Правові аспекти імпорту зброї, товарів військового та подвійного призначення в Україну в умовах повномасштабного російського вторгнення

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі професійної підготовки

Олександр Торічний

доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри психології, педагогіки та соціально-економічних дисциплін, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький, Україна

Клавдія ТУШКО

докторка педагогічних наук, професорка, доцентка кафедри психології, педагогіки та соціально-економічних дисциплін, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький, Україна

Сучасна військова освіта підлягає активному впливу нових інформаційно-комунікаційних технологій, тому перед викладачами вищого військового навчального закладу постає методична проблема формування у майбутніх офіцерів-прикордонників інформаційно-комунікаційних компетенцій. Процес формування інформаційно-комунікаційних компетенцій передбачає вирішення низки завдань, серед яких організація освітньої діяльності здобувачів вищої освіти із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій. Майбутній офіцер-прикордонник, окрім професійних військово- спеціальних навичок, повинен оволодівати і ключовими компе- тенціями, з-поміж яких особливого значення набуває інформаційно-комунікаційна. Її формування відбувається під час вивчення курсантами військово-спеціальних дисциплін. У статті подано огляд деяких аспектів методики формування інформаційно-комунікаційної компетентності у майбутніх офіцерів-прикордонників. З'ясовано зміст ключових понять: компетентнісний підхід, компетентність, інформаційно-комунікаційна компетентність та особливості її формування в курсантів вищого військового навчального закладу прикордонного відомства. Інформаційно-комунікаційна компетентність - це інтегральна якість особистості, що дає можливість працювати з різними видами інформації, шукати та класифікувати необхідний матеріал, узагальнювати його, вирішувати управлінські завдання на основі військово-спеціальних знань, умінь і навичок, а також досвіду роботи з інформацією в процесі професійної діяльності.

У статті також проаналізовано рівні сформованості інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх офіцерів-прикордон- ників та етапи їх формування у процесі освітньої діяльності вищого військового навчального закладу. прикордонник комунікаційна компетентність

Ключові слова: інформаційно-комунікаційна компетентність, майбутні офіцери-прикордонники, професійна підготовка, курсанти, компетентнісний підхід.

Torichnyi O., Tushko K. FORMATION OF INFORMATION AND COMMUNICATION COMPETENCE OF FUTURE OFFI- CERS-BORDER GUARDS IN THE PROCESS OF PROFESSIONAL TRAINING

Modern military education is subject to the active influence of new information and communication technologies, therefore, teachers of a higher military educational institution face the methodological problem of forming future border guard officers with information and communication competencies. The process of forming information and communication competencies involves solving a number of tasks, including the organization of educational activities of applicants for higher education using information and communication technologies. The future border guard officer, in addition to professional military special skills, must also master key competencies, among which information and communication is of particular importance. Its formation takes place during the study of military special disciplines by cadets. The article presents an overview of both theoretical and methodological aspects of the formation of information and communication competence of future border guard officers.

The content of key concepts was clarified: competence approach, competence, information and communication competence and peculiarities of its formation in cadets of a higher military educational institution of the border department. Information and communication competence is an integral quality of the individual, which makes it possible to work with various types of information, search and classify the necessary material, generalize it, solve management problems based on military special knowledge, skills and abilities, as well as experience with information in the process of professional activity.

The article also analyzes the levels of formation of information and communication competencies of future border guard officers and the stages of their formation in the process of educational activity of a higher military educational institution.

Keywords: information and communication competence; future offi- cers-border guards; professional training; cadets; competence approach.

