Разработка новых моделей школьной формы с показом мод

В знаменитом французском интернате для девушек в Сен-Сире и в Смольном институте (многие его правила он заимствовал у Сен-Сира) каждому «возрасту» был присвоен свой цвет платья: для воспитанниц 6-9 лет -- коричневый (кофейный), 9-12 лет -- голубой, 12-15 лет -- серый и 15-18 лет -- белый. В Смольном такие цвета имели парадные платья учениц, сшитые из шелка, в обычные дни носили платья из камлота, выписываемого специально из Англии. Есть предание, что костюмы учениц придумала сама императрица Екатерина II. Девочки первых трех возрастов носили белые передники, старшие -- шелковые зеленые. Пансионерки носили на шее ленточку цвета, выбранного их благотворителем. Особый статус был у пансионерок, которых содержали на деньги императрицы -- они носили зеленые платья с белой пелериной.

История школьной формы в России начинается с 1834 г. Тогда был принят закон, утвердивший общую систему всех гражданских мундиров в империи. Но форма была введена лишь для мальчиков. Ее фасон менялся четыре раза -- в 1855, 1868, 1896 и 1913 годах. А в 1896 г. было утверждено положение о гимназической форме для девочек. Гимназический и студенческий мундиры входили в систему всех гражданских мундиров Российской империи, отличались изысканной простотой и являлись отличительным признаком принадлежности к высшему обществу.

До 1917 г. школьная форма (форма гимназистов) была сословным признаком, так как учились в гимназии лишь дети из обеспеченных семей. Форму носили не только в гимназии, но и на улице, дома, во время торжеств и праздников. Она была предметом гордости. Мальчикам тогда полагалось носить форму военного фасона, а девочкам -- темные строгие платья с плиссированными юбками до колен.

В 1918 г. декрет «О единой школе...» отменил форму учащихся, признав ее наследием царско-полицейского режима. А в 1949 г. форму вновь ввели. Мальчиков одели в военные гимнастерки с воротником-стойкой, а девочек -- в коричневые шерстяные платья с черным передником (по праздникам -- белым). Но уже через несколько лет серые гимнастерки были заменены синими костюмами. Школьная форма девочек со временем не изменилась. В 1962 г. были сделаны некоторые изменения: форма мальчиков превратилась в серые шерстяные костюмы на четырех пуговицах. После 1973 г. мальчики должны были приходить на уроки в синей форме: прямых брюках и полушерстяной куртке с пятью алюминиевыми пуговицами, манжетами и все теми же двумя карманами с клапанами на груди.

В 1985-1987 гг. изменения коснулись и одежды девочек: старшеклассницы могли сменить платье и фартук на синюю юбку, рубашку, жилет и пиджак из той же синей полушерстяной ткани.

В 1988 г. в порядке эксперимента некоторым школам было разрешено отказаться от ношения формы, а через 4 года она была официально отменена во всех общеобразовательных учреждениях Российской Федерации, согласно закону «Об образовании». Исключение тогда составили учебные заведения, находящиеся в ведении военно-морского управления. Кадеты и курсанты различных военных училищ всегда ходили в форме.

1834 г. Принят закон, утвердивший общую систему всех гражданских мундиров в империи. В нее вошли гимназический и студенческий мундиры. Фасон школьной формы для мальчиков менялся вместе с фасоном партикулярного платья в 1855, 1868, 1896 и 1913 гг.

1896 г. Утверждено положение о гимназической форме для девочек.

1918 г. Декрет «О единой школе...» отменил форму учащихся, признав ее наследием царско-полицейского режима.

1949 г. В СССР введена единая школьная форма. Мальчиков одели в военные гимнастерки с воротником стоечкой, девочек -- в коричневые шерстяные платья с черным передником (по праздникам -- белым).

В 1962 г. были сделаны некоторые изменения: форма мальчиков превратилась в серые шерстяные костюмы на четырех пуговицах. Форма для девочек осталась старая.

1973 г. Новая форма для мальчиков. Синий костюм из полушерстяной ткани, украшенный эмблемой и алюминиевыми пуговицами.

1976 г. Новая форма для девочек. Юбка и жакет из синей полушерстяной ткани.

1988 г. Некоторым школам разрешили в порядке эксперимента отказаться от обязательного ношения школьной формы.

1992 г. Отмена школьной формы в школах Российской Федерации.

1999-2002 гг. Отдельные субъекты РФ принимают местные нормативные акты о введении обязательной школьной формы.

Школьная форма за рубежом

Школьная форма в других странах отличается от той, которая существовала в российских школах: в одних она более консервативна, в других -- очень модная и необычная. Например, в Японии школьницы щеголяют в матросках, называемых там «сэйлор-фуку». Форма для них -- эталон подростковой моды. Даже вне стен школы юные японки носят то, что напоминает им свою привычную школьную форму.

А вот Англия -- страна консерваторов, школьная форма там всегда была приближена к классическому стилю одежды. Долгое время она включала в себя верхнюю одежду, обувь и даже носки. У каждой престижной школы есть свой логотип, поэтому ученики обязаны приходить на занятия с «фирменным» галстуком. Школьники любят носить форму, большинство из них гордятся ею. Кембридж и Оксфорд известны всему миру как сторонники обязательной формы для учащихся, которая, в свою очередь, является особым отличительным знаком от всех прочих учебных заведений.

В США каждая школа сама решает, какие именно вещи позволено надевать ученикам. Школьную форму носят ученики престижных частных школ для детей обеспеченных родителей. Есть школы, в которых запрещено приходить на занятия в джинсах. Как правило, в школах запрещены топы, открывающие живот, а также низко сидящие брюки. Они готовы пренебречь строгими правилами за право называться самым стильным человеком в классе. Однако для США довольно часты случаи, когда школьники, одетые в мешковатые одежды, проносят в класс огнестрельное оружие. В 80-х гг. XX в. в США состоялись первые попытки введения школьной формы в учебных заведениях неблагополучных районов. Чиновников беспокоило социальное неравенство детей. На сегодняшний день во всех школах штата Филадельфия форма обязательна. Считается, что она делает жизнь детей безопаснее, улучшает дисциплину и снижает конкуренцию.

В Италии, напротив, не существует обязательной школьной одежды, однако во многих школах активно выступают за ее введение. По мнению учителей, она способна мотивировать учеников к более старательному обучению.

