Система выражения языковых средств оценки в романе И.А. Гончарова "Обыкновенная история"

Категория оценки как объект лингвистического исследования. Типы оценочных значений в литературном произведении. Лексические и фразеологические средства выражения оценки в художественном тексте на примере романа "Обыкновенная история" И.А. Гончарова.

Рубрика Литература
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 13.12.2018
Размер файла 109,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Таким образом, перечисленные конструкции являются значимым средством для формирования у читателя положительного или отрицательного отношения к тому или иному персонажу.

Обращения

Основная функция обращения вокативная. Таким образом говорящий стремится привлечь внимание собеседника. Однако обращение, кроме основной функции - привлечь внимание собеседника, может иметь еще оценочную функцию, когда называемое лицо (или предмет) характеризуется с той или иной стороны. Такие обращения обычно выражаются экспрессивными словами.

В своей работе мы рассматриваем только те единицы, которые несут в себе оценочно-экспрессивную функцию. Всего в тексте романа встретилось 20 таких единиц.

В тексте наиболее яркими являются примеры обращений, образованных лексемой, имеющей отрицательную коннотацию: «Ну, что ты, разиня, тут расселся?»; «Что мелешь, дуралей!»; «Да отстанешь ли ты от меня, окаянный?». В подобных случаях преследуется цель передачи негативных эмоций, связанных с отрицательной оценкой.

Также встречается использование обращения, в структуру которого вводится притяжательное местоимение «мой», прилагательные «милый», «дорогой», субстантивные слова «ненаглядный» (положительная оценка) для усиления передачи положительных эмоций: «Прощай, Евсеюшка, прощай, мой ненаглядный!»; «И ведь все это твое, мой милый сынок, я только твоя приказчица».

Нередко положительная оценка может содержаться в обращении, выражающемся лексемой с уменьшительно-ласкательными и оценочно- экспрессивными суффиксами: «Сашенька! друг ты мой!»; «Нет ли, братец, у вас хорошеньких книжек?» «Не оставьте его, любезный деверек, вашими советами и возьмите на свое попечение; передаю его вам с рук на руки!».

Проанализированный текст позволил выявить систему средств выражения оценки, используемую И.А. Гончаровым в романе «Обыкновенная история». Эта система реализуется на нескольких уровнях русского языка: лексическом и фразеологическом, морфологическом (словообразовательном в его составе), синтаксическом.

Лексический уровень наиболее продуктивен в создании оценки. На данном срезе мы проанализировали существительные, прилагательные, глаголы, среди которых глаголы и прилагательные оказались наиболее частыми в использовании. Также рассмотрели случаи, когда оценочное значение лексемы, выражающее отношение говорящего к действительности, выявляется во взаимодействии с контекстом.

На словообразовательном уровне модальность создают суффиксы (-ец, -ик, - ок) и приставки (-наи; -экстра) субъективной оценки, которые, кроме оценочного, могут еще создавать и экспрессивное отношение.

На морфологическом уровне мы рассматривали основной прием создания оценки - это компаратив и суперлатив.

Опираясь на классификацию, которую мы представили во второй главе, мы выделили и проанализировали несколько средств создания оценки на синтаксическом уровне: это сравнение, повтор, обращения, восклицательные предложения, релятивы, односоставные предложения, включающие слова категории состояния (предикативы), фразеологизированные конструкции, конструкции с определителем «всякий», «какой-то», «какой-нибудь», предложения, операционального предпочтения. Наиболее продуктивными приемами в этом отношении оказались сравнение, восклицательные предложения.

Оценочные средства всех языковых уровней тесно взаимосвязаны. Мы пришли к выводу, что при оценке на всех уровнях автором используется такой прием, как ирония, которая занимает важное место в творчестве писателя, что составляет характерную черту его идиостиля. Все средства, представленные в тексте, демонстрируют нам яркую, индивидуализированную речь героев, демонстрируют их характер, мировоззрение, отношение к происходящему.

Отрицательная оценка встречается гораздо чаще, чем положительная. Это связано со спецификой самого романа, где сталкиваются полярные, противоположные образы, идеи, чувства. Например, два главных героя, Петр Иваныч и Александр Адуевы, часто вступают друг с другом в противоречия, вследствие чего и возникает отрицательная оценка.

