Використання комп’ютерних дидактичних засобів при вивченні теми рідного края у початковій школі

Використання комп'ютерних дидактичних засобів при вивченні теми рідного края у початковій школі

Зміст

Розділ 1. Особливості вивчення теми «Твій рідний край» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі

1.1 Методична система вивчення теми «Твій рідний край» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі

1.2 Психолого-педагогічний аспект використання ППЗ для створення дидактичних засобів для теми «Твій рідний край» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі

1.3 Опис ППЗ для розробки дидактичних засобів

Розділ 2. Конспекти уроків з теми «Твій рідний край» на прикладі курсу «Навколишній світ» із використанням комп'ютерних дидактичних засобів

2.1 Тема: Твій рідний край. Історико-етнографічна назва краю. Назва села, міста, вулиці. Твоя адреса. Розташування міста, села

2.2 Тема: Твоє рідне місто (село)

Розділ 1. Особливості вивчення теми «Твій рідний край» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі

1.1 Методична система вивчення теми «Твій рідний край» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі

Програму навчального курсу "Я і Україна. Довкілля" (він же «Навколишній світ») (інтегрованого курсу природознавства, суспільствознавства, українознавства), укладено відповідно до вимог Державного стандарту початкової загальної освіти (галузь "Людина і світ"), затвердженого постановою Кабінету Міністрів України, та Типових навчальних планів початкової школи з українською мовою навчання та з мовами навчання національних меншин.

Основна мета курсу - формування особистості майбутнього громадянина України - людини, здатної брати на себе відповідальність за своє майбутнє і майбутнє рідної землі (природне довкілля) та свого народу (суспільне довкілля). Ця мета реалізується в курсі через створення психолого-педагогічних умов (змісту знань, методів і форм навчання) для:

Ш природовідповідного особистісного розвитку школяра, задоволення його базових органічних і ментальних потреб у пізнанні свого життєвого світу (довкілля); задоволення природних потягів дітей до дослідництва і висновків, конструювання, комунікації, художнього самовираження;

Ш засвоєння учнями системи знань про природу, суспільство, духовну спадщину українського народу, необхідних для розвитку і саморозвитку молодшого школяра та його підготовки до подальшого навчання в школі;

Ш громадянського виховання учнів, формування у них почуття любові до своєї Батьківщини, громадянських якостей та ідеалів через набуття відповідного соціального досвіду та пізнання природи;

Ш систематизації знань про природу, суспільство, традиції свого народу на основі уявлень про найбільш загальні взаємозв'язки в природі, що сприяє поступовому перетворенню дитячого мислення у мислення соціально зрілої особистості; продуктивності знань, умінь;

Ш формування наукового світогляду, екологічної культури, біоцентричного мислення, навичок користування приладами природодослідника, вмінь пізнання дійсності науковими методами.

Розв'язання поставлених у програмі завдань здійснюється через такі теми:

Людина як особистість

Людина, природа і суспільство

Людина серед людей

Культура

Нежива природа

Жива природа

Планета Земля

Наша Батьківщина - Україна

Рід, родина, рідня

Мій рідний край

У своїй роботі ми працюємо над останньою темою. Поняття рідного краю - довкілля людини, є провідним у курсі "Я і Україна". Учні спостерігають природу рідного краю, господарську діяльність людей у різні пори року, досліджують екологічні зміни у рідному довкіллі, складають проекти на його захист; знайомляться з життям видатних людей свого краю, його історичними пам'ятками, заповідними місцями.

Впродовж вивчення курсу учні застосовують такі методи пізнання природи як спостереження, дослідження, моделювання, експеримент.

Зміст курсу дає змогу учневі набути цілісні знання про людину і її життєвий світ - про природу рідного краю, рід, родину, народні традиції, духовний спадок минулих поколінь українського народу.

1.2 Психолого-педагогічний аспект використання ППЗ для створення дидактичних засобів для теми «Твій рідний край» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі

Засвоєння знань про світ відбувається через сприйняття, усвідомлення і запам'ятовування. Відповідно, процес засвоєння молодшими школярами нових понять відбувається в три етапи:

ь розуміння,

ь осмислення,

ь використання.

Реалізація цих процесів йде через формування умінь узагальнювати поняття, обмежувати їх, класифікувати і т. п., тобто шляхом цілеспрямованого аналізу об'єкту дослідження виділяється істотне і неістотне, проводиться узагальнення, потім на його основі вирішуються певні завдання.

Одночасно ставиться питання про формування у дитини на ранній стадії навчання універсального комплексу знань і способів діяльності (алгоритмів), що мають забезпечити універсальність її освіти. На наш погляд, навчання молодших школярів в системі категорій освітніх областей необхідне проводити в рамках навчання їх способам діяльності, як спеціальним для того чи іншого предмету, так і універсальним, що в сукупності складає основу формованої інформаційної культури.

