Функциональное состояние организмов студентов 3-4 курсов
Особенность исследования функционального состояния студентов. Теоретические аспекты оценки и содержания понятия дееспособности организма. Регуляторы и уровни изучения нормального чувства. Сущность организации труда, режима дня и требований гигиены.
| Рубрика | Медицина |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 22.09.2015 |
| Размер файла | 93,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА
2.1 Содержание понятия функционального состояния
2.2 Регуляторы и уровни функционально состояния
2.3 Оценка и изучение функциональных состояний
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ
3.1 Методы и организация исследования
3.2 Оценка функционального состояния студентов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. В последние годы отмечается рост заболеваемости студентов, который происходит на фоне заметного снижения общего уровня физического развития. Это значительно снижает эффективность учебного процесса, а в дальнейшем ограничивает производственную и общественно-полезную деятельность выпускников вузов.
Изучение взаимосвязей между состоянием здоровья организма учащихся и особенностями адаптации их функциональных систем к учебному процессу в новых климатогеографических условиях продолжает оставаться одной из важнейших медико-биологических и социальных проблем.
В настоящее время является целесообразным изучение функциональных резервов организма с помощью системного анализа его исходного состояния, морфофункциональных особенностей в условиях покоя и после нагрузочных тестов (В.В.Парин, 1971; Н.Н.Сиротинин, 1981; Н.А.Агаджанян, 1981, 1999).
Такой подход позволяет объективно оценивать динамику резервных возможностей организма, их прогностическую значимость. Назрела необходимость в разработке и использовании новых средств и методов определения адаптационных и функциональных резервов организма и проведении ранней диагностики различных патологических состояний и каких-либо функциональных нарушений. Серьёзного внимания заслуживает применение в качестве медико-инструментальной базы компьютерных диагностических комплексов, позволяющих использовать неинвазивные методы исследования.
Перспективным методом изучения механизмов регуляции физиологических функций организма человека является оценка вариабельности ритма сердца (ВРС). Математический анализ ВРС с применением методов автокорреляционного, фрактального, факторного и спектрального анализов лежит в основе нового комплексного компьютерного исследования функционального состояния организма человека АМСАТ.
Объект исследования -функциональное состояния студентов.
Цель исследования - изучить функциональное состояние организмов студентов 3-4 курсов.
Исходя из темы и цели исследования, возникают следующие задачи:
- провести анализ литературы по вопросам оценки функционального состояния организма студентов;
- изучить теоретические аспекты оценки функционального состояния организма студентов;
- экспериментально оценить функциональное состояния организма студентов 3 - 4 курса.
Гипотеза исследовательской деятельности заключается в следующем:
1) функциональное состояние организма студентов 3-4 курсов существенно не должны отличаться друг от друга так как, они относятся к одной и той же возрастной группе и имеют одну и ту же умственную и физическую нагрузку.
Теоретическая значимость работы заключается в следующем: материалы исследований могут стать дополнением имеющихся представлений о методике функционального состояния здоровья.
Практическая значимость работы применение методики оценки функционального состояния организма с помощью АМСАТ.
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ
Первые попытки оценить состояние здоровья студентов были сделаны в конце XIX - начале XX веков. Так, в XIX веке Ф.Ф. Эрисман, А.В. Мольков (1885-1889) впервые занялись изучением состояния здоровья подростков. В 1875 г. Э.К. Розенталь предложил проводить работу по повышению внимания вопросам гигиены в учебных заведениях Нуштаев, И. А. К истории научных медицинских обществ в Саратове / И. А. Нуштаев // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2011. № 1. С. 56-57.
С 1927 г. стала внедряться система медицинского диспансерного наблюдения студентов, открыты диетические столовые при некоторых ВУО, улучшилась система медицинского отбора абитуриентов. В 1933 г. на Украине организуется Институт здравоохранения студенчества и ученых по изучению проблем рационализации учебного процесса в ВУО с гигиенической позиции, организации медико-санитарного обслуживания студентов.
В 1959 году был создан Международный союз школьной и университетской гигиены. Его цель - развития международного сотрудничества в области медицины, школьной и университетской гигиены, разработка мероприятий по укреплению здоровья растущего поколения, в том числе студенческой молодежи.
В 1963 году при кафедре гигиены детей и подростков I Московского медицинского института им. И.М. Сеченова была организована лаборатория проблем университетской гигиены, в которой проводилось изучение влияния факторов окружающей среды на физическое развитие и состояние здоровья детей и подростков в связи с интенсивным развитием предприятий химической промышленности. С 1968 г. ее расширили и стали заниматься изучением влияния условий обучения, быта, питания и физического воспитания на здоровье и качество профессиональной подготовки студентов высших и учащихся средних специальных учебных заведений.
По данным Д.И. Кича, в социально-гигиенических исследованиях проблем студенческих коллективов в советский период выделяют три этапа. Первый относится к 20-30-м годам XX столетия и характеризуется созданием методических и организационных основ для исследования. Получен ряд данных о санитарно-бытовых условиях проживания студентов и разработаны определенные санитарно-оздоровительные мероприятия. В течение второго этапа (40-50-е годы XX столетия) проводились исследования, направленные на установление стандартов физического развития студентов, бюджета их времени. Большинство работ, посвященных социально-гигиеническим исследованиям образа жизни, проблем питания, заболеваемости студентов приходятся на 60-е - первую половину 80-х годов XX столетия (третий этап). Были заложены методические основы изучения студенческих коллективов и разработаны предложения по рациональной организации учебного процесса, оптимизации условий труда и быта студентов Кича, Д. И. История социально-гигиенических исследований студентов / Д. И. Кича, М. И. Паначина // Советское здравоохранение. 1987. № 7. С. 63-66..
С начала 90-х годов начался четвертый этап исследований в данном направлении, который продолжается по настоящее время. Возрастает количество работ, посвященных изучению студентов различных профилей обучения. Большее применение получает гигиеническая донозологическая диагностика с использованием неинвазивных методов исследования.
Далее нами будут рассмотрены основные направления в исследованиях здоровья студентов и факторах его обуславливающих.
