Развитие эмпатии у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня с помощью театрализованной игры

ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

Организация и методы исследования эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Методик по развитию эмпатии детей с общим недоразвитием речи в психолого-педагогической литературе очень мало. Такие авторы, как Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко, М.Я. Басова, А.Ф. Лазурский предлагали проводить диагностику эмпатии (сочувствие, сострадание, сопереживание) у детей с ОНР при помощи основных методов психологии: наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности, эксперимент. Данная группа методов легка в применении и не составляет трудностей в обработке данных.

Поэтому в данной работе было использовано именно наблюдение.

Его задачей было выявить наличие у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня эмпатии в процессе повседневной жизни в детском саду

Далее использовались следующие методики:

Методика № 1 - автор Воропаева И.П.

Задачей методики было изучить наличие у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, сочувствия, сострадания к людям, сказочным персонажам.

Методика № 2 - авторы Эльконин Д.Б., Венгер А.Л.

Задачей методики было изучить проявление помощи (сочувствия) у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня другому человеку.

Данные методики были проведены с детьми старшего дошкольного возраста, посещающими логопедическую группу детского сада. В диагностике приняло участие 10 детей с диагнозом - общее недоразвитие речи III уровня.

По результатам диагностики был составлен план дальнейшей работы по развитию эмпатии детей старшего дошкольного возраста.

Далее представлены более подробно использованные методики диагностики.

Наблюдение за детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня в повседневной жизни в детском саду.

Задача: выявить наличие у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня эмпатии в процессе повседневной жизни в детском саду.

Наблюдение широко используется в научных психолого-педагогических исследованиях.

Наблюдение проводилось в естественных, привычных условиях (в посещаемой ими группе детского сада) и испытуемые не знали о целях и самом факте проведения наблюдения, поэтому вели себя естественно и раскованно. Наблюдение длилось в течение одного месяца.

В повседневной жизни в детском саду, особенно в процессе игровой деятельности у детей непроизвольно и особенно ярко проявляются те или иные эмоции и чувства. Длительность наблюдения позволяет сделать более объективные выводы. Возникла необходимость разработать схему фиксации результатов. Для этого были использованы оценки в баллах. Баллы выставлялись ежедневно.

Обработка результатов.

0 баллов - ребенок равнодушен.

1 балл - проявление эмпатии в отдельных ситуациях.

2 балла - ребенок отзывчив, проявляет сочувствие, сострадание.

Количественные результаты представлены в Таблице № 1.

Таблица 1. Результаты наблюдения за детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Испытуемый	Дни наблюдений	Итог
	1	2	3	4	5	8	9	10	11	12	15	16	17	18	21	22	23	24	25	28	29
Дима	1	2	2	1	1	1	1	1	1	0	1	1	2	2	2	1	1	1	2	2	2	28
Андрей	2	1	1	1	1	1	0	0	2	2	2	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	21
Вова	0	0	2	2	2	1	1	1	1	1	1	1	1	2	0	0	0	1	1	1	1	21
Катя	1	0	2	0	0	0	1	1	1	2	2	2	2	2	1	1	1	1	1	1	2	24
Юля	2	2	2	2	1	1	1	0	0	2	2	1	1	2	2	0	0	1	1	1	1	25
Ира	1	1	1	2	1	2	1	0	0	0	1	1	2	0	0	1	1	2	2	2	1	22
Алеша	2	2	0	0	1	1	1	0	0	2	2	2	1	1	1	2	2	1	2	2	0	25
Сергей	0	0	0	1	1	2	2	1	2	2	1	1	1	1	1	0	0	1	1	2	1	22
Даша	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	23
Марина	2	1	1	0	0	1	1	1	2	2	1	0	0	0	1	1	1	1	2	2	2	22

Анализ проводился в течение 21 рабочего дня.

Средний уровень развития эмпатии представлен в таблице 2.

Таблица 2. Средний уровень развития эмпатии.

№ п/п	Испытуемый	Итог	Средний ур.
1	Дима	28	1,3
2	Андрей	21	1,0
3	Вова	21	1,0
4	Катя	24	1,1
5	Юля	25	1,2
6	Ира	22	1,0
7	Алеша	25	1,2
8	Сергей	22	1,0
9	Даша	23	1,1
10	Марина	22	1,0

Если принять за норму проявление эмпатии у дошкольников на уровне, соответствующему 2 балла (ребенок отзывчив, проявляет сочувствие, сострадание), то сравнение отклонения от нормы можно представить в виде диаграммы 1 (Приложение 4).

