Роль детской художественно-познавательной литературы в воспитании гуманной личности

3

Контрольная работа

Роль детской художественно-познавательной литературы в воспитании гуманной личности

План

Теоретическая часть

1. Роль детской художественно-познавательной литературы в воспитании гуманной личности

2. Н.И. Сладков

3. С.В. Сахарнов

4. Г.И. Снегирев

Практическая часть

Теоретическая часть

1. Роль детской художественно-познавательной литературы в воспитании гуманной личности

Мир прекрасного... Приобщение к нему как бы раздвигает горизонты видения окружающего, создает новые потребности, совершенствует вкус. Формирование способности полноценно воспринимать, глубоко чувствовать и понимать прекрасное в искусстве, в природе, в поступках людей, в быту - это важнейшая задача воспитания. Приобщение к прекрасному в любой форме - это воспитание увлеченности, пробуждение активного, творческого отношения к миру. Важнейшим средством приобщения к миру прекрасного становится художественная деятельность человека, которая выступает и как усвоение, и как создание эстетических ценностей. Это активный процесс, требующий творческих сил личности, определенных знаний и умений, которые в этой деятельности и приобретаются, и проявляются.

Формирование полноценной личности подростка немыслимо без воздействия художественной литературы. Привитие любви к чтению особенно важно в подростковом возрасте, когда налицо новый уровень развития самосознания, яркость чувств, постоянное стремление к новым впечатлениям, к общению и самовыражению. Художественная литература несовместима с равнодушием, праздностью, серостью и скукой, которые так опасны в этом возрасте. Вместе с тем особенности подростка накладывают свой отпечаток на его художественную деятельность: здесь имеют значение и его неумение просто созерцать, его стремление действовать активно.

Удовлетворение и развитие художественных интересов создает благоприятные условия формирования личности подростка, делает содержательным его досуг, его любимые занятия. Формирование художественных интересов зависит от индивидуальности ребенка, его способностей, условий жизни семьи.

Восприятие художественной литературы как присвоение художественных ценностей невозможна без умения смотреть и видеть, слушать и слышать. Это - сложный процесс, в котором есть своя специфика, свои тонкости. Воспринимая литературное произведение, подросток может ограничиться лишь вниманием к развитию фабулы, динамике действия. А глубокие нравственные идеи, взаимоотношения героев, их переживания останутся за пределами его восприятия. Такое ограниченное, неполноценное восприятие нередко определяется влиянием товарищей, их реакцией. Подросток озабочен мнением о себе сверстников, он эмоционально напряжен и боится проявить свои чувства растроганности, волнения, сопереживания, ибо ему кажется, что над ним будут смеяться, заподозрят в “детскости” и пр. Особенно выражена эта зависимость от сверстников у подростков - мальчиков.

Однако подросток стремится к активному действию, его уже не удовлетворяют занятия лишь созерцательного характера. Он хочет действовать сам, тем более что ему важно найти средства утверждения в коллективе сверстников.

Для того, чтобы произведение художественной литературы могло выполнить свою воспитательную роль, оно должно быть соответствующим образом воспринято. Отсюда вытекает важная психологическая задача - понять, как воспринимаются произведения искусства детьми разного возраста, какова специфика этого восприятия. Поэтому изучение проблемы восприятия литературных произведений представляет несомненный интерес.

2. Н.И. Сладков (1920 - 1996)

Замечательный русский писатель Николай Иванович Сладков все свое творчество посвятил природе. Как каждый талантливый писатель он открыл в ней что-то свое и писал о ней по-своему, не похоже на других.

Родился Николай Иванович в 1920 году в Москве, но всю жизнь прожил в Ленинграде. С детства он любил и интересовался природой. Со второго класса начал вести дневники, куда записывал свои первые впечатления и наблюдения. С Виталием Валентиновичем Бианки - замечательным писателем, ставшим его учителем, другом и единомышленником - он познакомился будучи юннатом. Вместе с Бианки он много лет готовил радиопередачу «Вести из леса», отвечал на многочисленные письма слушателей. Профессия военного топографа помогла Николаю Ивановичу в работе над книгами.

В 1953 году вышла его первая книга. Она называлась «Серебряный хвост». Потом были другие.

Всего Николай Сладков написал более шестидесяти книг. За книгу «Подводная газета» он получил Государственную премию имени Н.К.Крупской. Всю жизнь Николай Иванович Сладков был защитником природы, всем своим творчеством помогая ценить и любить ее красоту, видеть необыкновенное в природе своими глазами.

