Компьютеризация обучения

2

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Кустанайский государственный университет им. А. Байтурсынова

Гуманитарно-социальный факультет

Кафедра психологии и педагогики

Реферат

Компьютеризация обучения

выполнила: Вахнер О.

Кустанай 2008

Введение

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века. Сегодня на нее сделана огромная ставка. Актуальность темы дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий сегодня концентрируются в информационной сфере. Наступила эра информатики. Этап её развития в настоящий момент можно характеризовать как телекоммуникационный. Эта область общения, информации и знаний. Исходя из того, что профессиональные знания стареют очень быстро, необходимо их постоянное совершенствование. Дистанционную форму обучения дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Кроме того, системы дистанционного образования дают равные возможности всем людям независимо от социального положения (школьникам, студентам, гражданским и военным, безработными и т. д.) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны. Исходя из вышеуказанных факторов, можно заключить, что дистанционное обучение войдет в 21 век как самая эффективная система подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного уровня специалистов.

Суть исследуемой проблемы заключена в следующих аспектах:

до сих пор не разработана и не принята нормативно-правовая база дистанционного образования;

существует тенденция "подстраивания" термина дистанционного обучения под понятие любых форм образования (кроме очной);

педагогическое содержание этого понятия мало кого заботит, главным становится коммерческая сторона дела;

Именно поэтому необходимо дать чёткое определение дистанционного обучения, рассмотреть его теоретические основы для различных уровней.

В последнее время проблеме дистанционного обучения уделяется большое внимание в педагогической литературе. В характеристике использованных первоисточников отмечается научный подход (употребление терминологии, ее раскрытие, выведение и обоснование основных положений, лаконичность и логичность изложения); однако, наблюдается некоторое расхождение авторов изданий разных лет по тем или иным вопросам.

Понятие дистанционного обучения.

Сопоставляя данные статей, можно заключить, что дистанционное обучение -- это новая, специфичная форма обучения, несколько отличная от привычных форм очного или заочного обучения. Она предполагает иные средства, методы, организационные формы обучения, иную форму взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой. Вместе с тем как любая форма обучения, любая система обучения она имеет тот же компонентный состав: цели, обусловленные социальным заказом для всех форм обучения; содержание, также во многом определенное действующими программами для конкретного типа учебного заведения, методы, организационные формы, средства обучения. Последние три компонента. В дистанционной форме обучения обусловлены спецификой используемой технологической основы (например, только компьютерных телекоммуникаций, компьютерных телекоммуникаций в комплексе с печатными средствами, компакт-дисками, так называемой кейс-технологией, пр.).

Не следует смешивать заочное и дистанционное обучения. Их главное отличие в том, что при дистанционном обучении обеспечивается систематическая и эффективная интерактивность. Следует рассматривать дистанционное обучение как новую форму обучения и соответственно дистанционное образование (как результат, так и процесс, систему) как новую форму образования. Хотя оно не может рассматриваться как система совершенно автономная. Дистанционное обучение строится в соответствии с теми же целями и содержанием, что и очное обучение. Но формы подачи материала и формы взаимодействия учителя и учащихся и учащихся между собой различны. Дидактические принципы организации дистанционного обучения (принципы научности, системности и систематичности, активности, принципы развивающего обучения, наглядности, дифференциации и индивидуализации обучения и пр.) те же что и в очном обучении, но отлична их реализация, которая обусловлена спецификой новой формы обучения, возможностями информационной среды Интернет, ее услугами.

Таким образом, с одной стороны, дистанционное обучение следует рассматривать в общей системе образования (непременно в системе непрерывного образования), предполагая при этом преемственность отдельных ее звеньев. С другой, дистанционное обучение необходимо различать как систему и как процесс. Как и в других формах обучения, дистанционное обучение предполагает теоретическое осмысление этапа педагогического проектирования, ее содержательной и педагогической (в плане педагогических технологии, методов, форм обучения) составляющих. Следовательно задачами этапа педагогического проектирования являются: создание электронных курсов, электронных учебников, комплексов средств обучения, разработка педагогических технологий организации процесса обучения в сетях.

Авторы статей выделяют ряд характеристик дистанционного обучения.