ВСТУП

Постановка проблеми. Реформування вищої освіти в Україні вимагає глибокого переосмислення наукового підходу в аналізі проблематики перспектив розвитку професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників. У зв'язку з цим виникає необхідність упровадження принципово новітніх підходів до питань розроблення різноманітних технологій навчання, які мають бути найбільш адап- тованими до специфіки військової освіти. У сучасних умовах відсічі збройної агресії росії проти України безпосереднім веденням бойових дій Державною прикордонною службою України (надалі - ДПСУ) головною тенденцією підготовки саме цих фахівців є підготовка висококваліфікованих, відповідальних, конкурентоспроможних професіоналів, із високим творчим потенціалом, компетентних, здатних до ефективної професійної діяльності за призначенням на рівні світових норм і стандартів. Серед важливих складових професійної компетентності, які повинен опанувати майбутній офіцер-прикордонник, інформаційно-комунікаційна компетентність має особливе значення. Процес формування інформаційно-комунікаційної компетентності передбачає вирішення низки завдань, серед яких і організація освітньої діяльності здобувачів вищої освіти із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій (надалі - ІКТ). Отже, процедура формування майбутнього офіцера-прикордонника як ефективного професіонала є одним з основних завдань військової педагогіки.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблемі розроблення та впровадження методик формування інформаційно-комунікаційних компетенцій присвячені роботи А. Білоруса, Р. Гуревича, В. Киви, А. Корєхова, О. Ухналь, В. Ягупова, Н. Яциніна та ін. Окремі аспекти застосування інформаційно-комунікаційних компетенцій у процесі освітньої діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників були досліджені О. Блажуком, І. Блощинським, Д. Купрієнком, А. Янковцем. Використанню засобів інформаційно-телекомунікаційних технологій у процесі мовної підготовки у вищому військовому навчальному закладі та проблемам оптимізації навчання іноземних мов курсантів присвятили дослідження О. Бернацька, Н. Мильцева, О. Назола, Д. Таушан та ін. Науковці зауважують, що основним критерієм ефективності професійної підготовки майбутніх офіцерів є їх загальна компетентність у різних видах військової діяльності, інформаційно-комунікаційна зокрема.

Аналіз наукових робіт підтверджує, що багато питань з проблеми, що досліджується, залишаються нерозкритими. Передусім це стосується впровадження компетентнісного підходу, де подано окремі аспекти цієї проблеми, проте залишається не розробленою цілісна система формування інформаційно-комунікаційної компетентності з урахуванням особливостей прикордонних спеціальностей. Про- єктування та обґрунтування методики формування інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників не знайшло належного висвітлення у сучасній теорії та практиці професійної освіти.

Метою статті є з'ясування змісту інформаційно-комунікаційної компетентності та основних властивостей її формування в майбутніх офіцерів-прикордонників.

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

Освіта військового фахівця не може обмежуватися комплексом військово-спеціальних знань, хоча їм відводиться доволі важливе та визначальне місце. Стрімкий розвиток інформаційних технологій має вплив і на військову освітню галузь, тому перед викладачами постає проблема формування інформаційно-комунікаційної компетентності у майбутніх офіцерів-прикордонників, що потребує детального вивчення та практичної реалізації.

У нашому розумінні компетентнісний підхід відображає якість офіцера-фахівця, його обізнаність та поінформованість щодо основних результатів навчання (знання, уміння, навички), водночас сама освіта розглядається не з погляду суми засвоєної інформації, а як здатність і готовність людини діяти у різних проблемних ситуаціях. Загалом компетентнісний підхід - це спроба доповнити освітній процес особистісним аспектом. Результати навчання тут набувають значущості і поза основними компонентами освіти. Як зазначають дослідники, компетентнійсний підхід не протиставляється традиційному, що базується на парадигмі знання - уміння - навички, а доповнює його особистісним, ціннісними та мотиваційними аспектами. Він розширює значення цілей професійної освіти, інтегруючи в собі навчальні, розвивальні та виховні завдання. У контексті ком- петентнісного підходу майбутній фахівець має не лише отримати певний набір знань, умінь і навичок з відповідних дисциплін, але й діяти як фахівець своєї справи, здатний виконувати передбачені його фахом завдання [1].

