Детская литература

Столь же трепетное отношение к игрушкам, собакам и просто светлячкам мы найдём и в рассказах "Он живой и светится...", "Дымка и Антон", "Друг детства". А в остальном Дениска Кораблёв самый обыкновенный первоклассник: он ссорится и мирится с друзьями, нарушает запреты взрослых, любит "ужей, ящериц и лягушек" и не любит манную кашу. В центре сборника два рассказа, которые так и называются "Что я люблю" и "...и чего не люблю!" психологический автопортрет главного героя.

Но мир Дениса Кораблёва населён не только друзьями, животными и игрушками, совершенно особое место в нём занимают взрослые. Отношениям детей и взрослых посвящены несколько рассказов сборника, и программным в этом смысле можно считать рассказ " Ничего изменить нельзя". Вот как семилетний герой характеризует большинство взрослых:

"...Я давно уже заметил, что взрослые задают маленьким очень глупые вопросы. Они как будто сговорились. Получается так, словно они все выучили одинаковые вопросы и задают их всем ребятам подряд. Я так к этому делу привык, что наперед знаю, как все произойдет, если я познакомлюсь с каким-нибудь взрослым..."

С точки зрения ребёнка, взрослые довольно странные люди, которые детей не только не понимают, но даже и не пытаются их понять. Напротив, они позволяют себе обманывать их ("Старый мореход") и даже не подозревают, что дети очень хорошо чувствуют все нюансы отношений и "в мыслях, про себя" оценивают поступки взрослых. Один из самых ярких рассказов сборника "Одна капля убивает лошадь". В нём автор сосредоточен на проблеме понимания и непонимания, существующего между детьми и взрослыми. Повествование в рассказе ведётся от лица главного героя, поэтому мы знаем, что присходит в его душе, а взрослых видим его глазами. Основным приёмом создания образа становится психологическая характеристика, о чувствах и эмоциях ребёнка говорится напрямую: "я очень испугался", "я ужасно разозлился", "я почувствовал, что у меня щёки стали красные, как флаги". Кроме того, мы знаем, о чём думает главный герой, и можем проследить логику детских размышлений: раз капля никотина убивает лошадь, а папа "поменьше лошади", значит, для него курение гораздо опасней. Поэтому серьёзный ребёнок пытается оградить от опасности легкомысленного папу всеми доступными ему средствами. Ещё одним способом характеристики главного героя становится его речь. Даже когда он не выражает напрямую свои симпатии и антипатии, об этом говорят уже те слова, которые он выбирает:

"...Тетя Тамара, как только вошла, так вся завертелась, и затрещала, и уселась пить чай рядом с папой. За столом она стала окружать папу заботой и вниманием, спрашивала, удобно ли ему сидеть, не дует ли из окна, и в конце концов до того наокружалась и назаботилась, что всыпала ему в чай три ложки сахару..."

Оказывается, вчерашний дошкольник в состоянии уловить даже самые сложные оттенки отношений взрослых людей. А взрослые, напротив, с трудом понимают ребёнка, и поступок Дениски они расценивают как детскую глупость:

"...Папа открыл портсигарчик, посмотрел на мою работу, потом на меня и весело рассмеялся: Полюбуйтесь-ка, что сделал мой сообразительный сын! Тут все гости стали наперебой выхватывать друг у друга портсигарчик и оглушительно хохотать..."

И только мама догадывается, что её сын вовсе не такой несмышлёный ребёнок, каким кажется. Вообще все взрослые в "Денискиных рассказах" условно делятся на "своих" и "чужих". "Свои" это родители, прежде всего, мама она лучше всех понимает сына, помогает ему в трудных ситуациях. Папа не так тонко чувствует то, что происходит в душе ребёнка, но всё-таки он из тех взрослых, с которыми можно найти общий язык. "Чужие" это, например, гости, которые приходят в дом и "задают маленьким очень глупые вопросы". Эти взрослые изображены с точки зрения ребёнка, а потому и они, и их поступки зачастую выглядят странными или смешными. Два мира как бы меняются местами: ребёнок оказывается мудрее и серьёзнее взрослых, он беспокоится и заботится о них, а взрослые ведут себя как непослушные дети. Не случайно, описывая взрослых, Дениска употребляет по отношению к ним штампы из взрослой речи, обращённой к детям: "Все пришли и стали вести себя очень прилично".