Курсы дистанционного обучения предполагают тщательное и детальное планирование деятельности обучаемого, ее организации, четкую постановку задач и целей обучения, доставку необходимых учебных материалов, которые должны обеспечивать интерактивность между обучаемым и преподавателем, обратную связь между обучаемым и учебным материалом, предоставлять возможность группового обучения. Наличие эффективной обратной связи позволяющей ученику получать информацию о правильности своего продвижения по пути от незнания к знанию. Мотивация -- также важнейший элемент любого курса дистанционного обучения. Для её повышения, важно применять разнообразные приемы и средства. А так же необходимо предусмотреть инвариантные компоненты при разработке курсов дистанционного обучения.

Дистанционное обучение в широком смысле - это процесс получения знаний на расстоянии при помощи современных технологий, главную роль среди которых играет Интернет. Именно с развитием всемирной паутины связывают широкое распространение дистанционного образования по всему миру в качестве серьезной альтернативы традиционным формам обучения. И это вполне закономерно, учитывая какие возможности оно предоставляет студентам.

Цели дистанционного обучения.

Авторы статей выделяют следующие цели дистанционного обучения:

профессиональная подготовка и переподготовка кадров;

повышение квалификации педагогических кадров по определенным специальностям;

подготовка школьников по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном;

подготовка школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;

углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса;

ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках школьников по определенным предметам школьного цикла;

базовый курс школьной программы для учащихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать школу вообще или в течение какого-то отрезка времени;

дополнительное образование по интересам.

Особенности дистанционного обучения.

Гибкость. Обучающиеся, в основном, не посещают регулярных занятий в виде лекций, семинаров. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса, дисциплины и получения необходимых знаний по выбранной специальности.

Модульность. В основу программ ДО закладывается модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоены обучающимся, создают целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.

Параллельность. Обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой, т.е. «без отрыва от производства».

Дальнодействие. Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.

Асинхронность. Подразумевается тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый могут реализовывать технологию обучения и учения независимо во времени, т.е. по удобному для каждого расписанию и в удобном темпе.

Охват. Эту особенность иногда называют «массовостью». Количество обучающихся в СДО не является критичным параметром. Они имеют доступ ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, базам данных), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через сети связи или с помощью других средств ИТ.

Рентабельность. Под этой особенностью подразумевается экономическая эффективность ДО. Средняя оценка зарубежных и отечественных образовательных систем ДО показывает, что они обходятся приблизительно на 10-50% дешевле, в основном за счет более эффективного использования существующих учебных площадей и технических средств ИТ, а также представления более концентрированного и унифицированного содержания учебных материалов и ориентированности технологий ДО на большое количество обучающихся и других факторов.

Преподаватель. Речь идет о новой роли преподавателя (в СДО - тьютора), когда на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование, руководство учебными проектами и т.д. Взаимодействие с обучающимися осуществляется, в основном, асинхронно с помощью почты или систем связи. Допускаются и приветствуются также и очные контакты.

Обучающийся. Точнее, новая роль обучающегося, или, как более принято в системе ДО, слушателя. Для того, чтобы пройти ДО, от него требуется исключительная самоорганизация, трудолюбие и определенный стартовый уровень образования.

Основные типы технологий, применяемых в учебных заведениях нового типа.

В качестве первого фактора (интегрированной характеристики) университета дистанционного обучения рассматривается тип используемых в учебном процессе информационных технологий. При этом необходимо подчеркнуть два важных аспекта.

Во-первых, такая очередность рассмотрения факторов вовсе не означает присвоение наивысшего приоритета технологии в организации учебного процесса. Как бы мощны и совершенны ни были технологические применения, они должны служить образовательным (педагогическим) целям, а не наоборот. Но с другой стороны, нельзя и недооценивать роль новых информационных технологий, которые зачастую предлагают качественно новые возможности реализации образовательного процесса.

Во-вторых, приведенный ниже перечень основных технологий, применяемых в университетах дистанционного обучения, конечно же не означает, что какая-то конкретная модель должна характеризоваться применением лишь одной из них. Мультимедиа-подход, основанный на использовании нескольких взаимодополняющих информационных технологий, представляется наиболее эффективным в области образования.

