Управление цифровой образовательной средой в российском высшем образовании
Определение эффективных теоретико-методологических подходов к управлению ЦОС. Выявление недостатков в нормативно-правовой базе управления ЦОС с точки зрения повышения конкурентоспособности вышего образования. Анализ эффективных практик управления.
| Рубрика | Менеджмент и трудовые отношения |
| Вид | диссертация |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.08.2020 |
| Размер файла | 5,2 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Таким образом, связи между возрастом респондентов и их отношением к ЦОС не выявлено.
Рисунок 14. Ответы на 13 вопрос анкеты
Резюме
Опрос преподавателей ведущих российских вузов показал: преподаватели активно используют технологии ЦОС в учебном процессе; преподаватели негативно относятся к замене специальных дисциплин на МООК и положительно - к замене общих дисциплин; большинство преподавателей удовлетворены уровнем развития ЦОС в своих университетах. Связи между возрастом преподавателей и их отношением к ЦОС не выявлено.
Зафиксирована положительная динамика в отношении преподавателей к МООК.
Главный недостаток в работе ЦОС университетов по мнению преподавателей - неудобный интерфейс для пользователей системы. Представляется, что устранить ее можно в течение быстрого времени. Для этого необходимо провести серию фокус групп со студентами и преподавателями, пользующимися ЦОС, сформировать техническое задание и провести необходимые работы.
Заключение
Обобщим выводы, полученные в ходе работы.
Развитие МООК является мировым трендом. Для успешной глобальной конкуренции вузы должны разрабатывать собственные онлайн курсы и использовать онлайн курсы других университетов.
Полный переход на онлайн-образование в ближайшее время не предвидится из-за ограничений современной техники и технологий, а также общественного отношения. Ряд навыков пока крайне сложно поставить онлайн, студентам удобнее в ходе обучения общаться с живыми одногруппниками и преподавателями, работодатели и родители студентов более высоко ценят образование, полученное по традиционным технологиям. Вместе с тем, очевиден тренд на рост числа образовательных программ, полностью реализуемых онлайн. Он будет продолжаться и дальше.
Инициативы России по развитию ЦОС соответствуют мировым тенденциям. Аналогичные программы реализуются в большинстве развитых стран.
В управлении ЦОС целесообразно использовать концепцию SMART университета.
Наиболее эффективной схемой обучения с использованием онлайн-курсов является «смешанное обучение», когда часть учебного процесса (лекции, тесты и т.п.) проходит онлайн, а часть - в аудитории (групповая, проектная работа).
Сокращение аудиторной нагрузки в смешанном обучении меняет логику учебного процесса и делает актуальной технологию «перевернутого класса».
Внедрение ЦОС позволяет повысить конкурентоспособность системы высшего образования. Предлагается дополнить существующие системы оценки конкурентоспособности высшего образования показателем «Доля лекционных занятий, проводимых в формате онлайн-курсов».
Нормативно-правовая база по развитию ЦОС недостаточна. Официальное определение ЦОС было дано в конце 2018 года, элементы системы до сих пор нормативно не определены.
Законодательство сдерживает развитие онлайн курсов из-за отсутствия норм функционирования территориальных центров для обеспечения доступа обучающихся в ЦОС для идентификации личности при сдаче контрольных мероприятии?.
В России выделилась группа университетов-лидеров в развитии ЦОС. Их лидерство подкреплено финансовыми ресурсами федерального проекта. Другим вузам целесообразно перенимать их опыт при развитии собственной ЦОС.
Развитие ЦОС способствует экспорту российского образования.
Внедрение онлайн-курсов экономически целесообразно для университетов. Экономическая эффективность МООК имеет положительный эффект масштаба для университетов-разработчиков. Таким университетам необходимо преодолеть определенный порог слушателей курса (около тысячи слушателей) для выхода на экономическую эффективность. Для университетов, внедряющих курсы, разработанные другими вузами, эффекта экономии на масштабе нет, зато отсутствует и порог числа слушателей для выхода на экономическую эффективность. Экономия до 40-50 % по сравнению с традиционными технологиями для них в первую очередь достигается за счет экономии фонда оплаты труда преподавателей.
При разработке МООК только 49% финансовых ресурсов уходит на содержательную часть. Остальная часть расходуется на «упаковку», продвижение и координацию работ вовлеченных специалистов. При повторном запуске расходы на содержательную часть составляют 60% затрат.
Опрос преподавателей ведущих российских вузов показал: преподаватели активно используют технологии ЦОС в учебном процессе; преподаватели негативно относятся к замене специальных дисциплин на МООК и положительно - к замене общих дисциплин; большинство преподавателей удовлетворены уровнем развития ЦОС в своих университетах. Связи между возрастом преподавателей и их отношением к ЦОС не выявлено.
Зафиксирована положительная динамика в отношении преподавателей к МООК.
Главный недостаток в работе ЦОС университетов по мнению преподавателей - неудобный интерфейс для пользователей системы. Представляется, что устранить ее можно в течение быстрого времени. Для этого необходимо провести серию фокус групп со студентами и преподавателями, пользующимися ЦОС, сформировать техническое задание и провести необходимые работы.
