сильные стороны в процессе изучения бухгалтерского учета.

Для того чтобы упражнения были эффективным инструментом, обучающимся необходимо:

* видеть релевантность упражнения;

* понимать, что от них ожидается;

* выполнять предлагаемую им работу;

* получить оценку преподавателя по ее выполнению.

При работе с учебными заданиями необходимо использовать умения и навыки в выполнении практических задач, решении проблем или поиске ответа на вопросы после получения инструкций.

Задания помогают накопить опыт, на основании которого приобретаются новые знания и новые умения.

Учебные задания требуют действий в контексте конкретной ситуации. Они описывают подробную ситуацию для анализа и принятия управленческих решений. Ситуационные задачи дублируют ситуацию реальной действительности на предприятии и требуют такого решения, которое соответствует выполнению реальной производственной задачи.

Представленные учебные задания имеют разнообразный вид и направлены на применение знаний, умений или навыков, касающихся содержания той или иной темы по бухгалтерскому учету.

Некоторые из наиболее общих видов включают:

1. Практические вопросы. Обучающимся предлагается кратко ответить на вопросы, на утверждения (верно или неверно), ответить на вопросы с вариантами ответов, определить соответствие ответа установленному порядку, сопоставить пункты в перечне, выполнить расчеты и др.

2. Решение проблемы. Эти упражнения представляют проблему, которую нужно разрешить.

3. Анализ ситуации. Ситуация максимально приближена к реальной практической деятельности предприятия. При рассмотрении ситуации необходимо применить знания и опыт для ее анализа и предложить решение или план действий. Авторы считают, что обучение должно служить цели развития интереса. «Обучение преходяще, а интерес сохраняется на всю жизнью, - сказал Фридрих Герберт [Перспективы: Вопросы образования. Изд-во ЮНЕСКО. 1994. №3-4.]. Если это так, то обучение само должно быть ни тересным. Мы убедились, что часто интерес студентов является той питью, по которой постоянно продвигается саморазвитие будущих экономистов.

Современное высшее экономическое образование предполагает открытость будущему, а его дальнейшее развитие связано с повышением его качественного содержания и обеспечения связи с реальной экономической жизнью. В настоящее время в России изменяется среда, в которой действуют экономические кадры, а если качественно меняется < - рода, то совершенно естественно ожидать появления новых возможностей: новых структур, новых путей эволюции. Однако успешность всей исследовательской и организационной работы по реформированию экономики в нашей стране зависит от того, насколько выпускники высшей школы овладеют знаниями, умениями и навыками новой экономики и методами современной работы.