Концептуальная программа профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди подростков и молодежи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

НИИ наркологии Министерства здравоохранения РФ

Комитет здравоохранения Правительства Москвы

Российский благотворительный фонд

«Нет алкоголизму и наркомании»

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИКАМИ И ДРУГИМИ ПСИХОАКТИВНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЕЖИ

Москва, 1998 г.

Содержание:

Часть 1. Работа с подростками

Основные принципы и задачи работы

Примерная структура занятий

Игры, используемые при работе с подростками в группах

Часть 2. Работа со специалистами

Часть 3. Работа с родителями

Приложения

Разработчики программы:

д.м.н. Сирота Н.А.,

д.м.н. Ялтонский В.М.,

к.м.н. Зыков О.В.,

Терентьева А.В.,

Баушева И.Л.,

Ивашин О.И.,

Концептуальная программа профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди подростков и молодежи

Очевидным является тот факт, что молодое поколение России и особенно Москвы переживает кризисную социально-психологическую ситуацию. Разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Выработка новых происходит хаотично, бессистемно и лавинообразно. Молодежь утрачивает ощущение смысла происходящего и не имеет определенных жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый и эффективный жизненный стиль.

Современная социальная ситуация привела молодое поколение к необходимости взятия ответственности за свое будущее на себя, самостоятельного выбора и контроля своего поведения. В то же время совершенно очевидно, что подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от их последствий. Прогрессивно нарастающие требования социальной среды вызвали появление массовых состояний психоэмоционального напряжения, лавинообразное увеличение форм саморазрушающего поведения, на первое место из которых вышла наркотизация подростков, а также различные виды злоупотреблений психоактивными веществами.

Отсутствие знаний, навыков и современных социально-адаптивных стратегий поведения у взрослой части населения -- родителей, педагогов -- не позволяет им оказывать необходимое воспитательное воздействие, психологическую и социальную поддержку. Подростки оказались одиноки и психологически беспомощны в связи с утраченными связями со старшим поколением. Профессиональные группы лиц, работающие с детьми и подростками учителя, школьные психологи, инспектора ИДН и т.д., также нуждаются в выработке совершенно нового подхода к взаимодействию со своими подопечными. Для того, чтобы обучить их новым формам поведения, сформировать стрессоустойчивую личность, способную самостоятельно, эффективно и ответственно строить свою жизнь, требуется, во-первых, самим обладать необходимыми для этого качествами и демонстрировать их в процессе профессионального взаимодействия с подростками, а во-вторых, обладать знаниями, умениями и навыками обучения способности эффективно преодолевать жизненные проблемы, развивать стереотипы здорового поведения.

Все эти экстремальные, в социально-психологическом смысле, условия приводят к необходимости разработки нового, специфического для данной конкретной ситуации, подхода к профилактике злоупотребления психоактивными веществами, одним из которых является разработка и внедрение концептуально обоснованных профилактических программ нового поколения.

Цели программы:

Развитие концептуально обоснованного системного подхода к профилактике злоупотребления психоактивными веществами среди подростков и молодежи.

Разработка и апробация концептуальной модели профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди подростков.

Разработка и внедрение комплекса обучающих программ профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди подростков.

Развитие сети специалистов и лидеров в области профилактики злоупотребления психоактивными веществами из числа врачей, психологов, учителей средних школ, инспекторов по делам несовершеннолетних, подростков и их родителей.

Разработка механизмов развития социальной системы профилактического антинаркотического воздействия. Подготовка групп специалистов и волонтеров, организующих и проводящих работу по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в регионе.

Задачи программы:

Формирование здорового жизненного стиля, высокофункциональных стратегий поведения и личностных ресурсов, препятствующих злоупотреблению наркотическими и другими психоактивными веществами.

Создание условий для открытого доверительного общения, восприятия информации, творческой атмосферы работы.

Информирование о действиях и последствиях злоупотребления наркотическими и психоактивными веществами, причинах и формах заболеваний, связанных с ними, путях к выздоровлению, связи злоупотребления наркотиками и других форм саморазрушающего поведения с особенностями личности, общения, социальными сетями, стрессом и путями его преодоления.

Направленное осознание имеющихся личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения:

Я -- концепции (самооценки, отношения к себе, своим возможностям и недостаткам);

собственной системы ценностей, целей и установок, способности делать самостоятельный выбор, контролировать свое поведение и жизнь, решать простые и сложные жизненные проблемы, умения оценивать ту или иную ситуацию и свои возможности контролировать ее;

умения общаться с окружающими, понимать их поведение и перспективы, сопереживать и оказывать психологическую и социальную поддержку;

осознание потребности в получении и оказании поддержки окружающим.

Развитие личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения:

формирование самопринятия, позитивного отношения к себе, критической самооценки и позитивного отношения к возможностям своего развития, возможностям совершать ошибки, но и исправлять их;

формирования умения адекватно оценивать проблемные ситуации и разрешать жизненные проблемы, управлять собой и изменять себя;

формирование умения ставить перед собой краткосрочные и перспективные цели и достигать их;

формирование умения контролировать свое поведение и изменять свою жизнь;

формирование умения осознавать, что со мной происходит и почему, анализировать собственное состояние;

формирование умения сопереживать окружающим и понимать их, понимать мотивы и перспективы их поведения (формирование навыков эмпатии, аффилиации, слушания, диалога, разрешения конфликтных ситуаций, выражения чувств, принятия решений);

формирования умения принимать и оказывать психологическую и социальную поддержку окружающим.

Развитие стратегий и навыков поведения, ведущего к здоровью и препятствующего злоупотреблению психоактивными веществами:

навыков принятия решения и преодоления жизненных проблем;

навыков восприятия, использования и оказания психологической и социальной поддержки;

навыков оценки социальной ситуации и принятия ответственности за собственное поведение в ней;

навыков отстаивания своих границ и защиты своего персонального пространства;

навыков защиты своего Я, самоподдержки и взаимоподдержки;

навыков избегания ситуаций, связанных с употреблением наркотиков, других психоактивных веществ и другими формами саморазрушающего поведения;

навыков и умений использовать альтернативные психоактивным веществам способы получения радости и удовольствия;

навыков бесконфликтного и эффективного общения.

Структура программы:

Программа предполагает работу с подростками старшего (15-17 лет) и среднего (12-14 лет) школьного возраста.

Программа состоит из четырех разделов:

Информационный раздел;

Когнитивное развитие;

Развитие личностных ресурсов;

Развитие стратегий высокофункционального поведения и навыков.