Список использованных источников
Бугаи?чук К. Л. Массовые открытые дистанционные курсы: история, типология, перспективы // Высшее образование в России. 2013. № 3. С. 148-155.
Велединская С.Б., Дорофеева М.Ю. Смешанное обучение: технология проектирования учебного процесса // Открытое и дистанционное образование. 2015. № 2(58). С.12-19.
Видео доска. URL: https://svetak.ru/. Дата обращения - 20.10.2019.
Захарова У.?С.?, Танасенко К.?И. МООК в высшем образовании: достоинства и недостатки для преподавателей // Вопросы образования. Москва. 2019. №3. С.176-202.
Иванченко Д.А., Попов С.О., Хмельков И.А. Актуальные вопросы внедрения мобильных технологии? в высших учебных заведениях // Материалы научной конференции “Интернет и современное общество”. 2013. С. 214-217.
Информатизация высшеи? школы: современные подходы и инструменты реализации: Коллективная монография / Под ред. Д.А.Иванченко. -- М.: Издательство «Октопус», 2014. -- 192 с.
Информационно-аналитические материалы по результатам проведения мониторинга эффективности деятельности образовательных организаций высшего образования 2017 года. URL: http://indicators.miccedu.ru/monitoring/_vpo/inst.phpid=158. Дата обращения - 12.07.2018.
Как мы делали студию для записи онлайн-курсов. URL: https://habr.com/ru/company/stepic/blog/235867/. Дата обращения - 20.10.2019.
Карасик А.А. Открытые образовательные программы, как новый подход в реализации образовательных программ высшего образования. URL: http://nito.rsvpu.ru/files/nito2017/presentations/karasik.pdf. Дата обращения - 06.06.2018.
Карной М., Кузьминов Я.И. Онлайн-обучение: как оно меняет структуру образования и экономику университета. Открытая дискуссия // Вопросы образования. 2015. №3. С. 8-43.
Каталог курсов // Современная цифровая образовательная среда в РФ. URL: https://online.edu.ru/ru/. Дата обращения - 19.10.2019.
Каталог курсов и профессий // OpenProfession. URL: https://edumooc.openprofession.ru/catalog. Дата обращения - 17.07.2018.
Коновалова А.Н., Фещенко А.В. Массовый открытый онлайн-курс как образовательный продукт: требования к содержанию, оформлению, продвижению и сопровождению учащихся. // Открытое и дистанционное образование. 2018. № 1(69). С. 32-36.
Концепция развития единои? информационнои? образовательнои? среды в России?скои? Федерации (2013). -- URL: http://raec.ru/upload/files/eios_conception.pdf . Дата обращения - 2019.10.26.?
Концепция развития онлаи?н обучения в НИУ-ВШЭ на 2016-2020 годы. URL: https://www.hse.ru/data/2016/12/02/1113363281/Приложение%205_Концепция%20развития%20онлайн-обучения_презентация.pdf. Дата обращения - 22.06.2018.
Краснова Г.А., Можаева Г.В. Электронное образование в эпоху цифровой трансформации. - Томск: Издательский Дом Томского государственного университета, 2019. - 200 с.
Кузьмина А.В. Организационно-финансовые модели использования открытых онлаи?н-курсов в университете. 2017. URL: http://education.sfedu.ru/docstation/com_content.article/0/kuzmina_a.v._organizatsionno_finansovye_modeli_ispolzovaniya_otkrytykh_onlajn.pdf. Дата обращения - 04.06.2018.
Лапчик М.П. О развитии нормативно-правовых основ дистацнионного образования в России // Вестник РУДН, серия Информатицация образования, 2014, № 4. С.100-113.
Леган М.В., Асташова Т.А. Разработка технологической карты проектирования учебного процесса при смешанном обучении // Открытое и дистанционное образование. 2016. № 4(64). С. 65-73.
Лекции переносят в онлайн-аудиторию // Газета "Коммерсантъ" №179 от 02.10.2018, стр. 5.
Методика расчета показателей мониторинга эффективности образовательных организаций высшего образования 2016 года (на основе данных формы № 1-Мониторинг за 2015 год) (утв. Министерством образования и науки РФ 21 марта 2016 г. № АК-6/05вн) // Гарант.ру. URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71273326/ . Дата обращения - 12.07.2018.
Методические рекомендации по организации образовательной деятельности с использованием онлайн-курсов: проект. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/proekty%20doc/proekt_onl.pdf. Дата обращения - 14.10.2019.
Модель использования открытых онлайн-курсов в рамках программ высшего образования (проект). URL: https://urfu.ru/fileadmin/user_upload/common_files/education/methodological_council/info-session/2016-2017/20161124_ispolzovanie_otkrytykh_kursov.pdf, Дата обращения - 16.10.2019.
МООК ТГУ. URL: http://mooc.tsu.ru/ru/. Дата обращения - 17.10.2019.
МФТИ. Современная комбинаторика. Первая в России онлаи?н-магистратура. URL: http://omscmipt.ru/. Дата обращения - 02.06.2018.
Никулина Т.В. Показатели эффективности образовательной деятельности с применением электронного обучения в рамках государственной аккредитации // Педагогическое образование в России. 2015. №7. С. 106-111.