Во Франции ученическая форма была отменена в 1986 г. Но взрослые все же хотят в качестве эксперимента одеть учеников некоторых школ в одинаковую одежду.

В большинстве европейских стран также нет единой формы, все ограничивается достаточно строгим стилем. Во многих странах мира вопрос о школьной форме, как и у нас, остается открытым.

Место методики обучения технологии в теории обучения

Теория и методика обучения технологии входит в состав обширных педагогических знаний. Она представляет собой ветвь дидактики или общей теории обучения. В свою очередь дидактика входит составной частью в педагогику как науку о воспитании. Можно построить следующую цепочку в общей системе педагогической науки: педагогика - дидактика - методика обучения конкретному предмету. То есть, методику технологии можно определить как предметную дидактику, как теорию обучения, раскрывающую закономерности процесса обучения технологии.

Ответвляясь от дидактики, методика обучения технологии берет себе на вооружение те организационные формы, методы и средства обучения, которые выработаны общей дидактикой, общей теорией обучения. Впитывая в себя указанные общедидактические положения, их суть, структурные характеристики и т.д., методика видоизменяет эти положения применительно к целям и содержанию учебного материала "своего" предмета, предмета технологии. При применении метода объяснения, Например, в физике раскрывается суть какого-либо физического явления или закона, а в технологии - устройство станка, сущность технологической операции по обработке того или иного конструкционного материала и т.д.

Как видим, в теории и методике обучения технологии рассматриваются конкретные особенности проявления общих закономерностей процесса обучения. В свою очередь сама дидактика как общая теория обучения не может успешно развиваться без обобщения специфических особенностей обучения всем учебным предметам, в том числе и технологии.

Предмет и задачи методики обучения технологии

Любая наука имеет свой предмет исследования. Для методики обучения технологии предметом исследования является изучение закономерностей процесса обучения технологии. То же самое можно сказать о методиках обучения физики, математики и других учебных предметов -- они изучают закономерности процессов обучения этим учебным предметам.

Предмет методики преподавания технологии включает в себя изучение социально-педагогических основ обучения технологии; общую и частную (конкретную) методику обучения технологии; определение организационно-технических условий осуществления учебно-воспитательного процесса.

Изучение социально-педагогических основ процесса обучения; технологии диктуется тем, что задачи и содержание обучения обусловлены требованиями социального развития, развития производства, а также общепедагогическими требованиями.

Социально-педагогические основы обучения технологии содержат ' целый круг вопросов:

рассмотрение целей, содержания и методов обучения технологии в истории развития общеобразовательной школы;

исследование проблемы соединения обучения и производительного труда, раскрытие научных и общетехнических основ обучения;

выявление познавательного и воспитательного значения технологии как предметной образовательной области и ее роли в системе школьного образования;

изучение дидактических систем и принципов построения учебно-воспитательного процесса при обучении технологии.

Общая методика обучения технологии рассматривает, главным образом, организационные формы и методы обучения, используемые в изучении технологии, специфику и особенности их применения.

Частная (конкретная) методика обучения технологии связана с изучением конкретного содержания учебного материала. Известно, что технология как предметная образовательная область включает в себя различные образовательные модули: технология конструкционных -материалов, электрорадиотехника, технология обработки тканей и т.д. Частная методика как раз и советует, как лучше изучать те или иные вопросы на уроках.

Организационно-технические условия осуществления учебно-воспитательного процесса определяются, прежде всего, учебно-материальной базой обучения технологии: инструментами и приспособлениями по обработке материалов, лабораторным и учебно-производственным оборудованием и др. К организационно-техническим условиям обучения технологии относятся также применение учебно-технической документации (чертежей, эскизов и др.), средств наглядности и технических средств обучения.

Методика обучения технологии определяет эти условия, разрабатывает требования к учебно-материальной базе, средствам наглядности и т.д.

Методика обучения технологии, как и любого другого учебного предмета, исследуя закономерности процесса обучения, разрабатывает теорию этого процесса и призвана ответить на следующие вопросы:

Для чего учить, то есть определить цели и задачи обучения технологии.

Чему учить, то есть разрабатывать содержание обучения.

Как учить, то есть исследовать процессы обучения и учения, разрабатывать формы, методы и средства обучения.

Каковы должны быть условия обучения, то есть определить эти условия, требования к ним и т.д.

Детализируя эти общие задачи методики обучения технологии, можно выделить ряд конкретных задач, к которым относятся следующие:

Формулирование образовательных и воспитательных задач обучения технологии, исходя из общих целей и задач обучения и воспитания в общеобразовательном учреждении, с учетом специфики изучаемого учебного предмета.

Разработка требований к содержанию обучения технологии учащихся разных возрастных групп и на этой основе определение практических рекомендаций по разработке государственного стандарта образовательной области "Технология", учебных программ, учебников и учебных пособий. Проведение проверки этих рекомендаций в ходе опытно-экспериментальной работы в школе.

Отбор наиболее целесообразных форм учебно-воспитательной работы, методов и приемов обучения технологии, разработка рекомендаций по изучению отдельных разделов и тем учебной программы, проведению уроков и т.д.

Разработка путей осуществления связи теории и практики в процессе обучения технологии, а также связи изучения технологии с основами наук: физикой, математикой, и т.д.

Разработка принципов организации, содержания и методов внеклассной и внешкольной работы учащихся по технике и труду, исследование возможностей этой работы в удовлетворении интересов и склонностей учащихся, в развитии их творческих способностей и технического мышления.

Разработка материального оснащения процесса обучения технологии, требований к лабораториям, техническим кабинетам, учебным цехам, инструментам, приспособлениям и другому оборудованию для проведения уроков и внеклассных занятий.

7. Выработка рекомендаций по планированию учебно-воспитательного процесса, выбору форм организации учебной деятельности учащихся.

8. Определение условий и факторов, влияющих на выбор типов уроков, их структуры, методов и средств обучения в соответствии с целями этих уроков.

Все указанные задачи методики обучения технологии и связанные с ними проблемы решаются на основе теоретических и экспериментальных исследований и анализа передового педагогического опыта учителей.

