Детская литература

Это самые первые уроки для малыша. Какие же? Прежде всего, уроки родной речи. И хотя кроха еще не понимает смысла сказанного, слушая незамысловатые мелодичные строки в мамином исполнении, он уже учит родной язык, накапливает необходимую информацию для успешного овладения речью в будущем. Великий педагог К.Д.Ушинский считал, что потешки, прибаутки, скороговорки развивают в детях чутье к красотам родного языка. Они дают возможность малышу приобрести чувство ритма и рифмы, формируют интонационную выразительность речи. Кроме этого, пестушки и потешки помогают крошечному несмышленышу лучше понять окружающий мир и себя самого, знакомят с самыми первыми словами и понятиями. Но важнее всего, пожалуй, та любовь и нежность, которую вкладывает мама в стихи и песенки, слова, вселяющие в малыша уверенность, что он любим и защищен. Все это самые настоящие развивающие игры. Вот сколько пользы для малыша “в одном флаконе”: играем, общаемся с любимой мамочкой, пополняем словарный запас, изучаем собственное тело, тренируем память. Потешки могут не только веселить и развлекать, а и утешать.

Скороговорки. Они относятся к жанру потешному, развлекатель ному. Корни этих произведений устного творчества также лежат в глубокой древности. Это словесная игра, входившая составной ча стью в веселые праздничные развлечения народа. Скороговорки всегда включают в себя нарочитое скопление труднопроизносимых слов, обилие аллитераций («Был баран бе лорыл, всех баранов перебелорылил»). благодаря считалкам у детей развивается память и чувство ритма. Считалки полезно знать и взрослым, особенно воспитателям и няням. С помощью считалок очень просто вовлечь ребенка в игру. Считалки это не только интересный и веселый жанр, детский фольклор, это еще и прекрасный материал для эстетического, психологического, физического и умственного развития ребенка.

Пословица -- малая форма народного поэтического творчества, облеченная в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном. Пословица самый любопытный жанр фольклора, изучаемый многими учеными, но во многом оставшийся непонятным и загадочным. Пословица народное изречение, в котором выражается не мнение отдельных людей, а народная оценка, народный ум. Она отражает духовный облик народа, стремления и идеалы, суждения о самых разных сторонах жизни. Все, что не принято большинством людей, их мыслями и чувствами, не приживается и отсеивается. Пословица живет в речи, только в ней емкая пословица приобретает свой конкретный смысл.

Пословица несет в себе поучительный смысл, например: «без беды друга не узнаешь», «без труда не вытащишь рыбку из пруда», «не место красит человека, а человек место».

Охарактеризуйте методические приемы работы с малыми фольклорными жанрами на примере урока по теме: Народные заклички, поговорки, потешки, перевертыши

Цели:

* Актуализировать знания о произведениях устного народного творчества.

* Ввести понятия «культура», «исток», «прикладное искусство», «традиция», «устное народное творчество».

* Стимулировать интерес к предметам старины.

* Научить:

-- рассказывать о традициях народа по содержанию произведения живописи;

-- работать с толковым словарём;

-- определять особенности малых жанров устного народного творчества;

-- сравнивать произведение фольклора и авторское произведение;

-- выбирать в соответствии с заданием и иллюстрировать отрывок из произведения;

-Расскажите о произведениях устного народного творчества, которые вам известны.

-Назовите значение слов «культура», «исток», «прикладное искусство». Связь произведений устного народного творчества с современной жизнью человека. Расскажите, как в сегодняшней жизни используются произведения устного народного творчества.

-Можно ли утверждать, что в произведениях устного народного творчества отражается только праздничная жизнь людей? Обоснуйте своё мнение.

-Назовите значение слова «традиции». Назовите традиции, которые сохраняются в вашей семье. Назовите традиции русского народа, которые вы знаете.

-Назовите значение слов «закличка», «приговорка». Целесообразно, чтобы учащиеся воспользовались готовым «глоссарием» по данной теме: … Можно предложить учащимся это задание в другом интересном варианте: Восстановите пропущенные данные в некоторых ячейках таблицы.

-Подберите слова, близкие по смыслу (однокоренные) к слову «закличка» и к слову «приговорка».

-Можно ли утверждать, что приговорка -- это обращение к явлениям приро! ды? Обоснуйте своё мнение. Можно ли утверждать, что просьбы в приговорках и закличках только шутки, не имеющие значения? Обоснуйте своё мнение. Можно ли считать, что заклички сочинялись, для того чтобы обращаться с просьбой к соседям? Обоснуйте своё мнение. Можно ли утверждать, что приговорка была придумана, для того чтобы учить детей чистоте речи, правильному проговариванию слов? Обоснуйте своё мнение.

- Предложите свой вариант выразительного прочтения заклички и приговорки, чтобы слушатели почувствовали ласковое и доброе обращение с просьбой. Оцените выразительность своего чтения этих произведений устного народно! го творчества.

-Назовите значение слов «потешать», «потешка». Расскажите, что смешного в прочитанных потешках.

-Можно ли утверждать, что потешки сочинялись, чтобы распределять роли в игре? Своё мнение обоснуйте. Можно ли читать потешки, используя «грозные» интонации? Обоснуйте своё мнение.

-Прочитайте потешки выразительно. Оформите иллюстрацию к потешке, которая вам понравилась.

-Назовите значение слов «перевёртывать», «перевёртыши». Прочитайте и скажите, что именно в перевёртышах происходит не так, как бывает в жизни.

-Можно ли утверждать, что перевёртыш -- это весёлое стихотворение, в котором рассказывается о том, чего не бывает на самом деле? Обоснуйте своё мнение. Можно ли утверждать, что небылица -- это шуточное, весёлое стихотворение, в котором всегда всё перевёрнуто, поставлено «с ног на голову»? Обоснуйте своё мнение.

БИЛЕТ № 8

Охарактеризуйте былины как лиро-эпический фольклорный жанр, подтвердите свой ответ примерами (былины по выбору студента).

