Teмa дороги в железнодорожных рассказах О. Славниковой

Написание заключения к рецензии на рассказ «Пролетарий Елистратов».

А. И. Слаповский «Чернильница»

Жизненная позиция писателя. Ироническое и юмористическое в рассказе. Особенности композиции, образы автора и рассказчика.

Исследовательская работа «Традиции и новаторство. Произведения

«малых» жанров в произведениях писателей конца XX - начала XXI века».

Н. М. Кононов. «Микеша».

Проблематика рассказа. Рамочные компоненты текста: эпиграф и варианты заглавия. Реплики читателей о повествовательной манере Н. Кононова, определение собственной читательской позиции.

С. Солоух (псевдоним писателя В. Ф. Советова). «Поединок»

Тип повествования в рассказе. Читатели и специалисты об особенностях повествовательной манеры С. Солоуха. Тема второго рождения в рассказе. Смысл названия произведения. Определение собственной точки зрения.

Устная рецензия на рассказ «Поединок».

В. О. Пелевин Рассказ «Жизнь и приключения сарая Номер XII».

Цитирование строк «Нового Завета». Интертекстуальные связи и авторская установка в начале произведения.

Бытовые предметы и предметы-символы в тексте. Смысл кульминации и финала рассказа в развитии авторского замысла. Читательские ассоциации, вызванные сценой гибели главного героя.

Р. Б. Халиков. «Желтое платье»

Семантика «желтого» в рассказе «Желтое платье». Связь предметного мира и внутренней жизни героя. Общая интонация рассказа и способы выражения авторской позиции.

Написание заключения к рецензии на рассказ «Желтое платье».

А. В. Геласимов. «Нежный возраст»

Традиция обращения к дневниковым записям как способу организации повествования в литературе. Смысл названия и проблема «отцов» и «детей» в рассказе. Значение понятий «гармония» и «хаос», «жизнь» и «смерть» в контексте произведения.

Обсуждение рецензии М. Ремизовой на рассказ «Нежный возраст».

Р. В. Сенчин. «В обратную сторону»

Смысл названия произведения. Индивидуальное и типическое в рассказе. Определение своей точки зрения.

Исследовательская работа «Мотив дороги как мотив испытания в рассказах писателей XX века».

Повторение изученного материала. Закрепление и систематизация изученного материала. Ученическая конференция «Защита проектной работы

«Мой любимый современный писатель».

Учебно-тематический план

Раздел	Количество часов
Введение	1
Г.Я. Бакланов	1
В.Г. Распутин	2
В.С. Маканин	2
Л.С. Петрушевская	2
Л.Е. Улицкая	2
ЕА. Попов	1
Т.Н. Толстая	1
А.З. Хургин	1
М.Л. Москвина	2
М.А. Вишневецкая	2
А.В. Дмитриев	2
А.И. Слаповский	2
Н.М. Кононов	1
С. Солоух	2
В.О. Пелевин	2
Р.Б. Халиков	2
А.В. Геласимов	3
Р.В. Сенчин	2
Итоговая работа	1
Итого	34