Используемые сегодня технологии дистанционного образования можно разделить на три большие категории:

неинтерактивные (печатные материалы, аудио-, видео-носители);

средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа);

видеоконференции - развитые средства телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным сетям.

Средства оперативного доступа к информации по компьютерным сетям придали качественно новые возможности дистанционному обучению. В российских ВУЗах они активно развиваются в виде применения электронных учебников и технологии обмена текстовой информацией с помощью асинхронной электронной почты.

Развитые средства телекоммуникации, использование спутниковых каналов связи, передача упакованного видеоизображения по компьютерным сетям только совсем недавно стали применяться в практике дистанционного образования. Это связано с отсутствием развитой инфраструктуры связи, высокой стоимостью каналов связи и используемого оборудования.

Видеокассеты - это уникальное средство для дистанционного обучения практически по любой дисциплине. Не требуя больших расходов на тиражирование учебных видеоматериалов, видеомагнитофон получил широкое распространение во всех странах. Видеокассеты используются обычно как компоненты наборов учебных материалов, частично заменяя традиционные лекции.

Электронная почта экономически и технологически является наиболее эффективной технологией, которая может быть использована в процессе обучения для доставки содержательной части учебных курсов и обеспечения обратной связи студента с преподавателем. В то же самое время она имеет ограниченный педагогический эффект из-за невозможности реализации "диалога" между преподавателем и студентами, принятого в традиционной форме обучения. Однако, если студенты имеют постоянный доступ к персональному компьютеру с модемом и телефонному каналу, электронная почта позволяет реализовать гибкий и интенсивный процесс консультаций.

Оперативный доступ к разделяемым информационным ресурсам позволяет получить интерактивный доступ к удаленным базам данных, информационно-справочным системам, библиотекам при изучении конкретной дисциплины. Данный режим доступа ON-LINE позволяет в течение секунд осуществить передачу необходимого учебного материала, компьютерных программ при помощи таких компьютерных систем как GOPHER, WWW, VERONICA из крупных научно-педагогических центров, и из локальных узлов сети Internet, общее количество которых в мире превышает 1.25 миллиона.

Видеоконференции с использованием компьютерных сетей предоставляют возможность организации самой дешевой среднего качества видеосвязи. Данный тип видеоконференций может быть использован для проведения семинаров в небольших (5-10 человек) группах, индивидуальных консультациях, обсуждениях отдельных сложных вопросов изучаемого курса. Помимо передачи звука и видеоизображения компьютерные видеоконференции обеспечивают возможность совместного управления экраном компьютера: создание чертежей и рисунков на расстоянии, передачу фотографического и рукописного материала.

Видеоконференции по цифровому спутниковому каналу с использованием видеокомпрессии совмещают высокое качество передаваемого видеоизображения и низкую стоимость проведения видеоконференции (более чем на два порядка меньше, чем при использовании обычного аналогового телевизионного сигнала). Эта технология может оказаться эффективными при относительно небольшом объеме лекций (100-300 часов в год) и большом числе обучаемых (1000-5000 студентов) для проведения обзорных лекций, коллективных обсуждений итогов курсов и образовательных программ.

В конце 80-х гг. в России технологии необходимые для дистанционного обучения были либо не развиты, либо отсутствовали вообще. Преподавание в ВУЗах основывалось на печатных изданиях, для развития тематики использовались заранее записанные программы, реже, телевизионные передачи в прямом эфире. Сегодня некоторые из новых информационных технологий становятся доступны для налаживания дистанционного обучения. Практически все они основаны на цифровых методах обработки информации и охватывают спектр от программ гипермедиа, которые позволяют студенту самому управлять используемой информацией, до разнообразных систем баз данных доступных через глобальные компьютерные сети.

Основным фактором при выборе информационных технологий как средств обучения должен быть их образовательный потенциал. Однако проведенные исследования показывают, что это не так даже в наиболее технологически развитых странах (США, Канада, Великобритания, Германия и Япония). В России экономическая и технологическая ситуация такова, что выбор средств зависит не от их педагогического потенциала и даже не от их стоимости, а от их распространенности.