Показывая взрослых глазами ребёнка, В. Драгунский подчёркивает ошибочность их представления о детях как о ещё не состоявшихся людях. Маленький герой и рассказчик полноценная личность, умеющая думать и чувствовать, делать выводы и совершать поступки. Таким образом, автор не просто рассказывает смешную историю из жизни маленького мальчика, а выступает в защиту детства. И эта мысль проходит через все рассказы сборника: дети точно такие же люди. как и взрослые, а детство не подготовка к взрослой жизни, а настоящая полноценная жизнь. Именно поэтому "Денискины рассказы" будут интересны не только ровесникам главного героя, но и их родителям.

Составьте фрагмент урока по произведению В. Драгунского "Где это видано, где это слыхано..." Тема: наш театр. Инсценировка (3 класс)

Цели урока: Познакомить детей с рассказами В.Ю. Драгунского.

Развивать память, внимание, умение анализировать и сравнивать исходный текст и его краткий пересказ. Развивать навыки осознанного выразительного чтения, творческие способности детей путём чтения по ролям.

А вы знаете, кто главный герой рассказов Виктора Драгунского?

А вы знаете, кто этот Дениска такой? Это сын писателя. Всего Виктор Драгунский написал около 90 рассказов.

Знакомство с произведением В. Драгунского «Где этовидано, где это слыхано...».

Кто герои произведения? Что с ними произошло? Какие они?

Чтение фрагмента текста. Найдите в тексте слова, которые передают настроение автора. Какие жесты и мимику можно использовать для разыгрывания спектакля?

Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для инсценировки.

Заключение

Что показалось интересным в инсценировании спектакля? Что показалось трудным при разыгрывании ролей?

БИЛЕТ № 22

Раскройте специфические черты дидактических рассказов для детей на примере творчества В.А.Осеевой. В чем заключается своеобразие творчества писательницы

План:

• Рассказ - это…

• Дидактический рассказ - это…

• Специфические черты дидактического рассказа

• Своеобразие творчества Осеевой

Рассказ - это литературное произведение повествовательного характера и малого объема. Среди их выделяют - дидактические. Дидактическим рассказом называют произведения, содержащие поучение, в художественных образах дающее читателю представление об этической норме.

Специфическими чертами таких рассказов является:

Специфические черты дидактических рассказов хорошо показано в творчестве Валентины Осеевой. Валентина Александровна - автор детских рассказов. В своем творчестве она продолжила реалистические традиции Константина Дмитриевича Ушинского и Льва Николаевича Толстого. Ее рассказы для детей несут огромную воспитательную нагрузку, обычно их стержнем является какая-нибудь актуальная нравственно-этическая проблема.

Так, например, рассказ «Волшебное слово» был написан для того, чтобы заинтересовать маленьких читателей к прочтению произведений и донести для них значение вежливого слова «пожалуйста», автор использует в рассказе прием сказочного повествования. Все советы главный герой получает от загадочного старичка, немного похожего на волшебника. И действительно слово подсказанное старичком является волшебным. Рассказ написан таким образом, что дочитав до конца маленький читатель вряд ли удержится от искушения придумать продолжение. Этот рассказ дал название целому циклу.