Перспективно - тематический план уроков

Таблица

№ урока	Тема и краткое содержание урока	Образовательная цель урока (Учащиеся должны усвоить следующие понятия: …)	Развивающая цель урока (Учащиеся должны овладеть следующими видами действий: …)	Воспитательная цель урока (Убедить учащиеся в том, что …)	Тип урока	Методы обучения
1.	Понятие об основах проектирования	1) Ознакомить учащихся с новым понятием «дизайн» 2) Ознакомить учащихся с законами художественного конструирования 3) Ознакомить учащихся с экспертизой изделия	. 1) Учащиеся должны уметь различать понятие «дизайн» от дизайнера. 2) Учащиеся должны уметь применять проектирование нового изделия, законы художественного конструирования 3) Уметь самостоятельно ставить эксперимент и уметь его оценить.	. 1) Убедить учащихся, что полученные знания на уроке пригодятся в жизни. 2) Убедить учащихся, что экспертиза нужна для улучшения изделия.	Урок изучения нового материала.	Эвристическая беседа.
2.	Алгоритм дизайна	: 1) Ознакомить учащихся с алгоритмом дизайна. 2) Ознакомить учащихся с системным подходом. 3) Ознакомить учащихся с дизайнерским проектом.	1) Учащиеся должны уметь правильно и последовательно проектировать. 2) Учащиеся должны уметь систематически подходить к изученному предмету.	1) Убедить учащихся, что без последовательного проектирования нельзя угадать спрос товара. 2) Убедить учащихся, что полученный результат пригодится в дальнейшей работе.	Урок изучения нового материала.	Эвристическая беседа.
3.	Создание банка идей	1) Ознакомить учащихся с понятием «идея», «генерирующая идея». 2) Ознакомить учащихся с понятием «клаузура».	1) Учащиеся должны уметь различать понятие «идеи» от «генерирующей идеи». 2) Учащиеся должны уметь показать на бумаге образ будущего изделия.	1) Убедить учащихся, что генерируемая идея важна в дизайне. 2) Убедить учащихся, что представленная клаузура поможет в дальнейшей работе.	Урок изучения нового материала.	Эвристическая беседа.
4.	Силуэт и стиль в одежде. Требования, предъявляемые к одежде.	1.Ознакомить учащихся с историей моды. 2.Ознакомить учащихся с понятием силуэт и стиль в одежде. 3.Ознакомить с требованиями, предъявляемыми к одежде.	1.Учащие должны знать одежды разных эпох. 2.Учащие должны уметь самостоятельно различать силуэты. 3.Учащие должны развить самостоятельность.	1.Убедить учащих, что полученные знания на уроке пригодятся в жизни. 2.Воспитывать эстетический вкус. 3.Желание создавать эстетического изделия.	Урок изучения нового материала.	Эвристическая беседа.
5.	Снятие мерок для построения основы чертежа плечевого изделия.	: 1) Ознакомить учащихся с видами плечевых изделий и их характеристикой. 2) Ознакомить учащихся с тканями и отделками, применяемыми для их изготовления, правилами снятия мерок.	1) Учащиеся должны знать приемы снятия мерок с фигуры человека для построения чертежа плечевого изделия. 2) Развивать пространственные преставления. ·	1) Воспитывать эстетический вкус. 2) Желание создавать эстетическое изделие.	Урок изучения нового материала.	Эвристическая беседа.
Межпредмет-ные связи	Повторить к уроку	Дом. задание	Объект труда	Материалы. Сортамент. Расход	Инструменты и приспособления	Наглядность, ТСО	Литература
черчение, художественная графика ,дизайн.	Художественную графику.	§15.Ответить на вопросы.	Экспертиза школьных форм	Тетрадь ,ручка, линейка, карандаш..	Ручка, карандаш, тетрадь.	таблица	Подготовка учителя технологии к уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007. Журнал «Школа ипроизводства» №3 2006 г. «Технология» 10 класс Симоненко В.Д.
черчение, художественная графика ,дизайн	§15	§16 Ответить на вопросы. Ознакомиться с литературой по основам художественного проектирования.	Алгоритм изучения школьной формы..	-//-	. Ручка, карандаш, тетрадь.	Таблица «Алгоритм дизайна».	Подготовка учителя технологии к уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007. . Журнал «Школа ипроизводства» №3 2006 г. «Технология» 10 класс Симоненко В.Д.
Художественная графика, дизайн, черчение	Художественную графику §17	Попытаться рисунками, клаузурами эскизами показать будущее изделие	Зарисовать школьную форму	-//-	Карандаш, линейка,	Таблица «Банк идей и предложений»	Подготовка учителя технологии к уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007. «Технология» 10 класс Симоненко В.Д.
Художественная графика, дизайн, черчение	§18 читать	Ознакомиться с литературой по основам художественного проектирования	Оформить в альбомном листе «Основные силуэты в современной моде»	Формат А 4..	. Ручка, карандаш, тетрадь.	Рисунки, образцы разных эпох, журнал мод.	Подготовка учителя технологии к уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007. . Журнал «Школа ипроизводства» №6 2005 г. «Технология» 10 класс Симоненко В.Д.
Художественная графика, дизайн	Художественную графику §17	Принести миллиметровую бумагу для построения выкройки.	Прием снятие мерок с фигуры человека	Тетрадь, сантиметровая лента, образцы плечевых изделий, манекен	. Ручка, карандаш, тетрадь.	Плакаты, схемы.	Подготовка учителя техноло-гии к уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007. . Журнал «Школа ипроизводства» №4 2007 г. «Технология» 8 класс Симоненко В.Д
урока	Тема и краткое содержание урока	Образовательная цель урока (Учащиеся должны усвоить следующие понятия: …)	Развивающая цель урока (Учащиеся должны овладеть следующими видами действий: …)	Воспитательная цель урока (Убедить учащиеся в том, что …)	Тип урока	Методы обучения
6.	Построение основы чертежа плечевого изделия	1) Ознакомить учащихся с правилом построения чертежа 2)Ознакомить учащихся с техникой безопасности.	1)Уметь правильно применять правила построения чертежа изделия 2)Уметь правильно применять инструменты и приспособления 3)Развивать конструкторское мышление.	1)Воспитывать эстетический вкус. 2)Убедить учащихся что, полученное знание пригодится в дальнейшем.	Урок изучения нового материала.	Эвристическая беседа.
7.	Моделирование плечевого изделия с цельно кроенным рукавом	1.Ознакомить учащихся с художественным конструированием изделия. 2.Ознакомить учащихся с основными элементами технического моделирования.	1. Учащиеся должны получить представление о моделировании шейных изделий. 2. Учащиеся должны ознакомиться с профессией модельера. 3. Учащиеся должны обучиться приемам моделирования.	1. Убедить учащихся в том, что полученные на уроке знания пригодятся в жизни. 2. Воспитывать вкус и формирование дизайнерского мышления.	Урок изучения нового материала.	Эвристическая беседа.
8.	Подготовка ткани к раскрою изделия	1) Ознакомить учащихся с раскроем симметричных деталей 2) Расширить знания о раскрое изделия 3) Ознакомить учащихся с приемами работы ножницами - закройщика	1) Закрепить умения в подготовке ткани к раскрою 2) Уметь правильно применять инструменты и приспособления для раскройки деталей изделия.	1) Соблюдение техники безопасности позволит избежать ЧП. 2) Убедить учащихся, что полученный результат пригодится в дальнейшем	Урок изучения нового материала.	Эвристическая беседа.
9.	Подготовка деталей кроя к обработке	1)Ознакомить учащихся со способами перевода линий кроя на симметричную сторону. 2) Ознакомить учащихся с соединением деталей.	1)Закрепить умение подготовке деталей кроя к обработки. 2)Учащиеся должны правильно и последовательно соединять детали изделия.	1) Соблюдение техники безопасности позволит избежать ЧП. 2) Убедить учащихся, что полученный результат пригодится в дальнейшей работе	Урок изучения нового материала.	Эвристическая беседа.
10.	Вторая примерка изделия. Окончательная отделка изделия.	1)Ознакомить учащихся с последовательностью проведения второй примерки. 2)Ознакомить учащихся с технологией обработки горловины и низа изделия.	1)Ознакомить учащихся с последовательностью проведения второй примерки. 2)Ознакомить учащихся с технологией обработки горловины и низа изделия.	1)Формировать понимание того, что выбор способа обработки нижнего среза зависит от фасона изделия. 2) Убедить учащихся, что полученный результат пригодится в дальнейшей работе.	Урок изучения нового материала.	Эвристическая беседа.
Межпредмет-ные связи	Повторить к уроку	Дом. задание	Объект труда	Материалы. Сортамент. Расход	Инструменты и приспособления	Наглядность, ТСО	Литература
Дизайн, журнал мод, художественную графику.	Художественную графику §17	Принести миллиметровую бумагу для построения	Построения чертежа основы школьной формы.	Тетрадь, сантиметровая лента, образцы плечевых изделий, манекен	. Ручка, карандаш, тетрадь	Плакаты, образцы свариваемых деталей.	Подготовка учителя технологии к уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007. . Журнал «Школа ипроизводства» №4 2007 г. «Технология» 8 класс Симоненко В.Д
Дизайн, журнал мод, художественную графику.	Прочитать §18	Принести миллиметровую бумагу для моделирования.	Моделирование школьной формы.	Тетрадь, сантиметровая лента, образцы плечевых изделий, манекен	. Ручка, карандаш, тетрадь	Плакаты, схемы, образцы школьных форм	Подготовка учителя техноло-гии к уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007. . Журнал «Школа ипроизводства» №4 2007 г. «Технология» 8 класс Симоненко В.Д
Дизайн, журнал мод, художественную графику.	Прочитать §19, просмотреть журналы мод	Принести ткань	Раскрой школьной формы.	Тетрадь, сантиметровая лента, образцы плечевых изделий, манекен	. Ручка, карандаш, тетрадь	Плакаты, образцы школьных форм	Подготовка учителя техноло-гии к уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007. «Технология» 8 класс Симоненко В.Д
Дизайн, журнал мод, художественную графику.	Просмотреть Дизайн, журнал мод, художественную графику.	Работу закончить дома	Обработка школьной формы.	Тетрадь, сантиметровая лента, образцы плечевых изделий, манекен	. Ручка, карандаш, тетрадь	Плакаты, образцы	Подготовка учителя техноло-гии к уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007. «Технология» 8 класс Симоненко В.Д
Дизайн, журнал мод, художественную графику.	Просмотреть Дизайн, журнал мод, художественную графику.	Не законченную работу закончить дома.	Окончательная обработка и примерка школьной формы.	Тетрадь, сантиметровая лента, образцы плечевых изделий, манекен	. Ручка, карандаш, тетрадь	Плакаты, образцы	Подготовка учителя техноло-гии к уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007. Технология» 8 класс Симоненко В.Д