В русском фольклоре к эпическим жанрам относятся былины, исторические песни, сказки, предания, легенды, сказы, пословицы, поговорки. сказка былина литература детский

Былина - это фольклорная эпическая песня, где основой сюжета является какое-либо героическое событие, или примечательный эпизод русской истории (старины, были). Основные признаки: эпический характер, обязательное наличие сюжета, необыкновенные герои, чаще всего богатыри, особая манера построения рассказа, описаний персонажей и так далее. В былинах используются своеобразные средства выразительности речи. Это троекратные повторы, гиперболы, сравнения, метафоры, эпитеты. Также противопоставляются фантастические и реальные образы (Соловей - Илья). Важнейшая особенность былинного стиха - наличие художественных стереотипов (например, обозначение Киева: стольный Киев-град, красен Киев-град, во славном во городе Киеве). Нередко используется повторение одного и того же слова (из далече-далече), или синонимичные повторы (биться-ратиться), зачастую окончание одной строки является началом другой:

А приехали они да на святую Русь, На святую Русь да под Киев град... Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник" обладает всеми признаками данного эпического жанра. Здесь имеется сюжет, события изображаются в развитии, персонажи - в действии. Былины, как правило, имеют три части: запев (как подготовка к прослушиванию песни), зачин (в его пределах разворачивается действие) и концовка. Русские былины имеют свою традиционную систему образов. Рассмотрим это на примере таких былин, как «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Святогор и Микула Селянинович». Образ былинного богатыря является средством воспитания патриотических чувств у русского человека. Именно в русских былинах показан образ богатыря-защитника, который является прообразом современных героев-воинов.

Источником каждой героической песни был какой-либо исторический факт. В былине, как и в народной сказке, много выдумки. Герои былин - богатыри - люди необыкновенной силы, они скачут на могучих конях через реки и леса, поднимают на плечи тяжести, которые не под силу ни одному человеку. Многие русские былины говорят о героических подвигах народных богатырей.

Задача былин не в том, чтобы удивить слушателей какой-либо неожиданностью, а в том, чтобы напомнить об идеале, и слушатели ещё раз восхитились бы силой, удалью, мудростью, самоотверженностью былинных героев. В системе образов прослеживается старшинство, зависимость, так как богатыри подчинены князьям. Они служат князю и всему государству. В русских былинах можно выделить трёх основных героев: Илью Муромца, Добрыню Никитича и Алёшу Поповича. Образы богатырей являются художественным обобщением, воплощением в одном человеке силы народа. Русские богатыри никогда не лгут. Готовые умереть, но не сойти с родной земли, они почитают службу отечеству своим первым и святым долгом, хотя их нередко обижают не доверяющие им князья. Основная тема былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» - защита отечества от набегов врагов, охрана покоя и благополучия жителей земли русской. Знаменитый богатырь Илья Муромец является олицетворением всего лучшего в народе: огромная физическая сила сочетается в нём с ещё большей силой внутренней, со спокойствием духа, с добротой. Цель его служения родине связана не со стремлением убивать врагов, а с желанием защищать и охранять землю Русскую.

Главный герой былины равнодушен к почестям и наградам. Богатырь направляется в Киев прямоезжей дорогой. А дорога та «прямоезжая» пролегала в лесном краю, где находились разбойники, грабившие и убивавшие. Полная противоположность богатырю - его противник, Соловей-разбойник, который олицетворяет в былине вражеские силы. С помощью гипербол показан страшный посвист, от которого «...все травушки-муравушки уплеталися, да лазоревы цветочки осыпалися, темны лесушки к земле все приклонялися». Используя эпитеты и сравнения, автор рисует силу врага: «...черным-черно..., как чёрна ворона». И облик его преступный, злой, мрачный, но Илье Муромцу удаётся победить Соловья-разбойника. В этом ему помогают богатырская сила и желание защитить людей. Автор подчёркивает дородность Ильи, его рост, силу, мощь. Богатырь вооружён копьём, луком со стрелами. В былине нет портрета Ильи, потому что главным было показать черты его характера, проявляющиеся во время освобождения Чернигова от неприятеля, в победе над Соловьём-разбойником. И мы отмечаем, что Илья смел, могуч, благороден, а народ благодарен своему герою. Закономерно для былин и то, что богатырство героя преувеличено. Например, через описание движений коня Ильи: «С горы на гору стал перескакивать, с холма на холм стал перемахивать, мелки реченьки, озерка промеж ног спускал...». Здесь используется важный художественный приём, необходимый для того, чтобы подчеркнуть доблесть героя, сложность победы над самыми разными врагами. В былине «Святогор и Микула Селянинович» создан наиболее загадочный образ богатыря. В одном из вариантов говорится, что Святогор ездит только по горам (или лежит на них), что его мать сыра земля не держит. Ему нет равных по силе, и в то же время эта сила не находит применения. Святогор не совершает воинских или каких-либо других подвигов. Не случайно сумка, которую не мог поднять Святогор, принадлежит Микуле Селяниновичу, пахарю. То, что легко несёт пахарь, губит богатыря, так как далёк он земледельческого труда, требующего немалой сноровки и физической силы. А своей силе он не находит применения, как это делали Илья Муромец или другие русские богатыри, охраняющие границы. Он далёк и от хозяйственно-производительного труда, как, например, Микула Селянинович. Святогор изолирован от других героев былинного эпоса. В отличие от них, он неподвижен, привязан к одному месту - Святые горы. Встреча Святогора с Микулой Селяниновичем и эпизод с переметной сумой и тягой земной несут в себе смысл передачи силы от «старшего» богатыря к «младшему». И образ Микулы воспринимается как символ мирного времени, потому и прославляется богатырь-пахарь: он кормилец, на котором держится вся земля русская. Таким образом, былины имеют огромное значение для понимания путей развития устного народного творчества, древней литературы, а также для изучения истории Руси.

Охарактеризуйте методические приемы работы с произведениями былинного жанра на примере фрагмента урока по теме: Сравнение былины и сказки. На примере былины «Исцеление Ильи Муромца» (4 класс)

Былина -- стихотворный эпический (повествовательный) жанр фольклора, в сюжете которого герой или защищает свою землю от врагов, или прославляет её богатство. Сюжет былин близок к сказочному, хотя и содержит реальные события. В русских былинах представлены сюжеты о киевских и новгородских защитниках.

Киевские былины рассказывают о древних городах южной и центральной части Древнерусского государства, которые постоянно осаждали татары, половцы, печенеги и другие кочевые воинствующие племена. На защиту родной земли вставали богатыри. Они собирали войско и вели его на врага. О таких богатырях народ и сложил былины.