3. С.В. Сахарнов (1923)

Святослав Владимирович Сахарнов родился 12 марта 1923 года в городе Артемовске на Украине. Его мать и отец умерли рано. Воспитывала мальчика старшая сестра. Рос как все мальчишки: любил до темноты гонять в футбол, любил читать книги, особенно о приключениях, путешествиях. В степном городе Харькове, где всей-то воды - три небольшие речки, мечтал о море и кораблях. В 1940 году поехал в Ленинград сдавать экзамены в Высшее военно-морское училище. Первое плавание не оказалось таким далеким - по Ладожскому озеру на шхуне «Учеба». Но зато шхуна - настоящий парусник, с высокими мачтами, с деревянной, пахнущей смолой палубой. Великая Отечественная война застала на первом курсе училища. Фашисты окружили Ленинград, под городом завязались жестокие бои. Курсантов послали было на фронт, но осенью их уже было приказано эвакуировать на Большую землю. Ушли пешком через Ладогу по Дороге жизни. Училище заканчивали в Баку. И сразу - на действующий флот, на боевые корабли. Сахарнов попал на Черное море. И вот - Малая земля, та самая, легендарная... Тральщик, на котором начал службу Сахарнов, идет к Новороссийску. Там, где гора Дооб, где маяк, тральщик сворачивает круто в море. Он шел туда, где голубая полоска берега обрывалась, где был вход в Цемесскую бухту. Всю ночь корабль, затемненный и настороженный, ходил переменными галсами. У орудий и пулеметов наготове стояли матросы. Они всматривались в темноту: не идет ли враг? Берег Малой земли вспыхивал зарницами артиллерийских залпов, светил багровыми огнями пожаров.

Тральщик охранял от фашистских кораблей занятый нашим десантом берег. Здесь, под Новороссийском, Сахарнов после нескольких боев получил первый орден - Красного Знамени. С наступающей армией он прошел берегами Черного моря от Новороссийска до Севастополя, Одессы и далее - к румынским, к болгарским портам, освобождая земли, захваченные гитлеровцами.

После Великой Отечественной воинский эшелон повез Сахарнова на восток, где началась война с империалистической Японией. Снова рейды наших кораблей, но теперь уже в занятые врагом северо-корейские порты Расин и Сейсин - высадка десантов. Война закончилась. Сахарнов продолжает службу на Дальнем Востоке на торпедных катерах. Он был штурманом, начальником штаба. Через несколько лет его направили учиться в Ленинград. В Ленинграде в Морском институте защитил диссертацию и получил ученую степень кандидата военно-морских наук. В Ленинграде же начал писать первые рассказы и сказки...

4. Г.И. Снегирев

Гелий Иванович Снегирев родился в Харькове 14 октября 1927 года. Отец - малоизвестный советский писатель и драматург Иван Тимофеевич Снегирев, мать - Наталья Николаевна Собко - преподаватель украинского языка и литературы. Дядя - Вадим Николаевич Собко - в послевоенные годы станет известным советским писателем.

Рос в литературной среде, окончил Харьковский театральный институт. Профессиональная и творческая судьба Г. Снегирева складывалась ровно и удачно: после учительствования на селе - преподавательская деятельность в столичном вузе, работа в редакции газеты «Літературна Україна», затем работа режиссером и главным редактором Киевской студии Укркинохроники. Печатался в центральной прессе, писал сценарии и снимал фильмы, издал несколько сборников новелл, стал членом Союзов писателей и кинематографистов. Как прозаик стал известен в СССР и за рубежом в 1967 году благодаря своему рассказу «Роди мне три сына», напечатанному Твардовским в тогда уже полукрамольном «Новом мире» (вскоре новелла была переведена на несколько языков и издана в ряде европейских стран).

В 70-х годах Гелий Снегирев неуклонно «скатывается» на антисоветские позиции. От дяди В. Собко он узнает о том, что покойная мать в юности была близка к украинским творческим кругам националистического толка. Снегирев начинает собственное расследование событий, связанных с нашумевшим в свое время «процессом СВУ»- судилищем, инспирированным сталинским режимом и преследовавшим цель истребления украинской интеллектуальной элиты. Последствия этого процесса, как выяснил для себя Г. С., были катастрофическими не только для деятелей науки и культуры, но для многих и многих представителей всех слоев украинского народа. Болезненно пережитая автором история его матери, ставшей невольным соучастником обвинения в этом политическом фарсе, погубившем массу невинных людей, нашла отражение на страницах лирико-публицистического исследования «Мама моя, мама... или Патроны для расстрела». В этой книге Гелий, оперируя сведениями о процессе СВУ, почерпнутыми из советской прессы 20-х - 30-х годов, а также воспоминаниями уцелевших очевидцев и участников тех событий, - убедительно доказывает, что никакого «СВУ» попросту не было!.. А то, что было, - геноцид украинской интеллигенции, рабочих, крестьян - по сути продолжается и на момент написания книги, только приняв несколько иные формы...