Календарно-тематическое планирование

п	Тема	Элемент содержания урока	Ко л-во ча сов	Ср оки
Введение	1
1	Введение	Введение. Литературная и общественная ситуации в жизни русского общества конца XX - начала XXI века Рецензия как жанр. Композиция.	1
Г.Я. Бакланов	1
2	Г.Я.Бакланов. «Нездешний» Проблема	Смысл понятия, вынесенного в название рассказа «Нездешний»	1
	рассказа.
В.Г. Распутин	2
3	В.Г.Распутин «Изба».	Особенности изображения национального характера в рассказе «Изба»	1
4	Тема дома в рассказе «Изба» В.Г. Распутина.	Смысл названия рассказа, своеобразие сюжета и авторский замысел Написание рецензии на рассказ «Изба»	1
В.С. Маканин	2
5	В.С. Маканин «Ключарев и Алимушкин».	Проблема сохранения личности в рассказе «Ключарев и Алимушкин»	1
6	Герои и их судьбы.	Переживания героев и их судьбы.	1
Л.С. Петрушевская	2
7	Л.С.Петрушевская «Дядя Гриша».	Проблемы современной жизни и аспекты человеческих взаимоотношений, интересующие писателя. Образы повествователей в рассказах Л. Петрушевской.	1
8	Л.С.Петрушевская «Слова». Проблемы современной жизни.	Проблемы современной жизни и аспекты человеческих взаимоотношений, интересующие писателя. Образы повествователей в рассказах Л. Петрушевской. Литературные критики и	1
		читатели о произведениях Л. Петрушевской.
Л.Е. Улицкая	2
9	Л.Е. Улицкая. «Цю-юрих».	Внутренняя жизнь героини и события внешнего мира. Роль конкретной детали в повествовании. Характер героини и способы выражения авторского отношения.	1
10	Смысл жизни героини Л.Е. Улицкой.	Смысл названия произведения и его место в цикле «Межвременье». Черты конкретно-исторического времени и вневременные процессы, интересующие писателя.	1
Е.А. Попов	1
11	Е.А. Попов «Тихоходная барка «Надежда».	Смысл названия рассказа. Своеобразие повествовательной манеры писателя. Особенности фабулы и сюжета в рассказах Е. Попова. Размышление над высказываниями литературных критиков А. Ремезера и В. Курицына о творчестве писателя.	1
Т.Н. Толстая	1
12	Т.Н. Толстая Рассказ «Соня».	Способы создания характера героини. Своеобразие финала	1
		рассказа и его роль в авторском замысле. Многозначность дета- лей в произведении Т. Толстой. Смысл названия рассказа. Размышления над высказыванием критика М. Ремизовой о писательской манере Т. Толстой.
А.З. Хургин	1
13	А.З. Хургин. «Виолончель Погорелого».	Языковая манера А. Хургина и степень её обусловленности в рассказе. Внешние события и внутренняя жизнь героев в произведении А. Хургина.	1
М.Л. Москвина	2
14	М.Л.Москвина «Куда бежишь, тропинка милая…»	Быт и бытие в жизни героев рассказа «Куда бежишь, тропинка милая…»	1
15	Лирическая интонация произведения Москвиной.	Лирическая интонация произведения. Чтение главы «Чукча не читатель» из книги «Учись видеть! Уроки творческих взлётов». Создание проекта «Золотая библиотека»	1
М.А. Вишневецкая	2
16	М.А. Вишневецкая	Взаимоотношения детей и взрослых в рассказе «Брысь,	1
	«Брысь, крокодил!»	крокодил!»
17	Предметный мир и художественное время произведения.	Предметный мир и художественное время произведения. Читательская конференция «Предназначение человека».	1
А.В. Дмитриев	2
18	А.В. Дмитриев Рассказ «Пролетарий Елистратов».	Нравственный выбор героев в рассказе «Пролетарий Елистратов». Смысл финала и перспективы жизни героев.	1
19	Художественное время и пространство произведения.	Художественное время и пространство произведения : соотношение прошлого и настоящего. Аллегорический смысл развёрнутой характеристики Пытавино. Написание заключения к рецензии на рассказ «Пролетарий Елистратов».	1
А.И. Слаповский	2
20	А.И. Слаповский Рассказ «Чернильница».	Особенности композиции в рассказе «Чернильница»	1
21	Соотношение конкретно- исторического и вневременного в	Время в рассказе. Сбор материала к исследовательской работе «Традиции и новаторство. Произведения	1
	произведениях А. Слаповского.	«малых» жанров в произведениях писателей конца XX - начала XXI века»
Н. М. Кононов	1
22	Н.М. Кононов Рассказ «Микеша».	Проблематика рассказа. Рамочные компоненты текста: эпиграф и варианты заглавия. Реплики читателей о повествовательной манере Н. Кононова, определение собственной читательской позиции.	1
С. Солоух	2
23	С.Солоух Рассказ «Поединок».	Тип повествования в рассказе. Читатели и специалисты об особенностях повествовательной манеры С. Солоуха. Тема второго рождения в рассказе. Смысл названия произведения. Определение собственной точки зрения. Устная рецензия на рассказ «Поединок».	1
24	С. Солоух. Тема второго рождения в рассказе. Смысл названия произведения.	Устная рецензия на рассказ «Поединок».	1
В.О. Пелевин	2
25	В.О. Пелевин . Рассказ «Жизнь и приключения сарая Номер XII».	Цитирование строк «Нового Завета». Интертекстуальные связи и авторская установка в начале произведения.	1
26	Бытовые предметы и предметы- символы в произведении Пелевина.	Бытовые предметы и предметы- символы в тексте. Смысл кульминации и финала рассказа в развитии авторского замысла. Читательские ассоциации, вызванные сценой гибели главного героя.	1
Р.Б. Халиков	2
27	Р.Б. Халиков Рассказ «Желтое платье».	Семантика желтого в рассказе «Желтое платье». Связь предметного мира и внутренней жизни героя. Общая интонация рассказа и способы выражения авторской позиции.	1
28	Рецензия на рассказ «Желтое платье».	Высказывание писателя А. Ремчука о стилистической манере Р. Халикова. Написание заключения к рецензии на рассказ «Желтое платье».	1
А.В. Геласимов	3
29	А.В. Геласимов. «Нежный	Традиция обращения к дневниковым записям как	1
	возраст».	способу организации повествования в литературе. Смысл названия .
30	Проблема «отцов» и «детей» в рассказе «Нежный возраст».	Проблема «отцов» и «детей» в рассказе «Нежный возраст». Значение понятий «гармония» и «хаос», «жизнь» и «смерть» в контексте произведения.	1
31	Рецензия на рассказ М. Ремизовой «Нежный возраст».	Обсуждение рецензии М. Ремизовой на рассказ «Нежный возраст»	1
Р.В. Сенчин	2
32	Р.В. Сенчин Рассказ «В обратную сторону».	Смысл названия рассказа «В обратную сторону». Индивидуальное и типическое в рассказе.	1
33	Мотив дороги в рассказе Р.В. Сенчина «В обратную сторону».	Сбор материала к исследовательской работе «Мотив дороги как мотив испытания в рассказах писателей XX века»	1
Повторение изученного материала	1
34	Ученическая конференция «Защита проектной работы «Мой любимый	Ученическая конференция «Защита проектной работы «Мой любимый современный писатель»	1

3.3 Методические материалы для учителя

Конспект - урока №1: сопоставительный анализ рассказа О. Славниковой "Статуя командора" и трагедии А.С. Пушкина "Каменный Гость". 11-й класс

Автор: Козлова Ольга Сергеевна, учитель русского языка и литературы Цели: дать представление об истории интерпретации сюжета о Дон

Жуане в мировой литературе; провести сопоставительный анализ рассказа О. Славниковой «Статуя командора» и трагедии А.С. Пушкина «Каменный Гость»; содействовать развитию умения анализировать текст, основываясь на литературоведческих знаниях и литературном опыте учащихся; содействовать развитию интереса к чтению и изучению современной литературы.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

Подготовленные сообщения учащихся о том, как был востребован сюжет о Дон Жуане в мировой литературе.

2. Сообщение темы урока.

Сюжет о Дон Жуане привлекал всеобщее внимание писателей разных эпох и творческих направлений. Каждый автор интерпретировал легенду по- своему, в соответствии с нравами эпохи и собственным пониманием мотивации поступков главного героя. Тем интереснее увидеть современную трактовку сюжета и сравнить ее с уже известными нам. И сегодня на уроке мы обратимся к написанному в 2008 году рассказу лауреата премии «Русский Буккер» 2006 года, премии имени Ю. Казакова 2008 года Ольги Славниковой

«Статуя командора».

3. Работа с текстом.