Рациональная организация учебного процесса, режим труда и отдыха студентов являются составляющей здорового образа жизни. Следует отметить, что еще в 1633 г. в Устав Киево-Могилянской академии (где осуществлялось и медицинское образование) были внесены соблюдение правил гигиены в режиме дня и учебном процессе учащейся молодежи Общая гигиена: пропедевтика гигиены: учебник для иностранных студентов / Е. И. Гончарук [и др.]; под ред. Е. И. Гончарука. 2-е изд., перераб. и доп. Киев: Выща школа, 2009. 561 с.. Существенная роль в исследовании проблем здорового образа жизни принадлежит русским гигиенистам второй половины XIX - начала XX века: А.П. Доброславину, Ф.Ф. Эрисману, Г.В. Хлопину, Н.И. Тезякову, Е.А. Осипову. Серьезное внимание уделялось изучению зависимости психофизического развития человека от условий труда, жилищных условий, экологогигиенической среды обитания. Предпринимались попытки научно обосновать роль здорового образа жизни в профилактике заболеваний Изуткин, Д. А. Русские гигиенисты о связи образа жизни и здоровья людей / Д. А. Изуткин // Здравоохранение Рос. Федерации. 2010. № 10. С. 23-25..
Исследованиями Т.Г. Малковой (1992) и С.В. Емельяненко (2003) доказано, что вероятность успешной адаптации к условиям обучения в ВУО выше при соблюдении следующих условий:
а) регулярные занятия физической культурой;
б) соответствие организации труда и режима дня гигиеническим требованиям;
в) психологический комфорт во взаимоотношениях в коллективе и семье;
г) следование принципам рационального питания. Правильная организация труда и отдыха значительно уменьшает напряжение механизмов адаптации у студентов, 51,6 % из них переходит в группу адаптировавшихся студентов. В 45,7 % такому переходу способствует оптимизация режима и качества питания, в 44,0 % - увеличение уровня физической активности.
Анализ литературы показал, что ряд исследователей занимался изучением условий труда и быта студентов-медиков, однако большинство этих работ проведены в 70-80 гг. XX века (О.В. Карева, 1973; В.А. Курашов, 1975; Т.Ш. Миннибаев, 1989 и др.). О.В. Каревой доказано, что на успеваемость студентов влияют особенности организации учебного процесса, уровень довузовской подготовки, состояние здоровья, условия проживания, половая принадлежность, занятия общественной работой. Дана оценка влияния указанных факторов на успеваемость студентов в зависимости от курса обучения. Аналогичные исследования проведены Н.Н. Пилипцевичем и соавт. (1996) по выявлению факторов, влияющих на успеваемость студентов Минского государственного медицинского института.
В.А. Курашовым (1975) установлен более высокий уровень заболеваемости с временной утратой трудоспособности у студентов младших курсов по сравнению со старшекурсниками, что, по мнению автора, связано с течением адаптации студентов к условиям обучения в медицинских ВУО. Показано влияние формы контроля уровня знаний на здоровье студентов, причем, наиболее приемлемой из которых для здоровья является традицион-ная форма (устный экзамен с использованием билетов). Разработан ряд предложений по дальнейшему совершенствованию врачебно-профилактической помощи студентам-медикам (Карева О.В., 1973; Курашов В.А., 1975).
Фундаментальные исследования по изучению закономерностей между показателями функционального состояния организма студентов-медиков и факторами их образа жизни, включая условия обучения, проведено Т.Ш. Миннибаевым (1989). Ученым разработаны мероприятия по оптимизации условий обучения и увеличении работоспособности студентов; обоснована гигиеническая модель среднесуточного бюджета времени, направленная на формирование здорового образа жизни и улучшение организации учебной деятельности студентов медицинских ВУО. Разработаны оптимальные функциональные размеры аудиторной мебели, обеспечивающие комфортные условия студентов и, тем самым, повышающие их работоспособность.
Одним из наиболее объективных критериев оценки состояния здоровья человека является уровень его физического развития. Поэтому актуальным направлением в профилактической медицине является изучение физического развития наиболее уязвимых групп населения, в том числе студентов. Это позволяет определить их основные морфологические особенности, функциональные возможности (Дембо А.Г. с соавт., 1970).
Первые отечественные классические статистические исследования физического развития различных групп населения проведены под руководством Ф.Ф. Эрисмана (Мерков А.М. с соавт., 1974). Массовые исследования молодежи были начаты с введением обязательных измерений и взвешиванием призывников в 1869 года (Пряткин П.В., 1964). Уже в 1887 году проведены исследования по изучению влияния обучения в учебных заведений на физическое развитие учащихся. В работах конца XIX века появляются первые сведения о физическом развитии населения, проживающего на территории РФ. Только в послереволюционный период данные исследования приняли плановый характер, в том числе в отношении студенческих коллективов (Пряткин П.В., 1964).
В медицинской литературе представлены данные об антропометрических показателях 21-летних студентов Англии 30-х гг. XX века. Так средний рост студентов в возрасте 21 лет составлял 174,3 см, средний вес - 63,8 кг Учебник школьной гигиены. 4-е изд. / под ред. А. В. Молькова. М.: «Медгиз», 2011. 220 с..
Первые стандарты физического развития студентов разработаны сотрудниками лаборатории по научному контролю за физическим развитием, созданной в 1924 г. при Государственном Центральном институте физической культуры (Пряткин П.В., 1964). В доступной нам литературе наиболее ранние сведения о результатах изучения физического развития студентов медицинских ВУО за 1887-1904 гг. принадлежат К.Н. Иванову (1927) (Пряткин П.В., 1964). В последующем продолжаются исследования в данном направлении (Б.А. Ивановский, 1928; С.Ю. Сименас, 1930; Н.И. Бинчук, 1959; П.В. Пряткин, 1964; М.Ф. Сауткин с соавт, 1974, 2000; Е.Б. Демко с соавт., 1982; Ж.П. Лабодаева с соавт., 1996 и др.).
Так, исследования П.В. Пряткина (1964) по изучению физического развития студентов Минского госу-дарственного медицинского института, позволили разработать местные стандарты физического развития студен-тов в возрасте от 17 до 35 лет. При этом результаты антропометрических измерений с 1948 по 1961 годы указали на положительную динамику физического развития обследованных студентов.
Результаты исследований Ж.П. Лабодаевой с соавт. (1996), свидетельствуют о том, что к окончанию медицинского института уменьшается количество студентов со средним уровнем физического развития, 71 % студентов имеют дисгармоничное и резко дисгармоничное физическое развитие.