Новгородские былины рассказывают о богатстве торгового центра, который находился на севере Древнерусского государства, о таланте и удали русского народа. Купец Садко -- молодой богатырь-гусляр; его подвиг -- ведение торговли с морским царём -- принёс богатство и славу Великому Новгороду.

Былины могут быть записаны поэтическим или прозаическим текстом.

Былина имеет структуру:

1. Чудесное рождение или героическое детство.

2. Получение силы или богатства.

3. Приключения героев: a) воинские подвиги; б) конфликты; в) соперничество; г) любовные приключения.

4. Гибель героя.

Объясните значение слов «былина», «сказка». Назовите темы, которым посвящены былины. Назовите известных вам былинных богатырей и героев.

Верно ли, что былина описывает достоверное историческое событие? Обоснуйте своё мнение. Можно ли утверждать, что былины -- авторский литературный жанр? Обоснуйте своё мнение

«Исцеление Ильи Муромца». Объясните значение слов «вдоволь», «сиднем», «калики», «гор" ница», «пшеница белояровая», «палица».

Назовите устаревшие слова и выражения.

Назовите главную мысль былины «Исцеление Ильи Муромца».

Назовите чудо, которое совершили «калики перехожие».

Назовите наказ странников Илье Муромцу.

Назовите реальные исторические факты, которые можно узнать из былины «Исцеление Ильи Муромца»: место рождения богатыря, время, в которое происходят описываемые события, исторические личности, присутствующие в былине.

Расскажите сюжет былины «Исцеление Ильи Муромца».

Верно ли, что все события, описываемые в былине, реальные? Обоснуйте своё мнение. Верно ли, что Илья Муромец обрёл силы благодаря ежедневным попыткам научиться ходить по дому? Обоснуйте своё мнение.

Опишите образ Ильи Муромца в былине «Исцеление Ильи Муромца»

Составьте подробный план пересказа былины «Исцеление Ильи Муромца» и перескажите былину.



БИЛЕТ № 9

Как в «Сказке о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» А.С. Пушкина проявляются авторское и фольклорное начала? Как они связаны между собой?

Литературная сказка -- авторское, художественное, прозаическое или поэтическое произведение, основанное либо на фольклорных источниках, либо сугубо оригинальное; произведение преимущественно фантастическое, волшебное, рисующее чудесные приключения сказочных героев. Главные особенности литературной сказки она имеет конкретного автора, неизменный текст, зафиксированный в письменной форме и чаще всего она больше по объему.

Классические литературные сказки русских писателей позволяют читателю увидеть две стороны этого жанра: фольклорные традиции и авторское своеобразие. Работа над литературными сказками позволяет учителю обучать учащихся такому сложному виду анализа, как сравнительно-сопоставительный, развивая при этом у детей логическое мышление и культуру аналитической работы с художественным текстом.

Из-под пера Пушкина в начале 30-ых годов выходит чудесная сказка. В 1831 году была написана им "Сказка о царе Салтане", ставшая результатом своеобразного поэтического состязания между В.А. Жуковским и А.С. Пушкиным, которые решили написать в народном духе по сказке.

Фольклорные традиции в «Сказке о царе Салтане» проявляются в следующем:

1) В использовании писателями фольклорных сюжетных мотивов (в основе сказки лежит народная сказка)

2) В использовании традиционных образов-персонажей (например, волшебный образ царевны Лебеди, имеющий отклик в образе Василисы Премудрой)

3) Художественное пространство и время литературной сказки часто создано в соотвествии с законами фольклорного сказочного мира: неопределенное, фантастическое место, сказочное время («мимо острова Буяна, в царство славного Салтана..»)

4) В использовании народных средств поэтической речи:

· постоянные эпитеты (добрый молодец, красная девица)

· рефрен (ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет..)

· словесные формулы (три девицы под окном, тридцать три богатыря)

· фразеологизмы, пословицы и поговорки, просторечия (не по дням, а по часам; и я там был, мёд, пиво пил) и т.д.

Авторские особенности сказки проявляются:

1) В отличие от фольклорного произведения литературная сказка имеет конкретного автора, неизменный текст, зафиксированный в письменной форме.

2) сильнее выражена изобразительность, т. е. более подробно, детально и красочно описаны место действия, события, внешний облик персонажей. Пример, где выделены красочные, реалистически достоверные изобразительные детали, которых не знала народная сказка:

«И царевна, подбираясь, Поднялася на крыльцо, И взялася за кольцо; Дверь тихонько отворилась

И царевна очутилась В светлой горнице; кругом Лавки, крытые ковром, Под святыми стол дубовый, Печь с лежанкой израсцовой…»

3) Для литературной сказки характерен не свойственный фольклору психологизм, т. е. углубленное исследование внутреннего мира, переживаний персонажей. Приведем лишь один пример из пушкинской «Сказки о царе Салтане», где ярко описываются переживания царя Салтана при встрече с женой и сыном (выделены психологические детали):



«Царь глядит - и узнает…

В нем забилось ретивое!

«Что я вижу? Что такое?

Как?» - и дух в нем занялся

Царь слезами залился…»

4) В связи с этим образы-персонажи литературной сказки - это не обобщенные маски-типажи народной сказки, а неповторимые индивидуальные характеры. Пушкин воссоздает характеры героев, более сложные и психологически мотивированные в отличие от народной сказки.

5) Ярко выражена авторская позиция: авторское отношение, оценки, благодаря которым читатель понимает, кого из персонажей автор любит, что он ценит, что ненавидит.

«Мать с младенцем спасена;

Землю чувствует она.

Но из бочки кто их вынет?

Бог неужто их покинет?»

Так же, «Сказка о царе Салтане» Пушкина имеет свою эмоциональную тональность: светлая, благородная, чистая.

6) Литературная сказка выражает авторское понимание жизни, которое может в чем-то и совпадать с фольклорными ценностями. Однако чаще всего автор стремится выразить собственные идеи и представления о жизни.

Сказки Александра Сергеевича изначально писались не для детей. Конкретно, «Сказка о царе Салтане» о семье, о добре и зле, прослеживается взгляд автора на то, каким должно быть идеальное государство. Но вошли они в круг детского чтения благодаря интересному сюжету, легкому и понятному языку.

Охарактеризуйте методические приёмы изучения биография писателя в начальной школе на примере биографии А.С. Пушкина.