Все рассказы в цикле «Волшебное слово» так или иначе затрагивают морально-этические и нравственные проблемы. Они повествуют о жизни обычных среднестатистических людей, которые живут с нами бок о бок. На примере героев своих произведений Валентина Осеева учит детей правильно осмысливать моральные законы и правила. Создавая свои рассказы детям, Осеева Валентина Александровна как будто издает собственный нескончаемый свод правил, которые сформулированы или вытекают из повествования. В рассказах писательницы все служит раскрытию замысла автора, даже названия произведений, некоторые из которых и задают главный вопрос, которому посвящен рассказ. Например: «Плохо», «Хорошее», «Долг», «Кто хозяин» и так далее.

Составьте фрагмент урока по произведению В.А. Осеевой «Волшебное слово» с использованием приемы «чтение с остановками»

Цель урока:

создание условий для работы над развитием нравственных качеств личности, понятием «вежливость» при работе с художественным текстом.

Задачи урока:

· показать детям, что тема, затронутая автором, актуальна в жизни каждого человека;

· развивать интерес к чтению;

· учить видеть позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы;

· формировать коммуникативные навыки работы в группах;

· воспитывать уважение и вежливость во взаимоотношениях;

· воспитание любви и уважения в семье.

Начинает читать учитель. Затем читают дети, уловившие интонацию чтения.

(По ходу чтения подчеркивают непонятные слова, объясняют значения слов, используя словарь).

Вопросы по осмыслению текста:

- Как выглядел мальчик, когда он встретился со стариком?

- Какое у него было настроение?

Выборочное чтение.

- Выделите и прочитайте отрывки, в которых говорится об отношении Павлика к сестре, брату, бабушке.

- Как Павлик вёл себя при общении с сестрой?

- С бабушкой?

- С братом?

Заполнение кластера.

- Давайте вспомним, каким был Павлик до встречи со стариком и заполним синие ячейки.

Прогноз: - Можете вы предположить, что сказал Павлику старик?

Фрагмент 2. Читают дети «цепочкой»

Вопросы по осмыслению:

- О чем Павлик узнал от старика?

Слайд «Волшебное слово»

- Как изменяется герой под влиянием мудрого совета старика?

- Какие изменения произошли в отношениях Павлика с родными?

- Какое волшебное слово говорил Павлик?

Слайд «Пожалуйста»

- Как можно по-другому назвать слово «пожалуйста».

- Какие ещё вежливые слова вы знаете?

Слайд: пожалуйста, спасибо, будьте добры, извините, доброго пути, добрый день.

Работа в группах.

- Ребята, сейчас мы с вами поработаем в группах.

- Какие правила общения в группе нужно соблюдать?

Задания (работа с вопросами учебника - с.92.)

Группа 1. Что чувствовал Павлик, когда говорил волшебное слово? Как нужно говорить слово «пожалуйста», чтобы оно стало волшебным?

Группа 2. Что чувствовали люди, к которым обращался Павлик с волшебным словом. Почему они выполняли его просьбы?

Группа 3. Что хотел сказать Павлик старику, когда он прибежал в сквер?



БИЛЕТ № 23

Раскройте специфические черты научно-познавательных рассказов для детей на примере творчества Б.С.Житкова. В чем заключается, на ваш взгляд, своеобразие творчества выбранного писателя.

Б.С.Житков (1882--1938) опубликовал свои первые рассказы для детей в 1924 году. К этому времени у него за плечами был большой жизненный путь, полный упорного и увлекательного труда по освоению многих наук и профессий. Он то преподавал детям химию и математику. Передавая маленьким читателям поистине энциклопедические знания и делясь жизненным опытом, писатель наполнял свои произведения высоким нравственным содержанием. Его рассказы посвящены человеческой храбрости, мужеству, доброте, переда ют романтическую увлеченность делом.

