Детерминанты студенческой преступности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Детерминанты студенческой преступности

Д.Г. Кишеньков, А.Н. Харитонов

Анализируется преступность в студенческой среде, которая детерминирована характерным причинным комплексом. По мнению авторов, среди причин, побуждающих студентов к совершению преступлений, выделяются: недостатки гражданского самоопределения; социальная неудовлетворенность; социальная незрелость; утрата воспитательных функций системы образования; излишняя демонстрация в средствах массовой информации и социальных сетях антисоциальных поведенческих установок, сцен насилия, жестокости. Авторы делают вывод, что особенность детерминации студенческой преступности заключается в динамичности процессов, происходящих в студенческой среде, возрастающей политической активности, недостаточной государственной поддержке разумных студенческих инициатив и низком уровне материального обеспечения в период очного обучения.

Ключевые слова: студенчество; причины преступности; асоциальное поведение; детерминанты преступного поведения; высшее учебное заведение; студенческая среда.

Determinants of Student Crime

D.G. Kishenkov, А.N. Kharitonov

Under consideration is crime in the student environment, which is determined by a typical causal complex. According to the authors, among the reasons that instigate students to commit crimes are as follows: lack of civil self-determination; social dissatisfaction; social immaturity, loss of functions of upbringing in the educational system; excessive demonstration in the media and social networks of anti-social behavioral attitudes, scenes of violence, cruelty. The authors make the conclusion that the peculiarity of the determination of student crime lies in the dynamism of the processes which take place in the student environment, increased political activity, insufficient state support for reasonable student initiatives and the low level of material support during full-time education.

Keywords: students; causes of crime; antisocial behaviour; determinants of criminal behaviour; higher educational institution; student environment.

Введение

Исследование причин преступности является одной из центральных проблем в криминологии, задача которой -- выявить специфические закономерности преступности и социальные процессы, которые ее детерминируют.

В основу анализа детерминации преступности современных студентов как части молодежной социально-демографической группы, характеризующейся определенными признаками, положен факторный анализ данного явления, позволяющий описать объект всесторонне и компактно. В качестве инструментария исследования использовались методики, разработанные сотрудниками лаборатории проблем молодежи НИИКСИ СПбГУ (одно из первых социологических исследований в России, проведенное в 1995 г. в Санкт-Петербурге и Ленинградской области), специалистами социологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова и Департамента семейной и молодежной политики г. Москвы (социологическое исследование «Политическая активность московской молодежи», проведенное в 2009 г.). Эмпирическую базу составили данные социологических исследований, проводимых независимой научно-аналитической службой Омского государственного университета им. Ф. М. Достоевского под руководством одного из авторов статьи.

1. Недостатки гражданского самоопределения современного студенчества

Гражданственность является важным показателем социальной зрелости личности, а следовательно, тесно вплетается в процесс ее самоопределения. Говоря о современном российском обществе, можно предположить, что процесс гражданского самоопределения осложняется кризисом семьи и образования как основных агентов самоопределения, идеологическим вакуумом, возобладанием в общественном сознании стандартов потребительства и массовой культуры, ростом индивидуализма и отчуждения от государства, социальной разобщенностью. Все это придает неоднозначность и неопределенность процессу формирования гражданских качеств личности в современном обществе, а гражданское самоопределение нередко приобретает отклоняющийся характер, проявляющийся в индифферентности молодых людей в гражданском и политическом плане, в отчуждении их от гражданских ценностей и свобод [1, с. 6].

Анализируя факторы гражданского самоопределения студенческой молодежи Омской области, следует отметить, что само понятие «гражданственность» для большинства студентов ассоциируется с традиционными ценностями -- чувством гордости за Родину, любовью к ней (46%) и патриотизмом (45%). Далее следуют: «ощущение гражданином своей страны» -- 34%, «уважение к предкам» -- 23%, «сопричастность к делам народа» -- 22%, «добросовестное отношение к труду и народному достоянию» -- 18%.

