Гра на уроках літератури

ПЛАН

ВСТУП

1. Використання ігор на уроках української літератури

1.1 Приклади ігор для 5-х, 6-х класів

2. Конспект уроку для 5-го класу з ігровими елементами

ВИСНОВОК

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

ВСТУП

Одним з основних видів діяльності дитини, особливо молодшого віку, та найважливішим засобом її виховання та навчання є дитяча гра. Педагоги та психологи розглядають дитячу гру як особливу форму взаємовідносин дитини з оточуючої дійсності.

Гра - форма діяльності в умовних ситуаціях, що спрямовані на створення і засвоєння людського досвіду, зафіксованого у соціально закріплених діях, у предметах науки і культури. У грі як у особливому історично започаткованому виді людської практики відтворюються норми людського життя і діяльності, підпорядкування яким забезпечує пізнання та засвоєння предметної і соціальної дійсності, інтелектуальний, емоційний і моральний розвиток особистості.

Характерними ознаками розгортання гри є швидка зміна ситуацій, в яких опиняється об'єкт після дій з ним, і таке ж швидке пристосування дій до нової ситуації. У структуру гри дітей входять: ролі, які взяли на себе гравці; ігрові дії як засіб реалізації цих ролей; ігрове застосування предметів; реальні відносини між гравцями. Важливого значення надавали грі видатні педагоги К.Д. Ушинський, А.С. Макаренко. Так, К.Д. Ушинський відзначав, що в грі формуються всі якості "душі людської, його розум, його серце і його воля, і якщо говорять, що ігри завбачають майбутній характер і майбутню долю дитини, то це треба розуміти двояко: не тільки у грі виявляються нахили дитини і відносна сила її душі, але й сама гра має вплив на розвиток дитячих здібностей і нахилів, а внаслідок цього, і на його майбутню долю". А.С. Макаренко вважав, що гра має дуже великий вплив на розвиток дитини, "яка дитина у грі, майже така вона буде і у роботі, коли зросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається саме у грі …".

Отже, гра її організація - ключ в руках дорослих, потужний засіб в організації навчання і виховання дитини.

1. ВИКОРИСТАННЯ ІГОР НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ

З початком шкільного навчання основним типом діяльності у дітей стає навчальна діяльність. Застосування в навчанні вже відомої для дітей і дуже цікавої ігрової діяльності має давати безумовно позитивні результати. Але гра як метод навчання ще не займає належного місця у початковій школі. Вона здебільшого вважається засобом заповнення дозвілля, але як засіб і метод навчання гра ще недостатньо розроблена і мало застосовується. У навчанні гра може використовуватися на уроках і у позаурочний час, являючи собою засіб, що сприяє значній активізації процесів мимовільного запам'ятовування, підвищення інтересу до пізнавальної діяльності, розвитку логічного і творчого мислення, підготовки до трудової діяльності. Гра стимулює ініціативу і творче мислення, сприяє формуванню вмінь діяти разом, підпорядковувати свої інтереси загальним цілям. Крім того, завдяки ігровій діяльності розвиток логічного мислення у дитини починається не з розв'язання окремих задач, а формується на основі вироблення вмінь і навичок організації своїх дій, поведінки, прийняття рішень в контексті гри.

Гра -- школа думки, почуттів і волі. В іграх не тільки виявляються, а й формуються всі психічні процеси та властивості дітей, їх спостережливість, уважність, вдумливість, наполегливість, сміливість, рішучість, уміння, навички, здібності.

В ігровій діяльності відбувається не лише психічний, а й фізичний розвиток дітей, розвиваються фізична сила, спритність, швидкість і точність рухів. В іграх формуються всі якості особистості дитини, зокрема такі моральні якості, як колективізм, дружба, товаришування, правдивість, чесність тощо. Тому ігри дошкільнят -- важлива умова їх підготовки до школи, дошкільного навчання.