Для того щоб уточнити та конкретизувати деякі поняття, звернемося до з'ясування наукової категорії “компетентність” у науково-довідковій літературі. Зокрема, в українському словнику іншомовних слів [2, с. 736] читаємо, що “компетентність” - це володіння відповідними знаннями, уміннями та навичками, які дозволяють аналізувати що-небудь, формулювати авторитетну, аргументовану думку, що передбачає авторитетність, обізнаність, проінформова- ність. У Новому тлумачному словнику української мови дефініція “компетентність” розглядається на основі наукової категорії “компетентний” [3]. В Енциклопедії освіти під редакцією В. Кременя компетентність розглядається як “набуття молодою людиною знань, умінь та навичок не лише під час вивчення дисципліни або групи навчальних дисциплін, а й за допомогою способів неформальної освіти внаслідок впливу соціуму” [4, с. 408]. С. Сисоєва тлумачить поняття компетентність як інтегровану особистісну якість особи, яка формується на етапі певної освіти, розвивається у процесі практичної роботи, загалом забезпечує компетентний підхід до вирішення різних фахових завдань [5]. Закон України “Про вищу освіту констатує компетентність як здатність особи швидко соціалізуватися, навчатися, провадити фахову діяльність, яка виникає на основі відповідних знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей” [6].

Перехід до компетентнісного підходу в усіх напрямах освітнього процесу означає переспрямування його на результат саме у діяльніс- ному вигляді, з погляду на актуальність цього дійства в суспільстві.

Сучасне суспільство є безперечно, суспільством, інформаційним, яке дуже відрізняється від індустріального суспільства, де його основною метою є розроблення матеріальних благ на основі сучасних комп'ютерно-комунікаційних технологій. Відповідно до сучасних потреб суспільства інформаційно-комунікаційна компетентність виступає однією із ключових у професійній підготовці майбутніх офіце- рів-прикордонників.

Інформаційно-комунікаційна компетентність пов'язана з формуванням умінь самостійно шукати, аналізувати, добирати необхідну інформацію, трансформувати, зберігати та відтворювати її. Вона забезпечує навички роботи майбутніх офіцерів-прикордонників з відповідною інформацією навчальних програм та планів, відповідних дисциплін і під час військово-професійної діяльності, а також у суспільстві [7].

Під час професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників необхідно сформувати у них уміння, що уможливлять здійснення процедур щодо використання інформації для вирішення різних проблем у всіх видах професійної діяльності. Тому нагальною потребою в зміні основних завдань вищої військової освіти є саме покращення її практичної складової, що дає змогу стверджувати про необхідність дослідження інформаційно-комунікаційної компетентності як однієї із основних видів компетентностей.

Аналіз наукових джерел дає змогу сформулювати визначення інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх офіцерів-при- кордонників. На наш погляд, це інтегральна якість особистості, що дає можливість працювати з різними видами інформації, шукати та класифікувати необхідний матеріал, узагальнювати його, вирішувати управлінські завдання на основі військово-спеціальних знань, умінь і навичок, а також фахового досвіду роботи з інформацією в процесі професійної діяльності.

Набуття професійно важливих компетенцій майбутнім офіце- ром-прикордонником буде сприяти успішній організації його професійної діяльності не тільки у сучасному інформаційному середовищі, а також і в органах охорони державного кордону. Відповідно до сучасних вимог, перегляду підлягає сам процес аналітичної підготовки майбутнього офіцера-прикордонника з погляду саме формування у нього інформаційно-комунікаційної компетенції.

Для систематичного та раціонального формування основних компонентів інформаційно-комунікаційної компетентності було вибрано навчальну дисципліну, що передбачає формування необхідних початкових інформаційно-аналітичних знань, вмінь та навичок, - це “Основи обробки інформації”. Ознайомлення з цією дисципліною відбувається в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького на І курсі. Результатом вивчення цієї навчальної дисципліни саме за компетентнісним підходом є сформо- ваність у майбутніх офіцерів-прикордонників інформаційно-комунікаційної компетентності, що полягає в опануванні змісту різних розділів цього предмета навчання, основних принципів, методів і форм навчання, а також у набутті відповідного практичного досвіду застосування ІКТ у галузі охорони державного кордону.

