Социальные проблемы современной молодежи

31

Министерство образования и науки РФ

ГОУ ВПО «Магнитогорский Государственный Университет»

Социальный факультет

Кафедра Социальной педагогики

Курсовая работа

По социальной педагогике

«Социальные проблемы современной молодежи»

Выполнила:

Научный руководитель:

Курсовая работа защищена

Магнитогорск 2008 г



Введение

Легко ли быть молодым в современной жизни? Такое ли это беззаботное время? Оказывается, нет, у молодежи такое огромное количество проблем, молодым людям так сложно найти работу, сложно не соблазнится на наркотики и алкоголь, и, как ни странно, но молодым людям сложно найти взаимопонимание в семье. На мой взгляд, молодежь -- это не только будущее, она «живое настоящее», и важно понять, насколько уже сегодня молодое поколение определяет содержание и характер будущего, насколько несет в себе «дух нового времени». Но следует дать более определенное научное понятие «молодежь».

Итак, молодежь - социально-демографическая группа с характерными для нее возрастными, социально-психологическими свойствами и социальными ценностями, которые обуславливаются уровнем социально-экономического, культурного развития, особенностями социализации в российском обществе. Т.е. среди факторов социологического определения «молодежь» исследователями выделяются: возрастные границы и социально-психологические особенности; специфика социального статуса, ролевых функций, социокультурного поведения; процесс социализации как единство социальной адаптации молодежи и индивидуализации.

Отдельным общественным группам свойственны особые черты сознания, поведения, стиля жизни. Они создают собственную культурную нишу- субкультуру, которая может быть достаточно замкнута и автономна по отношению к господствующей культуре либо противостоять ее фундаментальным ценностям-контркультура.

Молодежная субкультура рождается и существует в связи с определенными потребностями молодых людей социализироваться и при этом активно заявить о себе. Принято считать, что молодым «свойственен дух противоречия, что для них нет пророков в своем отечестве», другими словами, они по сути своей во многом слывут нигилистами, оппозиционерами по отношению к традиционно-консервативным ценностям и процессам. Им тесно в рамках тех жизненным норм и правил, которые исповедовали их отцы и деды. Часто молодежи свойственна категоричность суждений, максимализм, неприятие советов, их тяготит подчинение существующим моделям общественного развития, они негативно относятся ко всему нормативно-регламентированному, для них характерны динамичность, открытость миру, ранимость, повышенная эмоциональная реакция, оптимизм, романтические устремления, идеализация новизны.

Самое ужасное, что криминальная субкультура непосредственно связана с несовершеннолетними и молодежью, имеющими криминальную направленность. Нормы и ценности криминальной субкультуры являются мощными регуляторами индивидуального поведения.

Государственной Думой Федерального Собрания Российской Федерации принят ряд федеральных законов, ориентированных на социально-правовую защиту детей и молодежи, однако проблема остается нерешенной. Актуальными являются формирование правовой базы и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации, активизация законодательной деятельности Государственной Думы в части усиления мер по гарантированной защите прав и законных интересов детей и молодежи.

В условиях острейшего социально-экономического кризиса в Российской Федерации исключительно важно принятие федеральными органами государственной власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации чрезвычайных мер по решению наиболее острых социальных проблем детей и молодежи. Проблематика данной темы состоит в том, что появление новых и радикальное изменение традиционных каналов социализации подрастающих поколений в современном переходном обществе привели к увеличению количества молодых людей, ведущих асоциальный, аморальный образ жизни. В силу различных причин и в разной степени к ним относятся: инвалиды, алкоголики, бродяги, «профессиональные нищие», лица, отбывшие заключение в исправительно-трудовых учреждениях. В настоящий момент происходит люмпенизация и криминализация молодежи становится особенно востребованной и актуальной исследовательской проблемой, привлекающей внимание не только ученых, но и практических работников разного уровня -- от политиков до учителей и родителей

В этих условиях социальная защита молодежи в условиях существующей ситуации является серьезной общегосударственной проблемой, чем и объясняется актуальность темы курсовой работы.

Цель исследования - исследовать и проанализировать основные проблемы социально-педагогической работы с молодежью,

Задачи исследования:

1. Проанализировать существующее состояние с осуществлением молодежной социальной политики в области обеспечения занятости в стране и области.

2. Выявить основные проблемы в деятельности специалиста социальной работы с молодежью.

3. Описать основные программы, направленные на социальную защиту молодежи.

Объект исследования: современная молодежь.

Предмет исследования: процесс социально-педагогической работы в молодежной службе.

Методы исследования: анализ научной литературы, анкетирование, наблюдение, опрос, беседа.

База исследования: ГОУ ВПО МаГУ, МОУ Школа№24

Структура исследования: Введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы, приложение.

Мой интерес к данной проблематике объясняется тем, что я являюсь одним из представителей настоящего поколения молодых людей переживающий современные процессы изменений политических, экономических и социальных институтов и организаций в современном российском обществе, что оказало противоречивое влияние на положение и развитие молодежи, поэтому я хочу детально осветить данную проблему с тем, чтобы точно знать какие проблемы могут реально встать на моем жизненном пути и жизненном пути моих друзей - сверстников.