В процессе проведения программы проводится работа как с самими подростками, так и с учителями, а также с родителями.

Выделяются группы волонтеров для проведения дальнейшей профилактической активности: группа лидеров -- подростков; группа лидеров -- учителей и группа лидеров родителей. Эти группы в дальнейшем проходят специальную подготовку.

Первым этапом развития программы является работа с лидерами -- учителями школ, призванными в дальнейшем активно сотрудничать и содействовать в проведении программы.

Предусматривается также проведение «круглых столов» для администрации региона и комиссий по делам несовершеннолетних.

Этапы работы:

Используются как долговременные, так и краткосрочные формы проведения программы.

I этап -- подготовка субспециалистов из числа школьных психологов и учителей. С этой целью проводится интенсивная программа (15 часовой цикл занятий).

II этап -- работа со школьниками -- подростками (долгосрочная программа в течение года 36 часовой цикл 2 раза в неделю).

III этап -- работа с родителями в течение года (15 часовой цикл занятий 1-2 раза в месяц).

В начале и в конце программы предусматривается проведение межведомственных «круглых столов» для анализа и подведения итогов работы.

Методы работы:

Групповая работа;

Тренинг поведения;

Когнитивная модификация и терапия;

Личностный тренинг;

Дискуссии;

Мозговые штурмы;

Беседы;

Лекции;

Ролевые игры;

Психогимнастика;

Психодрама;

Элементы индивидуальной и групповой психотерапии;

Круглые столы;

Совещания.

Супервизия.

Проведение методических занятий с супервизорами.

Предполагаемые результаты:

Уменьшение факторов риска употребления наркотиков и других психоактивных веществ среди подростков.

Формирование здорового жизненного стиля и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков.

Развитие системного подхода к профилактике злоупотребления психоактивными веществами.

Отработка концептуальной модели региональной профилактической программы.

Развитие профессиональной и общественной сети профилактики злоупотребления психоактивными веществами;

Критерии эффективности:

Уменьшение факторов риска злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами:

усиление личностных ресурсов, препятствующих развитию саморазрушающих форм

поведения;

наличие навыков противодействия наркотизирующейся среде, решения жизненных

проблем, поиска, восприятия и оказания социальной поддержки в сложных жизненных ситуациях, принятия ответственности за собственное поведение, эффективного общения;

развитие стратегий проблем -- преодолевающего поведения и избегания ситуаций, связанных с риском наркотизации.

До и после программы предполагается проведение экпериментально-психологического обследования ее участников по вышеназванным критериям. Проводится также отсроченное тестирование, спустя 6 -- 8 месяцев после проведения программы.

Часть 1. Работа с подростками

18 занятий по 2 часа, 2 раза в неделю.

До и после цикла занятий проводится тестирование с целью определения эффективности программы.

Темы занятий:

Представления программы, знакомство. Ознакомление с задачами и правилами группы.

Понятие личности. Структура моей и твоей личности. Кто Я? Кто Ты? Что во мне и в тебе есть? Понятие границ личности. Развитие личности.

Чувства. Сложности идентификации чувств. Выражение чувств. Отделение чувств от поведения. Формирование умения осознавать, что со мной происходит, анализировать собственное состояние.

Отношение к себе, самооценка, развитие и личностный рост. Ценность моей и твоей личности.

Информация о действиях и последствиях употребления психоактивных веществ. Понятие зависимости. Зависимость как деструктивная форма защиты личности, как иллюзорный способ ухода от проблем. Мое отношение к алкоголизму и наркомании.

Человек как социальное существо. Общение. Формирование навыков общения.

Человек как социальное существо. Формирование навыков эмпатии, умения принимать и оказывать поддержку, разрешения конфликтных ситуаций. Самооценка и отношение к другому. Принятие себя и другого как личности

Человек как сексуальное существо. Проблемы межполового общения.

Семья как единый организм. Понятие здоровой семьи и её отличие от семьи дисфункциональной. Химическая зависимость в семье. Какой я вижу свою будущую семью.

Понятие группового давления и принятие собственного решения. Навыки выражения и отстаивания собственного мнения, поиск компромиссов, умение противостоять групповому давлению. Понятие насилия и права защищать свои границы.

Формирования навыков заботы о себе и защиты своего Я. Умение говорить “Нет”

Развитие заболевания зависимости от психоактивных веществ и выздоровление. Выбор и ответственность. Альтернативные употреблению психоактивных веществ способы получения удовольствия, решения проблем и время провождения.

13 -15. Понятие стресса и проблемно-разрешающее поведение. Формирование навыков оценки проблемной ситуации и принятия решения. Способы решения проблем, личностных сложностей. Понятие личностных кризисов.

Формирование умения ставить перед собой краткосрочные и перспективные цели и достигать их.

Понятие морали и нравственности, смысла жизни и личностных ценностей.

Завершение работы, подведение итогов.

Требование к ведущим группы

1. Ведущий должен иметь достаточное представление о проблеме употребления ПАВ, обладать необходимыми знаниями и информацией. Ему надо очень ясно понимать что:

Зависимость от психоактивного вещества -- это комплексное хроническое заболевание с определенным генезом, симптоматикой и развитием, имеющее биологические, психологические, социальные, духовные корни. Зависимость от ПАВ -- это семейное заболевание;

Подростки имеют определенные физиологические возрастные особенности;

Подростки имеют право быть не такими как взрослые;

Существует группа риска по развитию химической зависимости среди подростков;

Экономическая, политическая, социальная и психологическая обстановка в стране является фактором способствующим обострению проблемы химической зависимости среди детей и подростков.

Ведущий должен иметь свою собственную определенную позицию по отношению к употреблению химических веществ. Подростки как никто другой остро чувствуют ложь и замешательство ведущих. До начала работы по предлагаемым программам ведущий должен прояснить для себя, какое место в его жизни занимают химические вещества, и быть готовым говорить об этом с детьми. По опыту составителей данного пособия в 80% случаев ребята на занятиях спрашивают ведущего о том, пьет ли он спиртные напитки, употребляет ли наркотики, и если да, то зачем.

Ведущий должен обладать достаточно высоким уровнем личностного здоровья. Ему самому необходимо быть ответственным за свою жизнь, иметь адекватную самооценку, уметь делать выбор, иметь навыки общения и решения своих личных проблем -- одним словом уметь и иметь все то, что мы хотим от детей, с которыми работаем. Это важный момент, потому что иначе ребенок не сможет овладеть необходимыми навыками и решить психологические задачи, которые ставится перед ним в ходе работы по программе.