Состояние здоровья индивида, в том числе и физическое развитие, зависит от его фактического питания. То есть, одним из главных условий, определяющим здоровье организма, его работоспособность, устойчивость к неблагоприятным факторам является питание, удовлетворяющее энергетическим, пластическим и другим потребностям организма человека (Кошелев Н.Ф. с соавт., 1993).
Правильные представления и рекомендации по некоторым вопросам питания появились еще в эпоху эмпирической гигиены, которые упоминаются в трудах Ибн Сины, Горация, Галена Ибн Сина Абу Али. Трактат по гигиене: устранение всякого вреда от человеческих тел путем исправления раз-личных ошибок в режиме (перевод И. Бабахана) / Ибн Сина Абу Али; под ред. У. И. Каримова. Ташкент: «Фан», 2011. 115 с.. Научно-экспериментальные основы гигиены питания начали разрабатываться в конце XVIII - в начале XIX столетий Лавуазье, Ю. Либихом, К. Фойтом, М. Рубнером, А.П. Доброславиным, В.В. Пашутиным и др. (Мартинчик А.Н. с соавт., 2002). Новое, физиолого-гигиеническое направление науки о питании придало физиологическое учение И.П. Павлова и его последователей (Василевская Л.С. с соавт., 2002). В XX веке академиком А.А. Покровским (1964) разработана концепция сбалансированного питания, послужившая методологической базой построения рациона. Позднее академик А.М. Уголев (1985) внес существенный вклад в совершенствование данной концепции.
При изучении питания населения в различных странах, студентов не сразу стали выделять в отдельную категорию (Игнатьев А.Д., 1974). Анализ зарубежной медицинской литературы выявил многочисленные публикации, посвященные различным аспектам питания студентов.
Особый интерес представляет тот факт, что еще в 80-гг. XIX века Русское общество охранения народного здравия выступило инициатором организации в Петербурге и Москве так называемых «нормальных столовых» для учащейся молодежи, в которых питание было основано на физиологических нормах Роль вуза в формировании врачебных кадров и сохранении их здоровья / В. М. Тимербулатов [и др.] // Медицина труда и промышленная экология. 2010. № 7. С. 17-20.
Таким образом, исследованиями ряда авторов доказано, что в современных социально-экономических условиях возникает истинная угроза дальнейшего ухудшения здоровья студентов.
Обзор литературы показал, что, несмотря на активное изучение социально-гигиенических проблем студентов, в РФ комплексно не рассматривались проблемы образа жизни, фактического питания и состояния здоровья в связи с характером питания студентов медицинских ВУО.
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА
2.1 Содержание понятия функционального состояния
Проблема функциональных состояний человека в труде, физиологии, психофизиологии, психологии, педагогике, различных областях медицины занимает в настоящее время, как и многие десятилетия тому назад, центральное место.
Практические задачи военно-профессиональной, трудовой, спортивной и других видов деятельности, связанных с освоением космического пространства, глубин морей и океанов, управлением и контролем сложнейших технологических процессов, достижением рекордных спортивных результатов, т. е. все то, что относится к сферам человеческой деятельности в особых или экстремальных условиях, настоятельно требует поиска конструктивных решений проблем оценки, анализа и управления функциональными состояниями человека. О функциональных состояниях говорят, начиная с рассмотрения и анализа деятельности отдельной живой клетки и внутриклеточных структур и кончая сложными формами эмоциональных переживаний и даже характеристикой поведения на уровне коллектива, социума.
И все же, несмотря на большой интерес к проблеме функциональных состояний со стороны исследователей, она до сих пор остается недостаточно разработанной. Не существует общепринятых определений основных понятий, которыми оперируют специалисты в области функциональных состояний Данилова Н. Н. Функциональные состояния: механизмы и диагностика. - М: МГУ, 2010.-287 с.. Неоднозначность трактовок, отсутствие общепринятых определений. понятий побуждают всесторонне рассмотреть их. Этого требует и постановка рассматриваемого аспекта, исходящая главным образом из тех позиций, что основополагающие закономерности в научном и практическом изучении стресса и средств его профилактики базируются на таком фундаментальном физиологическом понятии, как функциональное состояние человека.
Состояние человека, с этой точки зрения, понимается как качественно своеобразный ответ функциональных систем разных уровней на внешние и внутренние воздействия, возникающие при выполнении значимой для человека деятельности. С позиций работы функциональных систем функциональное состояние рассматривает Е. П. Ильин. Он пишет: «Состояние в самом широком смысле - это реакция функциональных систем и в целом организма на внешние и внутренние воздействия, направленная на сохранение целостности организма и обеспечение его жизнедеятельности в конкретных условиях обитания» Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания: Деятельность и состояния. - М.: Просвещение, 2010.- 199 с.
Иногда функциональное состояние рассматривают как формируемые реакции. Важным моментом при этом является наличие комплекса причин, определяющих специфичность состояния в конкретной ситуации. Наиболее удачным и приемлемым, с нашей точки зрения, является определение функционального состояния, данное В. П. Загрядским и З. К, Сулимо-Самуйлло, а также в Словаре физиологических терминов, Первые под функциональным состоянием организма понимают совокупность характеристик физиологических функций и психических качеств, которая обеспечивает эффективность выполнения человеком рабочих операций. Последний трактует функциональное состояние как интегральный комплекс наличных характеристик тех качеств и свойств организма, которые прямо или косвенно определяют деятельность человека.
Примерно такое же определение функционального состояния дают В. И. Медведев и Л. Б. Леонова. Кроме того, в Словаре указывается, что функциональное состояние есть системный ответ организма, обеспечивающий его адекватность требованиям деятельности, поэтому главным содержанием функционального состояния является характер интеграции функций и, особенно, регулирующих механизмов. К этому следует добавить, что ключевым моментом, определяющим весь рисунок функционального состояния человека, его динамику и количественные характеристики, является структура деятельности, психологические процессы.
Положение о функциональной системе как системной реакции развивается в ряде работ Е. П. Ильина, В. П. Зинченко и др. При этом подчеркивается формирующий характер данной реакции в процессе деятельности. Таким образом, основу отношений функционального состояния и деятельности составляет двустороннее взаимное влияние. Кроме того, описывая функциональное состояние как системную реакцию, выделяют в качестве основных элементарных структур или звеньев системы функции и процессы разного уровня: биофизического, биохимического, физиологического, психологического и поведенческого. Выделение звеньев системы требует обязательного выявления совокупности отношений, которые и определяют появление тех новых свойств, которыми обладает система.