Рукопись была передана на Запад. При участии старого друга, писателя Виктора Некрасова, который к тому времени уже жил во Франции и был заместителем редактора парижского журнала «Континент», - была там опубликована. Тем самым автор сознательно преступил черту, которая отграничивает существование законопослушного советского гражданина от всего того, с чем связана жизнь инакомыслящего в этой стране: последовали исключение из партии и творческих союзов, лишение работы, преследования, слежка, арест, тюрьма... (Впрочем, «деклассация» последовала несколько позже, а началась травля Снегирева с того, что он отказался осудить своего опального друга - уже упомянутого писателя-фронтовика В.Некрасова; связанные с этим события и легли в основу «Романа-доноса».)

В 1974 году, будучи уже хорошо «под колпаком», Г. Снегирев начинает писать свой «Роман- донос», «РД» - как полунежно, полуконспиративно называл его автор. Изобретенный им новый литературный жанр - «роман-донос», документальный «антироман», в котором сам автор выступает в роли «антигероя», - в итоге стал и названием книги. Это центральное, главное - и по объему, и по событийной насыщенности, и по литературно-художественной силе - произведение Гелия Снегирева.

В этой книге поразительно выпукло живет целая эпоха (сейчас принято называть то время «периодом застоя»). Мысль о том, что все творившееся и творимое советской властью («кудрявой блондинкой», как называли ее между собой свободомыслящие киевские литераторы-«солженицынцы») суть ложь и издевательство над народом - была не нова. Действительно, уродливое устройство жизни в «самой свободной стране» втихаря поносило все народонаселение. Но на десятки миллионов людей, живущих в социалистическом «идеологическом болоте», находились лишь единицы, осмеливавшиеся бросить режиму в лицо правду о нем... А режим боялся правды, очень боялся!

Стержень романа - психологический излом человека, поставленного перед выбором: пойти на сделку с совестью, в угоду власти-мутанту предать друга (читай - собственные убеждения) и, сохранив житейское благополучие, перестать считать себя порядочным человеком - либо претерпеть «поражение в правах», но остаться честным перед собой и людьми. Главный герой (автор) не только выбрал последнее, но и со всей мыслимой правдивостью, «гипертрофированной искренностью» описал метания, сомнения, малодушные мысли, посещавшие его при выборе между подлостью и совестью. При этом он совершенно не рядится в Герои, наоборот, он представляет себя на суд читателя в роли «антигероя» - со всеми человеческими слабостями, потаенными сомнениями и неприглядными шатаниями из стороны в сторону... Даже свое вполне естественное опасение за собственную судьбу и судьбы своих близких он беспощадно именует трусостью: «...да, когда страшно - боишься!..» В этом смысле - со всей полнотой «автоиронии» (одно из любимых словечек автора, характеризующее его душевный склад) - он не щадит ни себя, ни других, а в эпилоге еще и просит прощения у друзей, ставших персонажами романа, «...за то, что из себя-любимого отбил бифштекс менее кровавый, нежели из вас...»

Путь чести и правды, избранный автором, приводит его к убеждению: так дальше продолжаться не должно и не может... Альтернатива: «предать друга - утратить благополучие» перерастает в гамлетовское «быть - не быть»; на глазах читателя «РД» происходит эволюция мятущегося, загнанного в угол человека в личность, которая осознанно и во всеуслышанье противопоставляет себя всесокрушающей тоталитарной машине.