Анализ наблюдения показал, что у большинства детей средний уровень проявления эмпатии и друг к другу, и к героям игр, и к взрослым: дети старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня жалеют, оказывают помощь, успокаивают, утешают. Однако происходит это в отдельных ситуациях, нет системности в проявлении эмпатии. Также встречались единичные случаи равнодушия и бездействия детей в ситуации, располагающей к проявлению эмпатии.

Методика первая (автор Воропаев И.П.)

Задача: изучить наличие у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня сочувствия, сострадания к людям, сказочным персонажам.

Проводится исследование в форме беседы, индивидуально.

Описывается ситуация, а ребенок должен рассказать, как бы он поступил в данной ситуации.

Вопросы:

1. Мальчик потерял машину и не может найти…

2. Девочка играла с куклой и у нее поломалась рука…

3. Жук перевернулся на спину и не может встать…

4. Красная Шапочка заблудилась в лесу…

5. Мальчик упал в лужу, плачет…

6. Дети катаются на лыжах, а у одного ребенка сломалась лыжная палка…

Обработка результатов.

Ребенок, проявивший сочувствие, получает 1 балл.

Ребенок, оставшийся равнодушным, получает 0 баллов.

Подсчитываются баллы, и определяется уровень наличия у детей сочувствия, сострадания к людям, сказочным персонажам.

Количественные результаты обследования занесены в Таблицу 2.

Таблица 3. Результаты обследования по методике Воропаева И.П.

Испытуемый	Вопросы	Сумма баллов
	1	2	3	4	5	6
Дима	1	1	0	1	1	1	5
Андрей	1	0	1	0	1	1	4
Вова	0	1	0	1	0	1	3
Катя	1	0	1	0	1	0	3
Юля	1	0	1	1	0	0	3
Ира	0	0	1	1	0	1	3
Алеша	1	1	0	0	1	1	4
Сергей	0	0	0	1	1	1	3
Даша	0	1	1	0	1	0	3
Марина	1	1	1	1	1	0	5

Суммарное количество баллов можно проранжировать по уровням следующим образом:

0-2-низкий уровень.

3-4-средний уровень.

5-6-высокий уровень.

Анализ результатов.

По результатам проведенного эксперимента можно сделать следующие выводы о наличии у детей сочувствия, сострадания.

· Низкий уровень- 0 испытуемых.

· Средний уровень-8 испытуемых.

· Высокий уровень-2 испытуемых.

Наглядно это можно увидеть на диаграмме 2 - Результаты оценки проявления сочувствия по методике Воропаева И.П. (приложение 4).

Методика вторая (авторы Эльконин Д.Б., Венгер А.Л.).

Задача: изучить проявления помощи (сочувствия) у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня другому человеку.

Проводится индивидуально в двух сериях.

1 серия. Реальный выбор. Готовятся неразукрашенные картинки. Ребенку объясняют, что у начинающего художника скоро состоится первая выставка его работ, а у него сломались все цветные карандаши и ему нужна помощь. Как быть? Ребенок делает выбор: помочь или нет.

Обработка данных.

Ребенок, оказавший помощь (сочувствие), получает 1 балл.

Ребенок, который отказался помочь, получает 0 баллов.

Количественные результаты обследования занесены в Таблицу № 4.

Таблица 4. Результаты обследования по методике Эльконина Д.Б., Венгера А.Л., серия 1.

Испытуемый	Баллы
Дима	1
Андрей	1
Вова	0
Катя	0
Юля	1
Ира	1
Алеша	0
Сергей	1
Даша	1
Марина	1

Как видно из таблицы 4, семь из десяти дошкольников показали высокий уровень сочувствия.

2серия. Вербальный выбор. Испытуемого ставят в условия выбора с помощью рассказа.

Проводится индивидуально.

Текст ситуации: «Гуляла однажды мама-курица с цыпленком на поляне. Пока курица доставала для своего цыпленка червячка, цыпленок исчез. Бросилась мама искать своего ребенка и видит: ее цыпленок стоит на другом берегу ручья. Но ни цыпленок, ни его мама не умеют плавать. Как быть?».