Одним из важнейших факторов гражданского самоопределения является родительская семья -- семья, благополучная в плане морально-психологических отношений, ориентированная на гражданские ценности и идеалы, культуру своего народа или этноса, почитающая и хранящая память предков. Настораживает, что лишь 28% опрошенных студентов оценили свою родительскую семью как психологически благополучную; 26% респондентов помнят, что в детстве родители рассказывали им сказки о знаменитых людях, героях, о нашей Родине. Довольно редко подобные рассказы слышали 54% опрошенных, а 20% их ответили «скорее нет» и «нет». В большинстве семей респондентов (92%) хранятся памятные реликвии, документы, фотографии, личные вещи предков, из них 68% опрошенных хорошо знают свою родословную на уровне второго и третьего поколений, 29% -- 3-6 поколений, и только 2% студентов знают о своих предках дальше шестого поколения.

Кризис социализационной функции института семьи, нарушение нормального воспроизводства базовых социокультурных ценностей выражается в неоднозначности оценки студентами явлений, которые в любом обществе оцениваются как резко негативные. Например, в той или иной степени возможным для себя молодые люди считают «вступить в брак по расчету» (65%); «вступить в физическую близость за плату» (32%); «взять то, что плохо лежит» (34%); «добыть хитростью» (69%); «взять силой» (23%). Не вызывают негатива «проезд в транспорте без оплаты» (84%); «употребление нецензурных выражений» (77%); «употребление спиртных напитков» (61%); «употребление наркотиков» (9%); «уклонение от уплаты налогов» (56%); «получение взятки» (36%). Настораживает равнодушная, а в некоторых случаях и положительная оценка таких традиционно отрицательных явлений, как праздный образ жизни, приспособленчество, беспринципность, потребительство.

Другим существенным фактором гражданского самоопределения является наличие определенной связи между личностью и территорией проживания, эмоционально-духовная привязанность к ней. Своей Родиной большинство студентов считают Россию (32%); «мой город, поселок, село» являются таковыми для 28%; «родной дом, двор, улица» -- для 18%; «наш регион -- Омская область» назвали 14% респондентов; Европу -- 6%; всю нашу планету -- 2%.

Еще один фактор -- ценностно-эмоциональный -- ощущение себя гражданином России. Таковыми себя считают 97% опрошенных студентов, но в то же время гордятся тем, что живут в России, только 32%. Испытывают чувство стыда за свою страну (Россию): иногда -- 46%; довольно часто -- (29%); постоянно (23%). На вопрос «Вы гордитесь тем, что живете в Омской области?» получены следующие ответы: «да» -- 21%; «нет» -- 58%; «затруднились ответить» -- 21%. При этом иногда испытывали (испытывают) чувство стыда за свою область 26%, довольно часто -- 42%, постоянно испытывают это чувство 31% молодых людей.

И наконец, еще одна значимая характеристика, свидетельствующая об уровне и качестве гражданского самоопределения студенческой молодежи, -- это наличие собственной гражданской позиции, способность защищать и отстаивать свои взгляды и убеждения, ценность Родины. Следует отметить, что, оценивая себя, многие респонденты ответили, что имеют четкие гражданские убеждения и способны их отстаивать и защищать (41%); умеют отвечать за свои поступки (67%).

Рассмотрим отношение студентов к вооруженной защите Родины. Положительно относятся к службе в Вооруженных Силах РФ 48% опрошенных, считая, что это «долг перед Родиной» (27%) и «обязанность каждого гражданина России, а значит и моя» (21%). В то же время принимают армейскую службу как ненужную необходимость и тяжелую повинность 36% респондентов, 16% респондентов признались, что постараются любыми путями избежать службы в армии.

Итак, представленные данные позволяют сделать вывод, что процесс гражданского самоопределения современного студенчества протекает сложно и противоречиво. Это связано с дисфункциональным характером самого существования основных институтов социального самоопределения в целом и гражданского, в частности. Можно утверждать, что в определенной мере сложился стихийный тип гражданского самоопределения молодежи, что является фактором социальной дестабилизации и препятствием для становления гражданского общества и правовой государственности.