Однако следует отметить, что рассмотрение отдельных слов, словоформ, входящих в конструкции, и просто отдельных конкретных высказываний без связи с другими синтаксическими единицами в рамках текста недостаточно для адекватной интерпретации оценки, более того, может привести к ошибочным выводам относительно позиции автора. Необходимо в перспективе рассмотрение оценочных средств на текстовом уровне, где оценке часто подвергается ситуация в целом.

Методическая разработка

Конспект урока «Степени сравнения прилагательных». 6 класс Цель урока: закрепить знания о степенях сравнения прилагательных.

· Обучающая: закрепить навык образования прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени; научить употреблять степени сравнения в речи.

· Развивающая: развивать мышление и внимание; работать над развитием речи; развивать умение работать в парах.

· Воспитательная: воспитывать чувство трудолюбия, дисциплинированность.

Вид урока: урок закрепления изученного.

Материалы: электронная доска, раздаточный материал, тетради учеников.

1. Приветствие. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Учитель: Сейчас я вам прочитаю сказку «Степени Сравнения», которую написал Феликс Кривин, замечательный прозаик, автор многих произведений, в том числе и лингвистических сказок. Пока я вам буду ее читать, записывайте те прилагательные, которые имеют сравнительную и превосходную степень. Потом вы скажите, что записали. Далее учитель читает лингвистическую сказку «Степени сравнения» Феликса Кривина. Потом спрашивает детей результаты их работы (фронтально).

«Превосходная степень, конечно, превосходит Сравнительную и не скрывает своего превосходства. Одно дело, если это дерево ВЫШЕ того, а другое -- если оно САМОЕ ВЫСОКОЕ, ВЫСОЧАЙШЕЕ дерево. И сравнивать тут нечего, потому что это дерево выше всех.

Разумеется, деревьев.

Потому что Превосходная степень выбирает для сравнения только себе подобных, общается только с себе подобными. САМЫЙ ТВЕРДЫЙ металл -- только среди металлов (алмазы уже не считаются). КРАСИВЕЙШИЙ пейзаж -- только среди пейзажей (не вздумайте сравнивать его с красивой внешностью или красивым поступком).

Превосходная степень признает только своих, и превосходство ее -- над своими.

Довольно скучный удел. Прямо-таки СКУЧНЕЙШИЙ (опять же -- среди уделов).

Сравнительная степень живет веселей, у нее широкий круг общения. Дерево может быть ВЫШЕ куста и не считает это для себя унизительным. Оно может быть выше дома или столба. А студент может быть УМНЕЕ профессора (тогда как САМЫЙ УМНЫЙ студент -- САМЫЙ УМНЫЙ только среди студентов).

Видимо, настоящее превосходство познается не в узком кругу своих, а в более широком общении.

Да так и жить интересней. С этим себя сравнишь, с тем себя сравнишь -- и сам станешь ВЫШЕ, УМНЕЕ, КРАСИВЕЕ.

А когда ты самый красивый -- в узком кругу и самый умный -- в узком кругу… Рано или поздно наверняка обнаружится, что самое высокое дерево ниже не слишком высокого дома…» 144

3. Объявление темы и целей урока. Класс формулирует тему и цели вместе с учителем.

4. Повторение материала. Опрос. Материал находится на слайде. Ученики должны ответить на вопросы, представленные на слайде (фронтально):

Сколько степеней сравнения существует? а) 2; б) 3

Какие разряды прилагательных могут образовывать степени сравнения? а) качественные; б) относительные; в) притяжательные

Простая степень сравнительной степени образуется с помощью суффиксов… (-ее; -ей; -ше)

Простая степень превосходной степени образуется с помощью суффкисов… (-айш; -ейш)

Сложная сравнительная степень образуется с помощью слов… (более, менее) Сложная превосходная степень образуется с помощью слов… (самый, наиболее, наименее) Слова, которые при образовании степени меняются в корне? (лучше, хуже)

Учитель: Что можно сравнивать?

Ответ ученика: Сравнивать можно людей, предметы, явления природы.

Учитель: По каким признакам можно сравнивать предметы?

Ответ ученика: Предметы можно сравнивать по размеру (пятиэтажный дом меньше восьмиэтажного), по температуре (этот день теплее, чем вчерашний), по возрасту (мать моложе отца) и др.