Нетология-групп Исследование россии?ского рынка онлаи?н-образования и образовательных технологии?. URL: http://edumarket.digital. Дата обращения - 21.05.2018.
Нормативно-методические документы в области электронного обучения // Институт дистанционного образования. Национальный исследовательский Томский государственный университет. URL: https://ido.tsu.ru/normdocs/elearning/. Дата обращения - 02.08.2018.
О проекте // Современная цифровая образовательная среда в РФ. URL: http://neorusedu.ru/about. Дата обращения - 03.07.2018.
Открытое образование. URL: https://openedu.ru. Дата обращения - 19.10.2019.
Паспорт проекта «Цифровая образовательная среда» // Приложение к протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту "Образование" от 07 декабря 2018 г. № 3. URL: http://www.edu54.ru/upload/files/2016/03/%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%20%D0%A6%D0%B8%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B0.pdf. Дата обращения - 22.09.2019.
Письмо Минобрнауки от 21 апреля 2015 г. № ВК-1013/06 «О направлении методических рекомендаций по реализации дополнительных профессиональных программ» // Служба поддержки участников образовательного процесса. URL: http://usperm.ru/content/metodicheskie-rekomendacii-distancion. Дата обращения - 05.01.2018.
Повышение квалификации в области разработки, использования и экспертизы онлайн-курсов // Современная цифровая образовательная среда в РФ. URL: http://neorusedu.ru/activity/povyishenie-kvalifikatsii-v-oblasti-razrabotki-ispolzovaniya-i-ekspertizyi-onlayn-kursov. Дата обращения - 17.07.2018.
Показатели развития информационного общества в Российской Федерации - (обновлено 04.09.2019) // Росстат: Мониторинг развития информационного общества в Российской Федерации. URL: https://www.gks.ru/free_doc/new_site/business/it/monitor_rf.xls. Дата обращения - 11.10.2019.
Положение о порядке применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации ОП в ФГБОУ ВО «МГУТУ им. К. Г. Разумовского (ПКУ)» URL: http://www.mgutm.ru/about/npdrod/vla/polojenie_dist_obuchenie.pdf. Дата обращения - 02.08.2018.
Положение об организации образовательного процесса с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий. URL: https://urfu.ru/fileadmin/user_upload/common_files/education/mod/polozhenie_EHO_2c_DOT.pdf. Дата обращения - 02.08.2018.
Положение об электронном сертификате слушателя, успешно освоившего онлайн-курс Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». URL: https://www.hse.ru/docs/187069170.html. Дата обращения - 02.08.2018.
Порядок использования дистанционных образовательных технологий в ГУ-ВШЭ при реализации образовательных программ. URL: https://www.hse.ru/docs/20679176.html. Дата обращения - 02.08.2018.
Послание президента Федеральному Собранию - 2020: конкурентоспособное и доступное образование в регионы // 5top100. URL: https://www.5top100.ru/news/116461/. Дата обращения - 18.01.2020.
Постановление Правительства России?скои? Федерации от 18 ноября 2013 г. № 1039 «О государственнои? аккредитации образовательнои? деятельности». ?
Постановление Правительства России?скои? Федерации от 28 октября 2013 г. № 966 «О лицензировании образовательнои? деятельности». ?
Приказ «О введении в действие электронной зачетной книжки студента (слушателя) НИУ ВШЭ, утверждении формы академической справки, формы справки об успеваемости и Порядка заполнения и выдачи академических справок установленного НИУ ВШЭ образца». URL: https://www.hse.ru/docs/134868970.html. Дата обращения - 02.08.2018.
Приказ Минобрнауки России от 18 декабря 2002 г. № 4452 «Об утверждении Методики применения дистанционных образовательных технологии? (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования России?скои? Федерации». ?
Приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологии?». ?
Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2013 г. № 1367 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательнои? деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры».
Приказ Минобрнауки России от 20 января 2014 г. № 22 «Об утверждении перечней профессий и специальностей среднего профессионального образования, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий».
Приказ Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательнои? деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».?
Приказ Минобрнауки России от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологии? при реализации образовательных программ».?
Приказ от 16.06.2016 №933 «Об утверждении Регламента зачета результатов освоения открытых онлайн-курсов» URL: http://open.spbstu.ru/wp-content/uploads/2016/06/reglament.pdf. Дата обращения - 02.08.2018.
Приказ от 28.02.2017 №320 «Об утверждении Положения об организации и использовании электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ высшего образования». URL: http://open.spbstu.ru/wp-content/uploads/2017/02/polog_DO_2017.pdf. Дата обращения - 02.08.2018.
Пять университетов заключили соглашение о совместной разработке инструментов цифровой трансформации образовательного процесса // Современная цифровая образовательная среда в РФ. URL: http://neorusedu.ru/news/universitety-podpisali-soglashenie. Дата обращения - 22.09.2019.
Расчет трудоемкости производства одного MOOC. URL: https://ido.tsu.ru/normdocs/elearning/mooc_time.pdf. Дата обращения - 14.10.2019.
Регламент использования адресов электронной почты обучающихся и выпускников в НИУ ВШЭ работниками и обучающимися в Университете. URL: https://www.hse.ru/docs/142856533.html. Дата обращения - 02.08.2018.