Во многих случаях функциональное состояние рассматривается как фон, на котором идут психические процессы, например процессы приема и переработки информации, принятия решения и формирования управляющих воздействий, т. е. реализуется та или иная конкретная деятельность, Однако, если рассматривать состояние как фон, обнаруживается, что его можно зарегистрировать или идентифицировать лишь как изменение, происходящее либо в свойствах, либо в структуре процессов, протекающих в психике, поведении и деятельности. Попытки идентификации функционального состояния с помощью так называемых объективных данных показывают, что используемые индикаторы не всегда адекватны целям исследования функционального состояния. Наблюдаемые реальные изменения в структуре и характере деятельности человека можно связать с изменением функционального состояния человека.
Таким образом, функциональное состояние перестает быть просто фоном и становится существенной особенностью динамики реально наблюдаемых характеристик поведения и деятельности Марищук В. Л. Эмоции в спортивном стрессе. - СПб.: ВИФК, 2010.-38 с.
Согласно современным представлениям, ключевым звеном в структуре общего функционального состояния организма является функциональное состояние ЦНС, преимущественно головного мозга. Последнее рассматривается как результат взаимодействия неспецифической геиерализованной активации, связанной с ретикулярной формацией, и нескольких локальных источников специфической активации.
Среди последних выделяют «каналы», определяющие уровень произвольного внимания и восприятия (затылочные отделы правого полушария), понятийного мышления (лобно-височные отделы левого полушария), моторной активности (прецентральная зона коры), мотиваций и эмоций (гипоталамо-лимбико-ретикулярный комплекс) Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания: Деятельность и состояния. - М.: Просвещение, 2010.- 199 с..
Следовательно, среди наиболее широко используемых в физиологии определений понятия функционального состояния можно выделить два из них:
1) функциональное состояние человека и животных;
2) функциональное состояние систем, в том числе центральной нервной системы.
При рассмотрении содержания этих понятий видим, что в преимущественном большинстве случаев оно раскрывается через деятельность и поведение. Этот аспект проблемы соотношения состояния и деятельности является, по существу, узловым и до настоящего времени не решенным не столько в методическом плане, сколько в методологическом.
2.2 Регуляторы и уровни функционально состояния
Особое место при изучении функциональных состояний занимает проблема факторов, определяющих уровень и особенности функционального состояния. Н. Н. Данилова выделяет 5 групп явлений, регулирующих функциональные состояния.
1 Мотивация - то, ради чего выполняется конкретная деятельность. Чем интенсивнее, значимее мотивы, тем выше уровень функционального состояния.
2 Содержание самого труда, характер задания, степень его сложности. Это, по-видимому, наиболее важный регулятор функционального состояния.
Сложность задания является главной детерминантой уровня активации нервной системы, на фоне которой осуществляется данная деятельность. При возрастании мотивации и заинтересованности наблюдается рост активации, что сказывается на выполнении легкого задания и совсем не влияет на эффективность служебной задачи.
3 Величина сенсорной нагрузки, которая может меняться от сенсорного перенасыщения, перегрузки до сенсорной депривации с крайним недостатком сенсорных воздействий.
4 Исходный фоновый уровень, сохраняющий след от предшествующей деятельности субъекта.
5 Индивидуальные особенности субъекта Данилова Н. Н. Функциональные состояния: механизмы и диагностика. - М: МГУ, 2010.-287 с..
Кроме того, указывает автор, по-видимому, можно выделить группу регуляторов функционального состояния, которые не относятся к естественным: это фармакологические, электрические и другие воздействия на организм. Среди других, с нашей точки зрения, следует выделить группу регуляторов рефлексотерапевтического (игло-, электротерапия, точечный массаж) воздействия, гипноз, аутогенную тренировку, специально подобранный комплекс физических упражнений, оксигенобаротерапию, магнитотерапию.
Часто уровень функционального состояния отождествляется с понятием «уровень бодрствования». Трудность выделения функционального состояния как самостоятельного явления обусловлена тем, что о нем обычно судят косвенно, по поведенческим проявлениям, которым соответствуют разные уровни бодрствования: сон, дремота, спокойное бодрствование, активное бодрствование, напряжение.
В. Блок был первым, кто предложил отличать понятие «уровень активности» нервных центров или функциональное состояние от понятия «уровень бодрствования», которое рассматривается им как поведенческое проявление различных уровней функционального состояния. Рассматривая теоретически взаимоотношения между уровнем активности нервных центров и уровнем бодрствования, он допустил, что между сном и крайним возбуждением непрерывно происходят изменения уровня бодрствования, с которыми монотонно связаны изменения в уровне активности нервных центров. Максимальная эффективность деятельности соответствует оптимальному уровню бодрствования. Эмоциональные состояния в этом случае занимают крайнее по интенсивности место в шкале уровней бодрствования Блок В. Уровни бодрствования и внимание // Экспериментальная психология. - М.: Прогресс, 2010. - Вып. 3. - С. 7-146..
Определенное место соприкосновений этих уровней можно найти в вышеупомянутой идее В. Блока о том, что уровень активации нервных центров обусловливает уровень бодрствования. Б. В. Овчинников убежден, что функциональное состояние как психофизиологический феномен, организуемый и развивающийся в соответствии с внутренними механизмами, должно классифицироваться с учетом эндогенных, психофизиологических критериев. Среди показателей, отображающих «внутренний план» жизнедеятельности организма и психической жизни, важнейшими он считает общий уровень физиологической активности (напряженности) и доминирующую направленность («окраску») переживаний, принимая их за основу представления совокупности состояний в виде «пространственно-временного континуума», своеобразного «пространства состояний».
С учетом этих показателей Б. В. Овчинников строит классификатор функциональных состояний человека. Первым по порядку при переходе от сна к бодрствованию стоит состояние релаксации (пассивного отдыха, спокойной праздности). Для него характерны сниженная физиологическая активность и позитивная окраска переживаний. Релаксационное состояние обладает большой устойчивостью и является энергетическим антиподом стресса.
Для удовлетворения насущных потребностей через промежуточное состояние готовности и врабатывания («раскачки») человек переходит к оптимальному рабочему состоянию функционального комфорта. Оно по своей сущности противоречиво. С одной стороны, оно способствует самоактуализации, дает возможность прочувствовать радость творчества, вкус борьбы и победы. С другой стороны, это состояние при дальнейшем своем развитии закономерно переходит в стресс.