2. Конфликтное поведение современного студенчества

детерминация студенческая преступность

Модернизация и глобализация российского общества привели к глубоким трансформациям в социальной активности молодых поколений. Характерные черты разных форм активности молодежи в контексте формирования гражданского общества имеют многолетнюю историю изучения в российской и западной социологии, а также в других дисциплинарных направлениях (политологии, социальной философии, истории, социальной психологии и др.), где рассматриваются вопросы развития гражданского общества и модификации его взаимодействия с государством, форматы и масштабы социальной активности населения, виды общественных движений [2, с. 78].

Однако до сих пор отсутствуют единые определения и концептуальные подходы к социологическому изучению социальной активности, что усложняет ее эмпирические оценки в современном обществе, особенно учитывая такие его черты, как насыщенность переломными ситуациями (общественноэкономические, демографические, экологические и прочие риски), формирование нового информационного пространства, создающего новые потребности и расширяющего представления о нормах взаимоотношений и действий, нарастание миграционных потоков, вследствие чего отдельные группы не имеют гражданства, но участвуют в жизнедеятельности общества и государства, и т. д.

Все это объясняет, почему сегодня молодые поколения фактически вынуждены выступать не пассивным, а активным субъектом общественной деятельности, и почему столь значимы социологические исследования гражданской активности молодежи. Опросы общественного мнения показывают, что у российской молодежи высок уровень политической апатии: конечно, вряд ли правомерно утверждать, что молодым поколениям вообще не интересны политические вопросы, скорее, молодежь находит для себя иные средства реализации собственных интересов, что не отменяет необходимости большей социальной активности молодежи как основного ресурса общества в решении наиболее сложных для него проблем [3, с. 45].

Результаты проведенного исследования показывают, что сегодняшней жизнью в стране в той или иной степени удовлетворено 38% из числа опрошенных, в то время как доля неудовлетворенных значительно выше и составляет 57% респондентов.

Принимая во внимание негативные тенденции развития российского общества (экономическая нестабильность, высокий уровень социального неравенства, политическая напряженность, социальные и нравственные проблемы российской семьи, кри- миногенность, проблемы на рынке труда и др.), которые фиксируются в сознании студенчества, следует обратиться к рассмотрению вопроса о том, тревожит ли молодых людей будущее российского народа и каковы причины возможного беспокойства.

Отвечая на данные вопросы, подавляющее большинство респондентов (81%) выразило свою обеспокоенность будущим наших сограждан, и всего 6% опрошенных ответили, что будущее страны и ее народа их не беспокоит. Затруднились ответить 13% респондентов. Студенты, отвечая на вопрос «Почему Вас беспокоит будущее российского народа?», указали причины, которые вызывают у них тревогу, а также служат показателем неудовлетворенности условиями жизни. Практически половина студентов, ответивших на вопрос (49%), испытывает беспокойство за будущее российского народа прежде всего потому, что оно является и их будущим, будущим их детей и внуков, родных и близких.

Доступность и высокое качество образования, социальная, экономическая и юридическая защищенность молодежи, обеспечение условий для профессионального и личностного развития, психологическая поддержка студентов в период обучения в вузе позволят направить активность «конфликтных» студентов в конструктивное русло и в значительной степени снизят поведенческие проявления этнической интолерантности и риск вовлечения студентов в этнические конфликты [4, с. 7].

Интересны ответы на уточняющий вопрос «Как Вы поступите в случае реальной опасности вооруженного мятежа, грозящего стране расколом?»: 46% опрошенных заявили о личной поддержке мер по вооруженному подавлению мятежа, а 41% респондентов считают возможным свое участие в каких бы то ни было акциях протеста. Представленные данные демонстрируют, что достаточно высок потенциал протестной активности студенчества. И как тут не согласиться с выводами ученых: «В период относительной стабильности нет серьезных оснований утверждать, что активность молодежи может быть канализирована в массовую, но в ситуации кризиса, застоя каналов социальной мобильности, т. е. почти невозможности социального роста молодежи, рискованно не обращать внимания на возможность участия молодежи в различных массовых акциях» [5, с. 61].