Ведущий должен обладать определенными профессиональными навыками, которые скорее можно назвать талантами. Специалисты, имеющие опыт ведения детских и подростковых профилактических групп выделяют следующие важные способности ведущего:

Умение войти в мир подростков, не нарушая границ личности (своей и подростка)

Умение создать безопасную и поддерживающую обстановку

Умение нести знания «между слов», т.е. умение пользоваться невербальным компонентом общения

Помнить и уважать себя в подростковом возрасте

Знание подростковых стилей и способов овладения материалом и иметь большой багаж различных форм активности.

Уметь получать удовольствие от работы с подростками и веселиться вместе с ними.

Весьма желательно, чтобы ведущих было несколько и уж никак не меньше двух. Такая форма работы как малые группы предполагает не больше 9-10 участников. Следовательно, если в учебной группе на тренинге 30 человек, то ведущих должно быть не меньше трех. Есть упражнения, в которых требуется обеспечение физической безопасности участников («Доверяющее падение»), есть упражнения требующие от подростков погружения в себя («Ценности»). А это, в свою очередь, требует от тренеров создания доверительной обстановки и минимизации травмирующих факторов, что возможно лишь при наличии двух или более ведущих. С другой стороны, это значительно облегчает работу ведущих и дает возможность взаимоподдержки, крайне необходимой в работе с подростками. Кроме того, это помогает анализировать работу ведущих тренинга и, что очень важно, позволяет подросткам видеть здоровые партнерские отношения между взрослыми людьми (тут, конечно, желательно, чтобы эти отношения действительно были здоровыми).

Требования к помещению

Помещение должно быть достаточно просторным для проведения подвижных игр, но не слишком большим, т.к. это нарушает ощущение безопасности.

В помещении не должно быть ничего лишнего -- предметов, плакатов и т.д.

Не должно быть острых и опасных углов, предметов и т.д.

Помещение всегда должно быть одним и тем же, иначе нарушается ощущение безопасности.

Помещение должно быть не проходным и не просматриваемым для посторонних.

Стулья должны быть легко перемещаемыми и не скрепленными друг с другом.

В помещении должно быть достаточно светло.

Помещение должно быть достаточно звукоизолированным -- иногда будет шумно.

В помещение не должны проникать посторонние звуки.

Дверь должна быть закрыта на время занятий.

Оптимально, если есть возможность сидеть и рисовать на полу.

Должна быть возможность крепить ватман к стенам.

Помещение должно быть проветриваемо.

Основные принципы и задачи работы

Четкая формулировка и понимание задач, стоящих перед исполнителем в любой деятельности, вне всяких сомнений делает работу более организованной, четкой и успешной. Нам представляется чрезвычайно важным ясное понимание ведущими цели своей работы. Тогда будет понятнее, какой должна быть такая работа. Итак, какова же цель профилактической работы? По определению, профилактика -- это система мер, направленных на предупреждение возникновения явления. Цель профилактики употребления психоактивных веществ -- отказ детей и подростков от употребления химических веществ изменяющих состояние сознания. Могут ли какие-либо мероприятия привести к намеченной цели? Можем ли мы гарантировать, что проведение определенных мероприятий приведет к тому, что дети не станут употреблять вещества никогда? Конечно, нет. Мы можем только с той или иной степенью вероятности предположить, что наша работа сделает это употребление менее вероятным. Поэтому для того, чтобы работа стала более продуктивной, нам представляется целесообразным формулировка более конкретных задач. Таких задач, про которые можно сказать -- да, мы это сделали или мы это не сделали.

Какие задачи стоят перед действенной профилактической работой в школах и других учебных заведениях?

дать детям объективную информацию о действии химических веществ на организм.

сориентировать детей на их способность сделать свой собственный выбор. Они должны чувствовать, что они действительно могут сделать правильный для себя выбор, что им это доверяют.

дать детям возможность овладения определенными поведенческими навыками, облегчающими следование здоровому образу жизни.

Эти задачи единственно реальные для практикующего специалиста. Постановка более глобальных целей и задач может привести оказаться критическим как работы, так и личности ведущего.

Соответственно этим задачам грамотная профилактическая работа должна необходимо включать в себя три компонента.

Образовательный компонент

Специфический -- знание о действии химических веществ, изменяющих состояние сознания, на организм, механизмы развития зависимости от ПАВ во всех аспектах, принятие концепции болезни и понимание последствий, к которым приводит химическая зависимость.

Цель: научить подростка понимать и осознавать, что происходит с человеком (с любым, и возможно и с ним самим) при употреблении психоактивных веществ.

Неспецифический -- знание о себе, понимание своих чувств, эмоций, знание о возможных способах работы с ними, заботы о себе.

Цель: формирование развитой концепции самосознания у подростка

Психологический компонент -- коррекция определенных психологических особенностей личности способствующих развитию зависимости от употребления химических веществ, создание благоприятного доверительного климата в коллективе, психологическая адаптация подростков из группы риска и др. Работа с чувствами вины, страха, неуверенности в себе, проблемами ответственности, принятия решений, чувством личной защищенности. Работа с планом личного выздоровления.

Цели: психологическая поддержка подростка, формирование адекватной самооценки, формирование навыков принятия решений, умения сказать “нет”, постоять за себя, определять и нести ответственность за себя, свои действия и свой выбор, умения обратиться при необходимости за помощью.

Социальный компонент -- помощь в социальной адаптации подростка, овладение навыками общения, решение проблемы занятости и т.д. Цель: Формирование социальных навыков необходимых для здорового образа жизни.

Примерная структура занятий

Этапы	Время	Задачи	Средства	Роль ведущего
Приветствие		Обозначить начало занятия, создать особую атмосферу, подчеркнуть безопасность	Определенные ритуалы	Обеспечить для каждого участника максимально комфортное вхождение в группу
Начало работы	5 -- 10 мин	Самоопределение участников (с чем они пришли на группу, как себя сейчас ощущают)	Ритуализированная форма, которая каждый раз наполняется новым содержанием	Предоставить каждому участнику возможность поделиться своими переживаниями, помочь осознать и принять свои чувства
Разминка	5 -- 10 мин	1. Объединение, сплочение группы 2. Развитие межличностных связей 3. Включение в совместную деятельность	Более или менее подвижные игры с четко определенными правилами	1. Обозначение правил и границ 2. Обеспечение безопасности участников.
Работа по теме	30 мин	Задачи соответствуют теме занятия	Самые разнообразные формы активности (игры, рисование, психодрама и т.д.)	1. Дать определенную информацию в доступной форме. 2. Предоставить возможность выразить свои чувства 3. Помочь овладеть новыми навыками, основываясь на полученной информации
Разминка	10 -- 15 мин
Работа по теме	25 мин
Завершение занятия	1мин	1. Возможность выплеснуть накопившееся напряжение 2. Завершение работы в позитивном эмоциональном состоянии	Подвижные и/или релаксационные игры	Обеспечение безопасности участников
Прощание		Обозначить конец занятия	Определенные ритуалы	Эмоциональная поддержка детей

Занятие №1. Представления программы, знакомство. Ознакомление с задачами и правилами группы.