Планы уроков

Тема: Понятие об основах проектирования

План урока

Раздел программы: Проектирование и изготовление плечевого изделия

Тема: Понятие об основах проектирования

Класс: 8

Трудовое задание: Работа с журналом мод

Время работы: 90 мин.

Образовательные цели: 1) Ознакомить учащихся с новым понятием «дизайн»

2) Ознакомить учащихся с законами художественного конструирования

3) Ознакомить учащихся с экспертизой изделия

Развивающие цели: 1) Учащиеся должны уметь различать понятие «дизайн» от дизайнера.

2) Учащиеся должны уметь применять проектирование нового изделия, законы художественного конструирования

3) Уметь самостоятельно ставить эксперимент и уметь его оценить.

Воспитательные цели: 1) Убедить учащихся, что полученные знания на уроке пригодятся в жизни.

2) Убедить учащихся, что экспертиза нужна для улучшения изделия.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Основной метод проведения урока: Эвристическая беседа.

Оборудование: Тетрадь, ручка, журнал мод, линейка, карандаш.

Литература: Журнал «Школа и производство», «Технология» 10 класс, Симоненко В.Д.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

І. Организационный момент 1-2 мин.

ІІ. Мотивационный этап 2-3 мин.

ІІІ. Сообщение темы и цели урока 1 мин.

ІV. Этап актуализации знаний 5-7 мин.

V. Этап изучения нового материала 15-20 мин.

VІ. Этап применения новых знаний 12-15 мин.

VІІ. Домашнее задание 1-2 мин.

VІІІ. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок 2-5 мин.

Тема: Алгоритм дизайна

План урока

Раздел программы: Проектирование и изготовление плечевого изделия

Тема: Алгоритм дизайна.

Класс: 8.