У шкільному віці гра має складніший і цілеспрямованіший характер. У школярів переважають дидактичні ігри, в яких яскраво постає їх мета: успішно провести гру, перемогти свого партнера, розвинути в собі відповідні фізичні та розумові якості.

Для того, щоб у дітей не пропадала увага, зацікавленість, вчитель використовує гру. Т.я. у дітей 5-х, 6-х класів увага ще мимовільна, тому і треба використовувати ігри на уроці. Також ігри використовуються для урізноманітнення діяльності на уроці, щоб зняти напругу і втомлюваність.

Ігрова змагальність на уроках літератури.

„ Нове життя нового прагне слова”, - сказав поет щодо шкільної практики, то хочеться додати: і нових форм роботи.

Саме в пошуках нового і зародилася ідея використання ігрової форми відомого брейн-рингу. Ця ідея не є новою, але використання ігрової форми не лише як розважальної, а й як можливості розкриття інтелектуального потенціалу школярів заслуговує на увагу.

Ця інтелектуальна гра містить багато позитивних моментів:

- поєднання групової та індивідуальної форми підготовки відповіді на поставлене запитання чи завдання;

- можливість проявити себе під час гри;

- відчуття, що ти граєш у команді і за команду;

- видовищність;

- емоційність.

1.1 Приклади ігор для 5-х, 6-х класів

Перевірте свої знання

1. Ім'я брата Д. Ткача.

2. Артист, який озвучує твір «Повість про боцмана Смолу».

3. Місто, в якому народився письменник.

4. Оповідання Д. Ткача.

5. Журнал, де опубліковано «Повість про боцмана Смолу».

6. Корабель, на якому служив Д. Ткач.

7. Повість Д. Ткача.

8. Ім'я дядька-вчителя.

9. Дитяче видавництво.

10. Село, в якому проживав дядько письменника.

Перевір себе

Впишіть у вертикальні клітинки дійових осіб повісті „ Я- шестикласник”. Хто автор твору?

Чи знаєте ви?

Впишіть у горизонтальні рядки епітета з повісті Д. Ткача «Я -- шестикласник» до героїв:

1. Маринка. 2. Павка. 3. Ілько.



Кросворд „Впізнайте за портретами”

Впишіть у кросворд імена дорослих з повісті „Я-шестикласник”

1. „Високий з могутніми плечима і гарними чорними вусами чоловік неквапливо відійшов до нас...”

2. „Вона заходить до класу, сувора й плоска в своєму темно-синьому костюмі, пісним, безбарвним голосом вітається...”

3. „Він був високий, по-спортивному стрункий. Сірі очі уважно зиркали по наших обличчях...”

4. „Дорога..., сувора і вимоглива вчителько! Я бачу велику турботу у ваших обличчях...”

5. „Наш директор-дуже добрий. У нього й вигляд якийсь не директорський”.

Кросворд «Біографія В. Нестайка»

По горизонталі:

2. Професія матері В. Нестайка.

3. Журнал, у якому працював письменник.

5. Видавництво, у якому з'явилася перша книжка В. Нестайка. .

6. Місто, в якому народився письменник.

7. Назва трилогії В. Нестайка.

8. Університет, де навчався письменник.

9. Ім'я тітки В. Нестайка.

По вертикалі:

1. Перше оповідання В. Нестайка.

4. Назва другої збірки оповідань письменника.

Криптограма

Прочитайте рядки з твору В. Нестайка «Тореадори з Васюківки». Який художній засіб використовує письменник? Знайдіть фразеологізм.

Чайнворд

1. Ім'я Деркача.

2. Найкращий друг Павлуші.

3. Хлопчик, із яким дружив Павлуша до четвертого класу.

4. Прізвисько Явиної корови.

5. Ім'я Павлушиної сестрички.

Пригадайте

Впишіть у вертикальні рядки прізвища козацьких ватажків. У якому творі вони згадуються? Хто автор цього твору?



Чи знаєте ви?