Б. С. Житков создает научно-художественные произведения, которые помогают развивать творческую фантазию детей. Он обращается к чувствам ребенка и к его разуму. Рассказы Б. С. Житкова глубоко эмоциональны, сюжетны («Про эту книгу», «Плотник», «Паровоз», «Сквозь дым и пламя»). Технические термины почти не употребляются писателем. В центре внимания писателя человек, творческий труд. В его рассказах часто чувствуется влияние Л. Толстого. Для творчества Б. Житкова характерен глубокий анализ внутреннего мира людей разного возраста (сб. «Злое море», «Морские истории»; рассказы «Пудя», «Белый домик», «Как я ловил человечков», «Храбрость», «Красный командир» и др.). Его произведения дают большой материал для воспитательной работы с детьми: для бесед, для развития трудовых навыков. Одним из первых приблизился Б. Житков к решению важной задачи, стоящей перед новой литературой, соединению острой сюжетности и занимательности с тщательным исследованием психологии героев. Он внес в нее суровый реализм, уважительный разговор с подростком о героизме и требовательности к себе и к людям, романтическую одухотворенность, образное восприятие мира».

Много внимания уделял Житков научно-познавательной ли тературе для детей. Он написал немало книг и очерков по истории науки и техники.

Большинство своих познавательных книг писатель создавал для детей младшего возраста. Его все больше захватывала идея напи сать произведение энциклопедического характера для совсем ма леньких читателей -- от трех до шести лет.

В каждом создаваемом им персонаже Житков неизменно под черкивает наличие или отсутствие доброты. Для него это качество не менее важно, чем храбрость. Даже при изображении животного писатель находит в его поведении черты, свидетельствующие о проявлениях доброты, мужества, самопожертвования в челове ческом понимании. Помогает ему в этом доскональное знание жизни и повадок животных. «Братья наши меньшие» за заботу о них платят человеку преданностью, привязанностью («Про вол ка», «Про слона», «Беспризорная кошка»).

Составьте фрагмент урока внеклассного чтения с использованием элементов технологии развития критического мышления по теме: Рассказы о животных Б. Житкова. Исследование: сравнение художественного и научно-познавательного текста (4 класс)

Цель:

· Продолжить знакомство с творчеством Б.С. Житкова;

· Обобщить знания учащихся о произведениях писателя о животных;

· Формировать читательские умения и навыки: личностный избирательный интерес к книгам, желание и умение их осознанно выбирать и осмысленно читать;

· Учить анализировать текст, обобщать, сравнивать, делать выводы;

· Способствовать развитию речи и мышления учащихся, обогащению их словарного запаса;

· Воспитывать книголюбов, прививать любовь к родной природе, внимательное отношение к животным, наблюдательность.

Как вы думаете, какие главные черты характера у человека, освоившего столько профессий? (Требовательность к себе, самодисциплина, умение дружить, бесконечная тяга к знаниям).

Какой урок для себя мы можем вынести из биографии Бориса Житкова?

(Не нужно отчаиваться в сложных ситуациях, надо искать выход из любой ситуации).

2. Просмотр и обсуждение видеоролика.

Посмотрите, пожалуйста, видеоролик « В мире животных». Обратите внимание, какие животные стали героями рассказов Б.Житкова.

Назовите рассказы, в которых героями стали некоторые из увиденных вами животных.

3. Беседа по прочитанным произведениям.

В каких рассказах говорится о птицах? («Галка»).

В каких рассказах - о зверях? («Про слона», «Про обезьянку», «Мангуста», «Медведь», «Волк»). А про каких животных написано несколько книг и отдельных рассказов? (Про слона. «Как слон спас хозяина от тигра», «Как слон купался», «Какие слоны умные»; о волке и другие рассказы). Какой из прочитанных вами рассказов показался самым веселым? Почему? А самым грустным?

-Из какого рассказа узнали что-то новое для себя?

За судьбу какого героя вы переживали больше всего? Почему?

Кто из героев вам показался неприятным?

Как вы думаете, почему так интересно писал Житков о животных?

(Хорошо знал повадки животных, сам был очень любознательный).

4. Словарная работа.

-Можно ли чтение рассказов Житкова назвать простым? (-)

- С какими трудностями вы встретились?