3. Социальная незрелость студентов

В большинстве случаев обучающиеся вузов совершают преступления, стремясь поправить свое финансовое положение. Однако причиной преступного деяния нередко становится незнание уголовного законодательства. Первично обращаясь в интернет- пространство за учебным, научным и справочным материалом, студенты отвлекаются на другие сайты, и в результате интернет-серфинг становится каждодневным многочасовым занятием. За обучающую среду студент может принять новую религиозную информацию. Например, уголовное дело может возбуждаться в случае, если студент принес, как ему кажется, безобидную поддельную справку или больничный. Так, в 2021 г. в Санкт-Петербурге сотрудники полиции задержали студента, который хотел воспользоваться поддельной справкой. 20-летний петербуржец предоставил в свой вуз заключение из городской больницы, где говорилось о том, что он переболел вирусным заболеванием. Документ позволял ему получить академический отпуск по медицинским показаниям на 12 месяцев. Однако выяснилось, что справка студенту не выдавалась, она является поддельной '.

Актуальной является ценность собственного престижа, которая указывает на стремление к признанию, уважению, одобрению со стороны других. Можно предположить, что эти ценности определяют социальную активность. Выявление наименее значимых ценностей показывает, что в данных группах это ценность в достижении, что выражается в безразличии к результатам, постановке ближайших, конкретных целей, а не перспективных, в зависимости от того, как складывается внешняя ситуация («поживем-увидим»). Мы видим социальную незрелость, противоречивость ценностных ориентаций. Для студентов-экономистов наименьшую важность представляет также ценность креативности, что выражается в подавленности творческих наклонностей, стереотипности поведения и деятельности. Отсутствие интереса к ценности «креативность» связано с социальной культурой общества и демонстрирует Петербургскому студенту грозит полгода ареста за поддельную справку ради академического отпуска. URL: https:// www.fontanka.ru/2021/09/28/70162154/ (дата обращения: 20.04.2022). недостаточную оценку значимости данной ценности для общества в целом. В связи с этим такой результат можно трактовать как профессиональную и социальную незрелость, что в целом объяснимо в отношении студентов-первокурсников.

Выявлена противоречивость ценностных ориентаций, которая заключается в том, что для студентов важна ценность собственного престижа, а ценность достижений не актуализирована, хотя эти ценности имеют непосредственную связь, поскольку престиж формируется за счет достижений человека, его самоутверждения.

Для студентов гуманитарных и технических специальностей важна сфера увлечений, это указывает на то, что студенты стремятся посвящать большую часть своего времени увлечениям и хобби. Для студентов же экономической направленности важность представляет сфера обучения и образования, что выражается в стремлении к расширению кругозора, получению новых знаний, т. е. они проявляют больший профессиональный интерес и целенаправленность, относятся более ответственно к дальнейшему карьерному росту. Таким образом, студенты- экономисты являются социально и профессионально более зрелыми, нежели студенты гуманитарных и технических факультетов.

Важнейшим аспектом анализа проблем профессионального самоопределения студентов вузов является их взгляд на трудоустройство и дальнейшие профессиональные планы. Только 25% респондентов уверенно отметили, что вероятность найти работу по своей специальности велика; 54% высказали мнение, что найти работу по своей специальности вполне возможно, но требуется приложить к этому усилия; 20% считают, что найти работу по их профилю крайне сложно. При этом девушки в этом вопросе настроены несколько пессимистичнее молодых людей: уверены, что легко смогут найти работу по специальности 40% юношей и только 15% девушек. Среди девушек 63% полагают, что для устройства на работу по специальности требуется приложить существенные усилия.