Щодо програмних результатів навчання за цією дисципліною, то здобувачі вищої освіти повинні впевнено використовувати штатну техніку та озброєння органу охорони державного кордону; інформаційні технології та системи, технології захисту інформації різних даних, різноманітні методи обробки та накопичення інформації, різні інформаційні дані, програмне забезпечення для розв'язування фахових завдань; проводити заходи, що пов'язані з перевіркою, обслуговуванням та ремонтом засобів зв'язку, різних технічних засобів охорони державного кордону та транспортних засобів відповідно до інструкцій з експлуатації озброєння та техніки.

Метою вивчення навчальної дисципліни “Основи обробки інформації” є підготовка офіцерів тактичного рівня, які володіють спеціальними знаннями та вміннями, що необхідні для практичного застосування відповідних методів оброблення інформації під час виконання професійних обов'язків, а також фахових завдань і завдань з охорони державного кордону.

Основними завданнями з цієї навчальної дисципліни є набуття необхідних знань, умінь і навичок щодо критичного мислення і належного рівня технічної та інформаційної культури використання комп'ютерної техніки, оволодіння математичними методами і сучасними засобами ПЕОМ та інформаційних програм для вирішення завдань за професійним призначенням.

Серед основних педагогічних завдань щодо формування інформаційно-комунікаційної компетентності слід виділити такі:

формування мотивації до засвоєння інформаційно-комунікаційних технологій;

формування спеціальних знань, умінь і навичок щодо забезпечення результативного використання інформаційно-комунікаційних технологій;

організація освітньої діяльності здобувачів вищої освіти, що спрямована на набуття інформаційно-комунікаційної компетентності [8].

Як правило, ці завдання вирішувалися за допомогою орієнтації освітнього процесу на теоретичне та практичне опанування майбутніми офіцерами-прикордонниками універсальних інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). Зробити це було можливим під час реалізації організаційно-мотиваційного періоду формування інформаційно-комунікаційної компетентності.

Доцільним було застосування лекцій з використанням мультимедійних засобів професійно спрямованого матеріалу, а також з використанням професійно орієнтованих завдань і вправ на практичних заняттях. Викладачам необхідно використовувати мультимедійні лекційні курси з дотриманням дидактичних матеріалів, а також спеціалізованих комп'ютерних програми щодо прикордонної тематики. Так, на основі спеціальної навчальної дисципліни “Інформаційно- телекомунікаційні системи прикордонних підрозділів” проводяться заняття з підготовки курсантів-прикордонників до використання в оперативно-службовій діяльності органів охорони державного кордону програмно-технічних комплексів “Гарт-1/П” (прикордонний контроль), “Гарт-2” (оперативно-чергова служба), “Гарт-3” (прикордонна служба), “Гарт-5” (інформаційно-аналітичне забезпечення).

Для досягнення програмних результатів навчання з цієї дисципліни курсант повинен уміти виокремлювати та використовувати у професійній діяльності різні методики інформаційно-телекомунікаційних мереж, телекомунікаційних і радіотехнічних систем відповідно до вимог керівних нормативних документів, пристосовуватись до умов змін різноманітних програмних технологій інформаційно-комунікаційних мереж, телекомунікаційних і радіотехнічних систем, забезпечувати якісну та надійну роботу інформаційно-комунікаційних мереж, телекомунікаційних і радіотехнічних систем тощо.

Отже, відбувається формування професійної мотивації майбутніх офіцерів-прикордонників до виконання функціональних обов'язків за призначенням. Окрім цього, використання мультимедійних засобів скоротить час на засвоєння матеріалу майже втричі, а рівень запам'ятовування цього матеріалу через одночасне використання тексту, рисунків, таблиць, схем, звуку та інших можливостей зростає приблизно на 35-40 %. Реконструкція цих методик навчання, всебічна підтримка та забезпечення великого кола обміну інформації, використання не тільки на лекціях, а також і на інших заняттях мультимедійних презентацій за рахунок засвоєння відповідної інформації наочних механізмів сприйняття уможливлять уникнення вірогідних помилок під час виконання службових обов'язків.

Психолого-педагогічні експерименти довели, що людина отримує до 80 % інформації за допомогою як зорових, так і слухових відчуттів.