Телекоммуникации добавляют новую размерность к дистанционному обучению и очень быстро развиваются в России в виде применения асинхронной электронной почты. Проведенный анализ позволил выделить базовые параметры, которые являются существенными при выборе информационных технологий для применения в программах дистанционного обучения в российских ВУЗах (Таблица 1).

Технология	Характеристики
Аудио-визуальные носители (печатные материалы, аудио-, видеокассеты).	Низкая коммуникационная интерактивность; Стоимость производства линейно зависит от числа обучаемых; Хорошо известны методики разработки учебных материалов; Высокая долговечность.
Компьютерное обучение, асинхронная электронная почта.	Средняя степень интерактивности; Наиболее развитая инфраструктура в России; Низкая стоимость.
Видеоконференции по компьютерной сети Internet в режиме реального времени.	Высокая степень интерактивности; Наиболее развитая в мире инфраструктура сети; Использование широко распространенных платформ компьютеров; Низкая стоимость.
Видеоконференции по цифровому выделенному спутниковому каналу с использованием видеокомпрессии.	Высокая степень интерактивности Хорошее качество передачи изображения; Снижение более чем на два порядка, требований к пропускной способности канала по сравнению с аналоговым телевизионным сигналом; Высокая стоимость.
Видеоконференции по аналоговому спутниковому каналу.	Высокая степень интерактивности; Максимально возможное качество передачи изображения с минимальной технологической задержкой передачи изображения и звука; Высокая стоимость.

Таблица 1. Сравнительные характеристики информационных технологий

Очевидные преимущества дистанционного обучения.

При дистанционном обучении студент не обязан просиживать определенное время в аудиториях учебного заведения - для получения знаний достаточно иметь компьютер с выходом в Интернет. Таким образом, предоставляется возможность самому выбирать, когда и в каком объеме осваивать учебный материал. Нет и географических ограничений в выборе учебного заведения. Проживая в самой отдаленной местности, можно закончить московский, новосибирский или калифорнийский университет.

С помощью дистанционного образования можно освоить разные профессии, хотя не все специальности приобретаются виртуально. Трудно, к примеру, представить себе будущего врача или актера, который постигает азы своего дела на расстоянии. Зато по дистанционным программам часто предлагают приобрести профессии бухгалтеров, экономистов, менеджеров разных отраслей, рекламистов, маркетологов, журналистов, юристов или программистов. Выбор авторских курсов еще шире - от занятий по магии и астрономии до бизнес-планирования и обучения искусству ведения переговоров. Все зависит от конечной цели: получение диплома, приобретение практических навыков или повышение квалификации.

Учиться дистанционно может любой, но особенно эффективна такая форма получения знаний для занятых, ограниченных в передвижении и географически удаленных от столиц людей. Мама с маленькими детьми, бизнесмен в вечном цейтноте, талантливый паренек из далекой деревни - вот потенциальные потребители системы дистанционного образования.

Все это относится к дистанционному образованию в целом, однако российское дистанционное обучение несколько отличается от западноевропейского стандарта.

Дистанционное образование по мировым стандартам.

Дистанционное обучение в его западном варианте - обучение индивидуальное. К студенту прикрепляется тьютор - курирующий преподаватель, к которому всегда можно обратиться с вопросом через Интернет или по телефону, попросить разъяснить материал. Он же будет проверять тесты, контрольные работы, помогать готовиться к экзаменам. При обучении посредством дистанционной системы студенты сами могут регламентировать время, необходимое для усвоения учебного материала, определять, когда им удобнее сдавать контрольные и экзамены. Учебные пособия, лекции, задания они получают по обычной почте и через Интернет: скачивают на сайте учебного заведения или принимают по электронной почте. Семинары проводятся также в сети, в виде чата, форума или видеоконференции. Кроме того, существуют технологии, которые позволяют подключить компьютер студента к "головной" машине, и он попадает в своеобразные виртуальные комнаты, где может общаться с однокурсниками и преподавателем в реальном времени. О дате начала таких занятий обычно сообщают заранее. Студентам-дистанционникам предоставляется возможность пользоваться видео- и аудиофайлами, выложенными на сайте учебного заведения, проходить материал в виде специализированных игр.

