Принципы проектной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Принципы проектной деятельности

Принципы проектной деятельности это те регуляторы деятельности, которые обусловлены самой природой проектирования . Зная эти принципы , мы можем отнести те или иные действия педагога к проектной сфере деятельности. Известны следующие принципы:

Пошаговости;

Нормирования;

Прогностичности;

Обратной связи;

Культурной аналогии;

Продуктивности;

Саморазвития.

В чем суть каждого из перечисленных принципов?

Проектирование предполагает прогнозирование будущего состояния объекта ,т.е создание образцов , которые впоследствии осуществятся в продукт проекта.

Проектная деятельность строится на постепенном переходе от замысла к созданию образца цели и действий , и только затем к программе действий и её реализации. Важным пунктом соблюдения правила является то что каждое последующее действие основывается на результатах предыдущего. Это и является принципом пошаговости.

Под нормированием понимают обязательное прохождение всех этапов создания проекта в рамках установленных процедур Сюда входит в первую очередь организация мыслительной деятельности и только впоследствии действия направленные на создание продукта.

Важным аспектом проектной деятельности является выявление результативности после прохождения каждого шага проектной процедуры.Это и есть принцип обратной связи , который помогает корректировать действия на пути осуществления проекта.

Проектная деятельность должна быть направлена на обязательный результат по окончании этой деятельности, который имеет прикладную значимость. Т.е принцип продуктивности - это оформленность результата процесса продуктивности.

Очень важно в проектной деятельности соблюсти принцип культурной аналогии. Что это значит? Результат проектной деятельности должен соответствовать ,быть адекватным определенным культурным понятиям образам. Участники проектной деятельности должны понимать что индивидуальное творчество не является достаточным в этом процессе. Человек должен научиться находить свое место в обществе не нарушая общепринятых правил. Другими словами необходимо научиться понимать окружающих тебя людей ,формулировать ,выражать и отстаивать свое собственное мнение на основе культурно-исторических примеров. Знакомство с культурными ценностями и приобретение новых знаний должны проходить с собственными рассуждениями и умозаключениями которые должны сформироваться в результате познавательной деятельности.

Занимаясь проектной деятельностью переходя с одного этапа на другой участник вынужден идти дорогой саморазвития. Но это не единственный аспект который касается принципа саморазвития. Развиваются не только участники процесса но и сам процесс. В результате реализации поставленной цели возникают новые задачи и цели что ведет к новым проектам. Таким образом развитие проектной деятельности стимулирует развитие новых форм проектирования. прогнозирование образец культурный цель

Занимаясь проектной деятельностью необходимо соблюсти ряд требований таких как контекстность , учет многообразия потребностей всех заинтересованных в образовании сторон и активность участников проектирования . Итак требование первое:

Предмет проектирования не должен быть изолированным продуктом он должен быть обязательно частью контекста или контекстов. Соблюдение контекстности требует само функционирование и развитие системы образования . Обучая детей нам необходимо учитывать не только психолого-педагогические проблемы , но и физиологические , экономические , философские , культурологические , юридические социальные и другие. Педагогическое проектирование тесно связано с оперированием междисциплинарными знаниями .Чтобы получить в результате проектирования новую модель обучения необходимо внимательно рассмотреть весь социально-образовательный контекст в который она будет вписана. Под контекстом здесь подразумеваются социальная ситуация обучения , содержание образования, опыт учащихся ,которые находятся в сфере функционирования данной модели, законодательные нормы , различные формы и ступени обучения и многое другое.

В качестве примера можно привести такой образовательный проект как разработка нового формата выпускного экзамена по английскому языку . При разработке данного проекта был проанализирован широкий спектр социально-дидактического контекста: языковая подготовка школьников , формы контроля , система профессиональной подготовки учителей иностранного языка, опыт работы с тестами по другим предметам, существующие пособия, административные отношения и др.

Для разговора о втором требовании надо определить те стороны ,которые заинтересованы в образовании, и соответственно их потребности должны быть удовлетворены при организации проектной деятельности. Разговор пойдет об учете многообразия потребностей общества , государства и личностей.

Именно образование дает возможность обществу устойчивого развития. Каждый гражданин страны заинтересован в эффективной работе системы образования. Практически все граждане страны сначала получают образование в учебных учреждениях , и благодаря этому имеют возможность выстроить свою профессиональную жизнь и повышать свой профессионализм в системе повышения квалификации. Родители которые желают помочь своим детям выстроить в будущем успешную профессиональную жизнь стараются определить их в образовательные учреждения высокого уровня.

Качественного образования требует государство и общество. Им нужны профессионалы способные участвовать в реализации программ развития страны ,в распространении и накоплении знаний ,опыта, культурного наследия ,ценностей и этических норм.

Работодатели также требуют от своих сотрудников соответствующего уровня образования и предъявляют им конкретные требования согласно их профессиональной деятельности.

Частично многообразие потребностей государства общества и личности перечислены . Работая над проектом мы часто сталкиваемся с противоположными требованиями , которые необходимо соблюсти. Для этого необходимо учитывать образовательные интересы и потребности разных групп населения и разных специалистов. Например для профессионального образования в проектной деятельности важно соблюсти требования работодателей в содержании образования.

Требование активности выражается в добровольной деятельности участника в его эмоциональном проживании создания проекта. Но требование активности на этом не ограничивается. Важна активность не только участников проекта но и косвенно причастных к нему, тех кто готов принять участие в обсуждении проблем проекта. Участие квалифицированных специалистов ,ученых, общественных организаций повысит качество педагогического проекта.

Размещено на Allbest.ru