Российские вузы подписали хартию о цифровизации образовательного пространства // Современная цифровая образовательная среда в РФ. URL: http://neorusedu.ru/news/rossijskie-vuzy-podpisali-hartiyu-o-tsifrovizatsii-obrazovatelnogo-prostranstva. Дата обращения - 22.09.2019.
Рощина Я.М., Рощин С.Ю., Рудаков В.Н. Спрос на массовые открытые онлайн-курсы (MOOC): опыт российского образования // Вопросы образования. 2018. № 1. С. 174-199.
Рудаков В.Н. Перспективы массовых открытых онлаи?н-курсов в России?скои? Федерации: опрос преподавателеи? и студентов вузов. // Мониторинг экономики образования. 2018. Выпуск № 11 (77). URL: https://memo.hse.ru/data/2018/04/19/1150470091/iam_11_2018(77).pdf. Дата обращения - 21.09.2019.
Семенова Т.В., Вилкова К. А. Типы интеграции массовых открытых онлайн-курсов в учебный процесс университетов // Университетское управление: практика и анализ. 2017. № 6. С. 114-126.
Стариченко Б.Е., Сардак Л.В., Стариченко Е.Б. Система управления обучением на основе облачной платформы Google for Education // Педагогическое образование в России. 2017. № 6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-upravleniya-obucheniem-na-osnove-oblachnoy-platformy-google-for-education/viewer. Дата обращения - 09.02.2020.
Тенденции развития интернета в России : аналитическии? доклад / Г. И. Абдрахманова, Н. В. Бондаренко, К. О. Вишневскии?, Л. М. Гохберг и др.; Координационныи? центр национального домена сети Интернет, Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: НИУ ВШЭ, 2018. URL: https://publications.hse.ru/books/218187979. Дата обращения - 22.09.2019.
Требования и рекомендации по разработке онлайн-курсов, публикуемых на национальной платформе открытого образования // Документы Ассоциации «Национальная платформа открытого образования». URL: http://npoed.ru/docs. Дата обращения - 16.07.2018.
Федеральныи? закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в России?скои? Федерации». ?
«Цифра - это новый язык, и любой студент должен быть готов к жизни в цифровом мире» // Официальный сайт НИУ ВШЭ. URL: https://www.hse.ru/news/edu/332931607.html. Дата обращения - 18.01.2020.
Ясное, как солнце, сообщение широкой публике об эффективности массовых открытых онлайн курсов. 20.03.2018. URL: https://www.youtube.com/watchv=KiosLqgy6G0. Дата обращения - 05.06.2018.
Alraimi K. M., Zo H., Ciganek A. P. Understanding the MOOCs Continuance: The Role of Openness and Reputation // Computers & Education. 2015. № 80. P. 28-38.
Banerjee A. V., Duflo E. (Dis)organization and Success in an Economics MOOC // American Economic Review. 2014. Vol. 104. № 5. P. 514.
By The Numbers: MOOCs in 2019 // Class Central. URL: https://www.classcentral.com/report/mooc-stats-2019/. Дата обращения - 04.01.2020.
Chinese open online courses attract 270 million users // Xinhua. URL: http://global.chinadaily.com.cn/a/201911/02/WS5dbd3ea5a310cf3e355750bd.html. Дата обращения - 04.01.2020.
Foerster S. H. Global: Relax -- Higher Education Won't Be Killed By MOOCs // G. Mihut, P. G. Altbach, H. Wit (eds) Understanding Global Higher Education. Global Perspectives on Higher Education. Rotterdam: SensePublishers. 2017. P. 151-153.
FUN: Higher Education Excellence. Online, Free and Open Courses. URL: https://www.fun-mooc.fr. Дата обращения - 22.06.2018.
FuturLearn. URL: www.futurelearn.com. Дата обращения - 22.06.2018.
JMOOCs. URL: https://www.jmooc.jp. Дата обращения - 22.06.2018.
Master of Computer Science in Data Science. URL: https://online.illinois.edu/mcs-ds. Дата обращения - 02.06.2018.
MiriadaX. URL: https://miriadax.net. Дата обращения - 22.06.2018.
P. Limone. EduOpen network in Italy // MOOCs in Europe. EADTU. 2016. URL: https://www.academia.edu/24566696/EduOpen_network_in_Italy. Дата обращения - 09.10.2019.
Sablina, S., Kapliy, N., Trusevich, A., & Kostikova, S. (2018). How MOOC-Takers Estimate Learning Success: Retrospective Reflection of Perceived Benefits. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(5). https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i5.3768.
Sandeen C. Integrating MOOCs into Traditional Higher Education: The Emerging «MOOC3.0» Era, Change: The Magazine of Higher Learning, 2013, vol. 45, iss. 6, pp. 34-39.
Shahar F.M. Malaysia to become first country to develop credit recognition policy for online courses // New Straits Times. 18.01.2016. URL: https://www.nst.com.my/news/2016/01/122766/malaysia-become-first-country-develop-credit-recognition-policy-online-courses. Дата обращения - 01.06.2018.