Состояние стресса является очередным основным состоянием бодрствования, К главным его признакам относятся психологический дискомфорт, повышенная психическая и физиологическая активность. Закономерным исходом стресса является утомление. Переход к нему осуществляется через депрессивную фазу со снижением физиологической активности. Только на фоне утомления наблюдается истинное снижение работоспособности, обусловленное уменьшением резервов. Ограничение всех видов активности способствует их восстановлению. В связи с этим психологический дискомфорт уменьшается, и создаются предпосылки закономерного перехода к исходному состоянию бодрствования - релаксационному.
Таким образом, цикл замыкается и после периода сна возобновляется снова. Впрочем, возможно «проигрывание» цикла без фазы сна - до полного истощения резервов организма. Предложенная выше схема Б. В. Овчинникова удовлетворительно соотносится с основными фазами суточного ритма.
Ритмическая деятельность функциональных состояний является закономерной и генетически запрограммированной. По выражению Ю. М. Забродина, одно из естественных движений функциональной системы во множестве состояний - это ритмы, собственные ритмы или «навязанные» извне, которые показывают, как часто и каким образом система возвращается в то или иное состояние Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания: Деятельность и состояния. - М.: Просвещение, 2010.- 199 с..
Важно отметить, продолжает автор, что практически все параметры работы физиологических систем, психической активности и показатели эффективности деятельности обладают более или менее выраженной ритмической характеристикой (собственно, именно благодаря этому можно выделять инвариантные связи и отношения в изучаемых явлениях). Это означает, что все они, меняясь во времени, многократно принимают (т. е. «проходят через») одни и те же значения параметров, иначе - повторяются. Цикличность лежит в основе функционирования живой материи, проявляясь на всех ее уровнях. Она может выступать в качестве одного из связующих звеньев многокомпонентной, неоднородной и зачастую противоречивой «архитектоники» функционального состояния.
Главным содержанием функционального состояния, как указывалось ранее, является характер интеграции функций и особенно регулирующих механизмов. Поэтому следующим источником целостности состояний, помимо цикличности, является структурная целостность нервной системы и других систем организма.
И, наконец, последним связующим звеном целостности состояний является их доминантная природа, разработанная в учении А. А. Ухтомского о доминанте, где впервые были аргументированы представления о том, что нормальное отправление органа (например, нервного центра) в организме есть не предопределенное, раз и навсегда неизменное, качество данного органа, а функция от его состояния.
Функциональное состояние можно считать сложной системой, в которой осуществляется динамическое равновесие между двумя тенденциями. Первая представляет программу вегетативного обеспечения мотивационного поведения, вторая направлена на сохранение и восстановление нарушенного гомеостаза. В указанной двойственности отражается противоречивость адаптационных стратегий, связанная с самой сущностью живой материи, сохраняемой за счет непрерывного изменения и обновления.
Возможны, конечно, и иные суждения относительно происхождения и механизмов регуляции функциональных состояний. Одним из них может быть личностный принцип регуляции состояний и деятельности. Согласно ему, формирование состояний обусловлено отношением человека к самому себе, окружающей действительности и собственной деятельности. Таким образом, конечные причины возникновения функциональных состояний необходимо искать внутри личности, в ее структуре и динамике.
Прогрессивные идеи о личностных механизмах саморегуляции состояний нашли отражение в учении А. А. Ухтомского о доминанте. Однако оно полностью не раскрывает всех аспектов личностных механизмов саморегуляции, их индивидуальное разнообразие и не учитывает иерархических структур личности.
Ярким примером этого являются различные формы или виды предстартовых состояний у спортсменов в одних и тех же условиях соревновательной деятельности.
Вторым суждением относительно механизмов регуляции функциональных состояний (особенно снижающих работоспособность) является возможность предупреждения их возникновения.
Анализ существующих подходов к этой проблеме позволяет дифференцировать следующие уровни изучения функциональных состояний человека Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания: Деятельность и состояния. - М.: Просвещение, 2010.- 199 с.:
- исследование состояний организма по комплексу поведенческих, психофизиологических и биохимических показателей его системных функций;
- исследование состояний мозга, соотносимых с уровнями бодрствования организма, организацией целенаправленного поведения, обеспечением и поддержанием нормальных и патологических реакций организма;
- исследование состояний структур мозга и межструктурных взаимоотношений как основы для формирования определенных интракортикальных, внутриподкорковых и корково-подкорковых связей, координирующих состояния целого мозга;
- исследование состояний зон мозговых структур и их физиологической активности как звеньев мозговых систем обеспечения конкретных видов психической и двигательной деятельности;
- определение состояний клеточных элементовнейронов и глиальных клеток.
2.3 Оценка и изучение функциональных состояний
В аспекте спортивной педагогики функциональное состояние - комплекс свойств, определяющий уровень жизнедеятельности организма, системный ответ организма на физическую нагрузку, в котором отражается степень интеграции и адекватности функций выполняемой работе.
При исследовании функционального состояния организма, занимающегося физическими упражнениями, наиболее важны изменения систем кровообращения и дыхания, именно они имеют основное значение для решения вопроса о допуске к занятиям спортом и о “дозе” физической нагрузки, от них во многом зависит уровень физической работоспособности.
Важнейший показатель функционального состояния сердечно-сосудистой системы - пульс (частота сердечных сокращений) и его изменения.
Пульс покоя: измеряется в положении сидя при прощупывании височной, сонной, лучевой артерий или по сердечному толчку по 15-секундным отрезкам 2-3 раза подряд, чтобы получить достоверные цифры. Затем делается перерасчет на 1 мин. (число ударов в минуту).
ЧСС в покое в среднем у мужчин (55-70) уд./мин., у женщин - (60-75) уд./мин. При частоте свыше этих цифр пульс считается учащенным (тахикардия), при меньшей частоте - (брадикардия).
Для характеристики состояния сердечно-сосудистой системы имеют также большое значение данные артериального давления.
Артериальное давление. Различают максимальное (систолическое) и минимальное (диастолическое) давления. Нормальными величинами артериального давления для молодых людей считаются: максимальное от 100 до 129 мм рт. ст., минимальное - от 60 до 79 мм рт. ст.