5. Основная часть урока

Игра «Хвастунишка»: Учитель раздает карточку каждому ученику с одним словом. Ученик должен записать, а потом озвучить слово по такой модели: я добрый - а я добрее - а я самый добрый.

Примеры: я добрый (ая); я умный (ая); я внимательный (ая); я усердный (ая); я смешной (ая); я интересный (ая) и др.

Учитель: С какой стороны описывают нас данные прилагательные, с хорошей или плохой? Давайте попробуем подобрать слова-антонимы к этим словам по такому же принципу, (злой - злее - самый злой) и там, где это возможно, образуем сравнительную и превосходную степени.

Далее устно дети подбирают антонимы к своим словам и образовывают сравнительную и превосходную степени, где это возможно: я глупый; я рассеянный или невнимательный; я ленивый; я грустный или несмешной; я скучный и др.

Учитель: А здесь какие качества человека показаны? Такими быть, ребята, не надо. Нужно учиться и, главное, работать над самим собой. Вы выполнили это задание, молодцы!

Задание на слайде: образовать нужную степень сравнения (фронтально, письменно).

«Посмотри, посмотри, ради бога, на себя в зеркало: ну, может ли быть (глупый) физиономия?»; «В этом мире небо кажется (чистый) природа роскошнее»;

«Перед ним расстилалось множество путей, и один казался (хороший) другого»;

«Лучше бы ты, Александр, (…) обнял меня, чем повторял эту (глупый) фразу!»;

«Он отправлялся с барином в Петербург, покидал (теплый) угол в дому»; «Я один (высокий, прекрасный) -- тут он выпрямился, (хороший, благородный) всех» (И.А.Гончаров)

Работа с карточками. Работа в парах. Ответы пишутся на карточках. Потом пары меняются вариантами. Взаимопроверка. Учитель называет правильные ответы.

Вариант 1

Задание 1. Образуйте простую и составную формы сравнительной степени сравнения у данных слов: слабый, жесткий, тонкий, важный.

Задание 2. Исправьте ошибки в предложениях и запишите их:

1) Самый известнейший космонавт - Юрий Гагарин.

2) Этот забор железнее, чем у соседей.

3) Эта ножка стола более короче.

4) Нет ничего хужее плохой погоды.

Вариант 2

Образуйте простую и составную формы превосходной степени сравнения у данных слов: редкий, крепкий, умный, мощный.

Задание 2. Исправьте ошибки в предложениях и запишите их:

1) У моего соседа есть самая злейшая собака на земле.

2) Твой шарфик белее моего.

3) Москва - самое красивейшее место.

4) Родители хотят дать своим детям более лучшую жизнь.

Работа с пословицами. Один человек работает у доски, остальные пишут в тетрадях.

Учитель: Как вы знаете, пословицы - это неотъемлемая часть нашей культуры. Пословицы порицают плохие качества, например, лень, жадность, а хорошие прославляют. Это и любовь к Родине, и трудолюбие, и отзывчивость. В пословицах тоже могут использоваться степени сравнения (на слайде). Давайте определим значение этих пословиц.

Далее учитель спрашивает детей, что, по их мнению, означают данные пословицы. Учитель их направляет.

Учитель: Найдите в этих пословицах прилагательные. По каким признакам сравниваются предметы? Образуйте от них форму превосходной степени, если это возможно (1 человек работает у доски, остальные пишут в тетради). Потом «освободите» прилагательные от степеней сравнения. Запишите их в «обычном» виде.

Правда светлее солнца, дороже золота.

Утро вечера мудренее.

Тише едешь - дальше будешь.

На чужой стороне Родина милей вдвойне.

В гостях хорошо, а дома лучше.

Незваный гость хуже татарина.

Своя воля страшней неволи.

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель: Итак, мы с вами сегодня закрепили такую тему, как степени сравнения прилагательных. Скажите, пожалуйста, как вы оцениваете свою работу?

7. Домашнее задание.

Написать мини-сочинение (10 предложений), используя различные формы степеней сравнения.

Заключение

При подготовке дипломной работы была определена цель - описание индивидуально-авторской специфики использования разноуровневых языковых средств выражения оценки в романе И.А. Гончарова «Обыкновенная история».

Задачами нашего исследования были изучение понятия оценочности и рассмотрение категории оценки как объекта исследования в трудах исследователей; выявление и систематизация языковых средств оценки в романе И.А. Гончарова «Обыкновенная история»; описание особенностей разноуровневых языковых средств, выбранных автором для выражения оценки; установление и анализ закономерностей и предпочтения в употреблении средств оценки при выражении авторского замысла.