Під час мультимедійної демонстрації зорова інформація від різноманітних діючих моделей техніки, навчальних кінофільмів чи їхніх фрагментів, навчальних телепередач, технічних пристроїв, комп'ютерних показів, картинок, плакатів, схем, таблиць, умовних моделей, муляжів, карт, зображень на дошці, ілюстрацій та рисунків дозволяє суттєво скоротити час на словесний опис, сприяти найкращому і поглибленому засвоєнню навчального матеріалу під час лекції. Перевагою такої лекції є те, що вона здійснюється за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій, а також дає можливість наочно продемонструвати певні явища та процеси, візуалізувати доволі складні експерименти, формувати та розвивати когнітивні здібності майбутніх офіцерів-прикордонників тощо.

Різнобічна допомога та впровадження передового досвіду застосування ІКТ в освітньому процесі вищого військового навчального закладу здійснюється на когнітивно-діяльнісному етапі формування інформаційно-комунікаційної компетентності. Метою цього етапу є розвиток аналітичного мислення майбутніх офіцерів-прикордон- ників (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, систематизування та структурування різнобічної інформації). Цей процес здійснюється завдяки засвоєнню системи військово-спеціальних знань, умінь і навичок інформаційно-комунікативної діяльності майбутніх офі- церів-прикордонників (пошук і оброблення отриманої інформації) під час науково-дослідницької, практичної, самостійної діяльності здобувачів вищої освіти.

Результативним є демонстрація прийомів і способів ефективного використання ІКТ у повсякденній діяльності освітнього процесу та у щоденній практиці майбутнього офіцера-прикордонника. Ця складова може бути реалізована у діяльності наукового товариства слухачів, курсантів та студентів академії. Керівник гуртка наукового товариства може використовувати проблемні лекції, лекції з використанням техніки зворотного зв'язку, бінарні, програмовані лекції, лек- ції-конференції, лекції-консультації, лекції-дискусії та курсові та монографічні лекції. Такі лекції дають можливість спровокувати більш ефективну інтелектуальну й емоційну активність курсантів і дозволити викладачу оцінити якість їхнього розуміння та засвоєння попе- редньо-опрацьованого матеріалу.

Під сформованою інформаційно-комунікаційною компетентністю майбутніх офіцерів-прикордонників ми розуміємо свідоме володіння курсантами військово-спеціальними навичками ІКТ грамотності для розв'язання питань освітньої діяльності. Увага приділяється саме формуванню у них узагальнених технічних, комунікативних, управлінських, етичних, організаційних, пізнавальних навичок.

Інформаційно-комунікаційна компетентнісна ІКТ-грамотність визначає, якими вміннями та навичками повинен володіти фахівець щодо виконання такої діяльності:

виділення інформації - здатність використовувати інструменти ІКТ для презентування інформації;

доступ до інформації - уміння інтегрувати та презентувати інформацію;

оцінювати інформацію - уміння здійснювати правильні міркування щодо якості та важливості інформації; потреба та продуктивність інформації;

створення інформації - уміння продукувати інформацію, адаптувати її до відповідних умов;

повідомлення інформації - здатність демонструвати інформацію у середовищі ІКТ [9].

У процесі формування ІК компетентності майбутніх офіце- рів-прикордонників необхідно визначити чотири основних етапи, а саме:

1) початкове ознайомлення курсанта з персональним комп'ютером, операційними системами та основними освітніми програмами (Google, Classroom, Moodle, Edmodo), що є основоположними у навчанні;

2) Проблемне вивчення окремих сучасних освітніх платформ і технологій;

3) Використання ІКТ у професійній діяльності майбутніх офіце- рів-прикордонників;

4) Використання ІКТ у вивченні окремих навчальних дисциплін.

Інформаційно-комунікаційна компетентність є однією з пріоритетних для особистості сучасності та стала провідною насамперед у діяльності в процесі розв'язання різноманітних завдань і ситуацій із використанням ПЕОМ та засобів комп'ютерного оброблення інформації. В умовах сьогодення процес інформатизації охопив не тільки заклади вищої освіти, а і вищі військові навчальні заклади зокрема.