В начальной школе биография и произведения А.С.Пушкина изучаются в каждом классе, по принципу нарастания.

Начиная со второго класса дети знакомятся с творчеством Пушкина. Это знакомство начинается с произведения «Сказка о рыбаке и рыбке», в котором старуха рассматривается как властная и деспотичная, а старик - бесхарактерный и мягкотелый.

В третьем классе в круг чтения уже входят стихотворения «У лукоморья дуб зеленый…», «В тот год осенняя погода…», «Гонимы вешними ручьями…», «Зимнее утро» (отрывок). На этом этапе мы знакомим детей с частью биографии Пушкина. которую он провёл в ссылке. Акцентируем внимание на любви Пушкина к природе, русскому фольклору.

Так же происходит знакомство с произведением «Сказка о царе Салтане». И в 4 классе - со «Сказкой о мёртвой царевне и семи богатырях». На примере данных произведений с детьми можно производить анализ авторских сказок, проводить сопоставительный анализ с их литературной основой, пронаблюдать, как с помощью выразительных средств автор показывает богатство русского языка.

Творчество Пушкина богато сказками, эпическими и лирическими произведениями. Автор эпического произведения изображает реальную действительность во внешнем проявлении. Художественное содержание эпического произведения представлено в материальном выражении: в действующих лицах, которые участвуют в определенных событиях, связанных между собой и развивающихся во времени пространстве, т.е. выстраивающихся в сюжет произведения. Главное в этих связях подчеркивается благодаря взаиморасположению изобразительных деталей произведения, т.е. композиции.

При анализе любого эпического произведения внимание сосредотачивается на действующих лицах, главных героях произведения. Дается их характеристика.

Прослеживается сюжетная линия:

С чего все началось?

Как развивались события?

Какой момент повествования является самым напряженным (самым важным)?

Чем все закончилось?

Автор лирического произведения выражает внутренний мир человека, процесс мышления и переживаний в развитии. Художественное содержание лирического произведения является, таким образом, то, что скрыто от внешнего наблюдения, т.е. духовная жизнь человека, художественно осмысленная поэтом. Основная функция языка лирического произведения заключается в выражении внутренних чувствований, поэтому на первый план выдвигаются переносные и иносказательные значения речевых элементов и образные возможности языка. При анализе лирического произведения очень важно не разрушить живописный образ произведения, а помочь ребенку приблизиться к нему, затронуть детские чувства, возбудить у учащихся воссоздающее, творческое воображение. К восприятию лирического произведения должна быть подготовлена в первую очередь эмоциональная сфера детей. При анализе лирического произведения важно привлечь внимание к образам, картинкам, созданным поэтом, поэтому текст нецелесообразно делить на части; разумнее, не разрушая целостного впечатления, вести наблюдения за использованием изобразительно - выразительных средств языка.

Анализ лирических произведений возможен не только на урока литературного чтения, но и, например, можно провести литературную гостиную. Рассмотрим на примере отрывка литературно - музыкальной гостиной - « Пушкин и музыка». Где анализ произведений переплетается с биографией самого поэта.

БИЛЕТ № 10

Каковы фольклорные источники «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкине? Как они переосмысляются автором?

Задача Александра Сергеевича состояла в стремлении передать чуждые сюжеты так, чтобы они превратились в подлинно-национальные. Пушкин, выбирая занимательный сказочный сюжет и передавая его свободно по вкусу народных сказок, стремился отразить уклад жизни, обычаи и нравы русского народа, и вместе с тем показать общечеловеческие проблемы, пороки и недостатки.

Произведение «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» создано по сюжету народной сказки, известной многим народам мира. В частности, среди индоевропейских народов весьма схожим сюжетом обладают русская народная сказка «Волшебное зеркальце» из сборника А. Н. Афанасьева «Народные русские сказки», а также сказка братьев Гримм «Белоснежка», написанная в 1812 году.

Прежде всего, у Пушкина именно один персонаж начинает выполнять функции, которые в фольклорной сказке разделены между разными персонажами. В фольклорном сюжете, который самим Пушкиным был записан, 12 братьев, в доме которых царевна поселилась, только богатыри-разбойники, которые враждуют с другими 12 богатырями.

В пушкинской сказке главные герои это 7 братьев-богатырей. Описанию их вражды с иноверцами и охотничьим занятиям поэт отводит лишь несколько строк. На первый план им выходятся другие функции «женихов» царевны, ее «братцев родных» и просто «добрых людей».

А образ главной героини царевны полностью для фольклорного образа необычен и нов. В сознании Пушкина так же, как и сознании народа, идеалом, который воплощён поэтом в царевне, является гармоническое соединение красоты духовной с внешней.

Царевна обладает изяществом, особым тактом, женственностью. Пушкин помогает понять характер царевны, только к глаголам прибегая:

«Дом царевна обошла,

Все порядком убрала,

Засветила Богу свечку,

Затопила жарко печку,

На полати взобралась.

И тихонько улеглась..».

В пушкинской сказке чувствуется открытое авторское отношение к героине, чего народная сказка не знает. Автор любит нежно свою героиню и ей восхищается («красавица-душа», «милая девица», «моя душа», «так тиха, свежа лежала» и т. д.).

Таким образом, поэт создает свою неповторимую, литературную сказку. Она отличается во многом от сказки братьев Гримм и своего первоисточника и героями, и сюжетом, и языком. Сказка Пушкина более красочна, поэтична, изящна по языку и ритму.

В пушкинской сказке сюжет напряженнее, событий больше, неповторим народный язык в сочетании с литературным.

Характерным является для пушкинской сказки национальный русский дух, увлекательный сюжет, интрига, мотив зависти.

Охарактеризуйте методические приемы работы с литературной сказкой на материале «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» по теме: Особенности литературной сказки. (4 класс)

Анализировать литературную сказку можно с точки зрения следующих позиций:

содержание (особенности сказочного образа);

композиция (особенности построения сказки);

тональность (поучительность, ироничность, радость грусть и т.д.);

виды сказок (волшебные, бытовые, о животных; авторские (литературные); сказы; сказки - притчи; отрывки из сказочных повестей; по форме: прозаические, поэтические);

связь жанра сказки с другими произведениями (стихотворение, рассказ, притча).