The Value of Education Higher and higher. HSBC. 2017. URL: https://www.hsbc.com/-/files/hsbc/media/media-release/2017/170628-the-value-of-education-higher-and-higher-global-report.pdf. Дата обращения - 08.10.2019.
UniversitePlus. URL: https://www.universiteplus.com. Дата обращения - 22.06.2018.
Приложение (Результаты опроса)
|
1. КАКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ВЫ ПРЕПОДАЕТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (ВУЗЕ) (ОТМЕТЬТЕ ВСЕ ПОДХОДЯЩИЕ ОТВЕТЫ) |
||||
|
Варианты ответа |
Шифры |
Число ответов |
Доля ответивших |
|
|
Общественные дисциплины (экономика, право, менеджмент, социология и т.д.), кроме педагогики |
1 |
454 |
25% |
|
|
Иностранный язык |
2 |
127 |
7% |
|
|
Гуманитарные дисциплины (философия, филология, русский язык, история, литература и т.д.) |
3 |
200 |
11% |
|
|
Математика, программирование, компьютерные технологии |
4 |
308 |
17% |
|
|
Естественные дисциплины (физика, химия, биология, география и т.д.) |
5 |
158 |
9% |
|
|
Технические дисциплины (строительство, архитектура, связь, технологии производства и т.д.) |
6 |
182 |
10% |
|
|
Медицина, фармацевтика |
7 |
14 |
1% |
|
|
Педагогика |
8 |
45 |
3% |
|
|
Физическая культура |
9 |
11 |
1% |
|
|
Культурология, дизайн, искусство (музыка, живопись, танец и т.д.) |
10 |
29 |
2% |
|
|
Агрономия, сельское и лесное хозяйство, ветеринария |
11 |
1 |
0% |
|
|
ОБЖ, гражданская оборона |
12 |
8 |
0% |
|
|
Профессиональные дисциплины, практика |
13 |
241 |
13% |
|
|
Сервис, туризм, реклама, библиотечное дело и т.д. |
14 |
16 |
1% |
|
2. ЧТО ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННОГО ВЫ ИСПОЛЬЗУЕТЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЯМ И ПРИ ИХ ПРОВЕДЕНИИ (ОТМЕТЬТЕ ВСЕ ПОДХОДЯЩИЕ ОТВЕТЫ) |
||||
|
Варианты ответа |
Шифры |
Число ответов |
Доля ответивших |
|
|
Написанные Вами учебные пособия, учебники |
1 |
823 |
63% |
|
|
Учебную печатную литературу на иностранных языках |
2 |
536 |
41% |
|
|
Научную печатную литературу (статьи, книги) на русском языке |
3 |
1027 |
78% |
|
|
Научную печатную литературу (статьи, книги) на иностранном языке |
4 |
708 |
54% |
|
|
Опубликованные печатные методические материалы для преподавателей |
5 |
504 |
39% |
|
|
Электронные учебные пособия, раздаточные материалы на CD, компьютерные симуляторы и т.д. |
6 |
678 |
52% |
|
|
Электронные библиотеки, образовательные и научные порталы |
7 |
933 |
71% |
|
|
Материалы массовых открытых онлайн-курсов (МООК) |
8 |
391 |
30% |
|
|
Другие материалы из Интернета |
9 |
914 |
70% |
|
|
Базы данных |
10 |
447 |
34% |
|
|
Результаты Вашей научно-исследовательской деятельности |
11 |
889 |
68% |
|
|
Презентации, слайды, раздаточные материалы и т.д., наглядные пособия, макеты |
12 |
1105 |
84% |
|
|
Аудио, видео технику |
13 |
725 |
55% |
|
|
Лабораторное оборудование |
14 |
279 |
21% |
|
|
Ничего из перечисленного |
15 |
2 |
0% |
|
3. УЧИЛИСЬ ЛИ ВЫ КОГДА-ЛИБО НА МАССОВЫХ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН-КУРСАХ (MOOCS, например, Coursera, EdX, OpenEdX) (ОТМЕТЬТЕ ОДИН ОТВЕТ) |
||||
|
Варианты ответа |
Шифры |
Число ответов |
Доля ответивших |
|
|
Проходили обучение и получили сертификат (хотя бы по одному курсу) |
1 |
400 |
29% |
|
|
Проходили обучение, но не получили сертификат (ни по одному из курсов) |
2 |
219 |
16% |
|
|
Знаете про такие курсы, интересовались ими (заходил на сайт, просматривал список курсов и т.д.), но не обучались |
3 |
389 |
29% |
|
|
Знаете про такие курсы, но не интересовались ими и не проходили обучение |
4 |
210 |
15% |
|
|
Ничего не знаете про такие курсы |
5 |
143 |
11% |
|
4. СОБИРАЕТЕСЬ ЛИ ВЫ В БУДУЩЕМ ОБУЧАТЬСЯ НА ТАКИХ МАССОВЫХ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН КУРСАХ (ОТМЕТЬТЕ ОДИН ОТВЕТ) |
||||
|
Варианты ответа |
Шифры |
Число ответов |
Доля ответивших |
|
|
Определенно собираетесь |
1 |
510 |
42% |
|
|
Может быть да, может быть нет |
2 |
604 |
49% |
|
|
Определенно не собираетесь |
3 |
112 |
9% |
|
5. КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ ПЛЮСЫ МАССОВЫХ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ (ОТМЕТЬТЕ 2-3 НАИБОЛЕЕ ПОДХОДЯЩИХ ОТВЕТА) |
||||
|