Студенты младших курсов смотрят на перспективу трудоустройства по своей специальности намного оптимистичнее, чем старшекурсники. Если на 3-4 курсах доля тех, кто рассчитывает легко устроиться по специальности, не превышает 20%, то на 1-2 курсах таковых 40-50%. Еще одним показателем, демонстрирующим профессиональные планы будущих специалистов, является стремление в дальнейшем работать по выбранной специальности. В этой части опрос показал хорошие результаты. Трудоустраиваться исключительно по получаемой специальности намерены 36,5% респондентов. 50,5% отметили, что предпочли бы найти работу по специальности, но готовы поработать и не по профилю. Лишь 9% указали, что не хотели бы работать по получаемой профессии (следствие неудовлетворительного профессионального выбора). При этом доля ориентированных на поиск профильной вакансии выше у молодых людей: из них хотят работать только по своей специальности 43%, тогда как среди девушек таких 32%. Среди студентов, обучающихся на бюджетных местах, выше доля тех, кто хочет работать по специальности (45%), чем среди обучающихся на платной основе (23%).

Стоит согласиться с позицией О. А. Ушмудиной, что проблема профессионального самоопределения и, как следствие, необходимость реализации комплекса мероприятий, связанных с профессиональным самоопределением, на сегодняшний момент достаточно актуальны. Многие студенты, даже сделав свой выбор в пользу получаемой профессии, по окончании вуза не стремятся реализовать себя в выбранной сфере. Кроме того, «уход» многих выпускников из профессии приводит к проблемам на рынке труда, трудностям планирования расширения и развития производств, поскольку нельзя предугадать, сколько квалифицированных специалистов интересующего профиля в итоге выйдут на отраслевой рынок труда [6, с. 188].

4. Деформированные образовательные ценности современного студента

Мотивы выбора учебного заведения при поступлении в вуз определяют интерес к будущей профессии и перспективу найти хорошую работу после окончания вуза. Наши исследования показывают, что 50% опрошенных респондентов самостоятельно выбрали учебное заведение. Остальные ответы распределились следующим образом: 10,2% -- «выбрали родители», 6,5% -- «больше некуда было идти»; 33,3 -- «так получилось». Мотивация выбора профессии имеет широкий диапазон нравственной значимости: от узкоутилитарного (стремление избежать службы в армии и высокооплачиваемость) до ценностносодержательного мотива (престижность, удовлетворение собственных интересов, реализация способностей).

Студенты видят в образовании инструмент доступа к материальным благам, ждут от своей будущей профессии высоких заработков, возможности сделать карьеру. Большие ожидания от образования требуют серьезного отношения к учебе, и большинство опрошенных (72,2%) отмечают, что учебный труд -- это «учиться с полной отдачей сил и способностей». Несмотря на такое отношение к учебе современным студентам более близки: полуразвлека- тельный характер учебного процесса, доступность и легкая усвояемость сложных вопросов, упакован- ность знания в красивые формы, получение зачетов за чтение откопированного материала из интернета и т. д. Кропотливый труд, саморазвитие, самообразование не всегда приветствуются студентами. Между тем приобщение к профессии -- не развлекательный, а ответственный, сложный процесс. Для 21,3% респондентов учебный труд «ничего не значит», и они просто просиживают в университете время и присутствуют «для галочки».

5. Влияние средств массовой информации, интернета на поведение студентов

Глобальная сеть воспринимается многими пользователями не как виртуальная среда, а как часть жизненного пространства со своими особенностями и свойствами. Молодежь, представляющая собой мобильную часть общества, наиболее тонко реагирует на все изменения, происходящие в нем. Общение в данной возрастной категории является очень важной потребностью, которая осуществляется посредством виртуальной сети. В связи с этим представляется актуальным исследование влияния информационных технологий на психологические особенности современного человека, на личность в целом, а также на специфику ценностных ориентаций [7, с. 137].

Использование информационных технологий позволяет повысить качество и количество коммуникаций, стирая расстояния между пользователями, найти любую информацию, учиться, работать, а также проводить досуг. Говоря о виде досуга молодежи, следует отметить, что виртуальное общение не занимает первого места в списке ее предпочтений. Данный факт объясняется тем, что в период юношества человек принимает деятельное участие в коммуникации, обладает большой сетью социальных связей (друзья, учебная группа, единомышленники в каком-либо хобби).