- Какое впечатление произвёл на вас прочитанный рассказ? Можно ли выделить общность в названии произведений О. Славниковой и А. С. Пушкина?

- В какую временную эпоху поместила своих героев О. Славникова?

Родовая гробница Командора превратилась в «артефакт девяностых» -

«Аллею бандитской славы». Сразу возникают ассоциации с многочисленными звездными и монументально-героическими аллеями, характерными для нашего времени.

- Какими узнаваемыми штрихами характеризует автор эпоху 90-х?

Это было то «достопамятное десятилетие, когда разновидности размножающихся рублей сменяли друг друга, будто поколения мушек- дрозофил, когда по улицам раскатывали распираемые шансоном «мерины» и

«бэхи», похожие на гигантские катушечные магнитофоны, - до тех пор, пока из приспущенных окон не высовывались стволы, чтобы превратить бойцов враждебных группировок в свежие трупы. В те времена все простые инженеры и школьные учителя этого славного города знали имена Кабанчика, Вована, Ферзя, Саши Китайчонка».

- Какие гротескные детали подчеркивают претенциозность бандитских авторитетов? Какой основополагающий прием использует здесь Славникова?

Стремление к роскоши выражено в «посмертных имениях, обнесенных античными колоннами», особой гордостью Аллеи славы «были статуи» с

«вызолоченными на каменных шеях широченными голдами», мобильниками и брелоками «от «мерсаков» в тяжелых каменных руках».

Давая визуальную панорамную картину «главной достопримечательности» города, автор использует прием контрастного противопоставления - антитезу. На всей этой роскоши мы видим налет забвения «клочья паутин» на колоннах, сорная трава заглушает ещё цветущие «настурции и рваненькие фиалки», гравированные портреты на памятниках напоминают «изображения на ментовских ориентировках», а сами памятники, предоставленные дождям и пыли, похожи на «брошенные сушиться женские колготки».

- На фоне похожих друг на друга каменных лиц выделяется своей значимостью одно. В чем особенность статуи Командора?

«Скульптор, изваявший Командора двенадцать лет назад, прежде специализировался на гранитных, бронзовых и гипсовых Ильичах, потребность в которых никогда не уменьшалась, а только росла - точно в стране буквально каждый месяц возникал новый городишко или заводик, которому требовался перед проходной или райкомом собственный вождь. Благодаря такому творческому опыту автор придал Командору характерный, устремленный с постамента в будущее, ленинский шаг; правая рука скульптуры, вскинутая указать трудящимся путь в коммунизм, как бы остановилась на полпути, потому что зажатый в ней мобильник (очень реалистично выполненный в граните лопатообразный Siemens с боковой антенной и большими, как горохи, толстенькими кнопками) как бы внезапно зазвонил. Несмотря на примесь В.И. Ленина, сходство скульптуры с оригиналом, по общему мнению пацанов, было поразительное. Скульптору удалось передать скос тяжелого лба, наплывы щек, а главное - хищную, волчью связь между крупным оскалом и положением острых, прижатых к черепу ушей. У статуи был секрет, известный только самым ближним братанам: под каменным пиджаком, искусно выточенный и скрытый заполированной полой, находился пистолет «Глок», выполненный, как и сам Командор, в две натуральные величины».

- «В отличие от большинства бандитских захоронений, мемориал Командора выглядел ухоженным»... и «во всякое время года» раз в сутки на скамье возле могилы можно было видеть вдову Командора. У Пушкина Донна Анна чрезвычайно красива... А какой изображает героиню Славникова?

«Блондинка с неправильным лицом, словно нарисованным косметикой на пустом месте».

- Пушкинская героиня приходит оплакивать супруга по собственной воле, соблюдая вдовий этикет. А что заставляет Анечку каждый день бывать на могиле убиенного мужа?

Суровое завещание Командора, которому хотелось и после смерти купить любовь и пожизненное преклонение женщины, которую он однажды

«просто взял себе».

- На фоне откровенно саркастического изображения жизни

«бандитского Краснокурьинска» история Анечки, представленная хоть и с иронией, все равно вызывает сочувствие. Что говорит о своем замужестве пушкинская Донна Анна?

Мать моя велела дать мне руку Дон Альвару. Мы были бедны, Дон Альвар богат.

- Как Анечка оказалась спутницей Командора?

С трудом закончивший школу Командор увидел Анечку на ее выпускном, когда зашел «с полной спортивной сумкой бухла и букетом кровавых роз» проведать «любимую училку»... 2Увидел и просто взял себе».

Поначалу Анечка даже обрадовалась перемене своей участи: легко и радостно переехала из «продымленной заводом родительской панельки в центр, в просторную квартиру с видом на Главпочтампт и главный городской фонтан», но вскоре поняла, что оказалась запертой в золотой клетке.

- Обратите внимание, как автор называет свою героиню. Почему так?

Уменьшительная форма имени подчеркивает детскость, наивность, беспомощность, слабость героини.

- В чем это проявляется?

Вся жизнь Анечки в качестве подруги Командора прекрасно обустроена, но у нее самой ничего нет: ни денег, ни работы, ни образования. Все ее последующие попытки устроиться в жизни самостоятельно заканчиваются полнейшим крахом.

- Какой литературный тип напоминает образ главной героини.

Тип «маленького человека». Она не приспособлена к жизни, не умеет сопротивляться жизненным неурядицам, полностью зависит от сильных, властных людей, поэтому даже слабые ее попытки взбунтоваться ни к чему не приводят.

- Как Анечка пыталась вырваться из замкнутого круга абсолютной привязанности к мемориалу?

«Было время, когда она ударилась во все тяжкие»...

«Иногда она вдруг принимала отчаянное решение не ехать на кладбище: вот не ехать, и все. Но в самую последнюю минуту бросала уже собранные вещи и мчалась к статуе».