Трудовое задание: Работа с журналом мод.

Время работы: 90 мин.

Образовательные цели: 1) Ознакомить учащихся с алгоритмом дизайна.

2) Ознакомить учащихся с системным подходом.

3) Ознакомить учащихся с дизайнерским проектом.

Развивающие цели: 1) Учащиеся должны уметь правильно и последовательно проектировать.

2) Учащиеся должны уметь систематически подходить к изученному предмету.

Воспитательные цели: 1) Убедить учащихся, что без последовательного проектирования нельзя угадать спрос товара.

2) Убедить учащихся, что полученный результат пригодится в дальнейшей работе.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Основной метод проведения урока: Эвристическая беседа.

Оборудование: Линейка, тетрадь, ручка.

Литература: «Технология» 10 класс, Симоненко В.Д., журнал мод.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

І. Организационный момент 1-2 мин.

ІІ. Мотивационный этап 2-3 мин.

ІІІ. Сообщение темы и цели урока 1 мин.

ІV. Этап актуализации знаний 5-7 мин.

V. Этап изучения нового материала 15-20 мин.

VІ. Этап применения новых знаний 12-15 мин.

VІІ. Домашнее задание 1-2 мин.

VІІІ. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок 2-5 мин.

Тема: Создание банка идей

План урока

Раздел программы: Проектирование и изготовление плечевого изделия.

Тема: Создание банка идей.

Класс: 8.

Трудовое задание: Работа с книгой.

Время работы: 90 мин.

Образовательные цели: 1) Ознакомить учащихся с понятием «идея», «генерирующая идея».

2) Ознакомить учащихся с понятием «клаузура».

Развивающие цели: 1) Учащиеся должны уметь различать понятие «идеи» от «генерирующей идеи».

2) Учащиеся должны уметь показать на бумаге образ будущего изделия.

Воспитательные цели: 1) Убедить учащихся, что генерируемая идея важна в дизайне.

2) Убедить учащихся, что представленная клаузура поможет в дальнейшей работе.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Основной метод проведения урока: Беседа.

Оборудование: бумага формата А4, тетрадь, карандаш, ручка, линейка.

Литература: журнал мод.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

І. Организационный момент 1-2 мин.

ІІ. Мотивационный этап 2-3 мин.

ІІІ. Сообщение темы и цели урока 1 мин.

ІV. Этап актуализации знаний 5-7 мин.

V. Этап изучения нового материала 15-20 мин.

VІ. Этап применения новых знаний 12-15 мин.

VІІ. Домашнее задание 1-2 мин.

VІІІ. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок 2-5 мин.

Силуэт и стиль в одежде. Требования, предъявляемые к одежде.

План урока

Раздел программы: Проектирование и изготовление плечевого изделия

Тема: Силуэт и стиль в одежде. Требования предъявляемые к одежде.

Класс: 8

Трудовое задание: работа с журналами мод

Время работы: 90 мин.

Образовательные цели:

1.Ознакомить учащихся с историей моды.

2.Ознакомить учащихся с понятием силуэт и стиль в одежде.

3.Ознакомить с требованиями, предъявляемыми к одежде.

Развивающие цели:

1.Учащие должны знать одежды разных эпох.

2.Учащие должны уметь самостоятельно различать силуэты.

3.Учащие должны развить самостоятельность.

Воспитательные цели:

1.Убедить учащих, что полученные знания на уроке пригодятся в жизни.

2.Воспитывать эстетический вкус.

3.Желание создавать эстетического изделия.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Основной метод проведения урока: Эвристическая беседа.

Оборудование: рисунки одежды разных эпох, журнал мод, рабочая тетрадь, карандаши.

Литература: «Технология» Симоненко В.Д., .Журнал мод

Место проведения: учебные мастерские.

Ход урока

І. Организационный момент 1-2 мин.

ІІ. Мотивационный этап 2-3 мин.

ІІІ. Сообщение темы и цели урока 1 мин.

ІV. Этап актуализации знаний 5-7 мин.

V. Этап изучения нового материала 15-20 мин.

VІ. Этап применения новых знаний 12-15 мин.

VІІ. Домашнее задание 1-2 мин.

VІІІ. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок 2-5 мин.

Тема: Снятие мерок для построения основы чертежа плечевого изделия.

План урока

Раздел программы: Проектирование и изготовление плечевого изделия

Тема: Снятие мерок для построения основы чертежа плечевого изделия.

Класс: 8.

Трудовое задание: Работа с сантиметровой лентой.

Время работы: 45 мин.

Образовательные цели: 1) Ознакомить учащихся с видами плечевых изделий и их характеристикой.

2) Ознакомить учащихся с тканями и отделками, применяемыми для их изготовления, правилами снятия мерок.

Развивающие цели: 1) Учащиеся должны знать приемы снятия мерок с фигуры человека для построения чертежа плечевого изделия.

2) Развивать пространственные преставления.

Воспитательные цели: 1) Воспитывать эстетический вкус.

2) Желание создавать эстетическое изделие.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Основной метод проведения урока: Эвристическая беседа.

Оборудование: Сантиметровая лента, тетрадь, ручка.

Литература: «Технология» 8 класс, Симоненко В.Д.

Место проведения: учебные мастерские.

Ход урока

І. Организационный момент 1-2 мин.

ІІ. Мотивационный этап 2-3 мин.

ІІІ. Сообщение темы и цели урока 1 мин.

ІV. Этап актуализации знаний 5-7 мин.

V. Этап изучения нового материала 15-20 мин.

VІ. Этап применения новых знаний 12-15 мин.

VІІ. Домашнее задание 1-2 мин.

VІІІ. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок 2-5мин.

Тема: Построение основы чертежа плечевого изделия

План урока

Раздел программы: Проектирование и изготовление плечевого изделия

Тема: Построение основы чертежа плечевого изделия

Класс: 8

Трудовое задание: Работа с линейкой закройщика.

Время работы: 90 мин.

Образовательные цели: 1) Ознакомить учащихся с правилом построения чертежа

2)Ознакомить учащихся с техникой безопасности.

Развивающие цели:1)Уметь правильно применять правила построения

чертежа изделия

2)Уметь правильно применять инструменты и приспособления

3)Развивать конструкторское мышление.

Воспитательные цели: 1)Воспитывать эстетический вкус.