Таким образом, компьютер воспринимается как дополнение к уже имеющемуся досугу. Процесс формирования ценностной сферы молодежи является социализацией, осуществляемой обществом во всех его проявлениях, а также самой личностью, активно и селективно интериоризирующей предыдущий актуальный общественный опыт. Поэтому необходимо дать определение понятию «современное студенчество» [8, с. 15].

6. Негативное влияние со стороны однокурсников или других обучающихся

Для студентов актуально стремление к установлению благоприятных взаимоотношений с другими людьми. Для них ценность представляет общение в любой форме. Исследования показывают, что для 95,4% омских студентов и для 90,8% российских студентов общение значимо, на него тратится по 5 часов в неделю.

Окружение может серьезно повлиять на учебную деятельность студента и на его интересы. Влияние может быть негативным, что вызывает впоследствии множество проблем, таких как хулиганство, пьянство, употребление наркотиков и т. д. В 2017 г. в Москве инспекторы ДПС остановили для проверки документов автомобиль «Лада Приора». Пассажиром был 18-летний студент одного из университетов столицы. В ходе его личного досмотра был обнаружен пакет с порошкообразным веществом. Экспертиза показала, что в пакете было несколько граммов ме- федрона. Полицейские выяснили, что в общежитии, где проживал подозреваемый, он вместе с другими студентами организовал небольшой рынок сбыта запрещенных веществ. Были изъяты электронные весы и 22 готовые «закладки» В студенческом общежитии обнаружен наркорынок. URL: https://rg.ru/2017/06/07/reg-cfo/v-studencheskom-obshchezhitii- v-moskve-obnaruzhen-narkorynok.html (дата обращения: 20.04.2022)..

Актуальность данной проблемы обусловлена отсутствием специального механизма адаптации иногородних студентов к самостоятельной жизни в большом городе. Территориальная обособленность студентов, а именно проживание в общежитиях, нередко бывает причиной возникновения социальной напряженности. Кроме того, в то время как их одногруппники проживают со своими родителями и имеют возможность в полной мере посвящать себя учебе, иногородние студенты вынуждены находиться на самообеспечении, уделяя учебе недостаточно времени.

В заключение следует отметить, что студентами, с одной стороны, возлагаются на высшее профессиональное образование большие надежды в части повышения социального статуса, получения высокой зарплаты. С другой стороны, можно видеть, что российские студенты достаточно безответственно относятся к учебной деятельности. Но было бы неверным обвинить во всем студенчество, ведь оно отражает наиболее значимые процессы, которые происходят в нашем обществе.

Список литературы

1. Шапиева А. В. Социально-педагогический подход в кадровом обеспечении сферы государственной молодежной политики // Современные исследования социальных проблем. 2012. № 2(10).

2. Ахметгалеев Э. Д. Участие в волонтерском движении как условие социально-профессионального становления студента в вузе // Казанский педагогический журнал. 2009. № 3.

3. Акимова М. К., Персиянцева С. В. Присвоение ценностей гражданского общества в зависимости от уровня интеллектуального развития // Инновации в образовании. 2015. № 4.

4. Корсантия А. А. Предупреждение краж, грабежей и разбоев, совершаемых студентами Российской Федерации: автореф. дис.... канд. юрид. наук. М., 2004.

5. Политическая активность молодежи: результаты социологического исследования: монография / под ред. В. И. Добренькова, Н. Л. Смакотиной. М., 2009.

6. Ушмудина О. А. Детерминация наркотизма в студенческой среде // Вестник Самарского государственного университета. 2013. № 2(103).

7. Барсукова Т. И. Девиации в студенческой среде вузовских второкурсников и пути их преодоления // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2012. № 4.

8. Жичкина А. Е. Взаимосвязь идентичности и поведения в интернете пользователей юношеского возраста: автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2001.

Размещено на Allbest.ru