11

Варіант № 16

Суб'єктивні та об'єктивні фактори, які впливають на професійну діяльність вчителя

Суб'єктивні фактори:

любов до дітей;

покликання;

інтерес та любов до викладацької професії;

Об'єктивні фактори:

неповний робочий день;

пільги, які надаються педагогічним працівникам;

постійна та своєчасна заробітна плата;

відпустка у пед. працівників в два рази довша ніж у інших працівників.

2. Чи необхідно враховувати вікові особливості учнів при виборі методів навчання?

Враховувати вікові особливості учнів при виборі методів навчання необхідно, т. як вчитель може вибрати такі методи, при використанні яких учні не зможуть сприймати, усвідомлювати та відтворювати навчальний матеріал.

Тому, вчитель повинен вибирати такі методи навчання з врахуванням вікових та індивідуальних особливостей розвитку учнів.

3. Чи впливають на систему освіти соціально - економічні зміни у суспільстві?

Соціально - економічні зміни у суспільстві впливають на систему освіти, оскільки від того, який уряд в країні залежить стан освіти, чи буде уряд виділяти кошти на розвиток та вдосконалення системи освіти.

Система освіти залежить від того, яка мінімальна заробітна плата в країні, оскільки від мінімальної заробітної плати залежить заробітна плата інш. працівників. А якщо заробітна плата пед. працівників буде низька, то вчителі не будуть працювати в школі, а знайдуть більш оплачувану роботу і від цього буде залежати стан освіти в країні.

4. Виділити знання, вміння та навички, які необхідні учневі для виконання завдання

Відгадай загадку:

Взимі спала,

Вліті встала,

В міху одпочивала,

В млині танцювала -

Всіх нагодувала.

Знання українського фольклору.

Вміння:

- вміння співставляти ознаки різних предметів, істот;

- вміння розгадувати загадки;

Навички смислової догадки.

5. Назвати п'ять способів організації діяльності учнів і вказати цілі для кожного з цих способів

Не дивуйтеся нітрішки,

Що в берізок молодих

Ціле літо чисті ніжки,

Білі - білі, наче сніг.

Це тому, що в хороводі,

Коли ми спимо усі,

По траві берізки ходять

Миють ноги у росі!

Перший спосіб

Прочитайте виразно вірш

Мета:

- розвивати вміння виразного читання;

- вчити учнів правильній інтонації при виразному читанні;

- виховувати інтерес до уроків мови та літератури.

Другий спосіб

Дайте відповіді на питання

- Про що вірш?

- Які у берізок ніжки?

- З чим порівнюються ніжки берізок?

- Що берізки роблять вночі?

- Вам сподобався вірш?

- Чому?

Мета:

- перевірити розуміння учнями змісту вірша;

- розвивати уважність та спостережливість;

- виховувати любов та бережливе ставлення до природи.

Третій спосіб

Вивчіть вірш

Мета:

- розвивати пам'ять, монологічне мовлення;

- формувати вміння запам'ятовувати й відтворювати матеріал;

- вчити учнів виразного декламування віршів;

- виховувати свідоме ставлення до навчання.

Четвертий спосіб

Знайдіть і підкресліть у вірші прикметники

Мета:

- розвивати навички розрізняти частини мови у тексті;

- закріпити раніше вивчену тему: „Прикметник”;

- виховувати охайність, уважність.

П'ятий спосіб

Знайдіть і підкресліть у вірші дієслова

Мета:

- розвивати навички розрізняти частини мови у тексті;

- закріпити раніше вивчену тему: „Дієслово”;

- виховувати інтерес до уроків мови.

6. Дати порівняльну характеристику двох способів організації діяльності учнів

«Сильно негативні мислі породжують негативний настрій у мисленні, який бува вузько спрямованим та чітко відокремленим, руйнівний по своїй суті, а отже, заподіює шкоду самій людині та оточуючим. Існує старе єврейське прислів'я, яке стверджує, що розум іржавіє від злості. Не тільки злість, але й заздрість, страх, а також інші негативні емоції піддають корозії наше мислення... Дослідження впливу порнографії на розум людини показує, що така емоція, як похіть, настільки сильна, що порнографічні образи викликають у мозку визначену біохімічну реакцію, утворюючи основу одержимої сексуальної поведінки. Сильні позитивні думки (ідеали) творчо конструктивні і здатні до розвитку. Вони значно укріплюють життєву енергію, активізують творчі здібності і стимулюють добрі вчинки».