В работе над «Сказкой о мёртвой царевне» можно использовать технологию критического мышления, продуктивного чтения, работать с пословицами, обязательна характеристика образа главной героини (можно сравнить с героиней другой сказки, составить сравнительную таблицу). Так же можно составить таблицу положительных и отрицательных героев сказки. Анализ сказочных примет. Характеристику героям следует давать по следующему плану:

1. Где живёт герой?

2. Внешний облик героя .

3. Какие поступки совершает ?

4.Какой характер у героя ?

5. Как к герою относится автор ?

6. Своё отношение к герою.

Так же в ходе работы над произведением необходимо отметить роль А.С.Пушкина в литературной сказке, как он передает фольклорные традиции, добавляя в произведение авторскую оценку и новые детали сюжета.

БИЛЕТ № 11

В чем особенности художественной системы сказки П.П.Ершова «Конек-горбунок». Народные и литературные источники этой сказки.

1. Литературная сказка это жанр повествования с фантастическим или волшебным сюжетом, происходящим в реальном или волшебном мире, в котором могут действовать как реальные, так и вымышленные персонажи. В литературной сказкие есть определенная конкретизация и уточнения. Они касаются типов героев и пространства, а также автора и проблематики произведения.

Черты литературной сказки:

Отражает эстетику и мировоззрение своей эпохи.

Заимствование у народной сказки персонажей, образов, сюжетов, особенностей языка и поэтики.

Сочетание вымысла и реальности.

Присутствует игровое начало.

Позиция автора ярко выражена.

Социальная оценка происходящего.

Сказка Ершова «Конек-Горбунок» волшебная сказка и сказка о животных. Сказка как литературное произведение имеет классическую трёхчастную форму, логическую последовательность в развитии событий, отдельные части органически сплетаются в единое целое. Все действия, совершаемые героями, оправданы классическими законами волшебной сказки. Произведение делится на три части, каждая из которых снабжена прозаическим эпиграфом, настраивающим читателей на предстоящие события.

Первая часть, как и положено, начинается с присказки «жили - были», которая вводит читателя в курс событий, знакомит с героями.

Вторая и третья части начинаются развёрнутыми присказками, представляющими собой сжатые сюжеты волшебных, бытовых и сатирических сказок. Так автор отвлекает читателя от основного содержания, возбуждает любопытство и напоминает, что это присказка, а сказка будет впереди. В каждой части есть центральное событие, наиболее полно выявляющее характеры героев и предопределяет дальнейшие события. В первой части это пленение кобылицы; завершается кратким рассказом о дальнейших событиях вплоть до заключительного эпизода, как главный герой сделался царём, тем самым готовя читателя к дальнейшим событиям, заинтриговывая его. Во второй части в центре два события: Иван с помощью Конька - Горбунка ловит Жар - Птицу и доставляет во дворец Царь - Девицу. Как и во многих волшебных сказках, Иван выполняет третье, кажется, непосильное задание - добывает перстень Царь - Девицы и встречается с Китом. Третья часть наиболее насыщена событиями. В ней так же использованы известные в народной сказке мотивы: герой помогает встречному, который, в свою очередь, через цепочку действующих лиц выручает самого героя, помогая выполнению самого трудного задания. Завершается сказка характерной для фольклора концовкой: победой главного героя и пиром на весь мир, на котором присутствовал и рассказчик.

2. Ершов воплотил в своей сказке думы и чаяния народа. П.П. Ершов соединил множество персонажей и перенёс в текст литературную манеру народного творчества. Сказка пронизана лёгким юмором, лукавством, исстари свойственным русскому народу и отразившемся в его устном художественном творчестве. Ершов не злоупотребляет метафорами, эпитетами, украшающими слова. Как герой Иван представлен в двух планах, так и каждое его слово, фраза двусмысленны. В его описаниях нередко звучит ирония, издёвка. Смешное в сказке создают и комические ситуации, шутки, пословицы, присловья. Стремясь сохранить литературную и народную сказку Ершов воссоздает в своем произведении манеру фольклорного жанра. Он часта обращается к читателю. А так же начинается рассказ о каких либо событиях с частицы ”ну”: …Ну-с, так вот! Раз Данило. (В праздник, помниться, то было)…; И как народный рассказчик прерывает изложение, поясняя что-то либо непонятное слушателю; В сказке Ершова используется много присказков, прибауток, пословиц ,поговорок; Большую роль в сказке играет эпиграфы. Которые раскрывают сюжетную линию читателю. ” Начинает сказка сказываться”. Первый эпиграф это своеобразная прелюдия к дальнейшем сказочным событиям. Автор говорит, интригует читателя. «Скоро сказка сказывается, а не скоро дело делается». Вторым эпиграфом автор говорит читателю, что главному герою еще много предстоит преодолеть. Он как бы предопределяет трудности, которые придется преодолеть герою. Ершов оригинально трансформировал персонажную систему русской народной сказки. С одной стороны, система персонажей складывается из традиционных образов фольклорной сказки. Это Иван-дурак, братья Ивана, старый царь, Царь-девица, чудесный конь волшебный помощник, Жар-птица. С другой стороны, сказочный мир Ершова является многоперсонажным. В нем представлена много-уровневая градация главных и второстепенных героев, дополненных "двойниками" в "зеркальном" отражении земного царства подводным (царь кит, Иван ерш). Сюжетное ядро развивается на фоне многоголосой ярмарочной толпы, в среде кичливой царской челяди. Это густонаселенный русский мир (городничих, купцов, служилых людей) в различных его "срезах" семейном, придворном (царском), социальном и т.д. Положительным героем избран народно-сказочный тип Ивана-дурака. Прообразом Иванушки Петровича является "иронический дурак". Иванушка Петрович никому по существу не служит, прост в поступках (качество "дурака" естественность), но внутренне не зависит от чужой точки зрения и чужд какого-либо идолопоклонства. Персонаж Ершова воплощает коренное свойство русской жизни ее одновременную подвижность и неподвижность. Талантливый юноша совершил восхождение к жанру литературной сказки от низовой народной культуры в самом широком ее понимании как мироощущения и типа художественного мышления. Он усилил игровое начало, свойственное эстетике народного искусства. Во-первых, он "играет" сказочными сюжетами, поэтому композиция произведения представляет собой "сказку в сказке".

Составьте фрагмент урока внеклассного чтения по теме: Исследование: что делает сказку П. Ершова "Конёк-Горбунок" похожей на русскую народную?