Глава 1

1.1 Проблемы современной молодежи в теории социально - педагогической работы

Все механизмы социализации, так или иначе, касаются решения трех групп проблем: социально-психологических, естественно-культурных и социально-культурных.

Социально-психологические проблемы связаны со становлением самосознания молодых людей, их самоопределением, самоактуализацией, самоутверждением и саморазвитием. На этапе молодости эти проблемы социализации имеют особое, специфическое содержание, появляются разные способы их решения.

Естественно-культурные проблемы также оказывают влияние на процесс социализации молодежи в современном Российском обществе. Его содержание связано с достижением человеком определенного уровня физического и сексуального развития. Проблемы эти часто касаются региональных различий, поскольку темпы физического и полового созревания могут заметно разниться: на юге они оказываются значительно более высокими, чем на севере. Естественно-культурные проблемы социализации могут затрагивать также вопросы формирования эталонов мужественности и женственности в различных культурах, этносах, регионах.

Социально-культурные проблемы социализации имеют своим содержанием приобщение личности к определенному уровню культуры, к той или иной совокупности знаний, умений и навыков.

Все перечисленные проблемы социализации и их решения являются объективной необходимостью для личности. В случае осознания таких проблем она вполне способна их плодотворно решать -- конечно, при наличии необходимых объективных предпосылок для этого. Значит, тогда человек выступает субъектом собственного развития, субъектом социализации.

Однако нужно иметь в виду, что если какие-либо проблемы социализации не решаются на том или ином ее этапе, это может тормозить процесс развития личности, делать его неполноценным. Осмысление такой ситуации может заставить человека ставить перед собой новые цели, менять способы их достижения. В целом это не страшно. Гораздо хуже, если нерешенные или не решаемые проблемы не будут осознаны личностью, и она не станет искать никаких поворотов в процессе социализации.

В этом случае может возникнуть явление, которое некоторые авторы применительно к такой личности определяют термином «жертва социализации». Дело в том, что процесс социализации противоречив. С одной стороны, он предполагает успешность освоения личностью социальных ценностей, норм, стандартов поведения, с другой -- способность человека определенным образом противостоять обществу в том случае, если оно (или eгo отдельные структуры) мешают удовлетворению его потребностей в социализации.

Следовательно, необходима, с одной стороны, идентификация личности с обществом, с другой -- обособление в нем. Здесь и возможны две крайности, которые приводят личность к тому, что она становится «жертвой социализации». Во-первых, в случае полной идентификации с обществом и «абсолютного» принятия его ролевых предписаний и ролевых ожиданий, неспособности хоть в чем-то ему противостоять личность превращается в конформиста. Во-вторых, неприятие многих социальных требований принципиального для общества характера способно превратить человека в борца против его устоев (что особенно характерно для тоталитарного или авторитарного режима). Острота этого противоречия сопряжена не только с характером общества, но и процесса социализации, а также влиянием социальных факторов на личность.

Подведем итог. В приведенных выше рассуждениях о личности и ее социализации акцентировалось внимание на факторах, которые способны сделать эффективным этот процесс. Между тем социализация предполагает высокую степень внутренней активности личности, необходимость ее самореализации. Другими словами, много зависит от человека, его умения управлять собственной деятельностью. Но этот процесс имеет место тогда, когда объективные условия жизни порождают определенные потребности и интересы, создают у личности те или иные стимулы деятельности. В этом и состоит существо перехода объективной детерминации личностной деятельности в субъективную.

Социализация связывает разные поколения, через нее осуществляется передача социального и культурного опыта. Центральное звено социализации - значимая деятельность. И если ее нет, энергия направляется на «дискотечно - потребительское» времяпрепровождение, утверждение себя лишь в сфере развлечений. Постоянное навязывание потребительской психологии и бездуховности нашей молодежи привело к кризису нравственных идеалов и смыслообразующих целей, культивированию сиюминутных гедонистических удовольствий, что способствует широкому распространению девиантно-делинквентного поведения.

Таким образом, на лицо виден дефект социализации молодых людей, когда в роли социализирующего агента выступали улица, общение с какими-либо неформальными молодежными группами (слово «неформальные» в данном случае употребляется, чтобы подчеркнуть принципиальное различие с официально зарегистрированными и руководимыми взрослыми общественными молодежными организациями), также возможно негативное воздействие семьи, в которой живет и воспитывается молодой человек.

Самое опасное в нынешнем состоянии российского общества - усиливающееся ощущение духовной пустоты, бессмысленности, бесперспективности, временности всего происходящего, которое зримо охватывает все новые и новые слои россиян. Ломка ценностных ориентации отражается в настроениях молодежи. Самое главное и основное здесь - нарастание разочарованности в перспективах, психологии «ноувизма» («здесь и сейчас»), распространение правового нигилизма, снижение нравственных критериев. Молодое поколение оказалось в нелепой, тяжелой и сложнейшей ситуации, когда оно, логикой истории призванное продолжать развитие на базе унаследованных материальных и духовных ценностей, вынуждено, находясь в стадии становления, участвовать в выработке этих ценностей, зачастую осуществлять эту работу самостоятельно, нередко вопреки рецидивам старого мышления своих отцов, их попыткам реставрировать прошлое. В результате естественные противоречия «отцов и детей» в нашем обществе приняли гипертрофированный характер и также стали источником конфликтов на фоне процессов отчуждения молодежи в обществе, снижения ее социального статуса, сокращения социальных молодежных программ, возможностей получения образования, работы, политического участия.