Цель: Установление контакта с учениками. Создание доверительной атмосферы. Достижение взаимопонимания в целях работы программы.

№		Этап	Содержание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Представление ведущего. Информация о себе и о программе, о своих личных целях и целях программы.	Создать дружелюбный и безопасный настрой, продемонстрировать открытый стиль общения		Ведущему неплохо сказать о своих реальных чувствах по поводу начала работы в группе
2	15	Разминка	«Поиск общего», «Представление участников по парам» «Снежный ком»,	Знакомство и сплочение группы		Ведущие тоже принимают участие
3	25	Работа по теме	Выработка правил (мозговой штурм) (см. приложение №16)	Демонстрация демократического и безопасного стиля общения	ватман, маркеры	возможен вариант -- ведущий сам предлагает правила
4	10	Разминка	«Дни рождения», любая не очень сложная подвижная игра	Первые попытки совместного активного отдыха, разрядка		Подростки могут стесняться играть
5	20	Работа по теме	Общий рисунок	Общая деятельность Выявление лидеров в группе Материал для анализ атмосферы в группе	ватман, фломастеры музыка	Дать всем участникам рисовать
6	10	Завершение	Завершающий обмен впечатлениями от занятия	Демонстрация и овладение навыками открытого стиля общения, навыки разговора о чувствах		ведущий может начать и показать как говорить о чувствах

Занятие №2. Понятие личности. Структура моей и твоей личности. Кто Я? Кто Ты? Что во мне и в тебе есть? Понятие границ личности. Развитие личности.

Цель: Сфокусировать внимание участников на собственном мироощущении, прикоснуться к понятию ценности каждой личности. Ощутить похожесть и индивидуальность отдельных людей.

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	15	Начало работы	Обмен чувствами 10 определений «Кто Я?», обсуждение Повторение правил	Обозначение перехода к особой атмосфере в группе, введение в тему занятия	Бумага и ручки
2	10	Разминка	«Я никогда не...»	Разрядка, сплочение		Здесь и далее в графе «разминка» может быть любая подвижная игра
3	25	Работа по теме	Мозговой штурм на тему «Из чего состоит личность»	Осознавание себя как ценной личности	Ватман, маркеры	Важно учитывать правила мозгового штурма -- любое мнение ценно
4	10	Разминка	Рисунок «Что мне в себе нравится», возможно показать рисунок всем и прокомментировать	Формирование позитивной «Я-концепции»	Бумага, фломастеры	Важно поддержать участников в поиске позитивных сторон личности
5	20	Работа по теме	Игра в границы «Скажи стоп» Проблема перехода границ (обсуждение в тройках)	Внимательное отношение к границам, ощущение своих физических границ		Ведущий может не участвовать в тройках
6	10	Завершение	«Путаница» Завершающий обмен впечатлениями	Ощущение сплоченной группы Навык разговора о чувствах

Занятие №3. Чувства. Сложности идентификации чувств. Выражение чувств. Отделение чувств от поведения. Формирование умения осознавать, что со мной происходит, анализировать собственное состояние.

Цель: Научиться идентифицировать собственные эмоциональные состояния.

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	5	Начало работы	Обмен чувствами Придумывание прозвищ Повторение правил	Вхождение в атмосферу группы, создание специфического климата		Помогает подчеркнуть уникальность каждого
2	5	Разминка	Мячик -- ассоциации	Навык спонтанного реагирования	мяч
3	35	Работа по теме	Мячик -- чувства Закрашивание человечков-чувств, обсуждение. Мозговой штурм «Какие бывают чувства», обсуждение «плохих» и «хороших» чувств.	Осознавание чувств, знакомство с диапазоном чувств, Ощущение чувств телом -- знакомство с собственным телом	мяч, пустые человечки, ватман и маркеры	Может провоцировать глубокие личностные процессы
4	10	Разминка	«Перемигивания»	разрядка, сплочение группы, «размораживание»
5	25	Работа по теме	Эмоциональная гимнастика с элементами медитации Построение живых цепочек -- (увидел-почувствовал-подумал-сделал-почувствовал...)	Осознавание сложности процесса возникновения чувства и реагирования на него, навык внимательного отношения к внутреннему состоянию		Очень важно не уходить в слова, а все время говорить о реальных состояниях
6	10	Завершение	«Дождик» Завершающий обмен впечатлениями.	Сплочение группы, разговор о чувствах

Занятие №4. Отношение к себе, самооценка, развитие и личностный рост. Ценность моей и твоей личности.

Цель: Осознание возможности формирования адекватной самооценки.

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Обмен чувствами, «Имена- качества», заполнение листа «Как я сегодня себя чувствую»	Вхождение в атмосферу группы	Лист «Как я сегодня себя чувствую» (см. приложение)
2	10	Разминка	«Зоопарк»	Расслабление, разрядка, позитивные эмоции
3	30	Работа по теме	Работа с листком «Мои особенности и преимущества», обсуждение в небольших группках. Обсуждение проблемы развития и роста.	Формирование навыка позитивного отношения к себе и другому	Бумага, фломастеры	Если группа достаточно разогрета можно попробовать использовать технику «Горячий стул»
4	10	Разминка	«Эхо», «Зеркало»	Формирование ощущения значимости собственных слов и жестов
5	20	Работа по теме	Рисунок «карта моей личности»	Знакомство с собой, формирование навыка глубокого и позитивного отношения к своей личности	Бумага (бланки), фломастеры	По желанию можно обсудить свои карты в группе
6	10	Завершение	Медитация «Я -- это Я» Обмен впечатлениями	Навык внимательного отношения к себе	Медитативная музыка

Занятие №5. Информация о действиях и последствиях употребления психоактивных веществ. Понятие зависимости. Зависимость как деструктивная форма защиты личности, как иллюзорный способ ухода от проблем. Мое отношение к алкоголизму и наркомании.