Что нужно для дистанционного обучения

Формально этот способ обучения подходит всем - никаких ограничений не существует. Но на практике требуется несколько непременных условий. Во-первых, соответствующий характер. А именно - высокая степень самоорганизации. Если человек не способен учиться без постоянного надзора преподавателей и не готов проводить много времени в уединении с компьютером, дистанционное обучение не для него. Кроме того, необходимо иметь соответствующее техническое оснащение. Это, как минимум, персональный компьютер с выходом в Интернет, базовые навыки пользователя Windows и умение ориентироваться в сети. Специальные программы для обучения "виртуальному" студенту предоставят вместе с учебными материалами, а со всеми техническими вопросами можно будет обратиться к администратору курса.

Технические требования варьируются в зависимости от конкретной дистанционной программы. Например, если в ходе обучения предусмотрены видеоконференции, студентам придется приобрести еще и компьютерную видеокамеру с микрофоном и колонками. В любом случае все технические требования оговариваются на стадии приема документов.

Выбор дистанционной программы.

Прежде всего, необходимо определиться, по какой специальности потенциальный студент будет приобретать знания и получать диплом. Название этой профессии набирается на поисковом сайте в сочетании со словом "дистанционно" и - можно рассматривать предложения.

Если основная цель - получение высшего или второго высшего образования, следует искать аккредитованные вузы, выпускники которых получают диплом государственного образца. Если же хочется лишь приобрести практические умения и навыки, не изучая академическую программу с массой предметов "для общего развития", то лучше поискать курсы переподготовки или повышения квалификации. При выборе авторской программы всегда можно обратиться за разъяснениями к ее создателю по электронной почте. Также стоит выяснить, насколько весомо имя автора в профессиональной среде. Если это человек, достигший успеха в своей специализации, то свидетельство об окончании "курсов его имени" станет большим плюсом в глазах работодателей. Лучше выбрать прикладные курсы, окончив которые, учащийся приобретает практические навыки, которые сможет сразу использовать в работе. Другой гарантией признания документа об образовании, будет вуз или колледж, на базе которого проводятся курсы. Естественно, лучше получить специальность бухгалтера на курсах экономического вуза, чем сельскохозяйственного.

Принимая решение о выборе виртуального курса, нужно получить исчерпывающую информацию о том, чему и как там намерены учить. Для этого нужно обратить пристальное внимание на несколько моментов.

Сайт. Учебное заведение, предоставляющее услуги по дистанционному обучению через Интернет, как правило, создает сайт, посвященный этому вопросу. Перед тем, как сделать выбор, следует повнимательнее присмотреться к нему. Есть ли там подробная информация об учебном заведении, предоставляемые учебные материалы, учебные программы, сведения о форме и статусе документа об окончании обучения? Если знакомство с сайтом вызвало вопросы, их можно выяснить у администрации, по телефону или электронной почте. Не лишним будет узнать, сколько студентов обучается по этой программе, и сколько человек окончило этот курс. А также - выяснить, используются ли при обучении какие-либо специальные методики, и как осуществляется контакт студента с преподавателем?

Вступительные и выпускные экзамены. При дистанционной форме обучения экзамены проводятся по-разному, в зависимости от учебного заведения. Иногда очно, но чаще - дистанционно, в виде письменных тестов или собеседования в режиме on-line. Возможно, абитуриента попросят прислать реферат по вопросам экзамена.

Выпускные экзамены в 90 % случаев придется сдавать очно. Поэтому нужно обязательно выяснить заранее, по какому адресу находится учебное заведение. Есть случаи, когда предлагается полностью дистанционный курс, без очных сессий, а выпускной экзамен необходимо сдавать, к примеру, в Новосибирске.

Документ об окончании обучения. Перед тем, как сделать выбор, следует обязательно выяснить, какой документ выдается по окончании обучения - диплом, сертификат, удостоверение или вообще ничего?

После курсов повышения квалификации слушателю должны предоставить сертификат, а вот если речь идет о переподготовке, после нее можно претендовать на государственный диплом с записью о присвоении новой квалификации. Кстати, такой же, как и выпускников очного отделения, ведь в нем не указывают, в какой форме проходило обучение. Но на это можно рассчитывать, только если учебное заведение имеет право выдавать документы государственного образца. Чаще после окончания коротких практических курсов выпускникам предлагают сертификат той организации, которая проводила обучение.