(В рассказах много непонятных слов).

Кто узнал, уточнил значение новых для вас слов?

5. Сравнение научного и художественного текстов.

Отгадай те загадку:

Он огромней всех на суше, У него большие уши. Издаёт он трубный глас. С ним встречались вы не раз, В цирке или зоопарке. А живёт он в странах жарких, И на острове Цейлон. Угадали? Это (Слон).

Что вы знаете о слонах?

Чтение статьи «Слон» Что нового вы узнали о слонах?

О чём бы хотелось узнать больше?

Определите тип текста, который мы прочитали (описание)

Стиль речи (научный).

Тема текста (слон).

Кто прочитал рассказ Б.Житкова «Про слона»?

Прослушивание отрывка аудиозаписи рассказа «Про слона»

Давайте прослушаем отрывок из этого рассказа. Подумайте, какой тип этого текста, стиль речи и тема текста. (аудиозапись)

Тип данного текста… (повествование).

Стиль речи (художественный).

Тема рассказа .. . (Ручной слон на службе человека)

Слово нашим «Теоретикам - Аналитикам» , которые сравнили и нашли различия между статьёй из энциклопедии и рассказом Б.Житкова.

Сравнение текстов учащимися

Аналитики рассказали нам о различиях научного и художественного текстов. А есть между ними сходство? Что общего между ними? (тема; Б.Житков в своём рассказе тоже использовал научные данные о слонах)



БИЛЕТ № 24

Раскройте специфические черты природоведческой литературы для детей на примере творчества Е. Чарушина. В чем заключается на ваш взгляд, своеобразие творчества выбранного писателя.

Составьте фрагмент урока по теме: Пересказ от первого лица Е.Чарушин. Страшный рассказ (2класс)

Цели:

* Стимулировать интерес к чтению произведений о взаимоотношениях человека с природой.

* Актуализировать знания особенностей жанра басни и рассказа.

* Научить:

-- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

-- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

-- описывать героя, используя текст произведения, и обосновывать своё мнение;

-- подбирать пословицу к содержанию произведения и обосновывать свой выбор;

-- подбирать к произведению своё название и обосновывать свой выбор;

-- выразительно читать по ролям произведения о животных;

-- составлять план рассказа для подробного пересказа;

-- подробно и творчески (от лица героя) пересказывать текст;

-- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

-- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

-- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Расскажите, почему герои рассказа Е. Чарушина остались вечером одни. Назовите причину испуга мальчиков.

Можно ли утверждать, что во время разговора Шура и Петя хотели сильнее напугать друг друга? Обоснуйте своё мнение.

Прочитайте диалог Шуры и Пети по ролям так, чтобы слушатели поняли чувства героев.

Составьте и запишите план для подробного пересказа «Страшного рассказа» Е. Чарушина и перескажите текст от лица Шуры.

План:

1)Мальчики остались одни.

2)Странные звуки.

3)Испуганные дети.

4)Родители вернулись.

5)Неожиданная находка.

6)Ёжик остался на даче.

БИЛЕТ № 25

Раскройте особенности творчества В. Бианки, в чем специфика жанра сказки-несказки»

Бианки Виталий Валентинович (1894 - 1959) русский писатель. Родился 30 января 1894 в Санк -Петербурге в семье ученого-орнитолога, с детства писал стихи. Отец Бианки, которого писатель называл своим первым и главным «лесным учителем», приобщал его к биологической науке - водил в Зоологический музей, поручал ведение натуралистических заметок.

Еще мальчишкой он проводил в лесу все свободное время, с жадностью прислушивался к рассказам старых охотников. Он пытался понять, о чем «разговаривают» птицы, почему ноги цапли и лапы крота так не похожи, почему одни животные строят домишки на деревьях, другие -- на воде или под водой.

Произведения Виталия Бианки представляют богатый материал, на основе которого можно проводить систематическое знакомство детей с птицами.