Інтеграційний характер проблеми, яку ми зачіпаємо, вимагає детального аналізу вимог до сучасного уроку з позицій змістовного наповнення, варіативності його структури, композиційної побудови і технологічної реалізації, а також аналізу дидактичних можливостей засобів (перш за все програмних) нових інформаційних технологій -- як універсальних, зокрема офісних, так і спеціальних -- освітніх електронних ресурсів на CD і в глобальній мережі Інтернет. Більше того, очевидна прив'язка цієї проблеми до апаратних засобів інформаційних технологій, що поступають в розпорядження вчителя (лекційна аудиторія з мультимедійним проектором або комп'ютерний клас, комп'ютери, зв'язані в локальну мережу або без неї, наявність виходу в Інтернет і т. д.). До того ж аналіз можливостей застосування засобів інформаційних технологій необхідно проводити виходячи з аналізу конкретних електронних ресурсів з урахуванням специфіки наочної області, її домінуючих методів.

При цьому ефективність застосування нових інформаційних технологій (НІТ) в навчально-виховному процесі сучасної школи однозначно залежить не тільки від якості і дидактичних можливостей відповідних апаратних і програмних засобів, але і від майстерності педагога, його компетентності і готовності до практичного застосування НІТ в процесі навчання.

Актуальність принципу інформативності пояснюється цілим поряд чинників. З погляду інформатики як науки, що вивчає закони і принципи пошуку, збору, зберігання, обробки, перетворення, розподілу і використання інформації, будь-яку педагогічну технологію можна назвати інформаційною, оскільки в ній присутні джерело (педагог) і приймач інформації (учень).

Практична реалізація цього принципу з використанням засобів інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ) достатньо актуальна для розвитку особи учня і формування його інформаційно-комунікаційних компетенцій:

ь умінь порівнювати переваги і недоліки різних джерел інформації,

ь вибирати відповідні технології її пошуку,

ь створювати і використовувати адекватні моделі і процедури вивчення і обробки інформації і т.д.

Принцип індивідуалізації базується на закономірності, згідно якій ефективність розвитку особи прямо пропорційна індивідуалізації діяльності учнів в ході навчання. У педагогічному процесі на базі засобів ІКТ принцип індивідуалізації реалізується перш за все за допомогою гіпертекстової технології представлення неструктурованого вільно нарощуваного знання. На відміну від інших моделей представлення інформації, гіпертекстова технологія орієнтована на обробку інформації не замість людини, а разом з людиною, тобто стає авторською. Зручність її використання полягає в тому, що учень сам визначає підхід до вивчення або створення матеріалу з урахуванням своїх індивідуальних здібностей, знань, рівня підготовки. Крім того, гіпертекст містить не тільки інформацію, але і механізми для її ефективного пошуку.

1.3 Опис ППЗ для розробки дидактичних засобів

Навчання з використанням комп'ютера несе за собою ряд вимог до організації навчально-виховного процесу на заняттях. Деякі з них представлені нижче.

Склад комп'ютерного обладнання для комплектування ПК, його параметри і характеристики повинні відповідати чинним українськім і міжнародним стандартам, нормативним документам.

До складу комплексу для навчання з комп'ютером повинні входити:

комплект вчителя;

комплект учня;

обладнання локальної обчислювальної мережі (ЛОМ);

система електроживлення та захисту;

програмне забезпечення (ПЗ);

меблі;

додаткове обладнання (екран колективного використання, відеокамера).

Склад комплекту вчителя та технічні характеристики:

системний блок, у якому змонтовані: материнська плата, зовнішні запам'ятовуючі пристрої (HDD, FDD і CD-RW), контролер локальної обчислювальної мережі та аудіо пристрою (звукова карта). Розміщено: центральний процесор, запам'ятовуючий пристрій, контролери запам'ятовуючих пристроїв, пристроїв введення/виведення інформації;

відеомонітор;

клавіатура;

маніпулятор «мишка»;

активна акустична система;

головний мікрофон;

друкуючий пристрій (принтер);

сканер;

блок безперебійного живлення.

На клавіатурі повинні бути нанесені знаки українського алфавіту. Бажане нанесення символів різних алфавітів різними кольорами.

Звукова плата повинна мати вхід для мікрофона.

Принтер повинен бути лазерним і забезпечувати виведення даних на папір формату (не менше) А4.

Також допустимим є використання додаткового комп'ютера, встановленого у підсобному приміщенні, або у класі для забезпечення функцій розподілу ресурсів (каналу зв'язку, пристрою друкування тощо).