Оплата обучения. Она зависит от многих факторов: конкретной специальности, статуса учебного заведения, от продолжительности курса и предоставляемых учебных материалов, от того, высшее или дополнительное образование хочет получить абитуриент. Но в любом случае стоит узнать, как соотносится стоимость дистанционного образования с оплатой за очное обучение. Кроме того, следует выяснить, придется ли дополнительно оплачивать учебники? Входит ли в стоимость курса удостоверение или сертификат? Неплохо заранее узнать порядок оплаты: сразу за все обучение, по курсам, по семестрам или даже по месяцам.

На все эти вопросы администрация должна дать четкие и грамотные ответы. В противном случае, вместо полноценного дистанционного курса учащемуся могут прислать сборники статей из Интернета по определенной теме и контрольные тесты к нему. А никакого свидетельства о получении образования не будет.

Дистанционное обучение в зарубежных вузах.

При помощи дистанционного обучения можно получить образование и за границей. Правда, для этого нужно хорошо знать иностранный язык и обладать достаточными финансовыми средствами. Конечно, дистанционное образование дешевле традиционного, но все равно это довольно ощутимая сумма. Например, если год обучения в американском коммерческом университете стоит около 11 тысяч долларов, то тот же период дистанционного обучения может обойтись в 8 тысяч.

Лучше выбирать западные высшие школы, которые имеют представительства в России.

Обычно процесс дистанционного обучения в зарубежном вузе строится по стандартной мировой схеме. Обучение студента курирует преподаватель этого вуза. Связь с ним осуществляется как в режиме реального времени, так и посредством переписки. Студент отсылает контрольные и курсовые работы, которые можно сразу же защитить в чате. Кроме того, если заграничное учебное заведение имеет представительство в России (обычно это бизнес-школы или открытые университеты), параллельно можно будет очно заниматься и с российским профессором, несколько раз в неделю. Естественно, обучающийся получит полный комплект учебных пособий на разных носителях. Прервать обучение можно в любой момент и, не потеряв ни цента, заново начать заниматься через неопределенное время. Можно "растянуть" курс надолго, а можно в сжатые сроки окончить сразу несколько. Невиданная роскошь для российских студентов!

Бесплатные курсы.

В Интернете можно найти и бесплатные дистанционные курсы. Другой вопрос, можно ли на них чему-нибудь научиться. Чаще всего бесплатное обучение предлагают на сайтах фирм, которые разрабатывают программное обеспечение для дистанционного обучения. Для них это своего рода реклама и апробация методик, а для пользователей - возможность получить профессиональные знания бесплатно. Есть варианты, когда бесплатные курсы играют роль зазывалы на виртуальных коммерческих курсах. Обычно для открытого пользования выложена часть программы и тестов. Другой рекламный ход - всем желающим предлагают полный учебный курс и тесты к нему, но консультации преподавателя и документ об окончании программы оказываются платными. Вариантов превращения бесплатных курсов в платные масса - могут предложить купить учебники в электронной библиотеке или заплатить за экзамены. И все же для тех, кто хочет заняться самообразованием и не нуждается в "корочке", бесплатные дистанционные курсы могут стать хорошим помощником. Чаще всего, бесплатно выкладывают языковые курсы. Также можно найти программы по менеджменту, маркетингу, введению в предпринимательство. Есть и авторские тематические курсы, по окончании которых выдается сертификат. Такие программы обычно осуществляются при поддержке международных или российских правительственных и образовательных структур.

Одним словом, возможностей повысить свой интеллектуальный уровень - масса. Нужно только не лениться ими пользоваться. Кто знает - возможно, кому-то получение новых знаний и навыков поможет коренным образом изменить всю жизнь.

ВУЗы с дистанционным обучением.

Ниже приведен список ресурсов Интернета по дистанционному образованию.