В 1-й главе мы отметили, что категория оценки входит в круг проблем, вызывающих интерес зарубежных и отечественных ученых. Мы пришли к выводу, что оценка отражает в языке взаимодействие человека и окружающей его действительности, при этом личностное восприятие носит различный характер - рациональный и эмоциональный. Также мы отметили, что категория оценки выражается на всех уровнях русского языка: фонетическом, лексическом, словообразовательном, морфологическом и синтаксическом. Соглашаясь с исследователями, основным уровнем создания оценки мы считаем лексический, так как именно слово, имея предметное лексическое и грамматическое значение, в то же время может выражать оценку.

Мы отметили типы оценочных значений, привели классификации частных значений оценочных средств, подробно представили способы выражения оценочности и уровни, на которых она выражается.

Также мы отметили роль и значение оценки в литературном произведении и указали на то, что анализ речевой, индивидуальной оценочности позволяет более ярко раскрыть и охарактеризовать языковую личность автора произведения; выявление и анализ оценочных единиц проливает свет на специфику авторского мировосприятия, показывает особенности его индивидуальной картины мира, в полной мере демонстрирует авторский стиль.

Во 2-й главе мы коснулись художественного языка И.А.Гончарова и показали функционирование языковых средств в тексте «Обыкновенная история».

И пришли к выводу, что И. А. Гончаров использует разноуровневые средства выражения оценки, а именно лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, но именно лексические являются преобладающими. Те лексемы, которые исходно не являются оценочными, внутри контекста могут приобретать это значение как дополнительное.

Синтаксические средства оценки также продуктивны в романе, они достаточно разнообразны, однако наиболее частотны восклицательные предложения.

Морфологические и словообразовательные средства оценки встречаются с меньшей частотностью, чем лексические и синтаксические средства оценки.

Отрицательная оценка на всех уровнях русского языка представлена гораздо шире, чем положительная. Это связано со спецификой романа, где сталкиваются полярные, образы, идеи, чувства. Это мы видим главным образом на примере двух главных героев, Петра Иваныча и Александра Адуевых.

Ирония как средство достижения комического в тексте реализуется на всех уровнях, которые были нами указаны. Это говорит о характерной черте идиостиля автора.

Так же мы разработали конспект урока для 6 класса на тему «Степени сравнения прилагательных», где представили задание, связанное с оценкой, и упражнение, в котором присутствуют примеры из текста И.А.Гончарова.

Список литературы

1. Аглеева З. Р. Фразеологизированные конструкции как средство выражения пространственных отношений // Вестник РУДН. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания. 2011. №4. С. 41-50

2. Арутюнова Н.Д. Типы языковых значений: оценка, событие, факт. М.: Наука, 1988 - 341 c.

3. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека - 2-е изд.., испр. - М: Языки русской культуры, 1999. - 896 с.

4. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. - М.: Искусство, 1979. - 424 с.

5. Величко А. В. Предложения фразеологизированной структуры в русском языке: Дис. …д-ра фил. наук. М: 2016. - 507 с.

6. Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. ? М.: Высшая школа, 1986. - 639 с.

7. Вольф. Е.М. Функциональная семантика оценки. Изд. 2-е, доп. -- М: Едиториал УРСС, 2002. - 280 с.

8. Гак. В.Г Теоретическая грамматика французского языка. - М: Добросвет, 2004. - 862 с.

9. Гончаров И.А. «Обыкновенная история». URL: http://az.lib.ru/g/goncharow_i_a/text_0010.shtml - «Библиотека Максима Мошкова».

10 .Девятова Н.М. Об образном сравнении и его типологии // Болгарская русистика 2010: 3-4. С: 56-65.

11 .Ефремова Т.Ф Современный толковый словарь русского языка в 3-х томах.

М: АСТ, 2005. - 1168 с.

12 .Загоровская О. В. О семантических различиях образных и экспрессивных единиц языка // Экспресивность на разных уровнях языка: Межвуз. сб. науч. тр. Новосибирск: НГУ, 1984. С: 16-20

13 .Золотова Г.А. «О категории оценки в русском языке» Золотова Г.А. О категории оценки в русском языке // Русский язык в школе. 1980. № 2. С. 84- 88.