Цель: Обеспечение детей объективной информацией о действии ПАВ, формирование собственного отношения к этой проблеме

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	5	Начало работы	Обмен чувствами	Вхождение в атмосферу группы
2	10	Разминка	Игра «Да -- Нет» «Клубок»	Переход к обсуждению серьезных проблем Возможность увидеть, что у других есть похожие сложности.	Клубок шерсти	Ведущему имеет смысл задать тон серьезного и открытого разговора своим примером
3	35	Работа по теме	Мозговой штурм «Зачем люди употребляют ПАВ» Лекция.	Ознакомление с объективной информацией о действии ПАВ	ватман, маркеры, плакаты	Содержание лекции см. в приложении к программе
4	10	Разминка	«Салки -обнималки»	Сплочение, отдых
5	20	Работа по теме	Деловая игра «Предотвращение употребления ПАВ»	Осознание собственной роли и ответственности в отношениях с ПАВ	Списки мифов для раздачи, бумага, ручки
6	10	Завершение	Обмен впечатлениями	Навык разговора о чувствах

Занятие № 6. Человек как социальное существо. Общение. Формирование навыков общения.

Цель: Осознание собственной потребности и способности к общению. Решение некоторых проблем в общении

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Разговор о чувствах, об итогах прошедшей недели. Небольшое информационное вступление на тему «Что такое общение»	Переход группы в рабочее состояние
2	15	Разминка	«Невербальное знакомство»	Осознавание и активизация невербального компонента в общении		Вызывает сильные переживания Могут возникать сложности
3	25	Работа по теме	«Кораблекрушение» и анализ упражнения с точки зрения способов общения	Осознавание возможностей разных способов общения	Инструкция, списки для раздачи, бумага, ручки	Может затянуться, нужно четко следить за временем
4	10	Разминка	«Слепые паровозики»	разрядка
5	20	Работа по теме	Обсуждение и проигрывание стилей общения (по В. Сатир) в ролевых играх	Осознавание возможных проблемных способов общения		Ролевые модели общения по В. Сатир см в приложении
6	10	Завершение	Обмен впечатлениями	Навык разговора о чувствах		К этому занятию участники уже могут адекватно выражать свои чувства Если пока не получается откровенного разговора -- на это стоит обратить внимание

Занятие №7. Человек как социальное существо. Формирование навыков эмпатии, умения принимать и оказывать поддержку, разрешения конфликтных ситуаций. Самооценка и отношение к другому. Принятие себя и другого как личности

Цель: Формирование способности к гармоничному и поддерживающему общению.

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Обмен чувств Имена-чувства	Вхождение в атмосферу группы
2	15	Разминка	«Вход-выход из круга»	Отработка навыков эффективного общения		Можно снимать на видео для последующего анализа в группе
3	25	Работа по теме	Обсуждение проблемы вынесения оценочных мнений	Навык откровенного разговора о проблеме		На данном этапе работы можно включать элементы групповой терапии
4	10	Разминка	«Белые медведи»	Отдых, интенсивное общение
5	20	Работа по теме	Ролевая игра с обсуждением форм общения персонажей Активное слушание, упражнение	Осознавание и анализ собственных привычных форм общения	Можно снять на видео затем обсудить	Необходимо обращать внимание на отношение форм общения к своему опыту
6	10	Завершение	Игра «Надписи на спине» Обмен впечатлениями	Опыт получения позитивной обратной связи	Бумага, скотч, фломастеры	Игра может не пойти при недостаточном уровне открытости

Занятие № 8. Человек как сексуальное существо. Проблемы межполового общения.

Цель: Разрешение конфликтного отношения между полами, донесение информации об объективных сложностях, возможных при сексуальных отношениях.

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Обмен чувствами, итоги недели	Вхождение в атмосферу группы
2	5	Разминка	«Бум-чика-бум», «Салки по трое»	Раскрепощение, разрядка
3	30	Работа по теме	Мозговой штурм «идеальный мужчина и идеальная женщина» Обсуждение сложностей (внешних) в отношениях между мужчинами и женщинами	Осознавание собственных установок и ожиданий	ватман, маркеры	Ведущему заранее следует разобраться со своим отношением к данному вопросу
4	10	Разминка	«Собака»	Разрядка, сплочение
5	15	Работа по теме	По парам (смешанным) обмен ролями и обсуждение требований к партнеру.	Осознавание и проговаривание собственных установок и ожиданий,		Желательна разбивка на пары с наименее знакомым партнером
6	20	Завершение	«Вопросы на листочках», медитация	Возможность откровенного разговора, осознавание	маленькие листочки, фломастеры, музыка

Занятие № 9. Семья как единый организм. Понятие здоровой семьи и её отличие от семьи дисфункциональной. Химическая зависимость в семье. Какой я вижу свою будущую семью.

Цель: формирование позитивного отношения к понятию семьи и ответственного отношения к межполовому общению

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Обмен чувствами, итоги недели	Вхождение в атмосферу группы
2	5	Разминка	«Черные шнурки»	Разрядка
3	30	Работа по теме	Обсуждение проблемы «зачем нужна семья» По тройкам -- рассказ о своей семье, о правилах в семье Лекционный материал о дисфункциональной семье.	Осознавание установок относительно семьи. Возможность поделиться друг с другом своим жизненным опытом	Лекционный материал см. приложение	Ведущий по очереди подсоединяется к каждой тройке
4	10	Разминка	«Кочки»	Сплочение, выработка групповых стратегий принятия решения	Слова из пословиц на листах
5	20	Работа по теме	Ролевая игра -семья Мозговой штурм «хорошая семья -права и обязанности»	Осознавание внутренних привычных форм взаимодействия в семье, анализ своего поведения, планирование изменений	ватман, маркеры	После игры важно обозначить выход из ролей -- стряхнуть с себя роль (это касается каждой ролевой игры)
6	10	Завершение	«Рисунок на спине», обмен чувствами	Опыт духовного позитивного общения

Занятие № 10. Понятие группового давления и принятие собственного решения. Навыки выражения и отстаивания собственного мнения, поиск компромиссов, умение противостоять групповому давлению. Понятие насилия и права защищать свои границы

Цель: Формирование навыков противостояния групповому давлению и насилию и осознание права и необходимости защищать себя.