Окончив университет, Виталий Бианки побывал с экспедициями во многих уголках Советского Союза. В своих лесных былях и сказках он ответил детям на множество вопросов, а ребятам постарше посвятил увлекательную «Лесную газету» -- календарь природы нашей страны. «Чьи это ноги?», «Кто чем поет?», «Чей нос лучше?», «Лесные домишки», «Одинец» -- в основе всех лесных сказок, рассказов и повестей Бианки лежат его собственные научные наблюдения над жизнью леса и его обитателей. Создавая их, он стремился и ребят приучить к самостоятельным наблюдениям над родной природой. Нельзя не полюбить милых мохнатых и пернатых героев Бианки, когда он рассказывает об их повадках, о ловкости, хитрости, умении спасаться и прятаться.

Герои Бианки это не только животные, птицы и насекомые, но и их друзья ребята. На основе произведений Бианки можно не только воспитывать моральные, этические и нравственные качества, но давать знания о строении, повадках, среде обитания птиц. Бианки рассматривал свое творчество как «самоучитель любви к природе». Он написал более 30 сказок о природе, в числе которых такие классические произведения, как «Первая охота», «Кто чем поет», «Как Муравьишка домой спешил», «Сказки зверолова». По некоторым из них сняты мультфильмы. Бианки писал также повести, рассказы и тематические циклы.

В последние годы жизни Бианки тяжело болел - у него были полностью парализованы ноги и частично руки. Однако у него по-прежнему собирались писатели, считавшие его своим учителем, проходили заседания редколлегии «Вести из леса». Он участвовал в написании сценариев для кинофильмов, мультфильмов и диафильмов о природе.

Одно из самых удивительных свойств книг В.В.Бианки состоит в том, что они не только, как бы это сказать, расширяют кругозор. Нет. Они учат смотреть, видеть и понимать. Они уводят за собой в лес, в поле, даже на болото. И если вы поддадитесь этому искушению, и подарите себе пусть маленькое лесное путешествие, то это сможет стать самым главным открытием для ребенка.

«Сказки не сказки» небольшие произведения, которые сам писатель окрестил «сказками-несказками». Чаще всего они и построены в форме ответов на заковыристые детские вопросы: «Отчего у сороки такой хвост?» или «Чей нос длиннее?». Вот вы знаете? Бианки знал. И помогал малышам раскрывать посильные им тайны. Занимательные сюжеты, симпатичные герои и простой лёгкий слог сделали его «сказки-несказки» той первой азбукой лесной жизни, по которой каждый желающий может научиться «читать» окружающий мир.

Составьте фрагмент урока по теме: Правда и вымысел в сказке В. Бианки «Приключения Муравьишки» (3 класс).

Цель: создать условия для осмысления содержания книги В.В. Бианки «Приключения Муравьишки» и понимания основной мысли произведения.

Задачи:

· создать условия для формирования активной читательской позиции, помогающей эмоционально вжиться в текст, почувствовать точность и яркость языка писателя, понять основную мысль произведения;

· познакомить с жизнью и творчеством В. Бианки;

· воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство дружбы, товарищества, взаимопомощи.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая, работа в группах и в парах.

Оборудование: Книга В.В. Бианки «Приключения Муравьишки», другие книги писателя для выставки; портрет В.В. Бианки; презентация; компьютер; экран; проектор; колонки.

Билет № 26

1) Раскройте специфические черты рассказов о природе на примере творчества М. Пришвина, К. Паустовского (1 по выбору студента). В чем заключается, на ваш взгляд, своеобразие творчества выбранного вами писателя

Рассказы о природе это результат многолетнего труда. Ни один прожитый писателем день не был вычеркнут из его памяти. Все свои жизненные наблюдения, истории, опыт общения с интересными людьми, впечатления, накопившиеся после многочисленных путешествий, Паустовский постоянно записывал. Большая часть этих воспоминаний стала основой произведений писателя

Особенностью рассказов является то, что в них, главным образом, представлена небогатая по своим краскам и разнообразию видов природа средней полосы России. Но сделано это писателем так мастерски, что читатель оказывается зачарован и поражен этой неброской красотой.