14 .Ивин А. А. Основания логики оценок. 1970, М.: Изд-во Моск. ун-та. - 230 с. 15.Ильина Н.В. Структура и функционирование оценочных конструкций в современном английском языке: автореф. дис. … канд. филол. наук / Н.В.

Ильина. М.,1984. - 200 с.

16 .Ковтунова И.И. И.А.Гончаров. Язык его произведений. // «Русский язык». - 2002. - №21 URL: http://rus.1september.ru/article.php?ID=200202110

17 .Кочеткова Е. В. Синтаксические средства выражения негативной оценки в поэзии И. Северянина: дис. … канд. филол. наук. Хабаровск, 2004 - 159 с.

18 .Кривин. Ф.Д. Принцесса Грамматика, или Потомки древнего глагола: повесть, рассказы, сказки - Ужгород: Карпати, 1981. - 256 с.

19 .Лукьянова Н. А. О семантике и типах экспрессивных лексических единиц // Актуальные проблемы лексикологии и словообразования. - Новосибирск, 1979. Вып. 8. С. 12-46.

20 .Ляпон М. В. Оценочная ситуация и словесное моделирование // Язык и личность. - М. : Наука, 1989. С. 24-34.

21 .Манн Ю. В. Натуральная школа: [Русская литература первой половины XIX в.] // История всемирной литературы: В 8 томах / АН СССР; Ин-т мировой лит. им. А. М. Горького. -- М.: Наука, 1983--1994. -- На титл. л. изд.: История всемирной литературы: в 9 т. Т. 6. -- 1989. -- С. 384--396.

22 .Маркелова Т.В. Семантика и прагматика средств выражения оценки в русском языке // Филологические науки. - 1995. - 125 с.

23 .Матвеева Т.В. Полный словарь лингвистических терминов. Ростов-на-Дону, 2010. - 562 с.

24 .Матвеева Т. В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий: Синхронно-сопоставительный очерк. Свердловск: Изд-во Урал.ун-та, 1990. - 172 с.

25 .Недзвецкий В.А. Романы Гончарова. - М: Изд-во МГУ, «Просвещение», 1996. - 112 с.

26 .Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. -- 4-е изд., дополненное. -- М.: Азбуковник, 1999. -- 944 с

27 .Отрадин М. В. Проза И. А. Гончарова в литературном контексте / С.- Петербург. ун-т. -- СПб.: Изд-во С.-Петербург. ун-та, 1994. - 168 с.

28 .Пеньковский А.Б. Очерки по русской семантике - М: Языки славянской культуры, 2004. - 464 с.

29 .Постнов О. Г. Эстетика И. А. Гончарова. -- Новосибирск: “Наука“. 1997. - 240 с.

30 .Пруцков Н. И. Мастерство Гончарова-романиста / АН СССР. Ин-т рус. лит. (Пушк. Дом). -- М.; Л.: Изд-во Акад. наук СССР, 1962. - 230 с.

31 .Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь-справочник лингвистических терминов; Москва, 1976. - 399 с.

32 .Сергеева Л. А.Оценочное значение и категоризация оценочной семантики: опыт интерпретационного анализа : Автореф…дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.01 : Уфа, 2004. - 316 с.

33 .Сковородников А. П. Экспрессивные синтаксические конструкции современного русского литературного языка. - Томск: 1984. - 255 с.

34 .Стилистический энциклопедический Стилистический энциклопедический словарь русского языка. М.Н. Кожина. Cловарь русского языка / под ред. М.Н. Кожиной; члены редколлегии: Е.А. Баженова, М.П. Котюрова, А.П. Сковородников. -- 2-е изд., испр. и доп. -- М. Флинта: Наука, 2006. -- 696 с. 35.Телицына Е.Л. К вопросу о разграничении понятий эмоциональность, оценочность, экспрессивность. // Вестник ЮГУ. - Югорск: 2016. Вып. 1 (38)

36 .Цейтлин А. Г. И. А. Гончаров / АН СССР. Ин-т мировой лит. им. А. М. Горького. -- М.: Изд-во АН СССР, 1950. - 492 с.

37 .Чапига Зофя Повтор как средство выражения эмоций (на материале русского и польского языков) // Acta universitatis lodziensis Folla linguistica rossia: 2014

№10. С: 69-78.