1.2 Роль социального педагога в решении проблем современной молодежи

К числу особо тревожных проблем в молодежной среде относится отставание уровня образования от уровня, достигнутого наиболее развитыми странами; ускорение падения престижа общего и профессионально-технического образования; увеличение числа молодежи, начинающей трудовую деятельность с низким уровнем образования и не имеющей желания продолжать обучение; ориентация многих звеньев образование на «поточное» воспроизводство рабочих, служащих и специалистов без учета требований потребителей; неподготовленность кадров высшей ,профессиональной и средней школы к работе в новых условиях; усиливающее отставание материально-технической базы всех уровней от нормативных требований; снижение интеллектуального уровня аспирантского корпуса-будущего российской науки отток одаренных юношей девушек из многих вузов и из страны ,полная пассивности молодежи, идеологический вакуум, развитие беспокойства и страха перед будущем, неопределенность перспективна будущее, девиантное поведение.

Можно говорить о двух моделях социальной работы с молодежью - интегративной и дефицитной. Интегративная модель - социальная работа в широком смысле, которая должна способствовать социализации молодежи. В этом аспекте социальная работа практически соотносится с таким видом профессиональной деятельности, как социальная педагогика.

Роль социального педагога в решении проблем с молодежью заключается в оказании помощи, как отдельному молодому человеку, так и группам молодых людей в целях улучшения или восстановления их способности к социальному функционированию; созданию условий. Благоприятствующих достижению этих целей в обществе, а также работа с молодыми людьми на коммунальном уровне, по месту жительства. Можно выделить ряд конкретных видов деятельности социального педагога. К ним относятся: психологическая, педагогическая организаторская и другие виды деятельности. Целью социального педагога является - гуманистическая стратегия,творческое преобразование средств, объекта деятельности . Для педагога важна ведущая направленность на цель (гуманизация деятельности) при гармонично скорректированных всех видах направленности (достойное самоутверждение, целеобразные средства, учет потребностей воспитанников. Но лишь при условии ощущения ответственности перед будущим у молодежи начинает вырабатываться умение самостоятельно решать свои проблемы. Социальный педагог изучает психолого-педагогические особенности личности и окружающей среды (микросферы), выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает своеобразную соц.помощь и поддержку; способствует реализации прав и свобод клиентов, обеспечению охраны их жизни и здоровья.

Подростки - это градусник общества, очень чутко реагирующий на все изменения. В свое время перемены в социально-экономическом строе в стране отразились на жизнедеятельности семьи и привели к снижению ее воспитательной роли, ослаблению семейных связей, появлению огромного числа «лишних» детей при живых родителях.

Выводы по главе 1.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что обособленное от прошлого и будущего настоящее остается в «собственном соку» -- в самозамкнутом, безвыходном пространстве. Социализация распадается, когда наряду с культивируемым веками должным (культ духа, традиции, пространства, качества) возникает, растет, оформляется как культ наличное (наружное временное, повседневное, количественное). Социализация современного российского общества - это своеобразная социализация, которая не учит, но научает ни на что не опираться ни в прошлом, ни в будущем, ни - наконец - в настоящем, т.е. - существовать на базе вакуума. Социализация - процесс с отложенным эффектом. Но в переставшем быть традиционным быстром Новом времени некогда ждать, а потому эффекта ждут недолго, стремятся к быстрой - лучше срочной «окупаемости затрат». Существенное, должное, выработанное веками знание теряет авторитет - и вместе с ним теряет смысл вера в прошлое. До поры до времени остается надежда на будущее. Но сколь ни отложен эффект пренебрежения прошлым - он отложен же на бесконечность, он наступает и выражается в утрате и надежды на будущее.

На федеральном уровне основным нормативным актом является Федеральная целевая программа “Молодёжь России (2001 - 2005гг.)”, которая предусматривает необходимость дальнейшего развития нормативно-правовой базы, в том числе и на региональном уровне, финансовой поддержки молодёжного предпринимательства, поддержки комплексных программ в области занятости, поддержки молодёжных бирж труда, центров занятости и т.д. Целью данной программы является создание и развитие правовых, экономических и организационных условий для воспитания у молодежи гражданского сознания в условиях демократического общества, рыночной экономики и правового государства, личностной самореализации молодых людей как активных участников преобразований современного российского общества, в том числе обеспечение занятости молодежи, снижение уровня безработицы путем предоставления сезонных и временных работ, создания рабочих мест для молодежи и несовершеннолетних; рост деловой активности молодежи.

Также целью данной программы было создание условий для реализации научно-технического, творческого потенциала молодежи; стимулирование инновационной деятельности молодых россиян; работа со студенческой молодежью.

Ожидаемыми результатами должны были стать: повышение уровня доходов молодежи и молодых семей; улучшение социально-бытовых и жилищных условий; снижение уровня безработицы среди молодежи на основе повышения квалификации и формирования соответствующих требований трудовых ресурсов; увеличение числа учреждений по работе с молодежью; повышение деловой и социальной активности молодежи. Для этого необходимо было решить ряд задач, одной из которой являлась реализация программ содействия социальной адаптации и повышения конкурентоспособности молодежи на рынке труда, занятости и профориентации молодежи, поддержка молодежного предпринимательства.