Варианты ответа |
Шифры |
Число ответов |
Доля ответивших |
|
|
Повышение доступности обучения |
1 |
825 |
71% |
|
|
Возможность в результате этого обучения повысить успеваемость студентам в вузе |
2 |
115 |
10% |
|
|
Более современное содержание учебных курсов |
3 |
352 |
30% |
|
|
Возможность обучения в индивидуальном темпе |
4 |
766 |
66% |
|
|
Общение и взаимопомощь между студентами |
5 |
60 |
5% |
|
|
Возможность своего разностороннего общего развития |
6 |
425 |
36% |
|
|
Использование современных методик/технологий обучения (в т.ч. интерактивных, повышающих интерес к обучению) |
7 |
396 |
34% |
|
|
Возможность повысить свой профессиональный уровень |
8 |
575 |
49% |
|
|
Разнообразие выбора предлагаемых курсов |
9 |
426 |
36% |
|
|
Возможность прослушать курс на иностранном языке |
10 |
264 |
23% |
|
|
Отсутствие жесткого промежуточного и финального контроля знаний |
11 |
131 |
11% |
|
|
Адаптация уровня сложности под нужды конкретного обучающегося |
12 |
127 |
11% |
|
6. КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ МИНУСЫ МАССОВЫХ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ (ОТМЕТЬТЕ 2-3 НАИБОЛЕЕ ПОДХОДЯЩИХ ОТВЕТА) |
||||||
|
Варианты ответа |
Шифры |
Число ответов |
Доля ответивших |
|||
|
Снижение качества обучения |
1 |
385 |
33% |
|||
|
Отсутствие возможности индивидуального общения с преподавателем, нет индивидуального подхода к обучению |
2 |
803 |
69% |
|||
|
Высокая вероятность бросить обучение, не пройти полный курс |
3 |
750 |
64% |
|||
|
Требование платы за получение сертификата о прохождении такого курса |
4 |
313 |
27% |
|||
|
Многие курсы ведутся на иностранном языке без предоставления перевода |
5 |
165 |
14% |
|||
|
Отсутствие жесткого промежуточного и финального контроля знаний |
6 |
203 |
17% |
|||
|
Невозможность проконтролировать, кто именно выполняет задания |
7 |
668 |
57% |
|||
|
7. КАК ВЫ ОТНОСИТЕСЬ К ВВЕДЕНИЮ В ВАШЕМ ВУЗЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВЫБОРА СТУДЕНТАМИ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ ПО ОБЩИМ КУРСАМ ВМЕСТО ЧАСТИ КУРСОВ, КОТОРЫЕ ЧИТАЮТСЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ |
||||||
|
Варианты ответов |
Определенно положительно |
Скорее положительно |
Нейтрально |
Скорее отрицательно |
Определенно отрицательно |
|
|
По общим дисциплинам |
195 |
323 |
311 |
231 |
154 |
|
|
По специальным дисциплинам |
99 |
174 |
190 |
402 |
348 |
|
8. ЕСЛИ ВЫ ОБУЧАЛИСЬ ИЛИ СОБИРАЕТЕСЬ ОБУЧАТЬСЯ НА МАССОВЫХ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН-КУРСАХ, ТО НА КАКОМ ЯЗЫКЕ (ОТМЕТЬТЕ ОДИН ОТВЕТ) |
||||
|
Варианты ответа |
Шифры |
Число ответов |
Доля ответивших |
|
|
Обучаюсь и/или собираюсь обучаться - только на русском |
1 |
378 |
31% |
|
|
Обучаюсь и/или собираюсь обучаться - только на иностранном |
2 |
68 |
6% |
|
|
Обучаюсь и/или собираюсь обучаться - и на русском, и на иностранном |
3 |
617 |
51% |
|
|
Не обучаюсь и не собираюсь обучаться на массовых открытых онлайн-курсах |
4 |
158 |
13% |
|
9. ЕСЛИ ВЫ ОБУЧАЛИСЬ ИЛИ СОБИРАЕТЕСЬ ОБУЧАТЬСЯ НА МАССОВЫХ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН-КУРСАХ, ТО ПО КАКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ (ОТМЕТЬТЕ ОДИН ОТВЕТ) |
||||
|
Варианты ответа |
Шифры |
Число ответов |
Доля ответивших |
|
|
По специальности, близкой к специальности вашего диплома, или тех дисциплин, которые Вы преподаете |
1 |
892 |
44% |
|
|
По другой специальности |
2 |
566 |
28% |
|
|
И по специальности, близкой к специальности вашего диплома, или тех дисциплин, которые вы преподаете, и по другой специальности |
3 |
482 |
24% |
|
|
Затрудняюсь ответить, по какой специальности, или еще не решил(а) |
4 |
86 |
4% |
|
10. С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ ВЫ УЧИЛИСЬ ИЛИ СОБИРАЕТЕСЬ УЧИТЬСЯ НА МАССОВЫХ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН-КУРСАХ (ОТМЕТЬТЕ ВСЕ ПОДХОДЯЩИЕ ОТВЕТЫ) |
||||
|
Варианты ответа |
Шифры |
Число ответов |
Доля ответивших |
|
|
Для повышения своей профессиональной квалификации по своей специальности/предмету |
1 |
853 |
33% |
|
|
Для освоения новой специальности |
2 |
236 |
9% |
|
|
Для общего развития |
3 |
562 |