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Обмен чувствами, итоги недели, любая активность с именами и настроениями
2	15	Разминка	Слепец и поводырь	Опыт ответственности и доверия	платки
3	20	Работа по теме	Игра в границы -- «Стоп», «Нет»	Осознавание собственных границ		Желательно сравнить с ощущениями от такого же упражнения на занятии №2
4	10	Разминка	«Птицы, блохи, пауки»	Разрядка
5	25	Работа по теме	Ролевая игра -- давление группы. Обсуждение происходящего с человеком в ситуации давления.	Осознавание своего положения по отношению к групповому давлению		Ситуации должны быть приближены к теме употребления психоактивных веществ
6	10	Завершение	Медитация, обмен чувствами	Навык получения медитативного опыта	Музыка

Занятие № 11. Формирования навыков заботы о себе и защиты своего Я, границ личности. Умение говорить “Нет”

Цель: Формирование навыков противостояния групповому давлению и насилию и осознание права и необходимости защищать себя.

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Обмен чувствами, итоги недели	Вхождение в атмосферу группы
2	5	Разминка	«Третий лишний»	Разрядка, снятие напряжения
3	35	Работа по теме	Игра «Волк и семеро козлят» Обсуждение помогающих и мешающих мотивов и способов поведения.	Осознавание способов и отработка навыков давления, прояснения ситуации, умения говорить «нет»	маленькие листочки	Важно постоянно держать фокус внимания подростков на процессе
4	15	Разминка	«1,2,3,4,5», «Доверяющее падение»	разрядка, опыт доверия группе
5	20	Работа по теме	Конверт «Я забочусь о себе»	Осознавание важности и возможности заботы о себе самом	Конверты, фломастеры, маленькие листочки
6	5	Завершение	Обмен чувствами

Занятие № 12. Развитие заболевания зависимости от психоактивных веществ и выздоровление. Выбор и ответственность. Альтернативные употреблению психоактивных веществ способы получения удовольствия, решения проблем и время провождения. (С привлечением результатов мозгового штурма занятия №5)

Цель: Более глубокое понимание проблем зависимости от ПАВ, осознание личной вовлеченности в эту проблему уже сейчас, варианты выхода.

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Обмен чувствами, итоги недели	Вхождение в атмосферу группы, навыки анализа изменений в себе
2	15	Разминка	«Вася-Вася», «Немой зоопарк»	Разрядка
3	25	Работа по теме	Игра «Велосипед» Коллективное составление определение болезни -- зависимости от ПАВ.	Подкрепления знаний, полученных ранее, попытка прочувствовать их образно	ватман, маркеры
4	10	Разминка	«Дракон»	Разрядка
5	20	Работа по теме	Ролевая игра -- семья, где кто-то страдает зависимостью от ПАВ. Поиск способов моего личного участия в решении проблемы.	более глубокое понимание понятия зависимости и созависимости		Предварительно можно напомнить лекционный материал по семье
6	10	Завершение	Общий рисунок на тему -- альтернативные способы получения удовольствия и решения проблем. Обмен чувствами	Сплочение, осознавание возможности позитивного выхода при наличии мотивации	ватман, фломастеры

Занятия № 13. Понятие стресса и проблемо-разрешающее поведение. Формирование навыков оценки проблемной ситуации и принятия решения. Способы решения проблем, личностных сложностей. Понятие личностных кризисов

Цель: Ознакомление с процессом разрешения проблем и его этапами.

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Обмен чувствами	Вхождение в атмосферу группы
2	20	Разминка	«Преодолей препятствие».	Эмоциональное включение. Ощущение собственной способности к преодолению		Может повлечь нарушение правил
3	20	Работа по теме	Дискуссия на тему «Как я справляюсь с жизненными трудностями» Обсуждаются проблемы, возникавшие последние месяцы и о том, как они вели себя в этих ситуациях.	Осознавание ответственности за то или иное поведение в сложной ситуации, обмен опытом		Можно написать примеры преодоления стрессовых ситуаций.
4	10	Разминка	«Бурундуки», «Слепые паровозики»	Разрядка
5	20	Работа по теме	Ролевые игры (проигрывание сложных ситуаций)	Выделение основных стратегий поведения человека (разрешение проблем, поиск социальной поддержки, избегание)		Желательна запись ролевых игр на видео для обсуждения и получения обратной связи.
6	10	Завершение	Разработка рабочего листа "Навыки поведения, способствующие эффективному преодолению проблем".	Осознавание собственного уровня эффективности преодоления проблем	Бумага	На дом -заполнить рабочий лист, определяя имеющиеся навыки, и навыки, которые должны развивать.

Занятия № 14. Понятие стресса и проблемо-разрешающее поведение. Развитие когнитивной оценки проблемной или стрессовой ситуации.

Цель: Ознакомление с процессом первичной, вторичной оценки проблемной ситуации. Провести тренировку навыков оценки стрессовой ситуации.

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Обмен чувствами, обсуждение применения новых навыков	Вхождение в атмосферу группы, навык анализа изменений в себе
2	5	Разминка	«Пицца -- хат»	Разрядка
3	30	Работа по теме	Лекционный материал (см. приложение №7) Упражнение «Оценка ситуации», можно делать небольшими группами и сразу обсуждать что сложно, что просто	осознавания своей способности оценивать ситуации, степени собственной ответственности	ватман, фломастеры	Можно заранее подготовить на плакатах этапы
4	10	Разминка	«Колпак»	Разрядка, раскрепощение
5	25	Работа по теме	Работа с моделью "Остановись и подумай" (см. приложение №8). Желательно делать маленькими группками (3 -4 человека), чтобы у каждого была возможность поделиться результатами	Отработка навыков оценки ситуации	Описание модели	Можно подготовить плакат заранее
6	10	Завершение	Обмен чувствами, итоги занятия, обсуждение нового опыта

Занятия № 15. Понятие стресса и проблемо-разрешающее поведение. Преодоление проблемных и стрессовых ситуаций.

Цель: Ознакомление участников программы с процессом разрешения проблем по его этапам и этапами проблемо-преодолевающего поведения.

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Обмен чувствами, обсуждение итогов недели, того что получается применить из навыков. получаемых на занятии.	Навыки анализа изменений в себе
2	10	Разминка	«Паровозики»,	Разрядка
3	30	Работа по теме	Дискуссия на тему «Как я справляюсь с жизненными трудностями» Ролевая игра (участники демонстрируют конструктивные и деструктивные стратегии преодоления проблем) Обсуждение.	Осознавание собственных личностных ресурсов, личных установок и привычек по поводу решения проблем		Обсуждение конструктивных и деструктивных стратегии разрешения проблем
4	5	Разминка	«Гриша-ша»
5	25	Работа по теме	Лекционная часть (см. приложение №9) Предложите участникам обозначить какую-либо из проблем и разрешить её по шагам, используя всю полученную информацию.	Овладение навыками решения проблем	бумага, доска или ватман, маркеры
6	10	Завершение	Обмен чувствами, анализ полученного опыта	Навыки анализа

Занятие № 16. Формирование умения ставить перед собой краткосрочные и перспективные цели и достигать их.