Цели:

· расширить знания об авторе;

· выяснить, почему сказку “Конек-горбунок” по праву можно называть русской народной сказкой”;

· сделать вывод, чему учит эта сказка.

Из скольких частей состоит сказка?

Как начинается каждая часть?

Чем заканчивается сказка?

Назовите отчество Ивана.

Как звали братьев Ивана?

Вершок - 4 см 4 мм, аршин - 71 см.

Какой рост у конька - горбунка в современных единицах измерения?

Какой длины уши у конька-горбунка в современных единицах измерения?

5. Что сказку П.П.Ершова «Конек горбунок» делает похожей на русскую народную сказку? ( Использование старинных русских слов, имена героев, слова « царь, царевна», использование числа 3, добро побеждает зло, наличие зачина и концовки). Посчитайте, сколько раз число 3 повторяется в сказке. (18 раз). (Самостоятельная работа по группам.)Ответы ребят.

Почему троекратное повторение используется в русских народных произведениях и в произведениях русских писателей и поэтов? Ответ на этот вопрос изучили и подготовили ребята из группы историков.

Чему учит всех эта сказка? Сказка П.Ершова “Конек-горбунок” учит нас доброте, честности и справедливости. В сказке говорится о том, что простодушное терпение увенчается великим возмездием на земле. А необузданные желания губят человека…



БИЛЕТ № 12

Выявите и проанализируйте специфические особенности русской прозаической сказки на примере творчества В.Ф.Одоевского. В чем заключается, на ваш, взгляд, своеобразие творчества этого писателя

Классификация сказок:

1. Волшебная

2. Бытовая

3. О животных.

Сказка «Городок в табакерке» В.Ф. Одоевского является волшебной сказкой. Одной из отличительных характеристик сказок является их сюжет. Он, как правило, носит вымышленный, фантастический характер. Так герой сказки «Городок в Табакерке», В.Ф. Одоевского, Миша чудесным образом попадает во внутрь табакерки и совершает экскурсию по волшебному городу. В сказочном мире, как правило, действуют свои законы и правила. События, происходящие в нём также носят вымышленный характер. Сказка В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» -- образец художественно-познавательной сказки. В ней научный материал подан в занимательной форме. В каждой сказке заложены поучительные моменты, иллюстрируются непреложные истины: Добро и Зло, Трудолюбие и Лень, Милосердие и Жестокость и т. д. В сказке Одоевского мальчика Мишу сказочный друг учит не только быть сдержанным и внимательным, воспитанным, но и объясняет "основы закона перспективы". И вся идейно-художественная ценность сказки концентрируется в последней фразе папы мальчика, который объясняет, что нужно обязательно учиться, чтобы лучше понимать многие вещи. Читая произведение, ребенок не только знакомится со сказочными обитателями музыкальной табакерки, но и узнает о механизме ее работы. Процесс описан совершенно точно без искажения фактов, произведение содержит большое количество познавательного материала. Занимательная форма описания, которую использует Одоевский, позволяет причислить произведение к жанру сказки. Сочетание в одном произведении научных энциклопедических сведений и волшебства, вымысла, присущего только сказкам, было необычно для литературы первой половины XIX века. В. Ф. Одоевскому удалось соединить это вместе. Прием оказался очень удачным, он по достоинству был оценен не только маленькими читателями и их родителями, но и литературными критиками.

Составьте фрагмент урока по теме: Исследование содержания сказок "Морозко" и В.Одоевского "Мороз Иванович". Признаки народной и авторской сказки и их особенности

Цели:

• Стимулировать интерес к народным сказкам в обработке В. Даля и В. Одоевского.

• Актуализировать знания об особенностях сказки.

Актуализировать умение

работать по алгоритму.

* Научить:

-- раскрывать значение слов и выражений «сказитель», «собиратель», «автор», «литературная обработка сказки» и использовать их в активном

словаре;

-- определять вид сказки и обосновывать своё мнение; -- определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

-- определять признаки сказки, её особенности и обосновывать своё мнение;

-- различать народную и авторскую сказки и обосновывать своё мнение;

-- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

-- определять особенности характера и внешности героя

произведения и обосновывать своё мнение;

-- соотносить содержание пословицы с главной мыслью сказки и обосновывать своё мнение;

-- работать с текстом сказки, используя алгоритм

Назовите главную мысль сказки «Мороз Иванович».

Назовите главных героев сказки «Мороз Иванович».

Опишите характер Рукодельницы, Ленивицы.

Дальнейшая работа с текстом сказки ведётся по алгоритму*.

Расскажите об отношении Рукодельницы к Морозу Ивановичу.

Расскажите об отношении Ленивицы к Морозу Ивановичу.

Назовите особенности сказки «Мороз Иванович».

Расскажите об отношении автора к Рукодельнице, Ленивице.

Задание 14 (П)

Можно ли утверждать, что произведение В. Одоевского «Мороз Иванович» является бытовой сказкой? Обоснуйте своё мнение. Верно ли, что у Ленивицы такой же характер, как у Рукодельницы? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что автору сказки «Мороз Иванович» больше нравится Ленивица? Обоснуйте своё мнение.

Задание 15 (У), с самопроверкой.

Проведите исследование содержания сказки «Морозко» и произведения В. Одоевского «Мороз Иванович», определите признаки народной и авторской сказок и их особенности.