Были попытки уехать в Париж, который она так мечтала увидеть. Но там она смогла пробыть всего несколько часов, да и то без всякой радости, потому что ее снедало чувство неприкаянности, одиночества и ужас от того, что она, нарушив условия завещания, может лишиться даже мизерного обеспечения, во что превратились ежемесячные 500 долларов под влиянием инфляции. И теперь для нее даже «Каменск с Талдой превратились в смутную мечту».

- Что усугубляет отчаяние Анечки?

Тоталитарный контроль за происходящим с помощью встроенной в статую видеокамеры, бесстрастно фиксирующей все приходы вдовы на могилу мужа.

- Как обыгрывается имя главного героя в рассказе? Какова трансформация образа «севильского озорника» у О. Славниковой?

«Иван Ветров, он же Хуан Игнасио де Уэрта, происходил из семьи потомков испанских коммунистов, бежавших в СССР от Франко, своего родного языка он почти не знал. В паспорте его стояла русская фамилия, образовавшаяся тогда, когда антифашистов тоже начали на всякий случай потихонечку сажать - особенно тех, в ком текла слишком густая и яркая, сладкая для специалистов с Лубянки, дворянская кровь. Несмотря на происхождение, Ветров был не особенно хорош собой - слишком черняв, слишком костляв, его лицо с выпирающим горбатым носом было в странных голодных ямах, точно нехватка строительного материала, испытанная и отцом, и матерью в советском детском доме, отпечаталась в генотипе».

- Что мы узнаем о Дон Гуане у Пушкина?

Он поэт, поклонник искусств, любит жизнь и живых людей, ценит красоту, способен сочувствовать другим, но быстро забывает о бывших возлюбленных.

- Какие отголоски пушкинского Дон Гуана мы находим в образе Ивана Ветрова?

Иван Ветров тоже ценитель красоты, известный фотохудожник, мастер женского портрета, умеющий увидеть в женщине ту скрытую, свойственную только ей черту, которая превращает ее в красавицу и возводит на пьедестал, делает ее объектом поклонения.

- Что ценят в женщинах Дон Гуан и Иван Ветров? Почему они имеют у них такой успех?

Оба они ценят не абсолютную красоту, холодную, кукольную, а то, что в женщине сокрыто, могут восхититься случайно брошенным взглядом, болезненной бледностью, влюбиться в изгиб бровей, рассыпанные по плечам волосы, печальную улыбку.

У вас воображенье в минуту дорисует остальное; оно у вас проворней живописца, вам все равно, с чего бы ни начать, с бровей ли, с ног ли,- говорит Лепорелло своему хозяину.

В работах Ивана Ветрова «проступало то, чего женщина, служившая моделью, ни при каких обстоятельствах не могла увидеть в зеркале. Некий почти мираж с доминированием какой-нибудь одной реальной черты: заломленной брови, непослушной пряди, узкого, прошитого морщинками, изысканного рта - облик неожиданный и нетронутый, как если бы женщину никогда не снимали на паспорт».

Женщина в их обществе чувствует себя желанной, любимой, восхитительной. Самым главным талантом и одного, и другого было понимание женской натуры, и за это женщины платили им страстной любовью, а «дар желать» ценился героями «выше красоты».

- Обратите внимание, как плавно перетекает образ Ивана Ветрова в своего литературного предшественника. В чем это выражается?

Имя «Иван» постепенно вытесняется именем «дон Хуан», а в поступках героя и его характере более отчетливо становятся слышны отголоски пушкинского героя.

- Что ищет дон Хуан Славниковой?

«Он слишком серьезно относился к жизни и судьбе - этот выродившийся кавалер с хрустящими суставами и ранней сединой цвета холодных углей; ему действительно нужна была причина, гораздо более высокая и веская, чем молодость и красота. Он ждал знака судьбы - подозревая, что дон Гуан из старинной испанской легенды, послуживший моделью для Пушкина и Байрона, был на самом деле не охотником, а дичью».

- Почему на него такое впечатление произвела Анечка?

«Эта смущенная женщина содержала в себе даже на первый взгляд целую фотовыставку, а в перспективе была неисчерпаема. Ее доминантой были глаза, что случается гораздо реже, чем думают производители туши для ресниц». Тем не менее, скоро дон Хуан понял, что взятая штурмом крепость на самом деле вовсе не взята, «и брать ее предстоит осторожно, медленной изучающей лаской, которая, Бог даст, продлиться целую жизнь».

Давно или недавно, сам не знаю, но с той поры лишь только знаю цену мгновенной жизни, только с той поры и понял я, что значит слово счастье... Но с той поры как вас увидел я, мне кажется, я весь переродился. Вас полюбя, люблю я добродетель И в первый раз смиренно перед ней Дрожащие колена преклоняю, - восклицает пушкинский Дон Гуан.

«Ветров знал немало трагедий, происходивших с хорошими и слабыми людьми, которых перемены девяностых заживо вычеркнули из списка живущих,- из них трагедия Анюты была самой женственной и взывала к лучшим силам недюжинной натуры дона Хуана. Это и была та самая причина, основание выбора, с которым не поспоришь».

- Обратите внимание, как меняется в тексте имя героини после встречи с Иваном Ветровым?

Теперь в тексте звучит имя «Анюта» - новая ступень жизни, первый этап взросления.

- Как дается Анечке «перемена участи»?

«Анюту жестоко ломало, она стучала зубами и скалилась, дрожа под двумя одеялами. Вся была болезненная, в острых мурашках, будто ощипанный заживо цыпленок».

- Чем ближе к развязке, тем сильнее ассоциации с «Каменным Гостем» А.С. Пушкина. Герой откровенно идентифицирует себя с Дон Гуаном, а свою историю с испанской легендой.

«Имя будущей жены будило у дона Хуана романтическое волнение и как бы подтверждало его идентичность. Он, однако, вздрогнул, услыхав, как в действительности зовут гранитного покойника, чьи фамилия, имя и отчество, высеченные на постаменте, были совершенно обыкновенными, ничего о владельце не говорящими. Разумеется, дон Хуан и не думал приглашать в гости эту толстоногую статую с мордой, как обледенелый корнеплод. Тем не менее, он понимал, что обстоятельства сошлись, сюжет запущен и вопрос только в том, когда ожидать визита Командора. При мысли о том визите, в волосах у дона Хуана шевелился песок».