Обработка результатов.

Ребенок, который оказал помощь (посочувствовал) и помог найти выход из ситуации, получает 2 балла.

Ребенок, который помог (посочувствовал), но описание выхода из ситуации было неточным, размытым, получает 1 балл.

Ребенок, оставшийся равнодушным, получает 0 баллов.

Количественные результаты обследования занесены в Таблицу 5.

Таблица 5. Результаты обследования по методике Эльконина Д.Б., Венгера А.Л., серия 2.

Испытуемый	Баллы
Дима	1
Андрей	2
Вова	0
Катя	1
Юля	1
Ира	0
Алеша	1
Сергей	2
Даша	1
Марина	1

Обобщив количественные результаты всех методик, был определен уровень развития эмпатии каждого ребенка (Таблица 6).

Таблица 6. Сводная таблица результатов оценки проявления эмпатии по всем методикам

№ п/п	Испытуемый	Результаты наблюдения за детьми ст. дош. возраста с ОНР III уровня	Изучение наличия у детей ст. дош. возраста с ОНР III уровня сочувствия, сострадания к людям, сказочным персонажам	Изучение проявления помощи (сочувствия) у детей ст. дош. возраста с ОНР III уровня другому человеку.	Общий балл
				I серия	II серия
1	Дима	28	5	1	1	35
2	Андрей	21	4	1	2	29
3	Вова	21	3	0	0	25
4	Катя	24	3	0	1	28
5	Юля	25	3	1	1	30
6	Ира	22	3	1	0	26
7	Алеша	25	4	0	1	30
8	Сергей	22	3	1	2	28
9	Даша	23	3	1	1	27
10	Марина	22	5	1	1	29
Средний уровень по группе	23,3	3,6	0,7	1	28,7
Показатель max значения	42	6	1	2	51

Для того чтобы, сделать вывод об имеющемся уровне развития эмпатии в данной группе дошкольников в целом и у каждого в отдельности, в таблице приведен показатель максимального количества баллов по каждой методике - показатель max значения.

Результаты наблюдения за детьми - максимальное значение

42 = 21 день* 2 балла.

Изучение проявления сочувствия по методике Воропаева И.П.

6 = 6 вопросов * 1 балл.

Изучение проявления сочувствия по методике Эльконина, Венгера (1 серия) 1 вопрос - 1 балл, означающий фактор наличия исследуемого качества личности и поведения.

Изучение проявления сочувствия по методике Эльконина, Венгера (2 серия) 1 вопрос - 2 балла, означающий фактор нормального наличия исследуемого качества личности и поведения.

В строке «Средний уровень по группе» приведен средний показатель по каждой методике для оценки уровня эмпатии всей группы.

Для более наглядного представления картины исследования в таблице 7 приводятся те же самые показатели, но результат указан в процентном отношении к «Показателю max значения».

Таблица 7. Сводная таблица результатов оценки проявления эмпатии по всем методикам, выраженная в процентном отношении к максимально возможному значению баллов

№ п/п	Испытуемый	Результаты наблюдения за детьми ст. дош. возраста с ОНР III уровня, %	Изучение наличия у детей ст. дош. возраста с ОНР III уровня сочувствия, сострадания к людям, сказочным персонажам, %	Изучение проявления помощи (сочувствия) у детей ст. дош. возраста с ОНР III уровня другому человеку, %	Общий балл, %
				I серия	II серия
1	Дима	67	83	100	50	69
2	Андрей	50	67	100	100	57
3	Вова	50	50	0	0	49
4	Катя	57	50	0	50	55
5	Юля	60	50	100	50	59
6	Ира	33	50	100	0	51
7	Алеша	60	67	0	50	59
8	Сергей	52	50	100	100	55
9	Даша	55	50	100	50	53
10	Марина	52	83	100	50	57
Средний уровень по группе, %	55	60	70	50	56

Для оценки развития уровня проявления эмпатии у каждого дошкольника и всей группы, автором дипломного проекта принято следующее выделение уровней:

80% - 100% - высокий уровень

60% - 79% - средний уровень

ниже 60% - низкий уровень

Таким образом, результаты исследования показывают низкий уровень развития эмпатии у старших дошкольников в исследуемой группе. Наглядно данные результаты можно посмотреть на диаграмме 3 (приложение 4).