Артериальное давление от 130 мм рт. ст. и выше для максимального и от 80 мм рт. ст. и выше для минимального называется гипертоническим состоянием, соответственно ниже 100 и 60 мм рт. ст. - гипотоническим Спортивная медицина. Общая патология, врачебный контроль с основами частной патологии: учебник для студентов институтов физической культуры / Под ред. А.Г. Дембо. М.: Физкультура и спорт, 2010..
Для характеристики сердечно сосудистой системы большое значение имеет оценка изменений работы сердца и артериального давления после физической нагрузки и длительность восстановления. Такое исследование проводится с помощью различных функциональных проб.
Функциональная проба - неотъемлемая часть комплексной методики врачебного контроля лиц, занимающихся физической культурой и спортом. Применение таких проб необходимо для полной характеристики функционального состояния организма занимающегося и его тренированности.
Результаты функциональных проб оцениваются в сопоставлении с другими данными врачебного контроля. Нередко неблагоприятные реакции на нагрузку при проведении функциональной пробы являются наиболее ранним признаком ухудшения функционального состояния, связанного с заболеванием, переутомлением, перетренированностью.
Приводим наиболее часто встречающиеся функциональные пробы, используемые в спортивной практике, а также пробы, которые можно использовать при самостоятельных занятиях физической культурой.
20 приседаний за 30 с. Занимающийся отдыхает сидя 3 мин. Затем подсчитывается ЧСС за 15 с с пересчетом на 1 мин. (исходная частота).
Далее выполняются 20 глубоких приседаний за 30 с, поднимая руки вперед при каждом приседании, разводя колени в стороны, сохраняя туловище в вертикальном положении.
Сразу после приседаний, в положении сидя, вновь подсчитывается ЧСС в течение 15 с с пересчетом на 1 мин. Определяется увеличение ЧСС после приседаний сравнительно с исходной в ? . Например, пульс исходный 60 уд./мин., после 20 приседаний 81 уд./мин., поэтому (81-60) ? 60 ? 100 = 35? .
Восстановление пульса после нагрузки. Для характеристики восстановительного периода после выполнения 20 приседаний за 30 с подсчитывается ЧСС за 15 с на 3-й мин. восстановления, делается перерасчет на 1 мин. и по величине разности ЧСС до нагрузки и в восстановительном периоде оценивается способность сердечно-сосудистой системы к восстановлению (табл. 2.1) Волков В.Ю. и др. Организация и контроль в реабилитации здоровья студентов: Учеб. пособие / СПбГТУ. СПб, 2010..
Таблица 2.1 Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы
|
Тесты |
Пол |
Оценка |
|||||
|
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|||
|
ЧСС в покое после 3 мин. |
жм |
<71<66 |
71-7866-73 |
79-8774-82 |
88-9483-89 |
>94>89 |
|
|
20 приседаний за 30 с*, % |
жм |
<36 |
36-55 |
56-75 |
76-95 |
>95 |
|
Восстановление пульса после нагрузки**,уд./мин. |
жм |
<2 |
2-4 |
5-7 |
8-10 |
>10 |
|
Проба на задержку дыхания(проба Штанге) |
жм |
>74 |
74-60 |
59-50 |
49-40 |
<40 |
|
|
ЧССЧАд макс/100 |
жм |
<70 |
70-84 |
85-94 |
95-110 |
>110 |
Методика проведения функциональной пробы 20 приседаний за 30 с. Занимающийся отдыхает сидя 3 мин., затем подсчитывается ЧСС за 15 с с перерасчетом на 1 мин. (исходная частота).
Далее выполняются 20 глубоких приседаний за 30 с, поднимая руки вперед при каждом приседании, разводя колени в стороны, сохраняя туловище в вертикальном положении. Сразу же после приседаний студент садится и у него подсчитывается ЧСС в течение 15 с с перерасчетом на 1 мин. Определяется увеличение ЧСС после приседания по сравнению с исходной, в %.
Например, ЧСС исходная - 60 уд/мин, после 20 приседаний - 81 уд/мин, поэтому (81 - 60) ? 60 Ч 100 = 35? .
Для характеристики восстановительного периода после выполнения 20 приседаний за 30 с подсчитывается ЧСС за 15 с на 3-й мин. восстановления, делается перерасчет на 1 мин. и по величине разности ЧСС до нагрузки и в восстановительном периоде оценивается способность сердечно-сосудистой системы к восстановлению.
Для оценки функционального состояния сердечно-сосудистой системы наиболее широкое распространение получили гарвардский степ-тест (ГСТ) и тест PWC-170 Спортивная медицина. Общая патология, врачебный контроль с основами частной патологии: учебник для студентов институтов физической культуры / Под ред. А.Г. Дембо. М.: Физкультура и спорт, 2010.. дееспособность организм чувство гигиена
Проведение (ГСТ) заключается в восхождении и спуске со ступеньки стандартной величины в определенном темпе в течение определенного времени. ГСТ заключается в подъемах на ступеньку высотой 50 см для мужчин и 41 см для женщин в течение 5 мин. в темпе 30 подъемов/мин.
Если исследуемый не может поддерживать заданный темп в течение указанного времени, то работу можно прекратить, зафиксировать ее продолжительность и частоту сердечных сокращений в течение 30 с
2-й мин. восстановления.
По продолжительности выполненной работы и по количеству ударов пульса вычисляют индекс гарвардского степ-теста (ИГСТ):
.
Более точно можно рассчитать ИГСТ, если пульс считать 3 раза: в первые 30 с 2, 3, 4-й мин. восстановления, тогда:
,
Где:
t - время восхождения в с;
? 1, ? 2, ? 3 - ЧСС за первые 30 с 2, 3, 4-й мин. восстановления.
Оценка уровня физической работоспособности по ИГСТ осуществляется с использованием данных, приведенных в табл. 2.2 Волков В.Ю. и др. Организация и контроль в реабилитации здоровья студентов: Учеб. пособие / СПбГТУ. СПб, 2010..
Таблица 2.2 Значение уровня физической работоспособности по ИГСТ
|
ИГСТ |
Оценка работоспособности |
|
55 и менее55-6465-7980-8990 и более |
СлабаяНиже среднейСредняяХорошаяОтличная |
Принцип оценки в тесте PWC-170 основан на линейной зависимости между ЧСС и мощностью выполняемой работы, а занимающийся выполняет 2 относительно небольшие нагрузки на велоэргометре или в степ-тесте (методика проведения теста PWC-170 не приводится, так как он достаточно сложен и требует специальных знаний, подготовки, оборудования).