2)Убедить учащихся что, полученное знание пригодится в дальнейшем.

Тип урока: Урок изучения нового материала

Основной метод проведения урока: Эвристическая беседа.

Оборудование: Линейка закройщика, ручка, карандаш, тетрадь.

Литература: «Технология»8 класс Симоненко В.Д.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

І. Организационный момент 1-2 мин ІІ. Мотивационный этап 2-3 мин

ІІІ. Сообщение темы и цели урока 1 мин

ІV. Этап актуализации знаний 5-7 мин

V. Этап изучения нового материала 15-20 мин.

VІ. Этап применения новых знаний 12-15 мин.

VІІ. Домашнее задание 1-2 мин

VІІІ. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок 2-5 мин.

Тема: МОДЕЛИРОВАНИЕ ПЛЕЧЕВОГО ИЗДЕЛИЯ С ЦЕЛЬНОКРОЕНЫМ РУКАВОМ

План урока

Раздел программы: Проектирование и изготовление плечевого изделия.

Тема: Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.

Класс: 8.

Трудовое задание: Работа с фасонами швейного изделия.

Время работы: 90 мин.

Образовательные цели: 1.Ознакомить учащихся с художественным конструированием изделия.

2. Ознакомить учащихся с основными элементами технического моделирования.

Развивающие цели: 1. Учащиеся должны получить представление о моделировании шейных изделий.

2. Учащиеся должны ознакомиться с профессией модельера.

3. Учащиеся должны обучиться приемам моделирования.

Воспитательные цели: 1. Убедить учащихся в том, что полученные на уроке знания пригодятся в жизни.

2. Воспитывать вкус и формирование дизайнерского мышления.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Основной метод проведения урока: Эвристическая беседа.

Оборудование: Таблица «Техническое моделирование», выкройка плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.

Литература: «Технология» 8 кл. Под редакцией Симоненко В.Д., Журнал «Школа и производство».

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

І. Организационный момент 1-2 мин.

ІІ. Мотивационный этап 2-3 мин.

ІІІ. Сообщение темы и цели урока 1 мин.

ІV. Этап актуализации знаний 5-7 мин.

V. Этап изучения нового материала 15-20 мин.

VІ. Этап применения новых знаний 12-15 мин.

VІІ. Домашнее задание 1-2 мин.

VІІІ. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок 2-5 мин.

Тема: ПОДГОТОВКА ТКАНИ К РАСКРОЮ. РАСКРОЙ ИЗДЕЛИЯ

План урока

Раздел программы: Проектирование и изготовление плечевого изделия.

Тема: Подготовка ткани к раскрою. Раскрой изделия.

Класс: 8.

Трудовое задание: Работа с тканью.

Время работы: 90 мин.

Образовательные цели: 1) Ознакомить учащихся с раскроем симметричных деталей

2) Расширить знания о раскрое изделия

3) Ознакомить учащихся с приемами работы ножницами - закройщика

Развивающие цели: 1) Закрепить умения в подготовке ткани к раскрою

2) Уметь правильно применять инструменты и приспособления для раскройки деталей изделия.

Воспитательные цели: 1) Соблюдение техники безопасности позволит избежать ЧП.

2) Убедить учащихся, что полученный результат пригодится в дальнейшей работе.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Основной метод проведения урока: Эвристическая беседа.

Оборудование: выкройка изделия, ткань, булавки, ножницы, портновский мел или карандаш, рабочая тетрадь, линейка.

Литература: Технология 8 класс, Симоненко В.Д.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

І. Организационный момент 1-2 мин.

ІІ. Мотивационный этап 2-3 мин.

ІІІ. Сообщение темы и цели урока 1 мин.

ІV. Этап актуализации знаний 5-7 мин.

V. Этап изучения нового материала 15-20 мин.

VІ. Этап применения новых знаний 12-15 мин.

VІІ. Домашнее задание 1-2 мин.

VІІІ. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок 2-5 мин.

Тема: Подготовка деталей кроя к обработке

План урока

Раздел программы: Проектирование и изготовление плечевого изделия

Тема: Подготовка деталей кроя к обработке

Класс: 8

Трудовое задание: Работа с ручной иголкой.

Время работы: 90 мин.

Образовательные цели: 1)Ознакомить учащихся со способами перевода линий кроя на симметричную сторону.

2) Ознакомить учащихся с соединением деталей.

Развивающие цели: 1)Закрепить умение подготовке деталей кроя к обработки.

2)Учащиеся должны правильно и последовательно соединять детали изделия.

Воспитательные цели: 1) Соблюдение техники безопасности позволит избежать ЧП.

2) Убедить учащихся, что полученный результат пригодится в дальнейшей работе.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Основной метод проведения урока: Эвристическая беседа.

Оборудование: Мел, ткань, линейка, иголка, нитки.

Литература: «Технология» 8 класс Симоненко В.Д.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

І. Организационный момент 1-2 мин.

ІІ. Мотивационный этап 2-3 мин.

ІІІ. Сообщение темы и цели урока 1 мин.

ІV. Этап актуализации знаний 5-7 мин.

V. Этап изучения нового материала 15-20 мин.

VІ. Этап применения новых знаний 12-15 мин.

VІІ. Домашнее задание 1-2 мин.

VІІІ. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок 2-5 мин.

Тема: Вторая примерка изделия. Окончательная отделка изделия.

План урока

Раздел программы: Проектирование и изготовление плечевого изделия

Тема: Вторая примерка изделия. Окончательная отделка изделия.

Класс: 8

Трудовое задание: Работа с изделием

Время работы: 90 мин.

Образовательные цели:1)Ознакомить учащихся с последовательностью проведения второй примерки.

2)Ознакомить учащихся с технологией обработки горловины и низа изделия.

Развивающие цели: 1)Закрепить умения по обработке нижних срезов и окончательной отделке изделия.

Воспитательные цели: 1)Формировать понимание того , что выбор способа обработки нижнего среза зависит от фасона изделия.

2) Убедить учащихся, что полученный результат пригодится в дальнейшей работе.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Основной метод проведения урока: Эвристическая беседа.

Оборудование: Изделие, швейная машинка.

Литература: «Технология»8 класс

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

І. Организационный момент 1-2 мин.

ІІ. Мотивационный этап 2-3 мин.