Министерство образования Российской Федерации осуществляет организацию, координацию и контроль работ по реализации Программы, вносит в установленном порядке предложения по уточнению мероприятий Программы с учетом складывающейся социально-экономической ситуации, обеспечивает контроль над целевым использованием средств.

Управление реализацией Программы осуществляется дирекцией Программы, возглавляемой заместителем Министра образования Российской Федерации.

Реализация Программы осуществляется на основе государственных контрактов (договоров), заключаемых в установленном порядке Министерством образования Российской Федерации с исполнителями программных мероприятий.

Эффективность реализации Программы оценивается по показателям, характеризующим качество жизни молодых людей, их социальную интеграцию в общество.

Поэтапное решение проблем, поставленных в Программе, позволило: повысить уровень доходов молодежи и молодых семей, улучшить социально-бытовые и жилищные условия; снизить уровень безработицы путем обеспечения временной и сезонной занятости молодежи, увеличения числа рабочих мест, повысить деловую активность молодежи.

Социальный педагог должен знать основные закономерности развития личности на всех возрастных этапах, специфику формирований отношений в социуме; экологическую, демографическую, социально-педагогическую характеристику микросреды, формы и методы социально педагогической работы с семьей, различными группами и категориями населения; функции права и обязанности государственных и общественных институтов по отношению к семье и личности; концепцию и программу современной социальной политики, основы трудового права; методику и технологии диагностики личности и ее микросреды; иметь навыки анализа и программирования, уметь действовать в соответствии с кодексом этики социального педагога. Социальный педагог обязан знать и применять все технологии в решении социальных проблем молодежи.



Глава 2

2.1 Изучение социально-педагогической работы с современной молодежи на примере г. Магнитогорска

Функциональные обязанности специалистов ПМПк образовательного учреждения (Составитель: зам. директора по КРО Корнещук С.А.)

Сотрудники школы№24 работают согласно утверждённой единой тарифной сетке. Функциональные обязанности специалистов психолого-медико-педагогического консилиума школы расширяются на разных этапах работы с ребёнком:

1 - подготовительном;

2 - непосредственно на заседании консилиума;

3 - после проведения заседания с целью оказания консультаций ведущему специалисту.

Все специалисты несут ответственность за конфиденциальность обследования, жизнь и здоровье детей, соблюдение правил техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной безопасности.

Специалист консилиума

1 этап

2 этап

3 этап

Мед. работник

- ведет документацию по результатам обследования;

- осуществляет осмотры детей с целью выявления соматически ослабленных и больных детей.

- представляет ребёнка;

- дает оценку состояния здоровья и нервно-психического развития.

- направляет детей при необходимости на обследование и консультацию к другим специалистам;

- наблюдает за выявленными детьми и фиксирует полученные данные в картах динамического наблюдения;

- осуществляет контроль за соблюдением охранительного педагогического режима в процессе коррекционных занятий.

Педагог-психолог

- осуществляет первичную и повторную психологическую диагностику детей и подростков, выявляет индивидуальные особенности интеллектуальной, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка;

- определяет круг значимых проблем, анализируя данные документов, беседы с родителями и результаты обследования

- устанавливает контакт с ребёнком и его родителями;

- в необходимых случаях проводит работу со всеми членами семьи.

- оказывает консультативную помощь родителям (лицам их заменяющим) и специалистам.

Учитель-логопед

- выявляет детей и подростков, имеющих речевые нарушения;

- проводит логопедическое обследование;

- оформляет документацию установленного образца.

- дает оценку уровню речевого развития, обращая внимание на специфические речевые нарушения и структуру дефекта

- оказывает консультативную помощь родителям (лицам, их заменяющим) и специалистам.

Учитель-дефектолог

- проводит педагогическое изучение детей;

- оформляет документацию установленного образца.

- совместно с другими специалистами участвует в комплексном обследовании особенностей познавательной деятельности, личности и эмоционально-волевой сферы детей

- оказывает консультативную помощь родителям и специалистам по вопросам обучения и воспитания детей с проблемами в развитии.

Социальный педагог

- проводит изучение социальной среды ребёнка, находящегося в кризисной или экстремальной ситуации.

- выступает посредником между семьёй и специалистами консилиума;

- осуществляет комплекс мероприятий по социальной защите ребёнка.

- своевременно подключает специалистов для оказания помощи по патронажу, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, по трудоустройству

- определяет задачи, формы и методы работы с детьми, нуждающимися в социальной помощи и поддержке, проводит соответствующий инструктаж специалистов детских учреждений;

- взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их замещающими), специалистами социальных служб.