- Почему понадобился такой авторский ход?

Читатель, знакомый с сюжетом легенды, с трагедией А.С. Пушкина

«Каменный Гость», уже заранее предполагает, чем может закончиться эта история и по аналогии с прочитанным, ждет ее завершения. Постепенно нагнетается напряжение, достигающее своей кульминации в момент явления статуи, но дальше повествование делает крутой поворот, и финал оказывается совершенно неожиданным.

- Для какого эпического жанра характерны такие особенности повествования?

Для новеллы.

- И была у Дон-Жуана - шпага,

И была у Дон-Жуана - Донна Анна, - писала М. Цветаева.

Шпага для Дон Гуана не просто оружие, это верный друг и спутник, который никогда не подведет. А чем обороняется дон Хуан Славниковой?

Так же, как шпага для Дон Гуана, для Ветрова верный друг и защитник - расчехленный Nikon. Именно его берёт в руки дон Хуан, стремясь защитить от статуи Анюту.

Как обставлено появление Командора в рассказе?

Явление Командора в рассказе так же, как и в трагедии Пушкина, предваряет ужасающий стук, «спецэффекты», по меткому замечанию Ивана.

- Как встречают Командора пушкинский герой и Иван Ветров у Славниковой?

Дон Гуан, пригласивший в гости каменное изваяние, бросает вызов Командору:

Я звал тебя и рад, что вижу. Внутренне холодеющий от ужаса, но решивший до последнего защищать любимую женщину и себя дон Хуан Славниковой восклицает:

- Что тебе надо?! Я тебя не звал!

- В чем парадоксальность финала?

Нагнетаемое напряжение разрешается комической ситуацией.

- Сравните описание статуи Командора в начале и в конце новеллы. В чем разница?

Грозный Командор предстает гротескным: «Статуя на секунду поплыла, точно ее окатили водой, показалась убеленная птичьим пометом гранитная макушка...» Его речь, базирующаяся на сленге «конкретных пацанов», периодически проглядывающий ленинский прищур и обращение «товарищ» работают на снижение пафоса, с которым ранее описывалась статуя. Хотя нет- нет, да и повеет холодом от каменного дула «Глока» или желания крови из-за примеси Ильича.

Да и имя у «каменного болвана», «героя мультфильма», как называет его Ветров, оказалось самое простое, вовсе не пафосное - «Вася».

- А как у Пушкина отражено несоответствие Дон Альваро его изваянию?

Каким он здесь представлен исполином! Какие плечи! Что за Геркулес! А сам покойник мал был да щедушен, здесь, став на цыпочки, не мог бы руку до своего он носа дотянуть.

- Пушкинский Командор разрушает мимолетное счастье Дон Гуана, погубив его самого и Донну Анну. А с чем явился в купе к героям Славниковой Командор Вася?

С чувством раскаяния и виной перед Анютой. И теперь, чтобы обеспечить ее счастье, он берет на себя выполнение условий собственного завещания. «Совесть у него проснулась,- замечает дон Хуан,- ну и пусть побегает теперь».

4. Подведение итогов.

Как вы считаете, насколько оправданным выглядит переосмысление уже знакомого материала с точки зрения современных реалий?

5. Домашнее задание.

Написать небольшую рецензию на рассказ, опираясь на личные впечатления. Что вам понравилось, а что нет, обоснуйте свои выводы.

Конспект - урока №2. Судьба женщин России в произведениях писателей XIX и XXI вв. (по рассказу О. Славниковой «Сестры Черепановы»)

Авторы: Мамеенко Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы; Семенова Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы

Цели: почувствовать связь времен, преемственность поколений, помочь детям увидеть лучшие черты русских женщин 19 и 20-го веков, обратить внимание на традиционные особенности в характерах и поступках героинь классика и современного автора.

Ход урока

1. На фоне музыки Б.Окуджавы к к/ф «Звезда пленительного счастья» учитель зачитывает эпиграф.

Пленительные образы!

Едва ли в истории какой-нибудь страны Вы что-нибудь прекраснее встречали, Их имена забыться не должны…

Н. Некрасов

2. Слово учителя.

На предыдущих уроках мы рассмотрели женские образы в творчестве Н.А. Некрасова, поэта середины 19-го века, замечательного гражданина, патриота.

3. Беседа по вопросам.

- Какие черты характера русских женщин выступают на первый план в лирике Н.А. Некрасова? (Самопожертвование, достоинство, терпение, мудрость, самоотверженность, трудолюбие, решительность, бескорыстие)

- Только ли женщинам 19-го века присущи перечисленные качества?

- Можно ли утверждать, что героини Ольги Славниковой, женщины конца 20-го - начала 21-го столетий наделены теми же качествами?

- Каков, на ваш взгляд, смысл названия рассказа? (Очерчивает круг главных героев.)

- Какова особенность композиции рассказа? (Нет вступления; автор сразу, буднично и по-деловому, представляет читателю героинь.)

- Какова портретная характеристика?

-Найдите ключевые слова и детали, показывающие особенности характера героинь.

- Что мы знаем о семье, в которой росли и воспитывались сестры?

- Какова окружающая социальная среда, что мы узнаем из рассказа о людях, живущих рядом с ними?

- В чем сходство и различия главных героинь?

- Что вы можете сказать о любимых занятиях сестер?

- Можно ли их назвать талантливыми?

- Как изменило жизнь сестер известие о знаменитых предках?

- Почему в качестве топлива для своего паровоза сестры использовали самогон? Как вы считаете, можно ли в связи с этим говорить об определенном чувстве юмора героинь, или это, наоборот, узость кругозора, или своего рода протест против воспоминаний детства, связанный с пьянством отца? А может, это народная смекалка, что называется: «Дело мастера боится»?