22% |
|
|
Для освоения опыта дистанционного обучения |
4 |
337 |
13% |
|
|
Для освоения новых методик преподавания, новых методов и т.д. |
5 |
554 |
22% |
|
|
За компанию со своими друзьями, знакомыми |
6 |
12 |
0% |
|
11. ИСПОЛЬЗУЕТЕ ЛИ ВЫ ЭЛЕКТРОННО-ИНФОРМАЦИОННУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ ВАШЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (ЭИОС) ЕСЛИ ДА, ТО КАК ИМЕННО (ОТМЕТЬТЕ ВСЕ ПОДХОДЯЩИЕ ОТВЕТЫ) |
||||
|
Варианты ответа |
Шифры |
Число ответов |
Доля ответивших |
|
|
Размещаю задания для студентов |
1 |
775 |
59% |
|
|
Отвечаю на вопросы студентов |
2 |
587 |
45% |
|
|
Размещаю необходимые материалы для занятий (данные, тексты для обсуждения, и т.д.) |
3 |
774 |
59% |
|
|
Собираю выполненные письменные работы студентов |
4 |
512 |
39% |
|
|
Размещаю тесты, проверочные работы и т.д. для студентов и оцениваю их результаты |
5 |
482 |
37% |
|
|
Размещаю результаты промежуточной и итоговой аттестации (контрольных, тестов, экзаменов, эссе и т.д.) |
6 |
533 |
41% |
|
|
Размещаю презентации, аудио- и\или видео записи лекций |
7 |
518 |
40% |
|
|
Размещаю ссылки на электронные образовательные ресурсы (учебники, программы, задания, ссылки на литературу и т.д.) |
8 |
601 |
46% |
|
|
Пользуюсь электронной библиотекой |
9 |
814 |
62% |
|
|
Слежу за расписанием |
10 |
937 |
72% |
|
|
Слежу за нормативными документами учебного заведения |
11 |
689 |
53% |
|
|
Слежу за мероприятиями, которые проводятся в учебном заведении |
12 |
644 |
49% |
|
|
В вузе нет ЭИОС |
14 |
6 |
0% |
|
|
Не использую ЭИОС |
15 |
77 |
6% |
|
12. КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЭЛЕКТРОННО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВАШЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (ЭИОС, ВЫБЕРЕТЕ ОДИН ОТВЕТ) |
||||
|
Варианты ответа |
Шифры |
Число ответов |
Доля ответивших |
|
|
Высокий, улучшать не требуется |
1 |
89 |
7% |
|
|
Достаточный, возможно улучшить отдельные детали |
2 |
842 |
62% |
|
|
Недостаточный, требуются серьезные улучшения |
3 |
303 |
22% |
|
|
Затрудняюсь ответить |
4 |
134 |
10% |
|
13. ЧЕГО, ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, НЕ ХВАТАЕТ В ЭЛЕКТРОННО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВАШЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (ЭИОС, ОТМЕТЬТЕ ВСЕ ПОДХОДЯЩИЕ ОТВЕТЫ) |
||||
|
Варианты ответа |
Шифры |
Число ответов |
Доля ответивших |
|
|
Инструкции по использованию |
1 |
179 |
16% |
|
|
Доступа к ЭИОС с мобильных устройств |
2 |
190 |
17% |
|
|
Доступа к ЭИОС через интернет из дома |
3 |
147 |
13% |
|
|
Более удобного интерфейса |
4 |
629 |
58% |
|
|
Возможности размещать задания для студентов |
5 |
77 |
7% |
|
|
Возможности отвечать на вопросы студентов |
6 |
78 |
7% |
|
|
Возможности размещать необходимые материалы для занятий (данные, тексты для обсуждения, ссылки на электронные образовательные ресурсы и т.д.) |
7 |
80 |
7% |
|
|
Возможности сбора выполненных письменных работ студентов |
8 |
82 |
8% |
|
|
Возможности размещать и оценивать результаты тестов, проверочных работы и т.д. для студентов |
9 |
66 |
6% |
|
|
Возможности размещать результаты промежуточной и итоговой аттестации (контрольных, тестов, экзаменов, эссе и т.д.) |
10 |
40 |
4% |
|
|
Возможности размещения презентаций, аудио- и\или видео записей лекций |
11 |
52 |
5% |
|
|
Электронной зачетки |
12 |
210 |
19% |
|
|
Электронной библиотеки |
13 |
83 |
8% |
|
|
Электронного расписания |
14 |
52 |
5% |
|
|
Электронной базы нормативных документов |
15 |
67 |
6% |
|
|
Электронного портфолио студентов |
16 |
163 |
15% |
|
|
Новостной ленты |
17 |
39 |
4% |
|
14. НУЖДАЕТЕСЬ ЛИ ВЫ В ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ ИЛИ ПЕРЕПОДГОТОВКЕ УКАЖИТЕ, В КАКИХ ОБЛАСТЯХ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ И КАКАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ БЫЛА БЫ НАИБОЛЕЕ ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНА. (ОТМЕТЬТЕ ПО ОДНОМУ ОТВЕТУ В КАЖДОЙ СТРОКЕ) |
||||||||
|
Варианты ответов |
Иностранный язык |
Общая компьютерная грамотность |
Навыки владения специальными компьютерными программами (Web- дизайн, обработка данных и т.д.) |