Впишіть у горизонтальні рядки слова, значення яких подано нижче. Якщо слова будуть правильно записані, то у вертикальному рядку (він позначений) ви прочитаєте прізвище письменника.

1. Країна, куди виїхав В. Винниченко 1919-го року.

2. Назва хутора, де народився письменник.

3. Навчальний заклад у Кіровограді, де навчався В. Винниченко.

4. Родина, в якій виховувався письменник.

5. Назва університету, куди вступив 1900-го року.

6. Факультет, на якому навчався В. Винниченко.

7. Французьке село неподалік від Канн.

8. Країна, де помер письменник.

9. Хто сказав про В. Винниченка, що в літературу прийшов новий талант?

10. Хто з письменників високо оцінив першу збірку «Краса і сила»?

Загадковий запис

Прочитайте головні риси характеру героїв повісті В. Винниченка. Яка назва твору? Кому належать ці риси характеру?



Кросворд

Впишіть у кросворд види епічних творів. Початкові букви вказані

Кросворд (до повісті «Гей, чи пан, чи пропав...»)

По вертикалі:

1. Скільки голубів купила близня?

2. Перший голуб'ятник на всю округу.

По горизонталі:

3. Хто назвав дітей «халамидряками»?

4. Масть покаліченого голуба.

5. Ім'я рідного дядька близні.

Криптограма

Прочитайте. З якого це твору?

Хто автор?

Який художній засіб використовує в ньому письменник?



Пригадайте

Впишіть у клітинки пестливі слова. З якої це колискової?

Прихований запис

Якщо правильно розшифруєте прихований запис, то прочитаєте рядки про заклик до боротьби з ворогом. Із якої це пісні?

Загадковий запис

Якщо ви знайдете порядок, у якому розташовані букви, то прочитаєте види календарно-обрядових пісень.

2. Конспект уроку для 5-го класу з ігровими елементами

Семестрова атестація за розділами, вивченими в І семестрі 5 класу

Мета: систематизувати та узагальнити знання учнів по вивчених розділах;

визначити рівень знань кожного учня;

розвивати уміння логічно мислити;

виховувати інтерес до уроків української літератури.

Обладнання: дидактичний матеріал, наочність.

Хід уроку:

1. Організація класу.

2. Повідомлення теми та мети уроку.

3. Основна частина.

Достатній рівень

Тести

1. Кому належать слова „Гляди ж тільки, правди не забувай”

а) панові з казки "Мудра дівчина”?

б) названому батькові з однойменної казки?

в) панотцю з казки „Про правду і кривду”?

2. Хто з гepoїв вивчених казок виявився найкмітливішим:

а) син бідного брата („Про правду і кривду”)?

б) Maруся („Мудра дівчина”)?

в) третій брат („Названий батько”)?

3. Хто з героїв побачив такий пейзаж: "На обидва боки від дороги, скільки скинеш оком, розстелилось поле, вкрите снігом, мов білою скатеркою. Твердий синявий сніг грав на сонці самоцвітами...”

а) Чорноморденький з однойменної казки О. Іваненко;

б) Василько з оповідання „Ялинка” М. Коцюбинського;

в) Лис Микита з казки „Фарбований Лис” І. Франка.

4. Розкажіть про історичне минуле, визначні історичні події та їхніх учасників - це..

а) казка;

б) переказ;

в) легенда.

5. Розв'яжіть кросворд „Література ХІХ століття” (на виявлення знань тексту вивчених творів та основних літературознавчих понять)

1-ша половина кросворду.

1. Вставте пропущене слово а речення: "Казали, що кожному безглуздівцеві розуму насипано в голову..." (Лопатою.)

2. Художній засіб зображення подій С. Воробкевичем. (Іронія.}

3. Вставте пропущене слово а речення „Ягня, ..„ веселилось! І сонце гріло, не пекло!” (Здається)

4. Опис картин природи - це ... (Пейзаж).;

5. Назвіть найбільше народне лихо, зображене Т. Шевченком у віршах. (Кріпацтво.)