- Нравится ли вам жизнь в поселке? Легко ли верится, что речь идет о рубеже 20-го и 21 столетий?

- Как изменилась жизнь в поселке с изобретением сестер?

- Почему же все-таки у старшей сестры «было неспокойно на душе»?

- Чем закончилась история с изобретением сестер?

- Является ли это типичным для жизни России?

- Зачитайте концовку рассказа. Можно ли ее назвать жизнеутверждающей? Обоснуйте свой ответ.

- С каким чувством вы знакомились с произведениями Н.А. Некрасова о судьбах женщин России, и какие чувства вызвали у вас героини Ольги Славниковой? Ответ обоснуйте.

4. Подводим итоги урока, делаем вывод.

Как в произведениях Н.А. Некрасова, так и в рассказе О. Славниковой ОНА - женщина, сильная духом, ОНА - символ Родины, символ терпения, несгибаемости.

А мы, читатели, верим им, любуемся ими, заряжаемся оптимизмом, знаем, что русских женщин не сломают никакие испытания.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью выпускной квалификационно работы было раскрытие темы дороги в железнодорожных рассказах Ольги Славниковой, а также изучение проблем преподавания курса современной (новейшей) литературы в школе.

Во время написания дипломной работы мы определили место Ольги Александровны как публициста, эссеиста, литературного критика, редактор и прозаика в контексте современного литературного процесса.

На момент написания выпускной квалификационной работы уже проведен большой анализ и опубликован ряд исследований, посвященных ее творчеству. В настоящей работе определено идейно-художественное своеобразие цикла рассказов «Любовь в 7 вагоне». Ранее этот сборник не становился предметом изучения литературоведов, а значит выполненная нами работа, имеет свою актуальность и новизну.

В данной дипломной работе было проанализировано разнообразие значений констант «дорога», «путь» на примере железнодорожных рассказов Ольги Славниковой.

Проведенное нами исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Тема дороги является одной из ключевых тем отечественной и мировой литературы.

2. Слова «путь», «дорога» в железнодорожных рассказах Ольги Славниковой имеют широкий диапазон смыслов.

3. Тема пути является центральной «скрепой» в цикле рассказов

«Любовь в 7 вагоне».

4. Железнодорожные рассказы действительно современны, потому что проблемы социума, конфликты цивилизации и природы, конфликты происходящие внутри семьи - все они нашли отражение в этом цикле Ольги Славниковой.

5. В ценностно-функциональном аспекте железнодорожные рассказы являются произведением, соединившим черты массовой литературы и беллетристики.

Сделанные выводы подтверждают то, что задачи, поставленные перед написанием работы, были выполнены.

В процессе работы над темой, на основе изученной нами методической литературы и статей в периодических изданиях по данному вопросу, а также в результате исследования мы пришли к выводу, что возможно дальнейшее изучение творчества Ольги Славниковой в других научных работах.

Во время написания ВКР были обозначены и структурированы проблемы, возникающие при изучении современного литературного процесса в школе. Следует отметить, что изучение новейшей литературы возможно в виде особого элективного курса, или в порядке внеклассной работы, где современная литература рассматривается как один из видов внеклассных занятий.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абашева М., Елисеев Н., Колядич Т. Русская литература в ХХI веке [Электронный ресурс]: сайт межрегионального союза писателей и конгресса литераторов. - Режим доступа: http://mspu.org.ua/pulicistika/4446- russkaya-literatura-v-xxi-veke.html

2. Амусин М. Посмотрим, кто пришел [Электронный ресурс] /М. Амусин//Знамя: электрон. журн. - 2008. - №2. - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/znamia/2008/2/am14.html

3. Бавильский Д. Золотой песок/Д. Бавильский//Независимая газета.

- 2001. - № 15. - С.6.

4. Баева Е. Женская проза [Электронный ресурс]: образов. портал. - Режим доступа: http://mirznanii.com/a/356500-3/zhenskaya-proza-3

5. Бахтин М. М. Формы времени и хронотопа в романе. Очерки по исторической поэтике / М.М. Бахтин. - Москва: Художественная литература, 1975. - С. 234-407.

6. Безродный М. Россия на рельсах / М. Безродный // Солнечное сплетение. - 1999. - № 9. - С.15-16.

7. Беленький Г.И. О «зловредных» методистах и курсе литературы в средней школе [Электронный ресурс] /Г.И. Беленький//Литература: электр. журн. - 2002. - №4. - Режим доступа: http://lit.1september.ru/article.php?ID=200200406

8. Беляков С. Оптические эффекты. Заметки о творчестве Ольги Славниковой / С. Беляков// Урал. - 2002. - №4. - С. 6-7.

9. Березин В. Железный путь русской литературы/ В. Березин// Октябрь. - 2001. - № 8. - С. 6-8.

10. Бондарева А. Честно следовать своей природе. Интервью с Ольгой Славниковой /А. Бондарев// Читаем вместе. - 2007. - №3. - С. 13.

11. Володихин Д. Глоток надежды [Электронный ресурс] /Д. Володихин//Знамя: электрон. журн. - 2009. - № 5. - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/znamia/2009/5/ve25.html

12. Володихин Д., Вежлян Е.. Ольга Славникова. Любовь в седьмом вагоне [Электронный ресурс] /Д. Володихин, Е. Вежлян//Знамя: электрон. журн. - 2009. - №5. - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/znamia/2009/5/ve25.html

13. Гаврилкина М.Ю. Психология пустоты в романе О. Славниковой

«Стрекоза, увеличенная до размеров собаки» / М.Ю. Гаврилкина// Вестник бурятского государственного университета. - 2011. - №10. - С. 3-4.

14. Давыдова Т., Сушилина И. Современный литературный процесс в России: учебное пособие / Т. Давыдова, И. Сушилина. - Москва: Московский государственный университет печати, 2007. - 364 с.

