Логика -- оружие будущего школьника

Звериная семья

Первый вариант

Педагог называет слово, ребенок должен сказать, как называется детеныш животного.

Слониха -- слоненок
Кошка -- котенок
Мышь -- мышонок
Лиса -- лисенок
Собака -- щенок
Лошадь -- жеребенок
Курица -- цыпленок

Второй вариант

Педагог называет слово, обозначающее самца какого-нибудь животного, а ребенок должен назвать самку этого же животного.

Слон -- слониха
Кот -- кошка
Воробей -- воробьиха
Лис -- лиса
Волк -- волчица
Медведь -- медведица
Скворец -- скворчиха
Воробей -- воробьиха
Петух -- курица
Гусь -- гусыня
Селезень -- утка
Верблюд -- верблюдица
Осел -- ослица
Козел -- коза

Можно объяснить детям, что не для всех животных придумали слова, обозначающие самца или самку. Например, слово «мышь» или слово «крыса» существуют только в женском роде. И для обозначения животных другого -- мужского -- пола используют выражения «самец мыши», «самец крысы». А с дельфинами все наоборот: им не придумали специального слова для обозначения животных женского пола. Говорят: самка дельфина.

А самая забавная ситуация произошла с вороном и вороной. Это совершенно разные птицы, выглядят по разному и в родственных отношениях не состоят. Ворон вьет гнездо вместе с самкой ворона, а ворона -- с самцом вороны.

Третий вариант

Этот вариант объединяет в себе оба предыдущих упражнения. Ребенку нужно подобрать не одно слово, а два, достроив «семейную цепочку».

Образец: слон -- слониха -- слоненок

Задания:

Петух -- … -- …
Пес -- … -- …
Жеребец -- … -- …
Кот -- … -- …
Грач -- … -- …
Скворец -- … -- …
Медведь -- … -- …

Правда, эти цепочки отражают не реальные семейные отношения в животном мире, а приемы словообразования. Но мы в данном случае упражняем детей в формальной логике.

Дело мастера боится

Педагог называет слово, обозначающее мастера какого-то дела. Ребенок, ориентируясь на образец, должен назвать продукт, создаваемый этим мастером.

Сапожник -- сапог
Пирожник -- пирог
Булочник -- булка
Молочник -- молоко
Садовод -- сад
Огородник -- огород

Другой принцип объединения слов в группу -- профессия и место работы.

Строитель -- стройка
Почтальон -- почта
Крановщик -- кран
Тракторист -- трактор
Комбайнер -- комбайн
Милиционер -- милиция
Кондитер -- кондитерская
Машинист -- …

Формально дети должны сказать «машина». Не ошибка ли это? Ведь мы привыкли употреблять слово «машина» в значении «автомобиль». А за рулем автомобиля сидит не машинист, а водитель, или шофер. Можно рассказать детям историю этих слов.

Было время -- каких-нибудь сто лет назад, -- когда никаких автомобилей не было. И самолетов тоже не было. И поездов. Раньше всего люди придумали паровую машину. Паровая машина приводила в движение паровоз. И человек, управляющий движением паровоза, стал называться машинистом.

Так что все правильно: машинист управлял паровой машиной.
А с развитием техники машинами стали называть и автомобили, и самолеты, и тракторы, и даже танки.

Море -- морское, земля -- земляное

Ведущий называет слово, отвечающее на вопросы кто? или что?, а ребенок придумывает слово, отвечающее на вопрос какой?

Море -- морской
Земля -- земляной
Песок -- песчаный
Стекло -- стеклянный
Дерево -- деревянный
Глина -- глиняный
Пластилин -- пластилиновый
Хлеб -- хлебный
Фрукт -- фруктовый
Овощ -- овощной
Город -- городской
Село -- сельский.

Чей домик?

Педагог называет слово, а ребенок подбирает пару, отвечающую на вопрос чей? Чтобы задача была детям понятней, можно сказать так: «Это домик. Чей он? Решайте сами.

В домике живет Вася. Домик чей? -- Васин.
В домике живет Маша. Домик чей? -- … (Машин).
В домике живет бабушка. Домик чей? -- … (Бабушкин).
В домике живет дедушка. Домик чей? -- … (Дедушкин)».

По аналогии составляются предложения с другими именами, со словами мама, папа, тетя, дядя, прабабушка, прадедушка, хозяйка.

У павлина хвост павлиний

Более сложный уровень задач связан с подбором слов, обозначающих принадлежность какому-нибудь животному. Можно предложить детям разные предметы и явления для определения их принадлежности -- домик, хвост, лакомство и т.п. Сначала педагог задает словесный образец. Затем дети по образцу подбирают пары к словам.

Здесь живет собака. У собаки домик собачий.
Здесь живет кошка. У кошки домик -- … (кошачий).
Здесь живет волк. У волка домик -- … (волчий).
Здесь живет лиса. У лисы домик -- … (лисий).
Здесь живет медведь. У медведя домик -- … (медвежий).
Здесь живет воробей. У воробья домик -- … (воробьиный).

Это лакомство для комара. Это лакомство комариное.
Это лакомство для крокодила. Это лакомство -- … (крокодилье).
Это лакомство для кролика. Это лакомство -- … (кроличье).
Это лакомство для птички. Это лакомство -- … (птичье).

Это хвост слона. Это хвост слоновий.
Это хвост мышки. Это хвост -- … (мышиный).
Это хвост лошади. Это хвост -- … (лошадиный).
Это детеныш собаки. Это собачий детеныш.
Это детеныш волка. Это -- … (волчий детеныш).
Это детеныш верблюда. Это -- … (верблюжий детеныш).

Но есть и проблемные ситуации. От некоторых слов невозможно образовать производные, отвечающие форме образца. Например: это детеныш бегемота. Слова «бегемотный» не существует. И слова «бегемочий» тоже. Если слов данной формы в языке не существует, нужно предложить детям хлопнуть в ладоши.  Вот несколько примеров «обманных» слов.

Это птенец зяблика.
Это птенец жаворонка.

Это яйцо динозавра.
Это яйцо кобры.

Такой «недостаток» слов тоже прекрасно обыгрывается в стихах современных поэтов. Эти стихи нужно обязательно детям прочитать перед тем, как предложить им упражнения.

Марина АРОМШТАМ