Цель: Формирование навыков изменения себя

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Обмен чувствами	Вхождение в атмосферу группы
2	15	Разминка	«Разгоняем паровоз»	Разрядка
3	25	Работа по теме	«Создай скульптуру» Игра заключается в том, что её участники создают живую скульптуру исходя из осознания возможности изменить себя. Обсуждение.	Осознавание возможности изменений внутри себя
4	10	Разминка	Любая подвижная игра	Разрядка		Участники могут сами выбирать игры из тех. которые больше понравились
5	20	Работа по теме	Знакомство со схемой "Шаги постановки цели" (см. приложение №10) Обсуждение возможных краткосрочных и долгосрочных целей, которые можно поставить перед собой в своей жизни. Написание реального плана и обсуждение в тройках.	Овладение навыком для использования при разработке краткосрочных и долгосрочных целей.	Схема	Можно заранее подготовить плакат
6	10	Завершение	Обмен чувствами, анализ полученных навыков

Занятие № 17. Понятие морали и нравственности, смысла жизни и личностных ценностей.

Цель: Навыки формирования активной жизненной позиции.

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Обмен чувствами, итоги недели	Вхождение в атмосферу группы		Необходимо отметить, что данное занятие предпоследнее
2	15	Разминка	Рисунок «Улучшение -- ухудшение», обсуждение	Применение на практике навыка осознавания своих чувств, их анализ, осознавание опыта «делать хуже» и «делать лучше»	Бумага, фломастеры	Можно делать в группах по 5-7 человек
3	20	Работа по теме	Деловая игра -- выработка декларации прав и обязанностей личности.	Осознавание себя как полноправной личности	Ватман, маркеры
4	10	Разминка	Любая подвижная игра	разрядка
5	25	Работа по теме	«Ценности», обсуждение	Осознавание и чувствование своей ценностной иерархии	Маленькие бумажки, фломастеры, музыка	Очень эмоциональное упражнение, необходимо дать возможность всем участникам поделиться своими переживаниями
6	10	Завершение	Обмен впечатлениями, анализ полученных навыков

Занятие № 18. Завершение работы.

Цель: Обсуждение результатов совместной работы, подведение итогов, поддержка настроя на дальнейшую самостоятельную работу.

№	t	Этап	Описание	Задача	Материал	Примечания
1	10	Начало работы	Обмен чувствами	Вхождение в атмосферу группы		Важно поговорить с участниками о предстоящем завершении работы, чтобы помочь им осознавать процесс завершения
3	15	Работа по теме	Общий рисунок	Получение позитивных эмоций от совместной деятельности	ватман, фломастеры	Можно сравнить с первым общим рисунком
4	20	Разминка	Можно поиграть во все, что полюбилось во время занятий	Разрядка, подкрепление позитивного отношения к работе в группе
5	20	Работа по теме	«Ладошка»	Опыт получения и выражения позитивной обратной связи. Возможность выражения положительных эмоций по отношению друг к другу.	бумага, фломастеры
6	25	Завершение	Завершающий обмен впечатлениями «Ритм»	Подведение итогов

Игры, используемые при работе с подростками в группах.

№	Название	Краткое описание	Цель игры	Кол-во детей	Примечания
1	«Снежный ком»	По кругу каждый называет свое имя и имена всех уже назвавших перед ним	Знакомство и сплочение группы	до 20
2	«Путаница»	Каждые берет за руки двух разных людей стоящих, желательно, не рядом. Задача -- не разнимая рук распутаться в новый круг.	Сплочение и бережное отношение друг к другу, снятие возбуждения.	5-10	Перед началом распутывания рекомендуется отметить необходимость бережного отношения друг к другу, уникальность и ценность каждого. Можно использовать для завершения занятия.
3	«Белые медведи»	2-3 человека берутся за руки цепочкой «белые медведи». Задача -- замкнуть цепочку вокруг остальных участников «пингвинов». Пойманный пингвин» становится «медведем».	Разрядка	5 -25	Безопасное помещение
4	«Черные шнурки»	Все сидят на стульях в кругу, ведущий в центре круга предлагает поменяться местами тех, у кого, например, черные шнурки. Задача всем найти себе место, в том числе и ведущему. Тот, кто место не нашел, становится ведущим	Разрядка, возможность для проявления фантазии, возможность увидеть общее	6 -- 25	по мере овладения игрой взрослые ведущие могут подавать пример называния более интересных признаков, как то определенный отношений, осознавания чувств и т.д.
5	«Вася-Вася»	Вся группа задает определенный ритм с помощью хлопков по коленям и щелчков пальцами. Во время первого щелчка называют свое имя, во время второго имя другого человека, на которого смотрит, не сбиваясь с ритма.	Знакомство, внимание, наблюдательность и координация	5 -- 10	Желательно во время называния чужого имени смотреть на адресата. Довольно сложно, участники с медленным типом мышления могут выпадать из процесса.
6	Имена -- качества	Каждый придумывает какое-либо качество личности, свойство характера и т.д. начинающееся на ту же букву что и имя (например: Лариса -- любовь, Сергей -- скромность) которое он мог бы привнести в эту группу сегодня	Знакомство, создание доброжелательной атмосферы, работа по осознаванию себя как личности	любое	Подходит для начала 3-4 занятия, когда участники уже чувствуют себя достаточно безопасно
7	Вопросы на бумажках	Каждый пишет на маленькой бумажке вопрос, на который хотел бы получить ответ (вариант -- на который сам бы хотел ответить). Бумажки с вопросами складываются в шляпу. перемешиваются и раздаются участникам в произвольном порядке. Каждый отвечает на тот вопрос, который ему достался.	Знакомство, выход на серьезный разговор, возможность увидеть товарищей по группе с новой стороны	любое	Возможный уход от серьезной работы -- написание вопросов типа «Какого цвета у меня волосы?» Ведущий может заранее сказать, каково было бы ему получить такой «вопрос- отмазку».
8	Мозговой штурм	Все участники обсуждают проблему и выносят свои предложения по определенным правилам (см. приложение). Важно очень четкое соблюдение принципов демократии.	Возможность демократического и ненавязчивого решения или обсуждения любых вопросов и проблем	Любое	Техническое обеспечение -- ватман. маркеры разных цветов.
9	«Я никогда не...»	Участники по очереди говорят фразу, начинающуюся со слов «Я никогда не...». (Например -- «Я никогда не прыгал с парашютом»). Остальные участники загибают по одному пальцу на руке, если для них утверждение не верно (т.е. они, например, прыгали с парашютом). Выигрывает тот, у кого останется последний не загнутый палец на руках. Ведущий заранее говорит, что фразы должны соответствовать реальности, и пальцы загибать надо по честному.	Знакомство в игровой форме, разрядка	5-15	Нужно оговорить, что не считаются вещи, связанные с половыми различиями. Выигрывает человек с самым неразнообразным жизненным опытом, а проигрывает с самым богатым, т.е. это может благотворно влиять на самооценку человека.
10	Знакомство по парам	Участники разбиваются по парам, желательно по принципу наименьшей «знакомости». В течение 10 минут рассказывают друг другу о себе, потом представляют партнера остальным участникам, говоря о нем от первого лица, стоя за спиной и положа руки на плеч сидящего впереди партнера. Затем упражнение обсуждается.	Знакомство, опыт общения, опыт восприятия информации о другом и о себе со стороны. Внимание к личности другого Способствует созданию безопасной атмосферы.	Четное 8-16	Упражнение может вызвать сильные переживания, во время обсуждения надо это учитывать.
11	«Поиск общего»	Группа делится на двойки, и два человека находят определенное количество общих признаков, затем двойки объединяются в четверки с той же целью и т.д.	Знакомство, внимание к личности другого и осознавание проявлений своей личности	8 -- 30	Ведущий по своему усмотрению может остановить процесс на четверках, восьмерках и т.д.
12	Хлопки	Участники стоят по кругу и передают друг другу хлопки. Каждый может изменить направление движения хлопков.	Разрядка, концентрация внимания.	5-20
13	«Времена года»	Участники молча разбиваются на группы по временам года, соответственно дате рождения. Затем каждая группа пантомимически изображает свое время года, задача остальных -- угадать какое.	Разрядка, знакомство, сплочение группы	10 -25
14	«Дни рождения»	Участники молча строятся в линейку по дням рождения	Разрядка, знакомство, сплочение	5 -- 30
15	«Построится по...»	Участники строятся в шеренгу по любому признаку (рост, вес, цвет волос, величина ладони, веселость, активность и т.д.)	Разрядка, сплочение. Осознание относительности любой системы оценки.	любое	Важен комментарий ведущего по поводу разных систем оценки. Это может помочь осознать подростку первый он или последний зависит не от него, а от оцениваемого критерия.