Одним із очікуваних результатів процесу інформатизації має стати рівень сформованості у курсантів інформаційно-комунікаційної компетентності, що забезпечить для них можливість: застосовувати сучасні ІКТ для опрацювання інформації в різних умовах професійної діяльності; налаштуватися до обраної військово-професійної діяльності; жити та функціонувати в інформаційному середовищі.

Критеріями, що визначають рівень сформованості інформаційно-комунікаційної компетентності у майбутніх офіцерів-прикордон- ників, можна вважати:

розуміння необхідної кількості інформації та її можливості для розв'язання будь-якого службового завдання;

здійснення пошуку потрібної інформації в різних засобах масової інформації та інформаційних джерелах (інтернет, керівні документи, накази, директиви, інструкції, спеціальна література, посібники, архіви, газети та журнали);

аналіз та оцінку інформації, що надійшла (аналіз і синтез оброблення інформації, критичне ставлення до інформації, що надійшла); створення сучасної інформації засобами ІКТ; збирання, збереження та передача інформації. Інформаційно-комунікаційна компетентність, що була сформована під час навчання, реалізується в інформаційній компетентності майбутнього офіцера-прикордонника. На основі цих показників можна виділити три основних рівні ІК компетентності.

Перший рівень характеризується тим, що курсант: не усвідомлює нестачу інформації та її необхідність для розв'язання певного завдання;

для пошуку інформації застосовує одне інформаційне джерело, запропоноване викладачем;

засвідчує сприйняття отриманої інформації; відчуває деякі складнощі у застосуванні засобів ІКТ під час створення сучасної інформації.

Другий рівень характеризується тим, що курсант: загалом усвідомлює недостатність інформації для розв'язання різних завдань;

використовує декілька різних інформаційних джерел, запропонованих викладачем;

обробляє отриману інформацію у контексті розв'язуваної завдання; знаходить практичне використання засобів ІКТ, демонструючи стандартні операційні військово-спеціальні вміння.

Третій рівень характеризується тим, що курсант: розуміє, якою інформацією для розв'язання завдання володіє, а якою - ні;

самостійно обирає інформаційні джерела відповідно до заданої мети; самостійно використовує засоби та прийоми ІКТ для створення сучасної інформації та може інтегруватися в різні програмні засоби.

ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШИХ ДОСЛІДЖЕНЬ

Отже, швидкий розвиток інформаційних технологій ставить нові вимоги перед вищою освітою та не є винятком у системі вищої військової освіти. Майбутній офіцер-прикордонник, окрім професійних військово-спеціальних навичок, повинен оволодівати і ключовими компетентностями, серед яких особливого вивчення потребує інформаційно-комунікаційна. Її формування відбувається під час вивчення курсантами навчальних дисциплін “Основи обробки інформації” та “Інформаційно-телекомунікаційні системи прикордонних підрозділів”. У ході вивчення цих навчальних дисциплін навчальний матеріал має бути зорієнтований на теоретичне і практичне опанування курсантами ІКТ, використання мультимедійних презентацій, професійно орієнтованих завдань на лекційних та практичних заняттях, а також на етапі самостійного вивчення дисципліни. Проблема формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників як одного із основних видів їх професійної компетентності, а також однієї із складових їхньої професійної готовності потребує подальших наукових досліджень.

Щодо перспектив подальшого дослідження, то вони будуть спрямовані на з'ясування відповідних форм і засобів розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності офіцерів-прикордонників, детальне вивчення умов реалізації методики вдосконалення інформаційно-комунікаційної компетентності.

Список використаних джерел

1. Мокєєва С. Г., Решетова І. Г. Проблеми впровадження компетентнішого підходу. Інновації в освіті. 2011. № 4. С. 41-49.

2. Словник іншомовних слів / уклад. С. М. Морозов, Л. М. Шкарапута. Київ : Наукова думка, 2000. 680 с.

3. Новий тлумачний словник української мови : в 4 т. / укл. В. В. Яременко, О. М. Сліпушко. Київ : Аконіт, 2001. Том 1 [А-К]. 874 с.