Паустовский рассказы о природе всегда писал на основе личных наблюдений. Именно по этой причине все факты, представленные Паустовским в своих произведениях достоверны. Писатель признавался, что, работая над тем или иным рассказом, он постоянно открывал для себя что-то новое, но тайн при этом не становилось меньше. Описанные в произведениях растения, животные, явления природы легко узнаваемы читателем. Рассказы наполнены звуковыми, зрительными образами. Без труда можно почувствовать и запахи, которыми наполнен воздух.

В своих рассказах о природе Паустовский Константин Георгиевич использует всё богатство и мощь русского языка, чтобы в ярких ощущениях и красках передать всю красоту и благородство русской природы, вызывающее трогательные чувства любви и патриотизма к местам родного края.

Природа в небольших заметках писателя проходит через все времена года в красках и звуках, то преображаясь и приукрашиваясь весной и летом, то успокаиваясь и засыпая осенью и зимой. Рассказы Паустовского в коротких формах миниатюр раскрывают все трепетные патриотические чувства, которые производит на читателя родная природа, с безграничной любовью описанная словами автора.

2) Составьте фрагмент урока по теме: Исследование: герой художественного и познавательного текстов. К. Паустовский «Барсучий нос» (3 класс)

Цель: знакомство с познавательной и художественной литературой

Задачи:

· Стимулировать интерес к созданию художественного и познавательного текстов о животном;

* Актуализировать знание о познавательной, художественной, справочной литературе для детей.

* Актуализировать умение работать с алгоритмом.

* Научить:

-- выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение;

-- определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение;

-- проводить исследование художественного и познавательного текстов;

-- составлять краткий план текста;

-- кратко пересказывать текст;

-- создавать собственные художественный и познавательный тексты;

-- оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице;

-- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; -- взаимодействовать с парт

- Объясните значение выражений «познавательная литература», «художественная литература»

- К. Паустовский «Барсучий нос». Объясните значение выражений «на старом челне», «пудовая щука». Прочитайте рассказ К. Паустовского «Барсучий нос» и назовите главную мысль произведения. Опишите барсука из произведения К. Паустовского «Барсучий нос».

- Можно ли утверждать, что барсук из рассказа «Барсучий нос» не вызывает сочувствия и жалости? Обоснуйте своё мнение. Можно ли утверждать, что мальчик из рассказа «Барсучий нос» относится к природе потребительски? Обоснуйте своё мнение. Верно ли утверждение, что автор рассказа «Барсучий нос» описывает фантастические события? Обоснуйте своё мнение.

- Прочитайте статью «Барсук» из энциклопедии, назовите слова, которые вам непонятны. Прочитайте значение этих слов в толковом словаре. Опишите внешний вид барсука.

- Можно ли утверждать, что из статьи «Барсук» из энциклопедии мы узнаём о приключениях этого животного? Обоснуйте своё мнение.

- Проведите исследование содержания статьи «Барсук» из энциклопедии и рассказа К. Паустовского «Барсучий нос» и результаты оформите в таблице.

План сравнения	Статья из энциклопедии «Барсук»	К. Паустовский «Барсучий нос»
Текст художественный или научно-познавательный	научно-популярный	художественный
Тема	барсук	встреча с барсуком у озера
Главный герой	барсук	барсук
Образ героя	волосяной покров барсука приглажен… на лапах длинные когти	мокрый чёрный нос, полосатая шкурка, круглые и мокрые глаза; просил помощи, плакал
Цель текста	научное представление о барсуке	передать чувства автора к герою
Автор текста обращается	к интересу читателя	к чувствам, воображению, душе читателя
В результате прочтения текста читатель	получает точные сведения о	животном радуется, грустит, сопереживает животному



БИЛЕТ № 27

В рассказе «Телеграмма» К. Паустовский поднимает тему человеческого равнодушия и одиночества. Сюжетную основу составляет простая история о том, как пожилая мать, забытая дочерью, занятой своей работой в городе, умирает в одиночестве.