38 .Чернявская Е. А. Оценка и оценочность в языке и художественной речи: на материале поэтического, прозаического и эпистолярного наследия А. С. Пушкина: Автореф. дис.… канд. филол. наук. Брянск, 2001 - 270 с.

39 .Шейдаева С. Г. Категория субъективной оценки в русском языке: автореф. дис. ... доктора филол. наук. Нижний Новгород, 1998. - 275 с.

40 .Шерина Е.А. Аксиологический компонент значения в семантической структуре собственно образных слов, характеризующих человека (на материале русского и английского языков) // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 6.; URL: http://scienceeducation.ru/ru/article/viewid (дата обращения: 23.04.2018).

41 .Усминский О. И. Сенсорно-прагматические и типологические аспекты русских тропов: дис. ... доктора филол. Наук. Калуга, 1997. - 363 с.

42 .Успенский Б.А Поэтика композиции. Структура художественного текста и типология композиционной формы. - М.: «Искусство», 1970. - 256 с.

43 .Ушаков. Д.Н. Толковый словарь русского языка М.: Альта-Принт, 2005. -- 1216 с.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Основные подходы к анализу романа "Обыкновенная история" в средней школе. Изучение романа "Обломов" как центрального произведения И.А. Гончарова. Рекомендации по изучению романа И.А. Гончарова "Обрыв" в связи с его сложностью и неоднозначностью.

    конспект урока [48,5 K], добавлен 25.07.2012

  • "Усадебный текст" русской литературы и особенности его воплощения в романе И.А. Гончарова "Обыкновенная история". Характеристика специфики изображения Петербурга в литературной среде России. Образы "городской текстовой системы" в произведениях писателя.

    дипломная работа [464,5 K], добавлен 17.07.2017

  • Гончаров - один из творцов классического русского романа с его эпической широтой и драматизмом человеческих судеб. Идеализация старой правды и ее противопоставление лжи Фамусовых и Волоховых в трилогии "Обыкновенная история", "Обломов" и "Обрыв".

    реферат [49,6 K], добавлен 12.06.2009

  • Детство, образование и начало творчества Ивана Александровича Гончарова. Откуда взялись герои и городок в романе "Обломов". Влияние Белинского на создание романа "Обломов" и на самого Гончарова. Сюжет и главные герои и герои второго плана в романе.

    презентация [844,1 K], добавлен 25.10.2013

  • Способы выражения автора в художественном произведении. История создания и интерпретация заглавия романа Теодора Драйзера "Американская трагедия". Анализ ключевых слов в романе, раскрывающих авторскую позицию. Выявление художественных деталей в романе.

    курсовая работа [47,5 K], добавлен 10.11.2013

  • Деньги в комедиях Д.И. Фонвизина. Власть золота в пьесе А.С. Пушкина "Скупой рыцарь". Магия золота в произведениях Н.В. Гоголя. Деньги, как реалии жизни в романе А.И. Гончарова "Обыкновенная история". Отношение к богатству в творчестве И.С. Тургенева.

    курсовая работа [55,1 K], добавлен 12.12.2010

  • Эмотивность художественного текста, уровни ее анализа и лексические средства исследования. Переводческая трансформация как важнейшая категория перевода. Языковые средства создания эмоциональной тональности (на материале романа Д. Дю Морье "Ребекка").

    дипломная работа [138,8 K], добавлен 20.05.2015

  • Символы в художественной поэтике как самобытное мировосприятие И.А. Гончарова. Особенности поэтики и предметный мир в романе "Обломов". Анализ лермонтовской темы в романе "Обрыв". Сущность библейских реминисценцких моделей мира в трилогии Гончарова.

    дипломная работа [130,7 K], добавлен 10.07.2010

  • В художественном тексте разнообразные средства языкового выражения сплавляются в единую, стилистически и эстетически оправданную систему, к которой неприменимы нормативные оценки, прилагаемые к отдельным функциональным стилям литературного языка.

    реферат [13,9 K], добавлен 20.01.2006

  • Творческая деятельность И.А. Гончарова, его знакомство с И.С. Тургеневым. Взаимоотношения писателей и причины возникновения конфликта между ними. Содержание "Необыкновенной истории" И.А. Гончарова, посвященной теме плагиата и творческого заимствования.

    курсовая работа [37,4 K], добавлен 18.01.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.