Казахстан

Университет Кайнар

http://www.kainar-kazuniver.kz

Университет Кайнар проводит обучение по дистанционным технологиям на заочном отделении по специальностям: «Информационные системы», «Вычислительная техника и программное обеспечение», «Педагогика и психология», «Казахский язык и литература», «Иностранный язык: два иностранных языка», «Юриспруденция», «Психология», «Экономика», «Учет и аудит», «Финансы» (бакалавриат). Обучение проводиться с применением трех технологии дистанционного обучения: кейсовая, сетевая и ТВ технологии.

Казахстанский Институт Маркетинга и Менеджмента

http://distprog.narod.ru/

Казахская Академия Транспорта и Коммуникаций им. М. Тынышпаева

http://www.kazatk.kz/

Россия

Институт дистанционного обучения

http://www.ido.ru/

На этом сервере Вы найдете ответы на все свои вопросы о дистанционном обучении. Здесь подробно разъясняются его концепция, цели, задачи, нормативно-правовая база. Если Вы решили, что дистанционное обучение - это то, что Вам нужно, сделайте следующий шаг и ознакомьтесь с ИДО МЭСИ (Институт дистанционного образования Московского государственного университета экономики, статистики и информатики). На его страницах помещен перечень специальностей, по которым проводится подготовка, планы занятий с указанием количества часов и список экзаменов. Бывших военных, возможно, больше заинтересует Центральный институт конверсии военных кадров (ЦИКВОК), при котором открыт Учебный центр профессиональной переподготовки военнослужащих, увольняемых с военной службы, на гражданские специальности. На странице “Ресурсы” указаны цены учебников, CD-ROM, а также помещен список курсов, демо-версия и правила пользования сетевой библиотекой. Подсчитав стоимость обучения, Вы можете тут же заключить договор (интерактивная форма прилагается) и стать студентом института или слушателем курсов. Кроме того, на сервере публикуется журнал «Дистанционное образование», предлагающий статьи об организации учебного процесса, официальные документы, новости, материалы конференций и семинаров.

Центр «Информика»

http://www.informika.ru/

Сервер Центра информатизации Министерства общего и профессионального образования РФ предлагает большой список ассоциаций и институтов, центров дистанционного образования в высших учебных заведениях, поисковую систему по свободно распространяемому программному обеспечению для дистанционного образования, а также содержит информацию по методическому обеспечению учебного процесса и сведения о различных проектах в сфере дистанционного обучения. Здесь же можно ознакомиться с двумя электронными курсами (по экономике и праву в России).

Центр дистанционного обучения МИЭМ

http://dlc.miem.edu.ru

История создания Центра Московского государственного института электроники и математики (МИЭМ) уходит корнями в далекий апрель 1993 года. С сентября 1997 года МИЭМ проводит подготовку и переподготовку специалистов в системе дистанционного обучения по различным программам. Это и получение второго высшего образования, и профессиональная переподготовка, и обучение по отдельным курсам с выдачей сертификата МИЭМ, и обучение за рубежом в ведущих университетах Америки и Австралии. По каждому из направлений обучения на страницах сервера предлагается аннотация, краткое содержание, учебный план и условия приема, информация о стоимости обучения.

Проекты по дистанционному обучению группы Махаон

Дистанционное обучение: http://www.machaon.ru/educ.html

В настоящее время в Сети появились целые виртуальные университеты и колледжи и всем им необходимы специальные электронные учебные материалы с новыми техническими возможностями. Пример такого пособия представлен на этом сайте - компьютерный курс «Атомная энергетика и ее безопасность», разработанный группой Махаон совместно с несколькими другими научными учреждениями. Те, кто интересуется теоретическим аспектом проблемы дистанционного обучения, могут ознакомиться с материалами научно-методических конференций, посвященных проблемам образования и развития телекоммуникаций. Кроме того, на сервере собрана коллекция ссылок на ресурсы по дистанционному обучению и помещено несколько электронных тестов из различных областей знаний (английский язык, литература).

Интернет

http://www.dlab.kiev.ua/dori/rl00.htm

http://www.ospu.odessa.ua/dori/rl00.htm

«Основы работы в Интернете» - название небольшого, из 30 уроков, курса дистанционного обучения, предлагаемого Центром открытых систем КГТУ им. А. Н. Туполева. На страницах сайта помещена информация о преподавателях, которые будут работать с каждым из подписчиков индивидуально, отвечая на все вопросы по электронной почте. Здесь же публикуется список рекомендуемой литературы, условия регистрации, причем единственным требованием для начала занятий является наличие электронной почты у желающего пройти курс.