Методика преподавания, педагогика |
Повышение квалификации по Вашей специальности |
Повышение квалификации по другой специальности |
Другое |
|
|
Краткосрочные курсы и т.д. без отрыва от работы |
425 |
333 |
516 |
322 |
348 |
220 |
30 |
|
|
Обучение с отрывом от работы |
126 |
33 |
132 |
60 |
185 |
97 |
13 |
|
|
Зарубежные стажировки |
407 |
11 |
34 |
108 |
371 |
82 |
22 |
|
|
Стажировки в других учебных заведениях |
72 |
19 |
35 |
143 |
246 |
69 |
10 |
|
|
Стажировки на предприятиях, в организациях в России |
12 |
15 |
35 |
23 |
158 |
49 |
15 |
|
|
Дистанционное |
55 |
35 |
105 |
92 |
90 |
89 |
13 |
|
|
В другой форме |
17 |
6 |
6 |
13 |
13 |
15 |
15 |
|
|
Не нуждаетесь |
123 |
329 |
170 |
183 |
91 |
238 |
210 |
|
15. ВАШ ПОЛ: |
||||
|
Варианты ответа |
Шифры |
Число ответов |
Доля ответивших |
|
|
Мужской |
1 |
592 |
43% |
|
|
Женский |
2 |
772 |
57% |
|
16. ВАШ ВОЗРАСТ: __________________ ПОЛНЫХ ЛЕТ |
|||
|
Укрупненные данные по ответам |
Число ответов |
Доля ответивших |
|
|
До 30 |
144 |
11% |
|
|
От 31 до 40 |
429 |
32% |
|
|
От 41 до 60 |
558 |
42% |
|
|
Старше 61 |
199 |
15% |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Сущность конкурентоспособности организации, научные подходы к управлению им. Анализ конкурентоспособности на предприятии ОАО "Бобруйский мясокомбинат", разработка эффективных мероприятий по улучшению процесса управления данной экономической категорией.
курсовая работа [131,6 K], добавлен 01.05.2014Разработка и экономическое обоснование эффективных путей по совершенствованию системы развития персонала для эффективной работы организации. Разработка предложений по внедрению современных подходов к управлению персоналом на примере студии звукозаписи.
курсовая работа [57,8 K], добавлен 16.04.2019Анализ основных теоретико-методологических подходов к исследованию организационных конфликтов, особенности их проявления. Социологический анализ особенностей социального управления организационными конфликтами в ООО "МобилМед", методы управления ими.
дипломная работа [77,8 K], добавлен 22.07.2017Формирование эффективных подходов к управлению государственной поликлиникой. Состояние и тенденции развития государственных медицинских услуг России и Красноярского края. Анализ лечебной и хозяйственной деятельности филиала ФГБУЗ СКЦ ФМБА России КБ №42.
дипломная работа [88,4 K], добавлен 26.06.2013Организационно-экономическая характеристика компании, оценка финансового положения и конкурентоспособности. Анализ системы управления персоналом фирмы. Предложения по улучшению организации труда персонала, формирование эффективных принципов управления.
курсовая работа [690,1 K], добавлен 27.11.2011Концепции развития розничной торговой сети с целью повышения ее конкурентоспособности. Системный подход к управлению и анализ зарубежного опыта. Направления повышения эффективности управления торговым предприятием и повышение его конкурентоспособности.
дипломная работа [878,9 K], добавлен 31.12.2013Эволюция содержания и трансформация подходов к управлению качеством образовательной деятельности вуза. Анализ тенденций развития системы высшего образования Казахстана. Модель реструктуризации системы внешней оценки качества вузовской деятельности.
диссертация [437,8 K], добавлен 20.04.2010Этимология ключевых понятий управления персоналом. Трансформация управления персоналом в управлении человеческими ресурсами. Анализ трансформации подходов к управлению кадрами. Управление персоналом в системе современного менеджмента.
курсовая работа [26,8 K], добавлен 06.11.2006Эволюция содержания и трансформация подходов к управлению качеством образовательной деятельности вуза. Анализ развития системы высшего образования Республики Казахстан. Особенности и методы государственного контроля и оценки качества деятельности вузов.
диссертация [1,1 M], добавлен 26.04.2010Сущность, принципы, требования, цели и способы совершенствования управления развитием производства в фирмах. Характеристика наиболее эффективных стратегий в управлении производством. Основные факторы достижения высокого уровня конкурентоспособности фирмы.
реферат [20,5 K], добавлен 07.03.2010