15. Джиоева А.Т. Специфика преломления традиций семейного романа в «Стрекозе, увеличенной до размеров собаки» О. Славниковой / А.Т. Джиоева // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - 2016. - № 1. - С.7

16. Зумбулидзе И. Г. «Женская проза» в контексте современной литературы [Электронный ресурс]: современная филология: материалы Междунар. науч. конф. (г. Уфа, апрель 2011 г.). - Режим доступа: https://moluch.ru/conf/phil/archive/23/409/

17. Иванова Н. Гибель богов. / Н. Иванова. - Москва: Правда, 1991. -48 с.

18. Каждый год в России закрывается около тысячи библиотек.

[Электронный ресурс]: молодежный интернет-журнал МГУ. - 2016. - №6. - Режим доступа: http://www.taday.ru/text/2171177.html

19. Карпов Д. Л., Неронова И. В. Современный литературный процесс: практикум / Д. Л. Карпов, И. В. Неронова. - Ярославль: Ярославский государственный университет, 2017. - 44 с.

20. Князев А. Современная русская литература - лучшие произведения [Электронный ресурс] / А. Князев // информ. портал. - Режим доступа: http://fb.ru/article/194583/sovremennaya-russkaya-literatura---luchshie- proizvedeniya

21. Колмакова О. А. Топосы бытового пространства в прозе О. Славниковой / О. А. Колмакова // Вестник СВФУ. - 2015. - № 3(47). - С. 6-7.

22. Кострова В. Ольга Славникова: сегодня нельзя учиться писать у Толстого и Гоголя // Учительская газета. - 2015. - №19 . - С.7-9.

23. Кофырин Н. Русская литература ХХ века [Электронный ресурс]

/Н. Кофырин// информ.-дискус. портал. - Режим доступа: https://newsland.com/community/1386/content/russkaia-literatura-v-xxi- veke/726230

24. Кофырин Н. Русская литература в ХХI веке [Электронный ресурс]/ Н. Кофырин// сетевое сообщество LiveJournal. - Режим доступа: https://iskusstvo.livejournal.com/844980.html

25. Кучерская М. Повесть о настоящем и ненастоящем / М. Кучерская // Новый мир. - 2005. - № 8. - С. 12.

26. Леонтьева С. Почему в школе надо читать Франкенштейна? [Электронный ресурс] /С. Леонтьева//Литература//электрон.журн. - 2008. -

№23. - Режим доступа: http://lit.1september.ru/article.php?ID=200802311

27. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. / Ю.М. Лотман - Москва: Искусство, 1997. - 490 с.

28. Мирошкин А. Вагончик тронется [Электронный ресурс] / А. Мирошкин // Российская газета //СМИ. - 2009. - № 5001 (177). - Режим доступа: http://www.rg.ru/2009/09/22/slavnikova.html

29. Неволина О.Ю. Ольга Славникова: диалог писателя и интерпретатора / О.Ю.Неволина // Современная литература. Вологда. - 2004.

- Вып.2. - С. 142-160

30. Некрасова Ю.С. Проблема занимательности в творческой практике Ольги Славниковой 2000-х годов («Любовь в седьмом вагоне»)/ Ю.С. Некрасова // Уральский филологический вестник - 2012. - № 4. - С. 7.

31. Немзер А. Это только присказка [Электронный ресурс] / А. Немзер // интернет-проект московского издательства ОГИ и кафедры русской литературы Тартуского университета. - Режим доступа: http://www.ruthenia.ru/nemzer/slavnikova2017.html

32. Нефагина Г.Л. Русская проза второй половины 80-х - начала 90-х годов ХХ века. Учебное пособие для студентов филологических факультетов вузов / Г.Л. Нефагина. - Минск: Экономпресс, 1998. - 69 с.

33. Огрызко В.В. Кто сегодня делает литературу в России? - Выпуск 1: Современные русские писатели. / В.В. Огрызко. - Москва: Литературная Россия, 2006. - 416 с.

34. Огрызко В.В. Изборник: Материалы к словарю русских писателей конца ХХ - начала XXI века / В.В.Огрызко. - Москва: Литературная Россия, 2003. - 288 с.

35. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. - Москва: Аз, 1996. - 928 с.

36. Попова И.М., Любезная Е.В. Феномен современной «Женской прозы» / И.М. Попова, Е.В. Любезная// Вестник ТГТУ. - 2008. - № 4. - С.13- 14.

37. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост.: Г.С Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - 2-е изд. - Москва: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2005. - 200 с.

38. Программы образовательных учреждений. Литература 5-11 классы (Базовый уровень); 10-11 классы (Профильный уровень) / под ред. В.Я Коровиной - Москва: «Просвещение», 2007 - 256 с.

39. Программы общеобразовательных учреждений: Программа литературного образования: 5--9 классы / под ред. В. Г. Маранцмана - Москва: «Просвещение», 2007 - 224 с.

40. Программы образовательных учреждений. Литература 5-11 классы (Базовый и профильный уровни) / под ред. В.Ф. Чертова - Москва: «Просвещение», - 2007 - 169 с.

41. Программа элективного курса. Малые жанры новейшей русской литературы. Читаем, анализируем, рецензируем. 10-11 классы / авт.-сост. Э. Э. Кац, Н. Л. Карнаух. - Москва: Мнемозина, 2009. - 22 с.

42. Рабочие программы к линии УМК. Литература 10-11 класс / под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - Москва: Дрофа, 2016 - 77 с.

43. Рахаева Ю. Ольга Славникова: Диалог идет между писателем и мирозданием, а читатель только присутствует / Ю. Рахаева // Дружба народов. - 2009. - № 6. - с. 7-8.