Человек, ступивший на этот путь, должен идти по нему до конца. И Гелий Снегирев это сделал. Прекрасно отдавая себе отчет в гибельности последствий, он высказал режиму все и высказал так, как не позволял себе никто. Вслед за изданием на Западе глубоко антисоветского по своей сути эссе «Патроны для расстрела» - его автор бросает дерзкий, открытый вызов властям. Написав и предав широкой огласке свои обличительные «Открытые письма» советскому правительству и президенту США (текстами этих писем завершается «РД»), отказавшись перед телекамерами зарубежных журналистов от советского гражданства, - он фактически подписывает себе смертный приговор. Отлично понимая, что гибель неминуема, он с нетерпением ждет скорейшей развязки, громко призывает ее, дабы она стала подтверждением правоты его обличений: люди, вам нужны доказательства? Вот, я выступил против НИХ - теперь смотрите, что ОНИ со мной за это сделают!! «Гуманно помилованный» советским правительством, полностью парализованный Гелий Снегирев в жутких физических муках доживает последние месяцы своей жизни «на свободе» - в прослушиваемой гэбистами палате киевской Октябрьской больницы, - но до последних минут больше всего страдает от другого: «...весь ужас, все омерзение, и как я сломался... Не моральных - физических сил не хватило. И кончен бал...» Страдает от того, что там, на воле - его считают подлецом и предателем. «... Я никого не предал, никого не продал. Как на духу. И все. И точка.»- диктует он жене свои предсмертные записки...

Гелий Иванович Снегирев умер 28 декабря 1978 года. За какой-то десяток лет до начала крушения коммунистической империи. «Страна - хищник, страна - уничтожитель всего живого», «издыхающая гидра дергает хвостом, бессмысленно крушит», «страна, в которой все без исключения, снизу доверху - говорят не то, что думают», «чтобы оставалась и впредь эта держава самой могущественной и несокрушимой тюрьмой народов», «таковы методы физического и разного прочего уничтожения людей этой державой»... - так не побоялся говорить о ней (империи) писатель и человек, который мог прожить долгую спокойную жизнь и, окруженный сыновьями и внуками, умереть в своей постели (вспоминается строчка из Галича, посвященная Пастернаку: «Как гордимся мы, современники, что он умер в своей постели!..»).

Практическая часть

Открытый урок по внеклассному чтению: «Лес - не школа, а всему учит».

Цель урока:

1) Учить детей правильно вести себя при посещении леса.

2) Формировать чувства бережного отношения к природе родного края.

3) Учить детей правильно выражать свои мысли, выразительно читать.

4) Развивать стремление учащихся активно участвовать в деле охраны природы.

Оборудование: таблица с изображением леса, портрет

Н.И. Сладкова, пластинка «Звуки леса», маски зверей, выставка детских рисунков на тему: «Природа и мы», текст рассказа «Школа леса».

ХОД УРОКА.

І. Оргмомент.

ІІ. Настрой на урок.

Ребята! Улыбнитесь друг другу.

Я желаю вам успешных ответов, правильных высказываний своих мыслей.

І. Сообщение темы урока.

У нас урок внеклассного чтения.

Давайте прочитаем тему нашего урока! /Записано на доске/ «Лес не школа, а всему учит».

Сегодня мы с вами поговорим о книгах Николая Ивановича Сладкова.

Узнаем, чему учат его книги.

/Портрет Сладкова/.

Ребята! Посмотрите на выставку книг Н.И. Сладкова.

-Ещё не читая его книги, можно ли сказать о чём пишет Сладков? (Говорят дети).

-Читая книги Сладкова, что вы узнали о самом авторе?

(Говорят дети, и доказывают прочитанными рвссказами)

ІІ. Словарная работа.

Чтобы вы поняли тему урока, давайте познакомимся с новыми словами.

Гидрофизический (институт)

Топографический (отряд)

Натуралист

Шершни

Духовушка

Зундя

Дюжина

ІІІ. Знакомство с билографией Н.И. Сладкова.

А сейчас я немного познакомлю вас с биографией Сладкова.

Н.И. Сладков родился 5 января 1920 года в семье рабочего.

До войны он окончил 1 курс Гидрофизического института Северного Морского пути и ушёл на фронт. Всю войну прошёл Н.И. Сладков в Топографическом отряде (составил план местности).

Имеет 7 правительственных наград. До 1958 года оставался военнослужащим. Но каждую свободную минуту обращается он к изучению природы.

«Мои книги - это плоды моих увлечений».

Всё его творчество посвящено природе и заключается в его словах. (Зачитать).

«Природа волновала и влекла меня всю жизнь, её красота, тайны, обаяние, удивительная стройность поражали воображение и влекли сердце. Поэтому все книги мои о ней».

ІV. Сегодня на уроке мы поговорим о тех книгах, в которых он пишет о лесе.

- Какие книги Сладкова вы читали?

Одна из них «Под шапкой - невидимкой».

-Почему Сладков так назвал эту книгу?

- Само название говорит о чём?

- Кто читал рассказы Сладкова о лесе?

Вы привыкли к тому, что вас учат в школе, а оказывается, лес тоже учит и учит многому.