Параметры сравнения	«Морозко»	«Мороз Иванович»
Автор сказки	неизвестен	В. Одоевский
Вид сказки	волшебная	волшебная
Главная мысль	смирение и незлобивость вознаграждаются, а гордыня и злоба будут наказаны	каков труд, такова и на" града
Признаки сказки
Волшебные герои	Морозко	Мороз Иванович
Волшебные предметы	нет	печка, золотые яблочки, снежная перина
Превращения	нет	нет
Особенности композиции
Причина ухода из дома	мачеха решила погубить падчерицу	Рукодельница уронила ведро в колодец, отправилась за ним
Испытания	нужно выдержать холод	Рукодельница помогает Морозу Ивановичу
Награда	Злат-серебро для падчерицы; заморозил до смерти старикову дочь	золотые монеты для Рукодельницы, ледяная сосулька для Ленивицы
Повторы событий (троекратные)	по три раза Морозко студит падчерицу и старикову дочь	Рукодельница помогает печке, яблоне, Морозу Ивановичу
Особенности героя
Герой	Падчерица	Рукодельница
Внешность	весёлая, румяная, в собольей шубе, вся в золоте	нет описания
Характер	трудолюбивая, услужливая, кроткая	умная девочка, работящая, послушная
Отношение к другим героям	уважительное: отцу и мачехе не перечит; вежливое: почтительно разговаривает с Морозко	вежливое: слушается нянюшку; услужливое: выполняет все просьбы Мороза Ивановича
Отношение автора	сказка народная, по" этому отношение автора не присутствует	сочувствует Рукодельнице, восхищается её трудолюбием, любуется ею
Задание 16 (У) Учебник, ч. 2, с. 76, с самооценкой. Составьте сложный план пересказа сказки «Мороз Иванович» и перескажите её подробно**. Задание 17 (У) Из предложенных мудрых высказываний выберите то, которое, по вашему мнению, отражает тему сказки «Мороз Иванович» (а) и «Морозко» (в): а) Труд избавляет человека от трёх главных зол: скуки, порока и нужды. б) Не откладывайте на завтра то, что можно сделать сегодня. в) Ничто не обходится нам так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость. г) Благополучие рождает друзей, несчастие их испытывает. Задание 18(У) Выберите героя народной сказки «Морозко» или авторской сказки В. Одоевского «Мороз Иванович», который вам особенно понравился, и составьте фразуконструкт: Я хотел(а) бы быть похожим(ей) на … , потому что … . *Алгоритм работы с текстом сказки дан в ТК № 2 для 2-го класса. ** Алгоритм составления сложного плана дан в ТК № 3 для 3-го класса.



БИЛЕТ № 13

В чем заключается художественное своеобразие сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»? В чем проявляется связь с фольклором?

1. Сказка «Аленький цветочек» была помещена С. Т. Аксаковым в автобиографическую книгу «Детские годы Багрова-внука». Фольклорный вариант произведения поведала мальчику Серёже ключница Пелагея. Через шестьдесят лет писатель, восстановив сюжет, создал оригинальный литературный текст.

Сказка начинается с традиционного для русских народных сказок зачина. Далее в тексте появляется оппозиция: старшие сестры и младшая, любимая. Данное противопоставление, построенное по принципу синтаксического параллелизма, олицетворяет собой два разных мироощущения и носит символический характер: «все три красавицы писаные, а меньшая лучше всех», «Старшим дочерям гостинцы я сыскал, а меньшой дочери гостинца отыскать не мог», «Старшая дочь наотрез отказалася и говорит…Средняя дочь наотрез отказалася и говорит…стала перед ним на колени дочь меньшая, любимая, и сказала…» и др. [1, 5,12]. Несходство сестёр будет акцентироваться на протяжении всего текста, проявляя себя, в том числе, и ритмически.

Также в произведении обозначен еще один символический образ - аленький цветочек. «Этот цветок тоже символ, - утверждал В. Я. Пропп. -Действительно, аленький цветочек - символ истинной преобразующей любви. Настоящая любовь видит душу человека, его внутреннюю, скрытую от глаз, красоту. Просьба младшей дочери в глазах старших сестёр кажется странной, непрактичной. Но это еще раз подтверждает обозначенную ранее оппозицию, не случайно противостояние - старшие сёстры / младшая сестра - часто сопровождается противительным союзом «а».

Анафора стоящих рядом союзов «а и», поддержанная синтаксическим параллелизмом, отражает фольклорный источник исследуемого произведения и создает особый, плавный ритм, свойственный народным сказкам: «а и есть он у одной королевишны заморская», «а и спрятан он в кладовой каменной», «а и стоит та кладовая в каменной горе» и др. [1, 5]. Кроме того, С. Т. Аксаков использует «психологический параллелизм» или отрицательное сравнение: «Не вози ты мне золотой и серебряной парчи, ни мехов черного соболя, ни жемчуга бурмицкого, а привези ты мне золотой венец» [1, 5]. Как видим, в данном случае явления не сопоставляются, а противопоставляются. Заказанные дочерьми необыкновенные подарки оцениваются ими по отношению к типичным предметам роскоши.

Применение синтаксического параллелизма позволяет писателю изобразить последовательность событий, формируя ритмическое «звучание» происходящего.

Ряд предложений, построенных по принципу синтаксического параллелизма, сопровождаемых лексическим повтором, помогают автору нарисовать, в том числе, и психологическое состояние героя:

Синтаксический параллелизм, дополненный рядом однородных членов предложения, употребляется С. Т. Аксаковым для отображения силы отцовской любви

Нельзя не отметить и такой прием ритмизации текста, пронизывающий данное произведение, как инверсия. Данная стилистическая фигура нарушает прямой, нейтральный порядок слов: Инверсия помогает автору сделать акцент, прежде всего, на совершаемых героями действиях, сформировать особый ритмический склад текста, указать на его близость к народным сказкам.

На наш взгляд, прямой порядок слов чаще используется С. Т. Аксаковым при изображении событий необычных, не поддающихся однозначному толкованию героями сказки или являющихся непростыми для их восприятия.

Данные события при помощи стилистически нейтрального порядка слов ритмически выбиваются из описания автором происходящего с героями произведения. Думаем, что этот ритмико-стилистический прием является особенностью языка сказки «Аленький цветочек».

В тексте произведения встречается и такой ритмический прием, как риторический вопрос. Иными словами, цветочек не только трудно отыскать, но распознать его сокровенность тоже нелегко. И если аленький цветочек олицетворяет собой истинную любовь, то сказка намекает на непростой путь ее обретения людьми. В данном случае вопрос закономерен, но ответ на него каждый человек должен отыскать сам.

При обрисовке главных героев текста С. Т. Аксаков часто использует определения, которые создают зримые портреты персонажей: Как видим, автор применяет традиционные фольклорные эпитеты, позволяя читателю узнавать классические сказочные образы «прекрасного» и «ужасного».

Как выяснилось, сказка «Аленький цветочек» обладает высоким уровнем ритмичности. Это доказывают часто встречающиеся лексические повторы, синтаксический параллелизм, анафоры, однородные члены предложения, слова, обладающие символическим смыслом.