Нередко в Центр социальной помощи семье и детям обращаются родители по поводу нарушений эмоциональной привязанности между родителями и ребенком, проблем удовлетворения главных потребностей несовершеннолетних детей в безопасности, признании и уважении. Для удовлетворения этих потребностей необходима, совместная согласованная деятельность семьи и школы. Очень часто начинающие потреблять психически активные вещества дети и подростки ощущают себя отвергнутыми в семье и в школьном коллективе, они не получают удовлетворения потребностей в любви и безопасности. Проблему потребления психически активных веществ несовершеннолетними необходимо решать при участии семьи, ведь семья - тот воспитательный коллектив ,где ребенок усваивает нормы общечеловеческой морали. С этой целью каждый год в нашем городе проводится межведомственная акция «Опомнись». В рамках данного мероприятия предлагаем вам обращаться круглосуточно в службу экстренной психологической помощи по телефону 41-55-41 и Центр социальной помощи семье и детям по адресу: улица Ломоносова,24,тел.23-43-60.

Из образования воспитательный момент сейчас несколько устранен, - со знанием дела говорит директор Магнитогорского педколледжа Валенитина Вишневская. - В последние годы особенно чувствуется, как молодежь теряет интерес к жизни и не видит цели, ради которой ей сегодня необходимо стараться и чего-то добиваться. В нашем колледже образовательный момент с воспитательным всегда были взаимосвязаны, за счет многих программ, в частности - получение дополнительной специализации, мы стараемся выпустить ребят, востребованных и конкурентоспособных на рынке труда. Кроме того, у нас есть школа лидеров, волонтерское движение, фокус-группы, которые помогают молодому человеку проявить себя как личность.

Этим опытом педколледж поделился с коллегами, переманивая от участников конференции новые формы работы на благо молодежи.

Конференция подобного уровня - первая и пробная в регионе, знаковая для области: возможность еще раз серьезно рассмотреть проблемы молодых и решить, как можно сообща исполнительной власти на уровне области, муниципалитетов и педагогам справиться с ними.

- На мгновенные результаты форума никто не рассчитывает, - заявляет Елена Зайко, начальник управления профессионального образования и науки области. - Большинство секций проходит в форме обсуждений и дискуссий, но все ценное, что мы вынесем отсюда, станет, по крайней мере, ориентиром в области молодежной политики. А опыт подобных конференций, несомненно, будет продолжен.

Магнитогорские же чиновники - заместитель главы города Владлена Прохоренко и начальник отдела по делам молодежи Сергей Данилов - посоветовали на форуме: многие говорят о необходимости диалога молодежи с властью. Власть готова слушать, слышать, поддерживать, но для диалога не хватает инициативной молодежи. Не многие из студентов могут похвастаться активной жизненной позицией, что очень важно для нынешних преобразований в российском демократическом обществе.

2.2 Ход и результаты опроса молодежи

В целях изучения проблем молодежи на форуме http://forum.magset.ru/ я задала вопрос: «какие социальные проблемы существуют в наше время? Чего опасается сегодня российская молодежь?» представители молодого поколения (от 14-23лет) с повышенным интересом отвечали эта тема стала очень актуальна, и это говорит о том ,что многие задаются этим вопросом.

Многие из ребят считают: все проблемы начинаются от того что сегодняшняя молодежь предоставлена сама себе каждый делает то что хочет. Проблемы образование стоят каменной стеной перед молодыми, проблема с трудоустройством оттуда и вытекают более ужасающие проблемы: наркомания, токсикомания, алкоголизм, рост преступности, безнадзорность и беспризорность. А может ли что-то помешать молодым людям в реализации их жизненных планов? И вообще, опасается ли чего-либо нынешняя молодежь в своей жизни? Как вытекает из данных, (приложение№1) больше всего молодежь боится сегодня остаться без материальных средств существования, опасается разгула преступности, боится остаться без друзей, потерять работу и диктатуры власти, которая может привести к ограничению свободы её действий.

Обсуждение длилось около двух месяцев вот один ответ молодого человека «нехватка денег на алкоголь» это написал подросток в возрасте 14лет. Этот ответ меня просто поразил т.к я модератор я решила удалить эту цитату подумав о том, что молодежь в данное время часто копирует друг друга и мне не хотелось бы чтоб ребята считали это проблемой. Последнее время идет пропаганда агрессии, жестокости и пива. Исследования показали, что дети и подростки, которые рано начали употреблять пиво, являются группой высокого риска. В дальнейшем это переходит в злоупотребление алкогольных напитков и других психоактивных веществ (наркотиков). В результате анализа приведенного мною анкетного исследования в общежитии №2 г.Магнитогорска, я пришла к выводу, что пристрастие к алкоголю укоренилось среди молодёжи.

Большинство молодых людей подвержены данной вредной привычке, в частности: 93% парней и 86% девушек. Основной целью потребления спиртных напитков является повышение настроения - 50% (53% - девушки, 46% - парни). Кроме того, 46% молодых людей употребляют спиртное, чтобы поддержать компанию - также 46%; среди девушек более популярна такая причина, как снятие стресса - 53%. Отказаться от предложения выпить уже не могут 20% юношей и 6,7% девушек.

Степень зависимости от алкоголя показана следующими показателями:

* ежедневно употребляют спиртные напитки 6,7% мужчин и 0% женщин.

* не более трёх раз в неделю - 67% мужчин и 46% женщин.