Два способи організації діяльності учнів:

1. Прочитайте текст.

2. Дайте відповіді на запитання:

- Чому виникло таке прислів'я, що стверджує, що розум іржавіє від злості?

- Які думки значно укріплюють життєву енергію? Чому?

Перший спосіб організації діяльності репродуктивний і може розвивати та вдосконалювати лише навичку правильного, швидкого та виразного читання, а другий спосіб організації діяльності розвиває логічне мислення, увагу, спостережливість, пам'ять, він спрямован на обговорення та аналіз даного тексту, тому другий спосіб організації діяльності буде більш ефективним та результативним.

7. Описати та показати на фрагментові навчального матеріалу вміння вчителя готуватися до перевірки домашнього завдання учнів

У магазині уцінених товарів продавець розхвалює покупцеві магнітофон:

- Беріть, не помилитесь: сучасне оформлення, стерео, чотири доріжки, автоматика.

- А чому ж його уцінили?

- Через дрібницю - немає звуку.

- Що розхвалював продавець в магазині уцінених товарів?

- Як він це робив?

- Чому магнітофон уцінили?

- Як ви вважаєте, відсутність звуку - це дрібниця?

- Чому ви так вважаєте?

- Чи буде магнітофон виконувати свою функцію, якщо він не має звуку?

- Як ви вважаєте, такий магнітофон можна продавати?

8. Скласти питання до диспуту: "Конфлікти у навчальному закладі"

- Що таке конфлікт?

- Як можна дізнатись, що це саме конфлікт?

- Які ознаки конфлікту?

- Які є стадії протікання конфлікту?

- Які можуть виникнути конфлікти в навчальних закладах?

- Через що можуть виникати конфлікти у навчальних закладах?

- Між ким можуть виникати конфлікти у навчальних закладах?

- Хто розв'язує конфлікти у навчальному закладі?

- Які є шляхи та способи розв'язку конфліктів у навчальних закладах?

- Чи залежить шлях розв'язку конфлікту від того, якої стадії набув конфлікт?

9. Ян Амос Коменський сформулював у вигляді принципу «золоте правило для учня» ... все. що тільки можна, уявляти для сприйняття почуттями, а саме: видиме - для сприйняття зором, слишиме - слухом, запахи - нюхом, те що підлягає смаку - смаком, доступне дотику - шляхом дотику. Якщо якісь предмети одразу можна сприймати декількома почуттями, нехай вони одразу схоплюються декількома почуттями

1) Наведіть приклади, коли в процесі навчання необхідно використовувати канали сприйняття інформації:

а) послідовно:

б) паралельне.

2) Для конкретного фрагменту навчального матеріалу покажіть можливість паралельного та послідовного використання каналів сприйняття інформації.

а) послідовно

Відповідь на питання за змістом тексту (учні спочатку читають текст використовуючи зоровий аналізатор, а потім відповідають на питання за змістом тексту, вони чують питання за допомогою слухового аналізатора, осмислюють питання, пригадують, що вони прочитали і відповідають.

б) паралельно

Перегляд навчаючого фільму (діти одночасно використовують слуховий аналізатор, щоб чути слова з фільму, та зоровий аналізатор, що розуміти, що відбувається у сюжеті фільму).

Урок української мови.

Вч. - Діти, прочитайте слова, що на дошці.

- А тепер скажіть, коли і для чого можна використовувати ці слова?

(Послідовне сприйняття інформації. Діти спочатку самостійно прочитали слова, використовуючи зорове сприйняття, а потім відповідаючи на питання вони використовували слухове сприйняття).

Вч. - А зараз я буду читати загадки, а ви будете дивитись на дошку і знаходити серед слів, що на дошці відповідну відгадку.

(Паралельне сприйняття інформації. Діти на слух сприймають загадку і одночасно шукають відгадку на дошці. Використовується слухове та зорове сприйняття інформації).

10.Дати власне ставлення до даного висловлювання Л.М Толстого: «Щоб жити чесно, потрібно рватися, плутатися, битися, помилятися, починати і кидати і знов починати, вічно боротися і лишатися. А спокій - душевна підлість»

Я незгодна з висловлюванням Л.М. Толстого оскільки можна рватися, плутатися, битися, помилятися, починати і кидати і знов починати, вічно боротися і лишати і в цей же час жити нечесно. А спокій - це не душевна підлість, оскільки є такі люди, що вміють все правильно розрахувати до дрібниць і тоді вони не будуть вже помилятись, битись чи рватись, оскільки у них буде все схоплено, таких людей можна ще назвати передбачуваними.