Как видно из диаграммы, самый высокий уровень в группе у Димы (69%), самый низкий у Вовы (49%).

Данные таблицы 7 также показывают, что почти по всем методикам исследования имеется одинаковый результат (55%, 60%, 50). По этому факту можно судить о достоверности результатов эксперимента. Самые высокие результаты (70%) дошкольники показали по методике Эльконина-Вегнера 1 серии.

Также было выявлено, что в детском саду для детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня целенаправленная и систематическая работа по развитию эмпатии не проводилась. А в логопедической работе задача по развитию сочувствия, сострадания является сопутствующей.

Следовательно, совокупность всех выше перечисленных причин, привела к такому результату, который был получен при исследовании детей.

Поэтому возникла необходимость разработать план систематической работы для развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня посредством театрализованной игры (Приложение № 3). Чтобы работа была качественной и продуктивной, необходима совместная работа воспитателя, логопеда, музыкального работника, родителей. Воспитателю необходимо не только уделять внимание развитию у детей эмпатии, но и заботится о создании условий для эмоционального благополучия детей, снижения у них чувства тревожности.

Для проведения исследования были использованы методы традиционной группы: наглядные, словесные, практические, игровые. Все они находятся в тесном взаимодействии друг с другом, их чётко нельзя дифференцировать. Наглядные методы сопровождаются словом, а в словесных присутствует наглядность. Также и практические, и игровые всегда сопровождаются словом и наглядностью. Использовались они ещё и потому, что наиболее доступны детям, просты в использовании, не требуют специального оборудования.

Только при качественной совместной работе дети с ОНР 3 уровня могут достичь более высоких результатов, нежели были получены в результате проведенного исследования. Тем более, что развитие эмпатии детей с ОНР подчиняется основным закономерностям развития эмпатии и проходят все те же стадии развития, что и у нормально развивающих детей. Просто имеет некоторые особенности, обусловленные дефектом.

Развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня возраста посредством театрализованной игры

Цель - развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством театрализованной игры.

Задачи:

1. Способствовать развитию сочувствия, сострадания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня к людям, сказочным персонажам.

2. Развивать проявление помощи (сочувствия) у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня к другому человеку.

3. Способствовать адекватному проявлению сочувствия, сопереживания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня в повседневной жизни.

4. Способствовать профилактике возникновения замкнутости, конфликтности, агрессивности и т.д.; поощрять проявление положительных черт характера и сдерживание негативных.

Чтобы достичь наилучших результатов педагог обязан создавать условия для благоприятного развития сочувствия, сострадания, сопереживания у детей.

Только при качественной совместной работе всего педагогическгого коллектива дети с ОНР 3 уровня могут достичь более высоких результатов, нежели были получены в результате проведенного исследования. Тем более, что развитие эмпатии у детей с ОНР подчиняется основным закономерностям развития эмоций и проходят все те же стадии развития, что и у нормально развивающих детей. Просто имеет некоторые особенности, обусловленные дефектом.

Составленный план занятий по развитию эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР третьего уровня посредством театрализованной игры был реализован в старшей группе детского сада № 193 г. Новосибирска совместно с педагогом.

При разработке формирующего эксперимента была опора на методические приемы и рекомендации И.П. Воропаевой, В.М. Минаевой, А.Б. Фексюковой «Воспитание сказкой», использовались русские народные сказки, отрывок из произведения А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», «Муха-Цокотуха» К. Чуковского. Все занятия базируются на принципах развивающего обучения, методы и организация которых опираются на закономерности развития дошкольников с ОНР третьего уровня, на его психофизические особенности, а также креативный принцип, т.е. на максимальную ориентацию на детское творчество детей.

Все занятия по развитию эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня разделены на несколько этапов.

I этап - подготовительный, он носил организационный характер.

Цель - расширить и углубить знания детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня об эмпатии.

Дети вместе с педагогом перечитывали отобранные произведения, разбирали поступки персонажей, мотивы поведения и т.д. Также дети совместно с педагогом готовили необходимый материал, атрибуты, костюмы для театрализованных игр.