Сканер повинен бути планшетним із робочим полем А4.

Програмне забезпечення, яке постачається у складі ПК, або може бути придбане окремо, повинно відповідати архітектурі і структурі апаратного забезпечення.

Програмне забезпечення повинно бути ліцензійно чистим і мати супроводжувальні документи, виконані відповідно. Документація повинна, зокрема, містити найменування програмного продукту і номер версії, власника, дати і номера реєстрації та постачальника.

До складу програмного забезпечення можуть входити:

системне програмне забезпечення,

програмне забезпечення базових інформаційних технологій,

системи програмування мовами високого рівня,

програмне забезпечення навчально-виховного призначення.

Програмне забезпечення навчально-виховного призначення повинно мати відповідний гриф Міністерства освіти і науки України та сертифікати відповідності.

До складу системного програмного забезпечення можуть входити:

операційна система, яка повинна забезпечувати багатозадачність, роботу у мережах ЕОМ, у тому числі підтримку роботи локальної мережі, стійкість до помилкових дій некваліфікованих користувачів;

сукупність системних утиліт, які повинні забезпечувати адміністрування ЛОМ, функції обмеження доступу до ресурсів та їх розподілу;

система доступу до глобальної інформаційної мережі з одночасним протоколюванням і фільтруванням такого доступу та забезпеченням роботи сервера ЛОМ.

Програмне забезпечення базових інформаційних технологій може включати:

Текстові редактори загального призначення для використання у навчально-виховному процесі та для створення і тиражування дидактичних матеріалів.

Прикладом текстового редактора може стати Word.

Програмне забезпечення, призначене для створення і опрацювання електронних таблиць, для використання у навчальному процесі та при створенні і тиражуванні дидактичних матеріалів.

Наприклад, Excel.

Системи управління базами даних для використання у навчальному процесі та для забезпечення управління навчально-виховним процесом;

системи для створення електронних презентацій для використання у навчальному процесі та для створення дидактичних матеріалів;

системи для оптичного розпізнавання друкованого тексту та введення його в комп'ютер для підготовки документів (тиражування);

системи для підтримки телекомунікаційних технологій: електронної пошти, роботи з факсимільними повідомленнями (документами).

Організація роботи з використанням комп'ютера повинна забезпечувати повноцінну реалізацію педагогічних цілей його створення, сприяти удосконаленню й інтенсифікації навчально-виховного процесу, підвищенню рівня навчально-виховного процесу загальноосвітнього навчального закладу.

Розділ 2. Конспекти уроків з теми «Твій рідний край» на прикладі курсу «Навколишній світ» із використанням комп'ютерних дидактичних засобів

2.1 Тема: Твій рідний край. Історико-етнографічна назва краю. Назва села, міста, вулиці. Твоя адреса. Розташування міста, села

Мета. Уточнити і розширити уявлення дітей про велич і красу рідної Батьківщини; викликати інтерес до пізнання рідного краю; виховувати любов до рідної землі.

Обладнання. Ілюстративний матеріал "Моя Батьківщина - Україна", фотографії (листівки) рідного міста; карта України.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Фенологічні спостереження.

III. Повторення вивченого матеріалу.

1. Відповіді на запитання.

- Як проходить Святвечір у твоїй родині? Які страви готуються на Святу вечерю? Що символізує Дідух? Коли святкують Різдво? Які колядки ви знаєте? Назвіть свята, які йдуть за Різдвом? (Свято Василя і Маланки, Водохреща). Що вам відомо про святість йорданської води?

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Слухання пісні на слова П. Воронька (використовується комп'ютерний програвач)

Облітав журавель

Сто морів, сто земель,

Облітав, обходив,

Крила, ноги натрудив.

Ми спитали журавля:

- Де найкращая земля?

Журавель відповідає:

- Краще рідної немає!

- Чому так відповів журавель?

2. Бесіда з елементами розповід.

- Як називається країна, в якій ми живемо? Що таке Україна?

- Україна - це наш рідний край. Великий, гарний, мальовничий. Треба йти два з половиною місяці, щоб пройти цей простір з заходу на схід (учитель показує на карті).

В Україні виділяють три регіони (зони): Південно-східний, Північний (Полісся), Західний. Ми живемо в Західному регіоні, на Поділлі.

Наша Україна гарна, бо має і високі гори, вкриті зеленими лісами, і широкі степові простори, урожайні поля і квітучі луги, повноводні ріки, теплі моря, сині прохолодні озера. Чимало багатющих скарбів знаходять глибоко в землі.