11. Вказати можливі дії вчителя, коли у щоденнику учня бракує сторінок

Дії вчителя:

- пронумерувати сторінки в щоденнику;

- ще раз записати все те, що було на вирваних сторінках;

- зробити запис у щоденнику батькам з повідомленням про те, що їх дитина вириває сторінки у щоденнику;

- викликати батьків дитини до школи.

12. Сформулювати питання для перевірки розуміння даного тексту. «У іншого достатньо розуму, щоб мати успіхи у своїй області і навіть повчати в ній інших, але не дуже мало, щоб не міркувати про те, чого він не розуміє; він сміливо виходить за межі своїх знань, але у той же час збивається зі шляху і при всій своїй обдарованості починає говорити як бовдур»

Питання для перевірки розуміння тексту:

- У іншого достатньо розуму для чого?

- У іншого не дуже мало розуму для чого?

- Як можна назвати цих людей?

- Чому люди, які виходять за межі своїх знань починають говорити як бовдур?

13. Вказати можливі дії вчителя у ситуації, коли він з'ясував, що хтось з учнів виправив негативну оцінку в журналі

Дії вчителя:

- поговорити з цією дитиною;

- пояснити дитині, що отримати гарну оцінку можна і не виправляючи її у журналі;

- відвести до завуча;

- викликати батьків дитини до школи;

- повідомити вчителя предметника, що учень виправив негативну оцінку.

14. Після пояснення матеріалу вчитель з'ясував, що не всі зрозуміли навчальний матеріал. Проаналізуйте такі можливі варіанти діяльності вчителя

пояснити ще раз;

Цей спосіб буде нераціональним, оскільки діти не зрозуміли не весь матеріал, а окрему якусь її частину, і тому треба пояснювати не весь матеріал, а саме те, що дітям було незрозуміло.

пояснити ще раз основні положення;

Цей спосіб теж буде не ефективним та не раціональним, оскільки деякі діти могли не зрозуміти не основні положення, а якусь дрібницю, яка грає не маловажне значення.

3) з'ясувати, що не зрозуміли учні, встановити причини нерозуміння і відповідно дати пояснення;

Цей спосіб пояснення буде найбільш ефективним та результативним і вчитель не втратить багато часу на ще одне пояснення всього матеріалу.

4) з'ясувати, що не зрозуміли новий матеріал, та організувати роботи з тими учнями, які його не зрозуміли;

Цей спосіб буде нераціональним, оскільки не всі діти зможуть пояснити цей матеріал доступно та зрозуміло.

5) працювати з усім класом.

Цей спосіб буде нераціональним, оскільки навіщо пояснювати ще раз тим дітям, що зрозуміли новий матеріал. Цим дітям буде нецікаво, вони почнуть розмовляти та будуть заважати робити пояснення.

15. Батьки дівчинки - десятикласниці узнали о її дружбі з хлопчиком однокласником і почали постійно висміювати їх відносини. Вони могли зупинити на вулиці хлопчика і задавати питання: «Це що ж наш зять, значить?», «Ну і жених!» тощо

1)Які причини такої поведінки батьків?

2) Які можливі варіанти поведінки доньки?

Причини поведінки батьків:

- батьки не розуміють, що в такому віці вже можуть бути серйозні взаємини;

- батьки не розуміють, що їх дитина вже виросла і що вона вже не маленька дівчинка;

- батьки не сприймають почуття своєї дочки, як щось серйозне;

- батьки не хочуть зізнаватись у тому, що їх дочка вже не маленька дитина.

2) Варіанти поведінки доньки:

- донька буде сердитись на батьків;

- донька стане приховувати свої почуття від батьків;

- донька стане скритою та замкненою;

- донька буде більшість часу проводити гуляючи на вулиці ніж вдома;

- донька може припинити зустрічі зі своїм однокласником;

- донька може піти з дому.

16. Вказати можливі помилки учнів при виконанні завдання. Замість знаку «?» вставити необхідну фігуру

Можливі помилки учнів при виконанні такого завдання:

- діти будуть аналізувати кожний рядок та стовпчик окремо один від одного;

- діти можуть заплутатись та намалювати невірний круг в середині прямокутника;

- діти можуть заплутатись і намалювати коло не з правої сторони, а з лівої.

Замість знаку "?" необхідно вставити таку фігуру -