На этом этапе педагог рассказывал детям, что такое эмпатия, для чего она нужна, что она даёт. Также на этом этапе проводилась театрализованная игра по отрывкам из различных произведений. Дети были поделены на подгруппы. Одна часть участвует в театрализованной игре, другая является зрителями. Затем они меняются местами. Зрители на этом этапе нужны для того, чтобы дети смогли увидеть проявление сочувствия и сострадания у детей, подражающих поведение героев произведений. Затем обсудить с педагогом и сделать соответствующие выводы.

На этом этапе были использованы следующие произведения:

- «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,

- «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина,

- «Хаврошечка»,

-«Царевна-лягушка»,

- «Иван-царевич и серый волк»,

- «Аленький цветочек» С.Т. Аксакова,

- «Снегурочка»,

- «Муха-Цокотуха».

Краткое содержание представлено в Приложении № 5.

Дети старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня с большим удовольствием участвовали в приготовлении и организации театрализованных игр и их воспроизведении. Активно участвовали в обсуждении, делали выводы (с помощью конкретизирующих вопросов педагога).

II этап -- основной, состоял из запланированных занятий по театрализованной игре.

Цель - учить детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня ставить себя на место героя, тем самым давая возможность выбора собственной позиции: проявлять эпатию или нет.

На этом этапе проводились инсценировки целых произведений небольших по объему. Как и на первом этапе, педагог активно участвовал в театрализованной игре: оказывал помощь в распределении ролей, подбору костюмов и атрибутов, контролировал и направлял действия детей. Участие принимали все дети.

Были использованы следующие произведения:

- «Теремок»,

- «Заюшкина избушка»,

- «Морозко» В.Ф. Одоевский,

- «Волк и семеро козлят»,

- «Курочка ряба»,

- «Колобок»,

- «Бычок - черный бочок, белые копытца»,

- «Три медведя».

Краткое содержание представлено в Приложении № 5.

Дети старшего дошкольного возраста ОНР III уровня также активно принимали участие в театрализованных играх, где у них пополнялись, расширялись и закреплялись знания об эмпатии, расширялся творческий потенциал. На этом этапе было важно подчеркнуть отношение окружающих к героям, которые проявляли сострадание, оказывали помощь, сочувствие. Их уважали, любили. И, напротив, какое отношение было к героям, которые оставались равнодушными в той или иной ситуации, не оказывали помощь и поддержку. Такие выводы после каждой театрализованной игры помогали детям возможность выбора собственной позиции: проявлять эмпатию или нет.

Благодаря участию детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня в театрализованной игре, они пропускали через себя все события произведений, поведения героев и делали самостоятельные выводы. Также стали заметны адекватные проявления сочувствия у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня в различных ситуациях.

На III этапе целью было закрепление полученных знаний, умений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня; адекватное проявление сочувствия, сострадания в той или иной ситуации.

Здесь дети уже самостоятельно выбирали произведения, готовились и воспроизводили в театрализованной игре.

Участие принимали все дети. Педагог также контролировал весь процесс театрализованной игры - от распределения ролей, выбора костюмов, атрибутов до непосредственно самой театрализованной игры.

Были использованы следующие произведения:

- «Лисичка-сестричка и серый волк»,

- «Пузырь, соломинка и лапоть»,

- «Маша и медведь»,

- «Красная Шапочка»,

- «Репка»,

- «Гуси-лебеди»,

- «Кривая уточка»,

- «Цветик - семицветик».

Занятия в основном строились по единой схеме:

* введение в тему занятий при чтении произведений, установление контакта, создание эмоционального настроения;

* театрализованная игра, где каждый ребенок имел возможность расширить свои знания, реализовать свой творческий потенциал;

* эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность развития эмпатии.

По окончании цикла занятий дети овладели следующими знаниями, умениями и способностями:

· расширили и углубили знания об эмпатии;

· ставили себя на место героя, тем самым давая возможность выбора собственной позиции;

· адекватно проявляли сочувствие, сострадание, сопереживание в той или иной ситуации.

Количественный и качественный анализ результатов развития эмпатии посредством театрализованной игры

Цель контрольного эксперимента - выявить динамику развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР третьего уровня посредством театрализованной игры в результате целенаправленной и планомерной работы педагога.

Для этого были использованы методики констатирующего эксперимента.

Ниже приводится обобщенная таблица результатов диагностики по всем методикам после формирующего эксперимента.