Программы тестирования студентов

http://www.nntu.sci-nnov.ru/DISLRN/titul.htm

Типичный пример прикладного использования Интернета для тестирования студентов. На сервере Нижегородского государственного технического университета помещены контрольные работы для студентов-заочников, а в разделе «Методические указания» дан наиболее оптимальный путь их решения, основные формулы, нужные для расчета. Приведена необходимая литература.

Заграница

Виртуальный университет Spectrum

http://www.vu.org/

Сервер виртуального университета является прекрасной иллюстрацией действующего учебного центра в Интернете. Здесь можно ознакомиться с программами и расписанием занятий, получить исчерпывающую информацию о виртуальном учебном процессе, осуществить подписку на интересующий вас курс, посетить виртуальное кафе, где можно в режиме реального времени общаться со студентами университета Spectrum из всех стран мира. Новые информационные технологии позволят сделать процесс обучения довольно эффективным и достичь желаемых результатов в изучении различных предметов, а также приобрести интересные и полезные специальности в различных областях.

Обучение через Интернет в университете Фэрбэнкс, шт. Аляска

http://uafcde.uaflrb.alaska.edu

Центр дистанционного обучения осуществляет подготовку специалистов, используя традиционную заочную форму обучения и форму интерактивного обучения через Интернет. На сервере Центра размещен список курсов и условия приема. Студенты, успешно окончившие программу курса, получают стандартный университетский диплом, имеющий одинаковый статус с дипломами, выдаваемыми выпускникам университетов с очной формой обучения. Единственным отличием от традиционных учебных заведений является невозможность защиты диссертаций и присвоения ученой степени.

Интернет-курсы Британского открытого университета

http://cszx.open.ac.uk/zx

Британский открытый университет является лидером в области дистанционного обучения, предлагая сотни разнообразных программ студентам любых стран мира с 1969 года. В настоящее время университет использует Интернет в качестве основной среды дистанционного обучения. На Web-сайте размещены учебные планы по обучению работе с компьютером, программированию, прикладным программам в области бизнеса.

City University

http://www.cityu.edu/

Особенностью университетской программы обучения через Интернет являются разработанные стандарты, предусматривающие защиту диссертаций и присвоение ученой степени. В виртуальном университете, используя Web, обучаются студенты из многих стран мира. С сервера можно получить справочник по интерактивному обучению.

Заключение

О тенденциях развития системы дистанционного обучения. Впервые за несколько лет экономический кризис августа 1998 года заставил задуматься об эффективности образовательного процесса, его рентабельности в целом и, в том числе, различных систем дистанционного обучения. Рассмотрим оценку некоторых проблем эффективности ряда систем дистанционного обучения.

Так, несмотря на кризисное состояние, наборы студентов по системам дистанционного обучения вузов не уменьшились, а кое-где даже увеличились. Хотя объективно казалось, что в условиях снижения платежеспособности населения возлагать надежды на расширение рынка образовательных услуг нецелесообразно. Причин для этого несколько. Основная из них заключается в непродуманной стратегии ценовой политики вузов в регионах, приводящей к резкому увеличению цен на образовательные услуги в традиционных формах обучения. Кроме того, анализ ситуации на рынке образовательных услуг показывает, что потребности в образовательном процессе не уменьшились. Основная масса студентов прекрасно понимает, что качественное высшее образование сегодня - это их устойчивое экономическое положение в будущем. При этом большей популярностью не всегда пользуются вузы, оплата за обучение в которых значительно меньше. Студенты предпочитают платить несколько больше, но получать образование в более престижном вузе либо в вузе, использующем новые перспективные образовательные и информационные технологии.

Список литературы:

Журнал PCWEEK Russian edition - №5(227) 2000 год.

Журналы Дистанционное образование.

Журнал Мама и Малыш - № 2, 2005.

http://www.ed.vseved.ru.

http://www.kainar-kazuniver.kz

http://distprog.narod.ru/

http://www.kazatk.kz/