Ортостатическая проба. Занимающийся лежит на спине и у него определяют ЧСС (до получения стабильных цифр). После этого исследуемый спокойно встает и вновь измеряется ЧСС. В норме при переходе из положения лежа в положение стоя отмечается учащение пульса на 10-12 уд./мин.
Считается, что учащение его более 20 уд./мин. - неудовлетворительная реакция, что указывает на недостаточную нервную регуляцию сердечно-сосудистой системы.
Есть довольно простой способ контроля “с помощью дыхания” - так называемая проба Штанге. Сделать 2-3 глубоких вдоха и выдоха, а затем, сделав полный вдох, задержать дыхание. Отмечается время от момента задержки дыхания до начала следующего вдоха. По мере тренированности время задержки дыхания увеличивается. Хорошо подготовленные студенты задерживают дыхание на 60-100 с.
Таким образом, функциональное состояние - комплекс свойств, определяющий уровень жизнедеятельности организма, системный ответ организма на физическую нагрузку, в котором отражается степень интеграции и адекватности функций выполняемой работе.
При исследовании функционального состояния организма, занимающегося физическими упражнениями, наиболее важны изменения систем кровообращения и дыхания, именно они имеют основное значение для решения вопроса о допуске к занятиям спортом и о “дозе” физической нагрузки, от них во многом зависит уровень физической работоспособности.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ
3.1 Методы и организация исследования
Анализ литературных источников проводился на всех этапах исследования. Анализ специальной научно-методической литературы проводился с целью получения объективных сведений по изучаемым вопросам, уточнения методов исследования, выяснения состояния решаемой проблемы.
Для анализа полученных в работе данных использовались методы статистической обработки: рассчитывались:
среднее арифметическое (X сред.);
среднеквадратическое отклонение (сигма );
коэфицент вариации (v).
Среднее арифметическое отражает средний уровень, самое типичное и характерное для исследуемой группы. Среднее арифметическое определялось по формуле:
Среднеквадратическое отклонение отражает вариабельность показаний испытуемых. Среднеквадратическое отклонение определялось по формуле:
Коэффициент вариации определяется по формуле:
Все вычисления проводили на ПЭВМ с использованием стандартных статистических пакетов Excel.
Основным критерием здоровья человека считается работоспособность кардиореспираторной системы. На протяжении длительного времени при определении резервов здоровья приоритетным считался "функциональный" подход, основанный МПК. Широкое использование такого подхода, особенно в массовом тестировании, затруднено. Поэтому особую актуальность количественная оценка здоровья при массовых обследованиях населения приобрела в последние 20-30 лет, когда ученые начали использовать математические зависимости отдельных быстро измеряемых показателей и общего состояния здоровья.
В своей работе мы использовали комплекс функциональной диагностики, включающий аппаратно-программный комплекс функциональной оценки организма - Аналитическая Медицинская Система Автоматического Тестирования (АМСАТ).
Аппаратно-программный комплекс «АМСАТ». Основным принципом работы АПК «АМСАТ» является определение электрической проводимости биологически активных зон кожи человека
АПК «АМСАТ» содержит систему обработки сигналов, которая автоматически проводит последовательное сканирование 11 участков биологически активных зон (БАЗ) кожи головы, туловища и конечностей импульсами отрицательной и положительной полярности (22 отведения), с частотой следования 10 Гц. Воздействующий в процессе диагностики на пациента электрический тест-сигнал (в пределах 50 мкА) является физиологическим, безвредным для организма.
Система позволяет в течение короткого времени (от 10 секунд) осуществить скрининговую оценку функционального состояния как организма в целом, так и отдельных органов и систем. При этом с достаточно высокой степенью достоверности выявляются функциональные нарушения различной степени тяжести: от самых ранних стадий их развития, когда они могут еще не иметь клинических проявлений, до резко выраженных нарушений, обуславливающих клинику и требующих медицинского вмешательства.
Кроме медицины АПК «АМСАТ» нашел широкое применение в других областях, в том числе и в спорте.
Данный комплекс при использовании его в спорте позволяет определить:
- исходное функциональное состояние организма перед занятием;
- эффективность врабатывания;
- эффективность работоспособности;
- степень восстановительных способностей организма;
- прогнозирование спортивных достижений и определение сроков достижения оптимальных профессиональных качеств.
Поставленные в работе задачи определяли следующую организацию исследования:
1.этап - осуществлялось формулирование цели, задач, и методов исследования, анализировалась специальная научно-методическая литература по проблеме исследования.
2. этап - Проводилось обследование подростков старшего школьного возраста через ОПК АМСАТ. Формировались группы подростков занимающихся спортом и не занимающихся спортом в настоящее время. Оценивалось функциональное состояние организма подростков занимающихся спортом и не занимающихся спортом.
За период наблюдения обследования проводились три раза.
Обследования проводились в одно и то же время: с 10:00 до 13.00.
3. этап - педагогический анализ, математико-статистическая обработка полученных результатов и формулировка выводов.
3.2 Оценка функционального состояния студентов
Учитывая тему дипломной работы, при анализе данных оценки функционального состояния организма изучались показатели только двух измерений: базового и нагрузочного. При этом мы получали количественные показатели функционального состояния организма до начала урока физической культуры (базовое измерение) и после выполнения нагрузки (нагрузочное измерение). При этом исходные показатели функционального состояния организма до начала тренировки свидетельствовали о состоянии здоровья. Для этого, кроме количественных показателей, мы использовали такие параметры как уровень здоровья и коэффициент здоровья (табл. 3.1).
Таблица 3.1 Показатели функционального состояния организма
|
Уровень здоровья |
Количественные показатели |
||
|
1 |
Высокий |
0 - ± 20.0 |
|
|
2 |
Средний |
± 20.1 - ± 40.0 |
|
|
3 |
удовлетворительный |
± 40.1 - ± 60.0 |
|
|
4 |
Пограничный |
± 60.1 - ± 80.0 |
|
|
5 |
Низкий |
± 80.1 - ± 100.0 |
Программное обеспечение системы «АМСАТ» позволяет получать качественные и количественные показатели функционального состояния организма, систем и органов. Количественные показатели представлены в условных единицах (у.е.) и определяются в диапазоне от «0» до 100. При этом количественные показатели оптимального функционального состояния (условной нормы) находятся в пределах от «0» до 20 у.е. Увеличение показателей функционального состояния свидетельствует об усилении физиологических процессов, происходящих в организме в ответ на физические нагрузки. Чем выше показатели, тем более выражена ответная реакция организма на нагрузки. На этапе восстановления, активность физиологических процессов снижается, что и обуславливает нормализацию функционального состояния организма.