Композиционно рассказ разбивается на три части: в первой рассказывается о жизни Катерины Петровны в селе Заборье. Вторая посвящена дочери Насте. В третьей части происходит трагическая развязка этой истории. Рассказ наполнен символами, деталями, помогающими понять, как автор оценивает героев. Очень важен в рассказе пейзаж. Он создаёт печальное настроение, ощущение какой-то скорой утраты. Описывается октябрьское ненастье. Грусть льётся с самого начала произведения: «Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели. Спутанная трава в саду полегла, и всё доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора». Далее рассказывается о Катерине Петровне. Автору симпатична эта одинокая старушка. Её одиночество скрашивают девочка Манюшка, помогающая по дому, и сторож Тихон. Она живёт прошлым. Кажется, в доме время застыло на месте. Он даже чем-то напоминает заброшенный музей. Это подчёркивают такие детали, как пыльный «Вестник Европы», пожелтевшая посуда, картины на стенах, застоявшийся запах нетопленых печей. Катерина Петровна дарила Манюшке сморщенные перчатки, страусовые перья, стеклярусную чёрную шляпу - вещи, которые сегодня не найдут применения. Всё, что у неё осталось от жизни, это дочь Настя. Каждый день старушка думает о Насте, ждёт её появления и плачет. Она сидит так тихо, «что мышь, обманутая тишиной, выбегала из-за печки, становилась на задние лапки и долго, поводя носом, нюхала застоявшийся воздух». Итак, Паустовский затрагивает одну из важнейших проблем всех времен - проблему отношения детей и родителей. Всегда ли дети спешат на помощь родителям, живущим далеко, всегда ли пишут им письма, умеют ли проявлять о них заботу, стараются ли быть ласковыми со стариками?

2. Детство Никиты" поэтическое повествование о годах формирования человека. Это самобытное, оригинальное создание творческой памяти писателя. В произведении описывается хроника основных событий жизни героя в течение года, последнего года перед началом учения. Взаимосвязь жизни десятилетнего ребенка с жизнью природы создает своеобразный лирический колорит повествования: "Никита плыл под звездами, покойно глядел на далекие миры". "Все это мое, думал он, когда-нибудь сяду на воздушный корабль и умчу..." Так воспринимает природу мальчик, когда летом после молотьбы едет на возу; Никита близок ей, растворяется в окружающем его мире. Вот после новогодней елки возвращается Никита один домой, проводив ребят, которые были приглашены в гости: "Никите казалось, что он едет во сне, в заколдованном царстве.Только в зачарованном царстве бывает так странно и так счастливо на душе". Единение с природой, ощущение себя неотъемлемой частью ее создает в душе мальчика почти постоянное ожидание счастья, чудесного, фантастического. Поэтому становится понятным столь пристальное внимание Никиты ко всему, что его окружает. Видение Никитой реального перекликается с его фантастическими представлениями, идущими от мечты мальчика, от стремления опоэтизировать окружающий мир. Он заражает этим стремлением других. Так, Лиля ищет с ним вместе вазочку, приснившуюся однажды Никите.И когда в самом деле эта вазочка была найдена детьми на часах в темной комнате, а в ней оказалось колечко, Никита с уверенностью говорит: "Это волшебное". Автор включает в повествование картины быта. В "Детстве Никиты" Толстой представил крестьянскую жизнь безмятежной, в одних поэтических чертах, как воспринял ее сам в раннем детстве. Толстой наделил Никиту уважением к народу. Самым авторитетным лицом Никита считает работающего на скотном дворе Мишку Коряшонка подпаска.

Размещено на Allbest.ru