4. Енциклопедія освіти / [Акад. пед. наук України]; голов. ред. В. Г. Кремень. Київ : Юрінком Інтер, 2008. 1040 с.

5. Сисоєва, С. О. Компетентнісно зорієнтована вища освіта: формування наукового тезаурусу. URL: http://elibrary.kubg.edu.Ua/9864/1/Sysoeva%20 S.A.%202015.pdf

6. Про вищу освіту: Закон України. Відомості Верховної Ради (ВВР). 2014. № 37-38. Ст. 2004.

7. Калинюк Н. В., Діденко О. В. Інформаційно-комунікаційна компетентність у структурі готовності майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України до професійної діяльності. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія : педагогічні науки / гол. ред. О. В. Діденко. Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2014. № 3(72). С. 159-175.

8. Яциніна Н. О. Формування інформаційно-технологічної компетенції майбутнього вчителя у навчальному процесі педагогічного університету : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.09; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. Харків, 2008. 20 с.

9. Гуревич Р. С., Кадемія М. Ю., Козяр М. М. Інформаційно-комунікаційні технології в професійній освіті / за ред. член-кор. НАПН України Р. С. Гуревича. 2012. 506 с.

References

1. Mokyeyeva S. H., Reshetova I. H. (2011) Problemy vprovadzhennya kompe- tentnisnohopidkhodu. [Problems of implementation of the competence approach]. Innovatsiyi v osviti: zhurnal, no. 4, pp. 41-49. [in Ukrainian]

2. Morozov S. M., Shkaraputa L. M. (2000). Slovnyk inshomovnykh sliv [Dictionary of foreign words]. Kyiv : Naukova dumka. [in Ukrainian]

3. Yaremenko V V., Slipushko O. M. (2001). Novyy tlumachnyy slovnyk ukray- ins'koyi movy [New explanatory dictionary of the Ukrainian language]. Kyiv : Akonit. [in Ukrainian]

4. Kremen V H. (2008). Entsyklopediya osvity [Encyclopedia of education]. Kyiv : Yurinkom Inter. [in Ukrainian]

5. Sysoyeva S. O. (2015). Kompetentnisno zoriyentovana vyshcha osvita: formu- vannya naukovoho tezaurusu formuvannya naukovoho tezaurusu [Competence-oriented higher education: formation of a scientific thesaurus formation of a scientific thesaurus] Retrieved from: http://elibrary.kubg.edu.ua/9864/17Sysoeva%20 S.A.%202015.pdf [in Ukrainian]

6. Zakon Ukrayiny “Pro vyshchu osvitu” [Law of Ukraine On Higher Education]. Vidomosti Verkhovnoyi Rady, 2014, no. 37-38, art. 2004. [in Ukrainian]

7. Kalynyuk N. V., Didenko O. V. (2014). Informatsiyno-komunikatsiyna kompetentnist u strukturi hotovnosti maybutnikh ofitseriv Derzhavnoyi prykor- donnoyi sluzhby Ukrayiny do profesiynoyi diyalnosti [Information and communication competence in the structure of readiness of future officers of the State Border Service of Ukraine for professional activity]. Zbirnyk naukovykh prats Natsionalnoyi akademiyi Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby Ukrayiny. Seriya : pedahohichni nauky. Khmelnytskyy : NADPSU, no. 3(72), pp. 159-175. [in Ukrainian]

8. Yatsynina N. O. (2008). Formuvannya informatsiyno-tekhnolohichnoyi kompetentsiyi maybutnoho vchytelya u navchalnomu protsesi pedahohichnoho uni- versytetu [Formation of information technology competence of the future teacher in the educational process of the pedagogical university]. Extended abstract of PhD thesis. Kharkiv : Khark. nats. ped. un-t im. H. S. Skovorody. [in Ukrainian]

9. Hurevych R. S., Kademiya M. Yu., Kozyar M. M. (2012). Informatsiyno-ko- munikatsiyni tekhnolohiyi v profesiyniy osviti. [Information and communication technologies in professional education]. 506 p. [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru