методика викладання теми "Перерізи і розрізи" в шкільному курсі креслення

Перед видачею індивідуальних завдань по тій або інший підтемі необхідно вказати таким, що вчиться на типові помилки, які часто зустрічаються в графічних роботах. Це краще зробити шляхом зіставлення невірно і вірно виконаних креслень. [11,199]

На мал. (див. Додаток Б рис10,11.) показані помилки, найчастіше що зустрічаються в роботах учнів. Слід відмітити, що ілюстрації, що показують невірне виконання зображень, треба обов'язково перекреслювати червоним олівцем на учбовою таблицею кольоровою крейдою на класній дошці, супроводжуючи написом «напевне». Приведений методичний прийом попереджає поява багатьох помилок. До розбору типових помилок необхідне привабити якомога більше учнів[11,201]

Утворення складного ламаного розрізу показане на учбовій таблиці (див. Додаток Б рис12.) Для виконання такого розрізу похилу січну площину умовно повертають у вертикальне положення до повного поєднання з напрямом інший січною площини. Напрям повороту на кресленні позначають стрілкою з відповідними буквеними позначеннями.[11,202-205]

Ніяких вправ по темі «Складні розрізи» учні не повинні виконувати

ВИСНОВКИ

Креслення - предмет державного компонента змісту освіти, який включає відомості з основ техніки, технології, економіки і організації сучасного виробництва. Воно має відповідати вимогам життя, запитань.

Отже, з погляду теорії діяльності особливістю трудового є тісне поєднання навчання з продуктивною працею. Усі знання, які здобувають учні, відразу ж знаходять застосування, а вся практична діяльність є суспільно корисною. Навчання, під час якого теорія пов'язується з продуктивною працею, має якісно іншу загальноосвітню і виховну цінність. При значній економії часу і зусиль, крім самого оволодіння знаннями і вміннями, такий зв'язок забезпечує розширення і закріплення значення для потреб людини.

Іншою особливістю практичної діяльності школярів у кресленні є продуктивний, а не тренувальний характер. Це позитивно впливає на мотиваційну основу навчання, дає змогу залучити до активної діяльності всіх без винятку учнів.

Слід враховувати, що пізнавально-практична діяльність учнів у кресленні і трудовому навчанні ґрунтується на тісному зв'язку з основами наук. Це сприяє розвитку інтересу дітей до вивчення інших шкільних предметів, а значить, і вирішення загальноосвітніх завдань школи. Важливу роль у здійсненні таких загальноосвітніх завдань, як розумовий і фізичний розвиток, моральне та естетичне виховання учнів, формування їхнього світогляду в цілому. Це досягається завдяки специфічним особливостям змісту креслення.

Систематична участь учнів у колективних процесах створює основу для виховання таких важливих для сучасної людини якостей, як комунікативність, взаємодопомога, сприймання здорового духу суперництва.

У процесі формування технологічних понять і вмінь учнів краще засвоюють закономірності розвитку природи та суспільства і включаються в активну діяльність. Поєднання навчання з продуктивною працею забезпечує дієвість їхніх поглядів і переконань, сприяє досягненню єдності світогляду та повсякденної практичної поведінки.

Підвищення ефективності креслення в загальноосвітніх навчально - виховних закладах значною мірою залежить від професійної майстерності, компетентності вчителя, його творчого підходу до організації навчально - виховного процесу.

Отже, завдання, які повинні виконувати учні, мають відповідати загальноосвітнім програмам з креслення, можливостям навчального закладу, місцевим традиціям і враховувати інтереси школярів.

В ході цього дослідження я розробив методику викладання перерізів і розрізів, з'ясував методи і прийоми виховання учнів, виконав аналіз шкільної програми з креслення, розібрався з підготовкою вчителя до цієї теми, та дізнався рівень підготовки учнів по цій темі. Всі поставлені завдання успішно виконав.

СЛОВНИК ОСНОВНИХ ТЕРМІНІВ

Розріз - це зображення предмета,уявно розсіченого січною площиною.

Простим розрізом називають розріз утворений внаслідок перетину предмета однією січною площиною.

Вертикальним розрізом, називають розріз утворений січною площиною, яка перпендикулярна до горизонтальної площини проекцій.

Повними розрізами називають розрізи утворені січними площинами, які умовно повністю розрізають предмети для показу їх внутрішньої будови

У всіх розглянутих випадках прості розрізи утворені січними площинами, які.

Ступінчатим називають складний розріз, утворений кількома паралельними січними площинами.

Ламаним називають складний розріз, утворений за допомогою площин, які перетинаються.

Горизонтальним розрізом називають розріз, утворений січною площиною, що розташована під будь-яким (але не прямим) кутом до горизонтальної площини проекцій

Розріз називають повздовжнім, якщо січна площина проходить уздовж довжини або висоти предмета

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1.Сидоренко В.К. Креслення: Підруч. для загальноосвіт. навч. - вихов. закл. - К.: Арка, 2002. - 224 с: іл.

2.Василенко Е.А., Терещенко А.Л. Уроки черчения в 9 классе. - Минск: Народная асвета, 1976. - 112 с.

3.Верхола А.П. Графическая подготовка учащихся в школе. - К.: Рад. школа, 1985. - 126 с.

4.Василенко Е.А., Жукова Е.Т. Карточки-задания по черчению для 7 класса: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1988 - 208 с

5.Ботвинников А.Д. Пути совершенствования методики обучения черчению: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1983. - 192 с

6.Владимиров Я.В., Ройтман И.А. Рабочая тетрадь по черчению для 9 класса. -М.: Просвещение, 1999.

7.Гервер В.А. Творчество на уроках черчения. - М.: Просвещение, 1998.

8.Гордон В.О., Старожилец Е.Г. Почему так чертят? : Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 174 с.

9.Дембинский С.И., Кузьменко В.И. Методика преподавания черчения
в средней школе: Пособие для студентов пед. ин-тов. - М.: Просвещение,
1977. - 335 с,

10.Забронский В.В. Методика навчання креслення в школі. - К.: Рад. школа, 1976. - 167 с.

11.Кузьменко В.И., Косолапов М.А. Методика преподавания черчения: Пос. для учащихся пед. училищ / Под ред. В.И.Кузьменко. - М.: Просвещение, 1981. - 272 с, ил

12. http://festival.1september.ru

13http://bigreferat.comДОДАТКИ

Додаток А

Рис 1 утворення розрізу

Рис. 2. Розріз предмета уздовж тонкої стінки

№3

Рис 3 Відмінність між перерізом і розрізом

Рис.4 Прості розрізи:

а-фрональний; б-профільний; в-горизонтальний; г-похилий ;

Рис 5 Повздовжній (а) і поперечний (б) розрізи

Рис 6 місцевий розріз

Рис7 ступінчастий розріз

Рис8 ламаний розріз

Рис 9 завдання для вправи

Рис10 Завдання для вправи

Рис11 Завдання для вправи

Рис12 Завдання для вправи

Додаток Б

Рис 1 Зображення напилків, що мають різний профіль: а - прямокутний; б - квадратний; у - круглий.

Рис 2 комплексне наглядний посібник по темі перерізи

Рис 3 Завдання для вправ

Рис 4 Порівняння зображень а)-переріз б)-розріз

Рис 5 динамічна модель

Рис 6 похилий розріз

Рис 7 Похилий розріз з поворотом

Рис 8 Динамічна таблиця

Рис 9 Місцеві розрізи

Рис 10 вірно і невірно побудовані розрізи

Рис 11 вірно і невірно побудовані розрізи

Рис 12 Ломаний розріз

Додаток В

Картка-завдання№1

Тема: перерізи

___________

II. Вказати вірну відповідь

Вказати відповідний переріз

а) б) в) г) д)

______________

III. Написати визначення

Переріз це:

а)зображення того, що знаходиться в січній площині.

б)зображення того, що знаходиться поза січною площиною

в) зображення з ліва

г)зображення з права __________________

IV. Вказати вірний варіант

Штриховка в перерізі виконується під кутом :

а) 75^о б)45^о в)30^о г)180 _______________

Прізвище_________________________ Клас______ Оцінка_________

Картка-завдання№2

I Вказати вірну відповідь

Що показано на рисунку?

а)переріз в поєднанні з розрізом

б)переріз

в)розріз

г)ваш варіант____________

II Вказати вірну відповідь

Який вид розрізу показано на малюнку?

а)фронтальний

б)ламаний

в)ступінчатий

г)вертикальний

____________

III Написати визначення

Розріз це-

а)зображення того, що знаходиться в січній площині.

б)зображення того, що знаходиться поза січною площиною

в) зображення того, що знаходиться в січній площині і за нею.

г)зображення з права

IV Вказати вірний варіант

Для чого використовують розрізи:

а) щоб показувати поперечну форму предметів

б)щоб показати матеріал предмета

в)щоб показати принцип дії механізму

г)ваш варіант _________________

Прізвище_________________________ Клас______ Оцінка_________