Но чтобы научиться у леса, надо знать некоторые правила.

А какие?

Давайте внимательно послушаем отрывок из рассказа «Лесные тайники».

-Какие 3 правила мы должны помнить, приходя в лес на учёбу? (Зачитать хором!)

-Почему мы должны их соблюдать?

-А чем же дорог нам лес?

-Какую пользу он приносит людям?

Мы часто посещаем лес, а умеем ли мы вести себя в лесу?

У Сладкова есть рассказ про такого же мальчика, как вы. Он не знал, как вести себя в лесу!

Давайте послушаем внимательно этот рассказ. А вы мне скажите, правильно ли вёл себя Жалейкин?

(Пересказ «Жалейкин и птенчик»)

-Почему погиб птенчик?

-Что не знал Жалейкин?

-Какое правило он не знал, посещая лес?

-Чему учит нас этот рассказ?

Но Жалейкин пожалел не только птенчика. Однажды он пожалел муравьев.

Вот послушайте. (Пересказ «Жалейкин и муравьи»)

-Что не знал Жалейкин о муравьях?

(Муравьи - друзья леса. Муравьи должны жить по своему.)

Обобщение. Птицы, муравьи приносят огромную пользу для леса. Они его санитары. И поэтому нужно бережно относиться к птицам и муравьям.

А у чувашей есть такое поверье: «Нельзя трогать муравейники. Муравьи проклинать будут. Пусть так же уничтожится твой дом». Поэтому мы должны об этом постоянно помнить.

1. Физкультминутка.

2. Беседа.

Посмотрите ребята на картины.

Нравиться ли вам лес?

Лес красив во все времена года.

Представьте, что вы оказались в лесу.

(Звучит музыка).

Расскажите.

Что вы увидели вокруг себя?

Что вам захотелось сделать?

А есть люди, которые не видят этой красоты и неправильно ведут себя в лесу.

Послушайте, о чём жаловались друг другу дуб и рябина.

(Диалог «Дуб и рябина»)

-Что произошло с Рябиной?

-Что произошло с Дубом?

-Кто их обидел?

-Чему учит нас этот разговор?

-Как мы должны относится к деревьям, к лесу?

Да, ребята, лес -это лёгкие планеты. Ведь одно дерево в сутки выделяет столько кислорода, сколько необходимо для дыхания трёх человек в течение суток.

Книги Сладкова учат нас многому, Вот послушайте, почему воробья называют стреляным.

(Диалог «стреляный воробей и синица»).

-Почему воробья называют стреляным?

-Чему учит нас этот диалог?

-Можно ли стрелять в птиц? А почему?

-Какую пользу приносят птицы для человека?

-Как мы называем птиц?

(пернатые друзья).

А с друзьями надо дружить и помогать им в трудное время?

-Как мы можем помочь птицам?

В лесу звери дружат друг с другом. Ведут различные разговоры.

Один из таких разговоров записал Н.И. Сладков.

Он называется «Сорока и медведь».

(Диалог «Сорока и медведь»).

-Что нового для себя вы узнали из этого разговора?

3. Беседа о Жалобной книге.

В столовых, в магазинах есть жалобная книга, где пишут о недостатках в работе.

Сладков ведёт рубрику «Вести из леса» - это и есть «Жалобная книга».

В этой книге на нас жалуются лесные жители.

Сегодня «Жалобная книга» пришла к нам в гости.

Давайте, внимательно послушаем жалобы.

(Зачитать)

-Что мы должны помнить, чтобы не жаловались лесные жители.

-А зачем мы ходим в лес?

А давайте сходим в лес за загадками.

Послушайте, какие загадки загадывает лес.

(Читает учитель рассказ «Загадочный зверь»)

4. Чтение рассказа «Школа леса».

Для того чтобы ещё лучше понять, чему учит нас лес, давайте прочитаем рассказ Н.И. Сладкова «Школа леса».

-Чему учит нас этот рассказ?

5. Итог урока.

-Какую пользу приносит лес для человека?

-Какие 3 правила мы должны знать, приходя в лес на учебу?

-Чему нас учит лес?

-Как мы должны относиться к природе?

Н.И. Сладков пишет: «Не знаю, как вам, а мне при виде сожжённых муравейников и ободранных берёз становится так стыдно, будто я сам это сделал.

А там, где взрослые и ребята относятся к природе иначе, с уважением, природа им платит за это.

Она поит их целебной водой, овевает целебным воздухом, радует глаз чудесными красками, а ухо - прекрасными »