* не более трёх раз в месяц - 33% мужчин и 46% женщин

У большинства установки на патерналистскую опеку государства и общества видоизменились, превратившись в ориентации на собственную самостоятельность. В их сознании работают ценности, характерные для частного, приватного человека, - надежда на себя, свои силы, на свой дом, семью. Именно расчет на личную инициативу и активность, как показывает мировой опыт, реально развивает рынок. Исследования показывают, что происходит становление рыночных стандартов поведения (экономическая свобода действий, предприимчивость, способность к риску). Устойчивость жизненных и ценностных ориентации прослеживается в ответах на вопрос о том, какими они хотели бы видеть себя через 15 лет (для 17-летних), через 7-8 лет (для 24-летних) (исследование НИЦ при ИМ в 1998 г.), т.е. примерно к концу верхней границы молодежного возраста (Приложение №2).

Важным аспектом настоящего исследования была также попытка рассмотреть не только декларируемые позиции, но и реальные формы негативного поведения молодежи. В целом опрос показал (приложение№3), что доля тех, в чьем социальном опыте такое поведение имело место, весьма значительна, но все же меньше, чем можно было бы предположить, судя по наиболее популярным газетным штампам. Достаточно широко распространены среди молодежи курение, употребление крепких спиртных напитков, вступление в добрачные половые связи. По другим формам негативного поведения показатели заметно ниже. В то же время высокий процент тех, кто отказался определить свою позицию по ним, позволяет предположить, что реальные цифры, характеризующие их распространенность в молодежной среде, могут быть несколько выше.

Кто же в первую очередь попадает в группы с негативным поведением? Разумеется, здесь действуют одновременно очень много факторов, связанных в значительной степени с индивидуальными особенностями молодых людей, и все же некоторые общие закономерности выделить можно. Для этого надо, прежде всего, развести входившие в исследование формы поведения на девиантное экономическое поведение (взятки, уклонение от налогов), и бытовое девиантное поведение (наркотики, гомосексуализм, секс в корыстных целях).

Экономические формы девиации характерны в основном для мужчин старшей возрастной группы молодежи (от уплаты налогов уклонялись 8,4% молодежи в возрасте до 20 лет, и 15,0% в возрасте 24-26 лет; взятки давал каждый четвертый россиянин старше 24 лет и каждый шестой в возрасте до 20 лет). Работники частных предприятий давали взятки вдвое чаще, чем работники государственных предприятий. Важным фактором экономической девиации оказалась и профессиональная деятельность молодежи: молодые предприниматели втрое чаще уклонялись от налогов и давали взятки, чем, например, гуманитарная интеллигенция, у которой уровень этих форм девиации самый низкий. По значимости фактор профессиональной принадлежности был сопоставим только с вертикальной мобильностью в ходе реформ (но не с уровнем материального благосостояния, который практически не имел значения!). Среди тех, кто выиграл в ходе реформ, экономическая девиация распространена вдвое больше, чем среди тех, кто считает себя проигравшим.

Что касается бытовой девиации, то здесь картина довольно пестрая. Сексуальные связи в корыстных целях в большей степени склонны использовать молодые люди, чьи родители не добились в жизни успеха (12,6% при 8,1% у тех, чей отец добился успеха в жизни); жители села, рабочие и работники сферы обслуживания (12,6%, 10,2% и 10,0% соответственно), выигравшие в ходе реформ (11,8% при 6,9% у проигравших). Пол, возраст, материальное положение и образование (за исключением отсутствия даже среднего образования) значения не имели.

Сексуальные отношения с человеком своего пола в равной степени распространены и среди юношей, и среди девушек, причем шире всего они имеют место в среде сельской молодежи (3,8%) и гуманитарной интеллигенции (3,4%). В среде предпринимателей, в целом характеризующейся повышенной экономической девиацией, гомосексуализм практически отсутствовал. Однако любые выводы в этом вопросе должны делаться очень осторожно, так как число тех, кто по собственному признанию имел гомосексуальные связи, в общей выборке оказалось очень небольшим (47 человек), и количественные методы оценок на столь малой совокупности респондентов практически не работают. Единственное, что можно сказать уверенно -- гомосексуализм выявляется там, где встретить его мало кто предполагал, т.е. в сельской местности. 7 человек из 182 обследованных сельских жителей, пробовавшие заниматься гомосексуализмом (по самой “рискованной” в соответствии с расхожими штампами группе студенчества этот показатель составлял 6 человек из 266), позволяют говорить о распространении гомосексуализма далеко за пределы крупных промышленных центров.

Употребление наркотиков также оказалось на селе весьма распространено. Достаточно сказать, что если среди гуманитарной интеллигенции в выборке не оказалось ни одного наркомана, а число пробовавших наркотики было всего 3,0%, то среди сельских жителей наркоманов было 2,2%, и ещё 10,2% молодых людей пробовали наркотики. Более высокий показатель только у предпринимателей (соответственно 2,9% и 12,5%) и студентов (2,3% и 12,8%). При этом, что особенно тревожно, наркотики шире распространены среди самой младшей части молодежи (11,6% в возрастной группе до 20 лет при 8,9% в группе 24-26 лет). Юноши употребляют наркотики в два с половиной раза чаще, чем девушки, а дети не добившихся успеха родителей -- в полтора раза чаще, чем их более благополучные сверстники. При этом реальное материальное положение молодых людей значения не имеет.