ІІІ. Сообщение темы и цели урока 1 мин.

ІV. Этап актуализации знаний 5-7 мин.

V. Этап изучения нового материала 15-20 мин.

VІ. Этап применения новых знаний 12-15 мин.

VІІ. Домашнее задание 1-2 мин.

VІІІ. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок 2-5 мин.

Сценарии уроков

Силуэт и стиль в одежде. Требования, предъявляемые к одежде.

План урока

Раздел программы: Проектирование и изготовление плечевого изделия

Тема: Силуэт и стиль в одежде. Требования предъявляемые к одежде.

Класс: 8

Трудовое задание: работа с журналами мод

Время работы: 90 мин.

Образовательные цели:

1.Ознакомить учащихся с историей моды.

2.Ознакомить учащихся с понятием силуэт и стиль в одежде.

3.Ознакомить с требованиями, предъявляемыми к одежде.

Развивающие цели:

1.Учащие должны знать одежды разных эпох.

2.Учащие должны уметь самостоятельно различать силуэты.

3.Учащие должны развить самостоятельность.

Воспитательные цели:

1.Убедить учащих, что полученные знания на уроке пригодятся в жизни.

2.Воспитывать эстетический вкус.

3.Желание создавать эстетического изделия.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Основной метод проведения урока: Эвристическая беседа.

Оборудование: рисунки одежды разных эпох, журнал мод, рабочая тетрадь, карандаши.

Литература: «Технология» Симоненко В.Д., .Журнал мод

Место проведения: учебные мастерские.

План урока

І. Организационный момент 1-2 мин.

ІІ. Мотивационный этап 2-3 мин.

ІІІ. Сообщение темы и цели урока 1 мин.

ІV. Этап актуализации знаний 5-7 мин.

V. Этап изучения нового материала 15-20 мин.

VІ. Этап применения новых знаний 12-15 мин.

VІІ. Домашнее задание 1-2 мин.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте! Садитесь. Кто сегодня дежурный в классе?

Ученик: Сегодня дежурная в классе Света.

Учитель: Кто сегодня отсутствует?

Ученик: (перечисляет отсутствующих)

П. Мотивационный этап.

Опрос учащихся по вопросам:

Какие швы относятся к соединительным?

Какие швы относятся к краевым швам?

Что является , основой для настрочного и расстрочного швов и чем они отличаются друг от друга?

Чем двойной шов отличается от стачного?

Чем отличается технология обработки среза косой обтачкой и тесьмой?

III. Сообщение темы и цели урока.

Учитель: А теперь запишем с вами тему нашего урока «Силуэт и стиль в одежде. Требования, предъявляемые к одежде».

ІV. Этап актуализации знаний.

Учитель: Дети, а вы знаете историю моды?

Ученик: ???

Учитель: Дети, а вы знакомы с понятием силуэт и стиль одежды?

Ученик: ???

V. Изучение нового материала.

Учитель: Все мы привыкли к одежде, как к собственному телу. Настолько привыкли, что часто не интересуемся ее происхождением и возрастом. Из научных трудов можно узнать, как одевались первобытные люди каменного века. Но имелись ли различия в одежде в то время или набедренные повязки были одинаковыми?

Ученик: Различия имелись. Уже тогда люди отличали более сильных, удачливых, выделяя им лучшие шкуры, изготавливая особые украшения.

Учитель: Первоначально одежда отличалась крайней примитивностью и делилась главным образом на плечевую и поясную. Плечевая состояла из куска ткани, перекинутого через плечо, а, например, мужской костюм греков - из нескольких кусков ткани, которые не сшивались, но искусно драпировали тело. Этот костюм состоял из двух частей - нижней рубашки, называвшейся хитоном, и верхней накидки (плащ четырехугольной формы), именуемой гиматием. Одежда женщин Древней Греции состояла из пеплоса - большого куска шерстяной материи прямоугольной формы, размеры которого менялись в зависимости от общественного положения и индивидуального вкуса женщин. Длина пеплоса была различной, а цвет пестрым.

Учитель: Для чего применялась поясная одежда?

Ученик: Поясная одежда применялась в виде набедренного прикрытия, от которого ведут свое происхождение передник, юбка, штаны.

Учитель: Египтяне носили льняной передник прямоугольной формы, который обматывался различным образом вокруг нижней части тела и держался на бедрах при помощи кушака или пояса. Несколько позже этот примитивный костюм - передник был заменен более сложным, типа рубашки. Она шилась из сложенного пополам куска материала, образующего перед и спинку. В центре делался вырез для головы, а по сшитым краям оставлялись отверстия для рук. Этот костюм назывался у древних египтян и римлян туникой.

С развитием человеческого общества костюм усложняется. Появляется понятие туалета. Т. Е. совокупность одежды, обуви, перчаток, а также предметов, дополняющих костюм (украшения, цветы и т. д.).

Костюмы прошедших веков и более современные мы легко отличаем по характерному силуэту в фас или профиль.

Силуэт - это французское слово, которым называют внешние очертания любого предмета, его «тень». Несмотря на все своеобразие и неповторимость костюмов разных эпох, их можно вписать в одну из простых геометрических фигур - прямоугольник, трапецию, треугольник, овал. На протяжении последних десятилетий постоянно в моде можно выделить четыре силуэта: прямой, полуприлегающий, приталенный, трапециевидный.

Прямой силуэт - наиболее «универсальный», его можно рекомендовать для всех возрастов и фигур.

Приталенный силуэт можно уподобить двум «встречным» треугольникам или трапециям, и он интересен в том случае, если есть контраст между тонкой талией и легкими, свободными формами верха и низа одежды.

Полуприлегающий силуэт слегка подчеркивает формы.

В силуэте «трапеция» расширение происходит от линии плеча или проймы. Значительное расширение одежды книзу лучше выглядит на фигурах относительно высокого роста, худощавых.

2.Изучение силуэтов в современной одежде.

VІ. Этап применения новых знаний, умений, навыков и способов действий.

Задание:

Учитель:

Определить по журналам мод силуэт разных видов одежды.

Нарисовать в рабочей тетради силуэты современных направлений моды.

Словесно-иллюстративный рассказ о стиле в одежде.