Таблица 8. Сравнительная количественная оценка уровня развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР третьего уровня до и после формирующего эксперимента.

№ п/п	Испытуемый	Результаты наблюдения за детьми ст. дош. возраста с ОНР III уровня	Изучение наличия у детей ст. дош. возраста с ОНР III уровня сочувствия, сострадания к людям, сказочным персонажам	Изучение проявления помощи (сочувствия) у детей ст. дош. возраста с ОНР III уровня другому человеку.	Общий балл
		до	после	до	после	I серия	II серия
						до	после	до	после	до	после
1	Дима	28	29	5	6	1	1	1	2	35	38
2	Андрей	21	23	4	5	1	1	2	2	29	31
3	Вова	21	22	3	5	0	1	0	1	25	29
4	Катя	24	25	3	4	0	1	1	2	28	32
5	Юля	25	26	3	5	1	1	1	1	30	33
6	Ира	22	26	3	6	1	1	0	1	26	34
7	Алеша	25	26	4	6	0	1	1	1	30	34
8	Сергей	22	24	3	5	1	1	2	2	28	32
9	Даша	23	25	3	5	1	1	1	1	27	32
10	Марина	22	24	5	6	1	1	1	2	29	33
Средний уровень по группе	23,3	25	3,6	5,3	0,7	1	1	1,5	28,7	32,8

В таблице 9 представлены результаты оценки уровня эмпатии после формирующего эксперимента в процентном выражении от максимального показателя.

Таблица 9. Сводная таблица результатов оценки проявления эмпатии после формирующего эксперимента, выраженная в процентном отношении к максимально возможному значению баллов

№ п/п	Испытуемый	Результаты наблюдения за детьми ст. дош. возраста с ОНР III уровня, %	Изучение наличия у детей ст. дош. возраста с ОНР III уровня сочувствия, сострадания к людям, сказочным персонажам, %	Изучение проявления помощи (сочувствия) у детей ст. дош. возраста с ОНР III уровня другому человеку, %	Общий балл, %
				I серия	II серия
1	Дима	69	100	100	100	75
2	Андрей	55	83	100	100	61
3	Вова	52	83	100	50	57
4	Катя	60	67	100	100	63
5	Юля	62	83	100	50	65
6	Ира	62	100	100	50	67
7	Алеша	62	100	100	50	67
8	Сергей	57	83	100	100	63
9	Даша	60	83	100	50	63
10	Марина	57	100	100	100	65
Средний уровень по группе	60	88	100	75	64
Показатель max значения	42	6	1	2	51

В таблице 10 приводятся итоговые значения констатирующего и контрольного эксперимента по результатам оценки всех методик.

Таблица 10. Сравнительные результаты констатирующего и контрольного экспериментов

№ п/п	Испытуемый	Констатирующий эксперимент, %	Контрольный эксперимент, %
1	Дима	69	75
2	Андрей	57	61
3	Вова	49	57
4	Катя	55	63
5	Юля	59	65
6	Ира	51	67
7	Алеша	59	67
8	Сергей	55	63
9	Даша	53	63
10	Марина	57	65
Средний уровень по группе	56	64

Наглядное представление сравнительных данных отображено в диаграмме 4 (приложении 4).

Как видно, 9 детей из 10 после контрольного эксперимента показали средний уровень, и лишь 1 ребенок показывает низкий уровень (Вова), однако и его показатели существенно повысились в сравнении с констатирующим экспериментом.

Общие выводы по результатам констатирующего и контрольного эксперимента. Анализируя количественные изменения показателей проявления эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР третьего уровня, можно сказать, что произошли существенные изменения у всех детей, с которыми проводились занятия по театрализованной игре. Таким образом, гипотеза исследования об эффективности театрализованной игры в развитии эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня подтвердилась экспериментально.

Но на этом работа по развитию эмпатии не должна быть завершена. Необходимо продолжать развивать и закреплять уже достигнутые результаты.

Приложение

Диаграмма 1

Уровень наблюдаемой эмпатии у детей в сравнении с нормой

Диаграмма 2

Результаты оценки сочувствия по методике Воропаева И.П.

Диаграмма 3

Процентное выражение суммарных значений по всем методикам исследования относительно максимума

Диаграмма 4

Сравнительные результаты констатирующего и контрольного экспериментов