Таблицы расчетов коэффициентов здоровья, восстановления и функционального состояния. В эксперименте, участвовало 25 студентов 3 и 4 курса из них 6 девушек и 19 юношей (рис.3.1).
Рис. 3.1 Структура исследуемых по полу
Из 25 студентов возраста 12 не занимаются спортом, они составили 1 экспериментальную группу. 2 группу составили студенты, занимающиеся спортом. В таблице 3.2 и на рисунке 3.2 представлены показатели функционального состояния организма подростков обеих групп, полученных с помощью АПК АМСАТ.
Таблица 3.2 Показатели функционального состояния организма обследованных студентов
|
1 группа |
2 группа |
||||
|
показатели |
уровни |
показатели |
уровни |
||
|
1 |
47.3 |
3 |
45.5 |
3 |
|
|
2 |
47.2 |
3 |
70.3 |
4 |
|
|
3 |
76.7 |
4 |
70.4 |
4 |
|
|
4 |
83.0 |
5 |
38.2 |
3 |
|
|
5 |
87.7 |
5 |
70.3 |
4 |
|
|
6 |
81.7 |
5 |
76.3 |
4 |
|
|
7 |
52.4 |
3 |
48.2 |
3 |
|
|
8 |
63.1 |
4 |
55.9 |
3 |
|
|
9 |
62.8 |
4 |
32.0 |
2 |
|
|
10 |
76.7 |
4 |
49.4 |
3 |
|
|
11 |
62.2 |
4 |
66.1 |
4 |
|
|
12 |
38.0 |
2 |
72.3 |
4 |
|
|
13 |
49,4 |
3 |
|||
|
Среднее значение |
3,83 |
3,39 |
.
Рис. 3.2 Показатели функционального состояния организма студентов различных групп
Как видим состояние студентов первой группы несколько хуже, чем студентов второй группы. Об этом свидетельствует наличие в первой группе студентов с низким уровнем здоровья.
Для адекватной оценки рассмотрим структуру студентов по уровню здоровья в первой группе ( рис. 3.3).
Рис. 3.3 Структура студентов по уровню здоровья в первой группе
Как видим из рис. 3.3 42% студентов имеет пограничное функциональное состояние, 8% имеет средний уровень здоровья, 25% удовлетворительный уровень здоровья и 25% студентов имент низки уровень здоровья.
На рис. 3.4 приведена структура студентов второй группы по уровню здоровья.
Рис. 3.4 Структура студентов по уровню здоровья во второй группе
Как видим из рис.3.4 студенты с низким уровнем здоровья во второй группе отсутствуют. 8% студентов имеет средний уровень здоровья, по 46% имеют пограничный и удовлетворительный уровень функционально состояния.
Обращает на себя внимание, что в экспериментальных группах не было выявлено ни одного случая высокого уровня функционального состояния.
Полученные данные указывают на то, что функциональное состояние организма студентов 3-4 курса, вошедших в экспериментальные группы, находится на низком уровне. Причем в большей степени это относится к первой группе, т.е. к тем студентам, которые не занимаются спортом. Так, средний показатель этой группы составляет 3,83, т.е. ближе к пограничному уровню, в то время как во второй группе этот показатель составляет 3,49 - т.е. ближе к удовлетворительному уровню.
Подобные документы
Физиолого-гигиенические аспекты трудовой деятельности. Особенности умственного труда. Характеристика труда аптечных работников. Методы исследования, применяемые в физиологии труда. Общие требования к методам оценки функционального состояния человека.
дипломная работа [572,4 K], добавлен 23.06.2010Учет данных опроса, осмотра, лабораторных, функциональных и специальных исследований, диагноза и объема предстоящей операции при оценке состояния больного. Функциональное состояние основных систем организма и предоперационная коррекция нарушенных функций.
реферат [29,6 K], добавлен 26.03.2010Наличие и степень выраженности декомпенсации жизненно важных функций организма. Определение функционального состояния сердечно-сосудистой системы и системы органов дыхания. Крайне тяжелое общее состояние больного. Оценка функционального состояния почек.
презентация [197,9 K], добавлен 29.01.2015Теоретические аспекты основ правильного питания как важнейшей составляющей здорового образа жизни. Аспекты здорового питания. Исследование качества питания студентов, анализ его рациональности. Практические рекомендации по правильному питанию студентов.
курсовая работа [182,8 K], добавлен 23.12.2016Показатели индивидуального здоровья. Многомерность здоровья и ее определение. Физическое развитие и функциональное состояние организма человека. Автоматизированная система донозологической диагностики на базе ПЭВМ. Оценка функционального состояния.
дипломная работа [24,5 K], добавлен 10.04.2009Понятия здоровья, нормы и болезни. Оценка уровня здоровья студентов 3 и 4 курсов специальности "сестринское дело" по категориям: низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий, с целью последующего применения здоровьесберегающих технологий.
курсовая работа [771,8 K], добавлен 05.11.2013Изучение функционального состояния сердца и сосудов в связи с мышечной деятельностью. Анализ динамики морфологических и функциональных изменений сердца и сосудов студентов факультета физической культуры и спорта. Увеличение средних показателей давления.
статья [17,2 K], добавлен 18.07.2013Сущность, особенности и критерии нормального состояния здоровья. Система главных показателей состояния организма человека: его строения, структуры, функций. Основные виды подходов к категории здоровья. Группы здоровья и категории лиц к ним относящиеся.
контрольная работа [13,8 K], добавлен 24.01.2010Методы исследования пародонта и использование индексной системы оценки его состояния. Индексы оценки интенсивности кариеса зубов у детей, гигиена полости рта. Уровни интенсивности кариеса зубов, рекомендуемые Всемирной организацией здравоохранения.
реферат [17,1 K], добавлен 21.06.2011Значение электрокардиографии среди методов функционального исследования больных туберкулезом, определение функционального состояния организма больного. Инфекционно-токсическое влияние туберкулезной инфекции на данные электрокардиограммы; капилляроскопия.
реферат [27,1 K], добавлен 21.09.2010