Доминирующий в произведении С. Т. Аксакова плавный ритм не делает повествование монотонным. Речь повествователя - в данном случае ключницы Пелагеи - очень близка к естественным разговорным формам. В ней передается богатое разнообразие ритмико-интонационных переходов устной речи. Периодически возникающие эмоционально насыщенные ритмические всплески обогащают спокойно текущее повествование.

Составьте фрагмент урока по теме: Исследование народной сказки в сказке С.Т Аксакова "Аленький цветочек". Составление кластера (4 класс)

Цели: развитие речевых и читательских умений.

Задачи:

Развивать умение у учащихся работать над понятиями: любовь к ближним и самопожертвование;

Учить анализировать поступки героев;

Развивать мышление, воображение;

Учить видеть позицию автора.

2. Исследование1 «Как я усвоил сказку?»

Восстанови последовательность событий в сказке.

Меньшая дочь во дворце чудища.

Купец собирается в дальние страны.

Чудище отпускает купца домой.

Конец заклятию злой волшебницы.

Знакомство меньшой дочери купца с чудищем.

Купец в гостях у чудища.

Зависть сестёр.

Как вы думаете, на что похож этот порядок действий событий? (На план).

Исследование 2 Работа с иллюстрациями.

Каждая группа выполняла рисунок к сказке. Поменяйтесь рисунками.

-Найдите в тексте подходящие к рисункам отрывки и прочитайте их. Дайте оценку, насколько точно удалось ребятам передать этот момент сказки.

Исследование 3 «Словарно-лексическая работа»

Вот сказочная шкатулка, но не каменья драгоценные в ней, а слова устаревшие.

\Ученики из каждой группы по очереди вынимают карточки из шкатулки и объясняют лексическое значение\

ПАРЧА - шелковая ткань, расшитая золотистыми и серебряными нитями ТУВАЛЕТ - стол с зеркалом и всеми принадлежностями

ВЕНЕЦ - то же, что венок, драгоценный головной убор, корона ПАЧЕ ЗЕНИЦЫ ОКА - сохранять, беречь больше, чем глаза ЧЕЛЯДЬ ДВОРОВАЯ - слуги, дворовые САЖЕНЬ - старая русская мера длины, равная трем аршинам (2,13 м)

ПРИГОРОК МУРАВЧАТЫЙ поросший мягкой и сочной травой

ЯСТВА САХАРНЫЕ - еда, кушанья

ЧЕЛЯДЬ ДВОРОВАЯ - слуги, дворовые

ЕСЛИ СЕРЕДОВИЧ - БУДЬ МНЕ ДЯДЮШКА - мужчина средних лет

ОПОЧИВАТЬ ЛЕГЛА - спать легла

ПАЧЕ ЗЕНИЦЫ ОКА - сохранять, беречь, больше, чем глаза.

«Черты народной сказки в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»

Составление кластера Зачин «В некотором царстве, в некотором государстве…»

Присказка: «много ли мало ли времени прошло…», «скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается».

Концовка. «И нимало не медля, принялись веселым пирком да за свадебку. И стали они жить-поживать, да добра наживать. Я сама там была, пиво-мёд пила, по усам текло, да в рот не попало».

повторяемость слов: в путь, в дороженьку, по лесу непроездному, непроходному,…

социальное положение героев: богатый купец, именитый человек, много было у него всяког о богатства и казны, собирается по своим торговым делам,…

обязательное наличие троих детей: было у купца три дочери, ... а меньшая лучше всех.

ВЫВОД: В сказке «Аленький цветочек» есть черты народной сказки, есть волшебные силы, предметы, добро побеждает зло.

Главные герои. Составление характеристики героя (каждая группа на большом листе пишет характеристику одного героя) Выписать характерные черты младшей дочери, купца, чудища, сестер:

добрый, вежливый, отзывчивый, жадный, обидчивый, злой, простой, задумчивый, честный, справедливый, несдержанный, общительный, воспитанный, завистливый, молчаливый, внимательный, жестокий, грустный, веселый, скромный, искренний. смелый, решительный, любящий, коварная, самолюбивая, злая, искренняя, решительная, милосердная, заботливая, внимательный, равнодушный, жадный, корыстный.

Сделать вывод, какой это герой? Вывешивают на доску свои кластеры..

Выберите и объясните пословицу, которая может характеризовать одного из героев:

1. Скромность всякому к лицу.

2. С лица воду не пить.

3. Все хорошо, что хорошо кончается.

4. Из одной клетки да не равны детки.

5. За добро плати добром.

6. Всякий человек в деле познается.

7. Где счастье плодится, там и зависть родится.

8. Давши слово, держись, а не давши - крепись.

Любовь все побеждает.

Дописывают пословицы к своим кластерам.

Беседа обобщающая

Почему именно младшая дочь смогла помочь принцу избавиться от колдовства?

Кто был примером для младшей дочери в её выборе поступков?

Посмотрите на кластер об отце и младшей дочери, сравните.

Какая из пословиц, записанных на доске, отражает тему и идею этой сказки,

и могла бы послужить эпиграфом нашего урока?

(Любовь все побеждает)

Как вы думаете, что хочет сказать читателям Сергей Тимофеевич Аксаков?

(нужно добиваться своей цели добротой, щедростью души - все это заслуживает вознаграждения, только добрые могут быть счастливы по-настоящему, подлые и завистливые люди никогда счастья не найдут)

Рефлексия.

(Составление цветка)

Сегодня мы попытались раскрыть авторский замысел сказки Аксакова

Что лично для себя вы взяли из мудрой сказки.

У вас на партах аленькие лепестки, напишите на них, чему вас научила сказка.

(Крепят лепестки на стебелёк на доске)

У нас получился мудрый цветок. Пусть этот цветок напоминает вам о сострадании, верности и любви к окружающим вас людям

Вывод: В человеке главное его душа, а любовь способна победить зло.

Составьте кластер - описание характера младшей дочери.

Почему именно младшая дочь смогла помочь принцу избавиться от колдовства?

Кто был примером для младшей дочери в её выборе поступков?

-Как вы думаете , кто из героев сказки нравится самому автору?

Докажите.

-Аксаков продолжает фольклорные традиции, дополняет и углубляет их. В его сказке мы чувствуем открытое отношение к героине, чего нет в народной сказке. Он восхищается ею, создает индивидуальный характер, описывает ее речь, поведение, показывает отношение к героине других персонажей.