6. Яке слово пропущене? "...На вольній, ..., бо й сам уже не панський, а на волі". (Бачиться.)

7. Вставте слово "А тій стьожку, тій... купили”. (Стрічку.)

8. Яким мати ("Сон”) бачить свого сина вві сні? (Уродливим.)

9. Назва річки, на березі якої ріс горіх („Як безглуздівці напували горіх”). (Бруднівка).

10. Як називається співзвучне закінчення рядків у вірші? (Рима.)

2-га половина кросворду.

1.У який день відбуваються події оповідання М.Коцюбинського „Ялинка"? (Святвечір.)

2. Що сталося з ялинкою, коли батько замахнувся сокирою і вдарив по стовбуру? (Затремтіла.}

3. Що знайшов Яремко Головатий, повертаючися з міста? ("Чому Яремко Головатий став начальником Безглуздова”.) (Золото).

4. Вставте потрібне слово в рядок вірша Т. Шеаченка „Мені тринадцятий минало”: "Недалеко коло мене... вибирала”. (Плоскінь.)

5. У фразу "Лиш де-не-де прокинеться пташка, непевним голосом ... зі свого затишку” („Ранок у лісі") допишіть пропущене слово. (Обізветься.)

6. Яку пору року описав М.Коцюбинський у пейзажній замальовці „Ранок у лісі”? (Літо.)

7. Один зі сполучників, яким порівняння приєднується до інших слів у реченні. (Неначебто.)

8. Як звали начальника міста Безглуздова? ("Чому Яремко Головатий став начальником Безглуздова”.) (Яремко.)

6. Визначте в наведених прикладах художні засоби:

а) „Під деревами на білому, як цукор, снігу сіткою лежала тінь" (порівняння)

б) „Чи мав Лесь сьогодні голову на в'язах, чи ні, - Лесиха собі; не пригадує. Знає тільки те, що в суботу ще безперечно була, бо сама мила її лугом. Я заглядав і в кучму, і в капелюх, що висять на кілку, але там і чуба з Лесевої голови не було” (іронія);

в) Місяць яснесенький

Промінь тихесенький

Кинув до нас (епітет).

7. Складіть план твору, який вам найбільше сподобався.

8. З'єднайте стрілочкою частини прислів'їв.

Мудрим ніхто не вродився - за велике безділля.

Маленька праця краща - ні вогонь не спалить.

Хто чисте сумління має - не жалкуватимеш потім.

Науки ні вода не затопить - спокійно спати лягає.

9. Розв'яжіть чайнворд „Загадки".

1. Сидить дід за подушками і стріляє галушками

2. Літом у шубі, зимою а шапці.

3. Діжечка на діжечці, діжечка на діжечці, а зверху китичка.

4. Скільки було: баба, дві матері, дві дочки й онука?

10. Перевірте себе, чи добре знаєте ви авторів вивчених творів:

а) які псевдоніми мали Лариса Косач-Квітка, Сидр Воробкевич?

б) хто з письменників мав фах:

художника - ...

композитора -...

педагога -...

філософа -...

11. Дописати тести на тему ''Прислів'я”.

1. Пошли дурня по раки, а він... наловить

а) жаб;

б) мух;

в)гав.

2. Щира правда всюди ... знайде

а) куток;

б) місце;

в) кривду.

3. Зі злості болять:

а) кості;

б) очі;

в) ноги.

Високий рівень

1. Чим зумовлені зміни настрою хлопчика у вірші Т.Шевченка "Мені тринадцятий минало"?

2. Розкажіть про пригоди Василька в лісі. Дайте оцінку його поведінки ("Ялинка" М. Коцюбинського).

3. Опишіть (усно) почуття автора до своєї героїні дівчинки-сирітки ("На Великдень, на соломі” Т. Шевченка).

4.Яким прислів'ям можна схарактеризувати вчинки безглуздівців? (С. Воробкевич "Сміховинки".) Розтлумачте зміст прислів'я.

5. Розкрийте підтекст висловів із твору Сидора Воробкевича: "І коли людям оповів (Яремко) про свою мандрівку і про свою пригоду, то всі його величали, прозивали головачем, бо пізнали, що він ополоник між ложками"; "Не пригадую собі, чи була в Леся голова, ячні на горіх, чи не було..."

6. Продовжте визначення:

Віршована мова - це ...

Порівняння-це...

Іронія-це...

Пейзаж-це...

7. Складіть усний твір на основі вивчених розділів. Теми на вибір:

а) "Де воля, там доля”.

б) "Добре тому жить, чия доля не спить".

8. Висловіть свою думку про любов матерів, змальовану в казці М.Стельмаха „Чому кріт з'являється на світ” і поезії Л. Українки „Колискова”?

9. У чому полягає відмінність між казкою, легендою і переказом?

10. Перевірте себе, чи добре ви знаєте прислів'я. Згадайте початок прислів'їв, у яких друга частина така:

....як на світі жить.

....той буде багатий.

.... усяк тому рад.

... гуляй сміло!

11. Виконайте тести на знання прислів'їв:

1. Людей питай, в свій... май

а) розум:

б) думку;

в) гаманець.

2. Не дай, Боже,...., а дай розум

а) грошей;

б) розум;

в) удачі.

3.... закон не писаний

а) розумним;

б) дурням;

в) ледарям.

4. Заключна частина:

а) домашнє завдання;

б) підсумки уроку.

ВИСНОВОК

У грі формуються майже всі особливості і можливості особистості дитини. Гра - це своєрідна школа підготовки до праці. У грі виробляються спритність, допитливість, зацікавленість, кмітливість, воля, активність.

Гра - це і школа спілкування для дитини. Гра тільки зовнішньо вбачається безтурботною і легкою розвагою. А насправді вона владно потребує, щоб гравець віддав їй максимум своєї енергії, розуму, винахідливості, витримки, самостійності. Вона підчас стає дуже напруженою працею і через зусилля веде до задоволення. У грі як раз дитина сама прагне навчитися того, чого вона ще не вміє.

Рухливі і розумові або дидактичні ігри. Зміст, методика і правила проведення дидактичних ігор спеціально розробляються педагогами і психологами. Основним призначенням таких ігор є розвиток пізнавальної діяльності дітей. На уроках української літератури ці ігри широко використовуються для закріплення знань, що одержані на уроці. Для будь-якої ігри характерним є почуття задоволення і підвищеного емоційного тонусу гравців У ролевих іграх емоції пов'язані з виконанням взятої на себе ролі, відповідно до правил гри, у рухливих іграх - з розвитком мускулатури та моторики, у дидактичних - з досягненням певних результатів.

На уроках української літератури можуть використовуватись різні ігри: сюжетно - рольові, дидактичні, можуть розгадуватися кросворди, загадки, чайнворди.

Лише той урок буде результативним та ефективним, на якому учні будуть активно працювати, ефективно засвоювати навчальний матеріал і будуть хотіти ходити на уроки, саме для цього вчитель української літератури і повинен використовувати різні ігрові моменти на своїх уроках.

Список літератури

1. Ушинский К.Д. Материалы к 3-му тому "Педагогической антропологии". - Соч., т.10. - М., 1950.

2. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения.- т. 1. - М., 1977.

3. Педагогика. Учебное пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей. Под. ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996.

4. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

5. Смульсон М.И. Інтелектуальні навчаючі системи: теоретичний аспект.// "Комп. у школі та сім'ї".- 1998.-№ 4.

6. Українська мова та література - 2002.- № 12.

7. Українська мова та література в школі - 2002.- № 5, 6, 7, 8.

8. Диво слово - 2001. - № 8, 6.

9. Урок української -1999. - № 9-10.

10. Все для вчителя - 2000.- № 3.