Самый высокий процент постоянного употребления наркотиков среди тех, кто не имеет среднего образования -- 7,7%. Эта наименее образованная группа молодежи вообще дает ярко выделяющий её на общем фоне всплеск девиантного поведения, несмотря на то, что подавляющая часть этой группы (84,6%) в возрасте до 20 лет и проживает вместе с родителями (89,7%). 12,8% из них уже регулярно используют сексуальные связи для достижения корыстных целей, а каждый четвертый давал взятки. Однако это не было связано с занятиями предпринимательской деятельностью, так как предпринимателей в этой группе всего 12,8%. Остальные -- в основном сельские жители (43,6%), рабочие (28,2%) и работники сферы услуг (12,8%). Очевидно, взятки здесь были связаны в основном с решением каких-то бытовых проблем. Главное же, что отличало эту группу -- чувство принадлежности к социальным аутсайдерам. 51,3% из них (при 23,8% по массиву в целом) считали, что их отец успеха в жизни добиться не смог.

Таким образом, при относительно высоком уровне негативного поведения у молодежи в целом, распределение различных форм девиации по группам молодежи неравномерно. Наименее распространены они среди женщин из гуманитарной интеллигенции, а шире всего -- среди той относительно небольшой части молодежи, которая происходит из “низших” слоев общества и не смогла получить даже среднего образования, обрекая себя на невозможность успешно конкурировать со своими сверстниками на рынке труда.

Дополним моральный облик современной российской молодежи данными исследования о том, какие качества она в наибольшей степени ценит в людях. В анкете имелась возможность отметить не более трех из 14-ти предлагаемых положительных качеств человека. Результаты ответов приводятся в таблице по степени от наибольшего к меньшему предпочтению качеств.

Выводы по главе 2

Статистические данные подтверждают новые отрицательные явления и проблемы в условиях переходного периода развития российского общества.

Угрожающий характер приобретает рост безработицы среди молодежи. Государство сегодня не гарантирует обеспечение занятости молодежи, создавая тем самым условия для дестабилизации общества, роста напряженности и криминальных проявлений среди молодежи. Снижение интеллектуального потенциала страны, ухудшение положения молодежи различных возрастных групп и различной степени профессиональной подготовки, потеря значительной частью молодежи понимания значимости труда как важнейшей жизненной ценности грозят дальнейшим углублением негативных тенденций в социально-экономической, социальной и культурной сферах общества.

В этих условиях чрезвычайно актуальны задачи обеспечения государственной поддержки молодежных и детских общественных объединений, реализации программ, направленных на духовное, нравственное, гражданское и патриотическое воспитание молодежи, активное включение молодежи в общественную жизнь, развитие у нее чувства ответственности за свою судьбу, судьбу государства.

«Трудные» подростки были, есть и конечно, будут. Трудные дети, детская исключительность, умственная, психологическая, физическая недостаточность - такова плата за противоречия исторического прогресса, за несовершенства общественной организации, за дефекты в образовании и воспитании взрослых людей.

Сила современного учителя в любви к детям, желании им добра, признании и уважении личности воспитанника, способствовании свободному



Заключение

Исходя из вышесказанного можно сделать генеральный вывод, что одним из важнейших универсальных аспектов взаимоотношения поколений является социализация детей и молодежи.Таким образом, реформирование российского общества обусловило изменение эталонов успешной социализации молодежи, совокупности правил передачи социальных норм и культурных ценностей от поколения к поколению. Можно выделить следующие особенности социализации российской молодежи на рубеже веков с учетом перехода от советской модели социализации (единообразной по нормативности, с равными стартовыми возможностями и гарантиями, обеспечивающими предсказуемость жизненного пути) к другой модели (пока лишь складывающейся, вариативной, стратифицированной): трансформация основных институтов социализации; регуляции и становление новой системы социального контроля; дисбаланс организованных и стихийных процессов социализации в сторону стихийности; изменение соотношения общественных и личных интересов в сторону расширения автономии формирующейся личности и пространства для самодеятельности, творчества и инициативы человека. Таким образом, можно и нужно изучать преступность, коррупцию, наркоманию, психические заболевания, бедность, безработицу, бездомность, беспризорность, положение людей с ограниченными физическими возможностями, загрязнение окружающей среды как социальные проблемы.

Для того, чтобы оказать помощь, молодежи нужны знания основных тенденций развития молодежной культуры, психологических особенностей и т.д. Социология молодежи изучает молодежь как социальную общность, особенности ее социализации, воспитания, процесс социальной преемственности и унаследования молодежью знаний и опыта старших поколений, особенности образа жизни, формирование жизненных планов, ценностных ориентаций, выполнение социальных ролей. Эти знания необходимы социальным работникам для того чтобы эффективно построить работу.

Нам самим не справиться с обрушившимися на нас проблемами без помощи специалистов. Совсем еще юные и не видевшие жизни подростки отвергают, какую либо помощь, а ведь лучше учиться на чужих ошибках, а не на своих собственных! И прежде всего, нужно начинать с себя самого. Специалисты Центра социальной помощи и сотрудники телефона доверия окажут квалифицированную помощь в ситуациях различной сложности, помогут вернуть ребенка родителям, а родителей - ребенку.