Україна - це земля, на якій ви народилися, живете. Тут народилися і живуть ваші батьки, діди, жили прадіди. Україна - найдорожче, найрідніше, найкраще місце для кожного з нас.

Україна - це ваша домівка, школа, друзі, синє небо, ясні зорі, сонце, кущ калини біля хати, все те, що рідне і близьке.

3. Бесіда

Наша Україна складається з малих і великих сіл і міст.

- Як називається наше місто (село)?

На якій вулиці знаходиться наша школа? А на якій вулиці живе кожен з вас? Чи знаєте ви свою адресу? Для чого потрібно знати свою адресу? Як називається річка, що протікає через наше місто (село)? Як названо головну вулицю міста? Де працюють ваші батьки? Які заводи (фабрики, новобудови) є у вашому місті (селі)?

- Чим славиться наше місто (село)?

- Який куточок рідного міста (села) є улюбленим. Розкажіть про нього.

4. Робота з підручником (с. 36-37).

V. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Робота з приказками. - Поясніть приказки.

Вітчизна кожному дорога своя, а мені - моя. Кожному мила своя сторона. Тільки в ріднім краї солов'ї співають.

2. Продовж міркування: "Рідний край - це ...".

Гра "Склади павутинку до слова Україна."

4. Робота в зошиті (с. 36-37).

5. Акровірш-загадка "Рідний край."

У всіх людей одна святиня,

Куди не глянь, де не спитай.

Рідніша їм своя пустиня,

Аніж зелений в чужині рай.

Їм красить все їх рідний край.

Нема без кореня рослини,

А нас, людей, без Батьківщини (М. Чернявський).

VI. Підсумок уроку.

2.2 Тема: Твоє рідне місто (село)

Культурно-освітні заклади, визначні місця. Найважливіші підприємства міста (села). Рідний край у піснях, легендах, переказах.

Мета. Розкрити уявлення про рідне місто (село), ознайомити з піснями, легендами та переказами про рідний край. Розвивати мовлення. Викликати інтерес до історії рідного краю. Виховувати любов до рідного міста (села).

Обладнання. Карта рідного міста (села), кольорові листівки (фотографії), малюнок із зображенням куща терну, пісня про рідне місто (у записі).

Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Фенологічні спостереження.

III. Повторення вивченого матеріалу.

- Як називається наша Батьківщина? Як називається наше місто? Що ви можете розказати про своє місто? На якій вулиці знаходиться наша школа? На якій вулиці ви живете?

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Бесіда про рідне місто (село).

- У всіх нас є одна єдина Батьківщина - наша рідна Україна. Але у кожного є найкраще місце на землі. Це місто або село, де народився і живеш. Тут живуть твої тато і мама, друзі. Тут твоя рідна домівка, рідна школа. Як не любити свій рідний край? А любити - значить вивчати і берегти.

- Від чого походить назва нашого міста? Послухайте і подивіться легенду (використовуємо презентацію):

На середній течії річки Серет із сивої давнини проживали люди. Приваблювали їх риба, водяна птиця, вся звірина навколишніх лісів. А ще звало до себе родюче поле. Великі розливи Серету з непрохідними болотами охороняли першу оселю на лівому березі від злих нападників.

Мешканці кількох убогих хатин з правого берега Серету казали:

- То з піль люди, то - пільці...

Відтоді і пішла перша назва оселі - Топільче.

У давні часи забігали сюди татари, шаблею та вогнем знищили вони Топільче дощенту. Довго тут ніхто не поселявся, а родючі ниви заросли терном. І стали називати обезлюднену ту місцевість Терновим полем. Знову прийшли сюди люди і розбудували оселю на Терновому полі.

- А звідки ви будете, дядьку? - запитували у сусідніх селах.

- Ми - з Тернового поля.

- Звідки? Звідки? - допитувалися.

- Та з Тернополя.

Так з'явилася назва Тернопіль.

- Яка річка протікає у нашому місті? (Серет). Що є найбільшою окрасою Тернополя? (Тернопільський став). Як називається головна вулиця міста? (Вулиця Руська).

- Які пісні про рідне місто ви чули? (Прослуховування "Пісні про Тернопіль").

- Що вам найбільше подобається у нашому місті?

2. Бесіда про культурно-освітні заклади, визначні місця рідного міста, про найважливіші підприємства (за ілюстрованим матеріалом).

3. Робота з підручником (с. 38-39).

4. Фізкультхвилинка, вправи для зняття напруження на очі.

V. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Робота в зошиті (с. 38-39).

- Розкажіть, що ви запам'ятали про своє місто. Які пам'ятники є у нашому місті? Які театри? Що вам найбільше подобається у нашому місті?

VI. Підсумок уроку.