44. Рецензии и отзывы на книгу "Любовь в седьмом вагоне" Ольги Славниковой [Электронный ресурс]: интернет-издание Лабиринт.ру. - Режим доступа: http://www.labirint.ru/reviews/goods/197614/http://www.labirint.ru/reviews/goods

/197614/

45. Риц. Е. «Большая книга»: Ольга Славникова. Любовь в седьмом вагоне [Электронный ресурс]/ Риц. Е. // OpenSpace: электрон. СМИ. - 2009. -

№10. - Режим доступа: http://os.colta.ru/literature/events/details/12917/?expand=ves#expand

46. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения / М.А. Рыбникова. - Москва: Педагогика, 1985. - 58 с.

47. С.П. Белокурова. Как развить интерес к чтению [Электронный ресурс] / Белокурова С.П // Литература: электрон. журн. - 2009. - №9. - Режим доступа: http://lit.1september.ru/article.php?ID=200900819

48. Сизова М. Б. Изучение в школе произведений новейшей литературы как способ подготовки учащихся к диалогу с современным искусством [Электронный ресурс] /М. Б. Сизова//библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике. - Режим доступа: http://nauka- pedagogika.com/pedagogika-13-00-02/dissertaciya-izuchenie-v-shkole-

proizvedeniy-noveyshey-literatury-kak-sposob-podgotovki-uchaschihsya-k- dialogu-s-sovremennym-iskusstvo

49. Скорондаева А. Много нефти и великая литература / А. Скорондаева // Российская газета. - 2011. - №5319 (240). - с.17-18.

50. Славникова О. В книге всегда есть место чуду [Электронный ресурс] /О. Славникова//Журнальный зал: интернет-альманах. - 2008 - №11. - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/authors/s/slavnikova

51. Славникова О. Дар Владимира Набокова. Литературная матрица. Учебник, написанный писателями: в 2 т. / Сост.: В. Левенталь, С. Друговейко-Должанская, П. Крусанов. - Санкт-Петербург: Лимбус Пресс, 2011. - т. 2. ХХ век. - 792 с.

52. Славникова О. Искусство не принадлежит народу [Электронный ресурс] / О. Славникова // Новый мир: электрон. журн. - 2000. - №3. - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/novyi_mi/2000/3/slavnik.html

53. Славникова О.А. Любовь в 7 вагоне / О.А. Славникова - Москва: АСТ: Астрель, 2008. - 286 с.

54. Славникова О. Проигравшие время [Электронный ресурс] / О. Славникова // Дружба Народов: электрон. журн. - 2000. - № 1. - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/druzhba/2000/1/slavnik.html

55. Славникова О. Стрекоза, увеличенная до размеров собаки / О. А. Славникова - Москва: Вагриус, 2000. - 512 с.

56. Славникова О. Та, что пишет, или таблетка от головы // Октябрь.

- 2000. - №3. - С.169-174.

57. Словарь-указатель сюжетов и мотивов русской литературы. Экспериментальное издание. Выпуск 1. / под ред. Ромодановской Е.К. - Новосибирск: Наука, 2003. - 104 с.

58. Степанов Ю.С. Константы: Словарь русской культуры. Изд. 3-е, испр. и доп. / Ю.С. Степанов. - Москва: Академический Проект, 2004. - 991 с.

59. Фролова Г.А., Прохорова Т.Г. Проблема памяти и беспамятства в романах Е. Чижовой «Время женщин» и О. Славниковой «Стрекоза, увеличенная до размеров собаки» / Г.А. Фролова, Т.Г. Прохорова// Филология и культура. - 2013. - № 3(33). - с. 4-5.

60. Чалмаев В.А. Русская проза 1980-2000 гг. на перекрёстке мнений и споров / В.А. Чалмаев // Литература в школе. - 2002. - № 4. - с. 9-10.

61. Чернова О. Российская национальная библиотека: история, фонды, адрес. [Электронный ресурс] / О. Чернова // образов. портал - Режим доступа: http://fb.ru/article/219488/rossiyskaya-natsionalnaya-biblioteka-sankt- peterburg-istoriya-fondyi-adres

62. Черняк М. А. Феномен массовой литературы XX века: проблемы генезиса и поэтики [Электронный ресурс] /М. А. Черняк//научная библиотека диссертаций и авторефератов. - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/fenomen-massovoi-literatury-xx-veka-

problemy-genezisa-i-poetiki#ixzz5I0lKaqCh

63. Шестак А.Н. Художественная проза Ольги Славниковой в контексте современного литературного процесса [Электронный ресурс] / А.Н. Шестак//КиберЛенинка: научная электронная библиотека. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/hudozhestvennaya-proza-olgi- slavnikovoy-v-kontekste-sovremennogo-literaturnogo-protsessa

64. Штейн Б.С. Русская проза на рубеже веков. Русская литература на рубеже ХХ-ХХI веков. Программа предметно-ориентированного элективного курса для учащихся 11-го класса [Электронный ресурс] / Б.С. Штейн//Литература: электрон. журн. - 2006. - №6. - Режим доступа: http://lit.1september.ru/article.php?id=200600614

65. Юрьин В. Песня северных гор. Рецензия на книгу О.Славниковой [Электронный ресурс] / В. Юрьин//Мир фантастики: литер. портал - Режим доступа: http://www.mirf.ru/Reviews/print1101.html



ПРИЛОЖЕНИЕ

В 2017 году великоустюгский фотограф Роман Казаков во время своей поездки по маршруту Москва - Лабытнанги сделал большую серию снимков, посвященных Российским железным дорогам. Некоторые из этих работ можно использовать как наглядный материал при знакомстве школьников с циклом рассказов «Любовь в 7 вагоне» Ольги Славниковой. Представленные в приложении к выпускной квалификационной работе иллюстрации помогут старшеклассникам увидеть многообразие значений константы «дорога», а, возможно, глубже понять смысл некоторых «Железнодорожных рассказов».

Рис. 1



Рис. 2

Рис. 3



Рис.4

Рис.5



Рис.6

Рис.7



Рис.8

Рис. 9



Рис.10

Рис.11



Рис.12

Размещено на Allbest.ru