Список литературы

1. Актуальные проблемы состояния и перспектив социальной работы в России: Материалы координированного совещания 12 -- 14 окт. 1992 г., Москва // Социальная работа. 1992. Вып. 6

2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т.2. - М., 1979 (Развитие мышление школьника: 5 - 118)

3. Газета «Аргументы и факты» (№4, 2006г.).

4. Горяева Т.Н. Социализация молодежи. Аспирант и соискатель№2.2006г.164

5. Игнатьев Владимир Игоревич д. филос. н., профессор, зав. кафедрой социологии НГТУ, председатель ГАК С12-13

6. Как снизить риск развития наркомании у подростков: методические рекомендации для родителей / Центр Мед. Реабилитации больных наркоманиями, - Барнаул: Азбука, 2002. - 12с

7. Куприн, В.Д. Социально-экономическое положение и ориентации молодежи в сфере труда и занятости: С.-Петерб.гос.ун-т экономики и финансов. - СПб., 2000.

8. Курек Н.С. Нарушение психической активности и злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте: научное издание /Н.С. Курек; Научно-исследовательский институт наркологии Министерства здравоохранения РФ. - СПб.: Алетейя, 2001. - 220 с.

9. Лиханов А.А. Возвысим голос и дела. Актуальные проблемы современного детства. (Москва 1993).

10. Магнитогорский металл «За молодежь взялись» Людмила Борюшкина

11. Махов, Д.В. Молодежная безработица и ее социальные последствия: - СПб., 2002.

12. Молодежь России. Социальное развитие. М., 2002.

13. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - 2-е изд., перераб. доп. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002. - 344с

14. Мушинский В.О Основы правоведения 1996 с 58

15 Наркомания в России: состояние, тенденции, пути преодоления: Пособие для педагогов и родителей / Под общ. ред.д-ра социологич. наук, проф. А.Н.Гаранского. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - (с.82-91)

16. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология: Учебник. М.: Российское педагогическое агентство, 1999 с218.

17. Основы устойчивого развития информатизации социального развития детей и молодежи. Яковлев Юрий Борисович

18. Перспективы развития малого бизнеса как одного из направлений решения проблем занятости населения: Тезисы докладов II международной научно-практической конференции / Государственная служба занятости. М, 2002

19. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России - Социс. №5. 1998г.90с

20. Теория и методика социальной работы / Под ред. И.Г. Зайнышева. М.: Союз, 1994. Ч. 1.

21. Теория и методика социальной работы / Под ред. П.Д. Павленко. М.: ГАСБУ, 1993.

22. Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии / Отв. ред. Е.И. Холостова. М.: РГСИ, 2003.

23.Федеральная целевая программа «Молодёжь России» 2001-2005г

Федеральный закон от 28 июня 1995 г. N 98-ФЗ "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений" (с изм. и доп. от 21 марта 2002 г.)

24. Фокс В. Ведение в криминологию с 159-160

25. Человек и общество Л.Н.Боголюбов А,Ю.Лазебникова с216

26. Шабалин В.В. Зависимое поведение школьников: психологическое консультирование школьников и их родителей по проблеме зависимого поведения: Мед. Пресса, 2001. - 150 с.

27. Экономика/ Под ред. Булатова А. С. - Москва, 1997 г



Приложение №1

Чего опасается сегодня российская молодежь

Опасения	% ответивших
невозможность получить образование	9,6
остаться без средств существования	52,1
преступность	38,2
проблемы с устройством на работу	18,7
потерять работу	19,8
остаться без друзей	28,0
не встретить любимого человека	9,9
не суметь создать семью	13,6
диктатура власти	19,4



Приложение №2

Хотят видеть себя в верхней границе молодежного возраста (в % к числу опрошенных)

Человеком, у которого крепкая семья и хорошие дети	74,5 (1)	83.0(1)
Материально хорошо обеспеченным	71,5 (2)	77,7 (2)
Здоровым, физически сильным	44,5 (4)	55,5 (3)
Профессионалом в своем деле	49, 5 (3)	43,5 (4)
Свободным, независимым человеком	30,2 (2)	34,7 (5)



Приложение №3

Степень распространенности среди молодежи различных форм негативного поведения, %

Приходилось ли	Да, часто	Редко, только пробовали	Сами этого не делали, но других за это не осуждают	Не приходилось, являются противниками подобных действий	Не захотели отвечать на вопрос	Итого
Курить	47,6	27,3	10,8	12,7	1,6	100
Пить крепкие напитки	36,9	44,7	4,4	7,0	7,0	100
Сознательно обманывать кого-то для достижения своих целей	12,6	33,3	12,0	34,2	7,9	100
Употреблять наркотики	1,9	8,0	8,2	79,1	2,8	100
Давать взятки	6,3	16,3	26,2	45,6	5,6	100
Уклоняться от налогов	6,0	6,3	32,6	45,1	10,0	100
Вступать в половые связи до брака	36,0	16,1	15,4	10,5	22,0	100
Использовать сексуальные связи для достижения корыстных целей	3,1	5,1	30,2	49,1	12,5	100
Иметь сексуальные отношения с человеком своего пола	0,5	1,9	21,5	68,5	7,6	100