Учитель: Особенности исторического пути развития каждой

нации, ее самобытность, обычаи и традиции находят отражение в костюме. Каждая историческая эпоха создавала свой художественный стиль. Например, стили «рококо», «барокко».

Стиль - это выраженная в содержании и форме предметов быта, в искусстве и архитектуре общность художественно-выразительных средств. Одежда, являясь носителем стиля, выражает его с помощью силуэта, цвета, фактуры ткани.

Стиль находится в тесной взаимосвязи с модой, но отличается от нее длительностью существования, широтой распространения, он регулирует, направляет моду.

В современной одежде различают три основных стиля: классический, спортивный и романтический.

Классический стиль мало подвержен капризам моды, которая вносит лишь небольшие изменения в покрой, отделку одежды. К этому стилю можно отнести жакет, кардиган, жилет, платья рубашечного покроя.

Спортивный стиль наиболее распространен в наше время среди молодежи. Одежда этого стиля подходит как для работы, так и для активного отдыха. К ней относят куртки, блузки, комбинезоны, джинсовую одежду.

Романтический стиль очень подчеркивает женственность. Этому стилю присущи различные отделки: воланы, рюши, оборки, кружева, вышивка. Ткани используются воздушные, блестящие, струящиеся. Чаще в этом стиле шьются нарядные платья, блузки.

Свой гардероб вы можете формировать по своему вкусу из одежды разных направлений, Но очень важно научиться одеваться в соответствии с ее назначением. Не стоит в театр надевать спортивный костюм, а на работу - нарядное платье из блестящей ткани. Ведь говорят: «Встречают по одежке», а вдруг у вас не будет возможности доказать вторую часть пословицы, что «провожают по уму».

4. Изучение стилей в современной одежде.

1) Практическая работа.

Задание: По журналам мод определить стили в современной одежде.

2) Беседа с учащимися по вопросам:

В одежду какого стиля вы сейчас одеты?

Можете ли вы назвать силуэт своей одежды?

Одежду какого стиля не стоит надевать на дискотеку?

5. Изучение требований, предъявляемых к одежде.

Учитель: Одежда играет большую роль в жизни человека,

защищая его от неблагоприятных воздействий окружающей среды. Она имеет также психологическое и эстетическое значение. Поэтому, создавая одежду, необходимо исходить из определенных требований к ней - гигиенических, эксплуатационных, эстетических и экономических.

Гигиенические требования - это требования соответствия одежды ее назначению. То есть одежда должна создавать благоприятный микроклимат вокруг тела человека, быть легкой, мягкой, удобной.

Предъявляемые к одежде гигиенические требования достигаются подбором соответствующих тканей и разработкой рациональной конструкции изделия.

Эксплуатационные требования к одежде заключаются в следующем:

у изделия должна быть удобная конструкция и высокое качество обработки отдельных деталей и узлов;

одежда должна быть достаточной прочной, износоустойчивой;

- изделие должно легко стираться, чиститься и т. д. Выполнение этих требований зависит от покроя, свойств ткани, качества обработки, условий носки.

Эстетические требования заключаются в том, что одежда:

должна быть красивой;

соответствовать современному направлению моды;

- учитывать индивидуальные особенности телосложения и возраста человека.

Экономические требования заключаются в том, что одежда должна быть недорогой и доступной.

Учет вышеперечисленных требований обязателен как при массовом, так и при индивидуальном изготовлении одежды.

6. Конспектирование учащимися основных требований, предъявляемых к одежде.

Учащиеся в рабочих тетрадях записывают основные требования, предъявляемые к одежде.

VІІ. Домашнее задание.

Учитель: Записывайте домашнее задание: § 4, стр. 15-20. Оформить на альбомных листах основные силуэты в современной моде.

VІІІ. Подведение итогов урока.

1. Закрепление изученного материала. Б е с е д а с учащимися по вопросам:

Какие силуэты можно выделить в современной моде?

Учитываются ли при выборе силуэта особенности телосложения человека? Если да, то каким образом?

Назовите стили в одежде, которые вы узнали сегодня на уроке.

По каким признакам можно отличить одежду классического стиля от романтического?

Как вы думаете, из какой ткани должна быть сшита блузка, чтобы ее отнесли к спортивному стилю?

Как можно учесть выполнение гигиенических требований при изготовлении домашнего халата?

. Выводы по теме урока.

Учитель: Итак, какие же выводы вы можете сделать после сегодняшнего урока? Что вы узнали нового? Как вы будете применять эти знания?

Учитель: задает наводящие вопросы, учащиеся формулируют вывод.

1) Сколько видов силуэтов используется в современной моде? Вывод. В современной моде используют в основном 4 вида

силуэта.

2) Что нужно учитывать при выборе одежды какого-либо силу эта?

Вывод. При выборе одежды определенного силуэта необходимо учитывать особенности телосложения человека.

3) Как нужно правильно одеваться, чтобы не выглядеть нелепо? Вывод. Одежду разных стилей необходимо одевать в соответствии с ее назначением.

4) На каком этапе изготовления одежды необходимо учитывать требования, предъявляемые к ней?

Вывод. При подборе ткани, проектировании и выборе способов обработки отдельных узлов одежды необходимо проверять, насколько они соответствуют требованиям, предъявляемым к одежде.

3. Выставление оценок, их аргументация.

Учитель: До свиданья!

Тема: МОДЕЛИРОВАНИЕ ПЛЕЧЕВОГО ИЗДЕЛИЯ С ЦЕЛЬНОКРОЕНЫМ РУКАВОМ

План урока

Раздел программы: Проектирование и изготовление плечевого изделия.

Тема: Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.

Класс: 8.

Трудовое задание: Работа с фасонами швейного изделия.

Время работы: 90 мин.

Образовательные цели: 1.Ознакомить учащихся с художественным конструированием изделия.

2. Ознакомить учащихся с основными элементами технического моделирования.

Развивающие цели: 1. Учащиеся должны получить представление о моделировании шейных изделий.

2. Учащиеся должны ознакомиться с профессией модельера.

3. Учащиеся должны обучиться приемам моделирования.

Воспитательные цели: 1. Убедить учащихся в том, что полученные на уроке знания пригодятся в жизни.

2. Воспитывать вкус и формирование дизайнерского мышления.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Основной метод проведения урока: Эвристическая беседа.

Оборудование: Таблица «Техническое моделирование», выкройка плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.