Подобные документы

• Алкоголь и наркотики, их влияние на организм

  Причины злоупотребления наркотиками. Механизм наркотической толерантности. Спирт как химическое вещество и напиток. Похмелье как физический дискомфорт после потребления избыточного количества алкоголя. Стадии алкоголизма и его физиологические эффекты.
  
  реферат [27,7 K], добавлен 03.06.2009
  

• Эндогенные психозы и их зависимость от психоактивных веществ

  Вторичный алкоголизм, роль преморбидных особенностей личности в развитии наркопатологии. Эндогенные заболевания шизофренического спектра, злоупотребление психоактивными веществами (наркотиками и алкоголем). Лечение болезней шизофренического спектра.
  
  презентация [5,7 M], добавлен 21.12.2011
  

• Алкоголь и его отрицательное действие на организм

  Алкоголизм как один из видов наркомании. Механизм наркотической толерантности. Причина злоупотребления наркотиками. Спирт: химическое вещество и напиток. Физиологические эффекты алкоголя. Симптомы опьянения и похмелья. Воздействие алкоголя на поведение.
  
  реферат [24,7 K], добавлен 07.12.2011
  

• Отравление наркотиками

  Клинические признаки потребления наркотиков: интоксикация, абстиненция, передозировка. Применение налоксона при лечении комы при передозировке. Осложнения при злоупотреблении наркотиками: состояние кожи, эндокардит, костные и суставные боли, малярия.
  
  доклад [21,8 K], добавлен 18.06.2009
  

• Специфика работы врача-генетика

  Обязанности врача-генетика. Основная цель профилактики наследственных заболеваний. Методы пренатальной диагностики состояния плода. Биопсия хориона, методика проведения. Задачи медико-генетического консультирования. Комплекс преконцепционной профилактики.
  
  доклад [26,7 K], добавлен 11.12.2011
  

• Организация профилактической работы в дошкольно-школьном отделении поликлиники

  Организация работы, задачи и функции дошкольно-школьного отделения. Обязанности врача детских дошкольных учреждений. Подготовка ребенка к посещению ДОУ. Степени дизадаптации у детей и ее преодоление. Формы профилактической работы врачей-педиатров.
  
  реферат [27,9 K], добавлен 04.03.2015
  

• Организация занятий лечебным плаванием с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата

  Характеристика нарушений осанки. Основные средства физической реабилитации при нарушениях осанки. Программа занятий на основе применения плавания для школьников с нарушением осанки. Причины и особенности лечения сколиоза. Методы профилактики плоскостопия.
  
  курсовая работа [52,4 K], добавлен 01.06.2017
  

• Содержание медико-социальной работы в учреждениях здравоохранения

  Цель и объекты медико-социальной работы. Особенности ее проведения в центрах профилактики СПИДа, онкологии, кардиологии, наркологии, психиатрии, фтизиатрии. Амбулаторно-поликлиническая помощь населению. Функции, выполняемые социальными работниками.
  
  реферат [27,7 K], добавлен 09.10.2014
  

• Анализ медико-социальной работы по профилактике заболеваний, передающихся половым путем

  Характеристика и классификация основных инфекций, передаваемых половым путём. Анализ профилактической работы ГУ КФ "Краевого молодёжного медико-педагогического центра" в г. Комсомольске-на-Амуре по предупреждению инфекций, передаваемых половым путём.
  
  курсовая работа [37,9 K], добавлен 12.09.2010
  

• Оптимизация профилактики употребления психоактивных веществ среди студентов вузов

  Исторический обзор проблемы наркомании. Классификация наркотиков и типы зависимости. Особенности формирования наркотической зависимости у лиц периода взросления. Программа социальной работы с наркоманами подросткового возраста. Профилактика наркомании.
  
  дипломная работа [86,2 K], добавлен 13.12.2008
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам