Правовое мышление как основа формирования будущих специалистов в юридической сфере

Размещено на http://www.allbest.ru/

Правовое мышление как основа формирования будущих специалистов в юридической сфере

Воропаева Кристина Евгеньевна

аспирант кафедры теории и истории государства и права.

1 Красноярский государственный аграрный университет, Юридический институт, Красноярск, Россия

Реферат

Введение. Цель - выяснение оснований и перспектив развития правового мышления у студентов юридического профиля. Материалы и методы. В работе используются результаты социологического исследования, респондентами которого являлись студенты (300 человек) Юридического института Красноярского государственного аграрного университета. Учитываются полученные при анкетировании данные относительно процесса приобретения профессиональных знаний и формирования правового мышления у студентов юридического института. Результаты и обсуждение. Обращается внимание на правовое мышление как обобщенную характеристику исследовательской деятельности, направленной на критическую оценку и профессиональное понимание правовой действительности. Без высокого уровня правового мышления у лиц юридической профессии будет невозможным эффективное осуществление профессиональной деятельности и получение соответствующего правового результата. Выводы. При формировании личности будущего юриста особое внимание обращается на развитие его правовой культуры, социальной ответственности и гражданской активности.

Ключевые слова: правовое мышление; юридическое образование; правовая культура; правовая активность; мотивация; правовая действительность; образовательная организация.

Legal Thinking as the Basis for Future Law Specialists' Formation

Kristina E. Voropaeva

post-graduate student at the chair of State and Law Theory and History.

Krasnoyarsk State Agrarian University, Law Institute, Krasnoyarsk, Russia

Abstract

Introduction. The paper focuses on the establishment of individual elements of law education in Russia and abroad, determination of qualitative elements of the students' acquiring legal knowledge and their system consolidation. The aim is to reveal the grounds and prospects of developing legal thinking in law students. Materials and Methods. The research employs the results of the sociological survey conducted with three hundred students of the Law Institute of Krasnoyarsk State Agrarian University. The author considered the data obtained from the questioning related to law students' acquisition of professional knowledge and formation of legal thinking. Results and Discussion. The emphasis is put on legal thinking as a generalized characteristics of the research activity focusing on critical assessment and professional comprehension of legal reality. It will be impossible to effectively perform professional activity and achieve the appropriate legal outcome without high level of legal thinking of law specialists. Conclusions. During the formation of a personality of a future lawyer the focus is made on his legal culture, social responsibility and civil activity.

Keywords: legal thinking; law education; legal culture; legal motivation; legal activity; motivation; legal reality; educational organization.

Основные положения

1. Правовое мышление представляет собой систему внутренних установок, состояние познавательной деятельности, обусловленное характером правовых знаний, необходимых для качественного понимания объективной реальности, целостного восприятия своего места в будущей профессиональной деятельности и творческого развития личности в процессе обучения.

2. В процессе формирования правового мышления студента используется достаточно широкий спектр определенных образовательных средств, таких как целевые установки, образовательные стандарты, методика изучения специальных дисциплин, практическая апробация, а также состав, структура и характеристика правовой культуры будущего юриста, что претворяется в системе непрерывного правового образования, воспитания и прохождения практики. Благодаря данным компонентам обеспечиваются активное усвоение студентом накопленного правового опыта, формирование ценностных ориентаций, воспитание особенных качеств личности, по которым можно определить уровень и качество его культурного развития.

Введение

Актуальность, значимость и сущность проблемы.

На современном этапе в государстве одним из приоритетных направлений в сфере высшего образования является подготовка компетентного специалиста, обладающего достаточным уровнем правовых знаний, навыков и умений. При этом основной формой развития профессиональных качеств у студента-юриста выступает обучение в высшем учебном заведении. От активности и системности образовательного процесса во многом зависит глубина формируемых у студентов правовых знаний и компетенций. ответственность правовой юрист

В свою очередь степень эффективности правовой деятельности будущего юриста зависит от системы его первоначальной подготовки и уровня ответственности образовательной организации. В дальнейшем на протяжении своей профессиональной деятельности юрист, сталкиваясь с правовыми ситуациями, стремится принять оптимальное правомерное решение, опираясь на непосредственное использование правовых понятий, конструкций и средств, полученных в процессе профессионального обучения. Можно предположить, что юрист должен правильно и системно использовать собственные интуитивные представления и идеи относительно правовой действительности, оперировать инструментарием действующего законодательства. В этом плане процесс обучения и подготовки высококлассного специалиста связан с формированием профессионального мышления [1, с. 84]. Поэтому как для молодого специалиста, так и для юриста, обладающего опытом практической правовой деятельности, значимо наличие устойчивой системы знаний и сложившегося правового мышления. Следовательно, правовое мышление как профессиональная компетенция формируется в процессе обучения, совершенствуется и корректируется при необходимости в период профессиональной деятельности [2, с. 85].

Целью являлось выяснение оснований формирования правового мышления и правовой культуры студентов юридического профиля.

Теоретические предпосылки. В юридической науке в последние годы появилось значительное количество работ, связанных с исследованием правового мышления. Например, А.В. Малько считает, что субъект познания изначально ориентируется на мир во всем его многообразии, т. е. на тот объект, который охватывается исследовательским взором со всех сторон и по всем уровням (в нашем случае речь идет о правовом мышлении) [3, с. 40]. По мнению Н. Храмцовой, правовое мышление юриста носит уникальный характер, оно не похоже на мышление других специалистов (рабочего, предпринимателя, врача и т. д.). Данный тип мышления предполагает определенную культуру и интеллектуальный стиль деятельности индивида, что обусловливается методикой анализа правового массива [4, с. 54]. Другие исследователи видят особенность работы юриста в последовательности и четкости применения особых логических приемов и методов [5, с. 5-6].

Стоит признать, что правовое мышление формируется в процессе получения первичных знаний в учебной организации и в дальнейшем получает развитие в ходе практической юридической деятельности. Поэтому в юридическом мышлении выделяют теоретическую и практическую составляющие.

Теоретическое правовое мышление связано с представлениями о праве как уникальном, многогранном социальном явлении. Правовое мышление как психофизиологическое состояние человека имеет свои границы. Мышление - психический процесс, призванный отражать действительность, это также высшая форма творческой активности человека '. Мышление как таковое имеет: а) объект, с которым связано взаимодействие личности с правовыми явлениями; б) средства, принципы и методы мыслительной деятельности; в) теоретическую (допустимую) модель поведения, позволяющую достигнуть практического результата. Представляется, что все три элемента правового мышления должны иметь социально полезный характер и обладать соответствующей юридической характеристикой. Мышление должно быть обусловлено волей личности к познанию права, законодательных основ государства и конкретных правовых ситуаций. Мышление, не обусловленное, не связанное волей, есть негативная свобода, свобода пустоты, а осуществление мышления, воплощение мыслей в абстракции без воли является "фурией разрушения" [6, с. 47].

В настоящем исследовании правовое мышление рассматривается как универсальная основа профессии юриста, определяющая имидж и статус будущего специалиста. Из большинства качеств, характеризующих деятельность юриста (системность правовой деятельности, широкий кругозор, активная правовая позиция, чувство долга), именно профессиональное правовое мышление может претендовать на роль системообразующего свойства подготовленного юриста. Согласимся, что на основе образа мышления юристов-профессионалов допустимо Большой психологический словарь. URL: https://psychological.slovaronline.com (дата обращения: 24.03.2019). делать выводы о форме их деятельности, значении принимаемых ими правовых актов и утверждений. Общие, особенные и отличительные черты права коррелируются с обилием возможных вариантов мыслительной деятельности в сфере юриспруденции [7, с. 39].

Благодаря развитому правовому мышлению специалисту, получившему юридическое образование, намного проще претворять в правовой жизни частные и публичные интересы и стремления как социального (общего), так и правового (специального) характера. Например, законодательные органы власти выражают свою волю, ориентируясь на идеалы и цели общества и государства, принимая при этом необходимые и значимые правовые предписания. В свою очередь, государственный служащий воспринимает право как конкретную правовую норму, применяя ее к соответствующей фактической ситуации. Судья видит норму права в контексте всей системы права, что дает ему некоторые основания для "корректировки" действия нормы в рамках судебного усмотрения, а также применения правовых предписаний в необходимых случаях по аналогии как для осуществления правосудия и возложения юридической ответственности, так и для преодоления пробелов, разрешения коллизий. Судья за все время своей профессиональной деятельности выносит значительное количество решений, опираясь на нормативные правовые акты и свои устойчивые знания [8, с. 169-170]. В этом плане следует оценивать правовое мышление через установление и соотношение его структурных элементов (объект, средства воздействия на общественные отношения, принятая модель поведения), отражающих технологию профессионального поведения юриста в целом.

Вопросы правового мышления и модернизации высшего образования активно обсуждаются не только в России, но и в большинстве зарубежных стран (во Франции, Германии, Финляндии и др.).

Во Франции все вопросы образования сконцентрированы в руках Министерства национального образования Французской Республики [9, с. 76]. В условиях модернизации высшего образования знания студентов должны отвечать требованиям общества и государства, обеспечивать процветание государства и права, и в процессе обновления системы высшего образования молодежи, безусловно, прививаются особенности правового мышления и ценности Французской Республики.

Германская школа находится в состоянии интенсивного развития на протяжении последних пятнадцати лет [10, с. 23]. В городах Германии проведена колоссальная работа по улучшению условий обучения молодых людей и повышению квалификации преподавателей высшей школы. Таким образом государство стремится повысить уровень правовой культуры будущих специалистов.

Рассматривая вопросы модернизации образования в Финляндии, можно сказать, что основной ее целью является поиск личной идентичности [11, с. 34]. Студенты стараются походить на различных политических и общественных деятелей, тем самым забывая о своем внутреннем мире и своей личности. Государство старается сохранить в молодых людях индивидуальность и привить любовь к праву в целом.

Ученые считают, что одним из самых главных направлений развития высшего образования является введение значительных инноваций в учебные программы и методики обучения [12, с. 353]. Кроме того, они призывают ориентироваться на опыт и индивидуальные особенности преподавания в особо развитых мировых университетах, таких как Шанхайский университет Цзяо Тун (Китай), Гонконгский университет науки и технологии, Пхоханский университет науки и технологий (Республика Корея), Университет Ибадана (Нигерия), Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" (Россия) и др.

Таким образом, в развитии российского юридического образования следует учитывать национальное правовое мышление, а также применять прогрессивные зарубежные достижения и опыт обучения юристов-практиков [13, с. 285].

Материалы и методы

Использовался метафизический метод, позволивший рассмотреть правовое мышление обособленно от других сходных понятий. Посредством сравнительно-правового метода исследования осуществлялся сбор эмпирической информации о правовом мышлении в разных странах и проводились ее анализ, систематизация, а также выявлялись тенденции развития. С помощью структурно-функционального подхода к правовому мышлению раскрыта роль изучаемого феномена в системе высшего юридического образования в целом. В марте-апреле 2019 г. был проведен социологический опрос на тему "Роль правового мышления для студентов юридического профиля". В опросе приняли участие 300 студентов юридического института Красноярского государственного аграрного университета: магистранты 1, 2 курсов; бакалавры всех курсов обучения.

Результаты и обсуждение

Состояние и особенности правового мышления будущих юристов. Анализ анкет студентов позволил констатировать, что 43% опрошенных не понимают значения термина "правовое мышление". Респонденты не знают, как указанная категория может быть реализована в правовой жизни, полагая, что формирование правового мышления не является столь важным и необходимым. Так как правовое мышление довольно сложный термин, обучающиеся не имеют в полной мере сложившегося представления о природе и значении данной категории. Поэтому для точного понимания правового мышления студентам необходимо подобрать аналогию (синоним) рассматриваемого профессионального психологического явления.

1. Респондентами была предложена формула, согласно которой данный вид мышления включает в себя необходимые "позитивные" представления об общественном долге, роли труда, интеллектуальной деятельности в достижении поставленных целей. Оценивая природу правового мышления, 59% студентов считают, что при соблюдении гражданами своего общественного и правового долга состояние правовой жизни не изменится. По их мнению, органы государственной власти и должностные лица не реагируют на правовую активность и законные стремления граждан, не дают им должной оценки и не создают необходимых условий для претворения соответствующих результатов в правовой системе общества. В этом плане сегодня одним из приоритетных направлений деятельности государства и общества является создание устойчивой системы знаний и правовых установок у студентов юридического профиля.

2. Необходимо обратить внимание также на важность и место соответствующих социальных явлений в системе жизненных благ студентов. Так, 56% респондентов считают, что для современной жизни наибольшую ценность представляют деньги и благосостояние; 21% опрошенных относятся к типу людей, по мнению которых, высокое значение имеет семья и личное счастье; 13% полагают, что с помощью морали и нравственности можно достичь очень многого. И только 10% студентов уверены в том, что интересы общества и долг перед Родиной также должны быть в приоритете. На наш взгляд, все указанные жизненные блага в совокупности очень важны. Необходимо признать, что без морально-нравственных качеств и понимания социальной природы функционирования общества и государства невозможно качественно осуществлять профессиональную деятельность.

3. На вопрос о необходимости получения правовых знаний в высших образовательных организациях 20% респондентов ответили, что они и так понимают и знают основы права в целом. В свою очередь, 78% уверены в эффективности преподавания правовых дисциплин в юридических институтах, школах и иных социальных учреждениях. В ходе анализа данного вопроса автор пришел к выводу, что лучшим источником для формирования правового мышления, безусловно, выступает образовательная организация.

4. Обращаясь к специфике правового мышления юриста, важно понять соотношение этой категории с иными явлениями. Студенты в основе своей показали, что не всегда видят разницы между мышлением обычного человека и правовым мышлением юриста. Мнения разделились: 74% респондентов не понимают, в чем отличия данных терминов, так как знания о правовой среде у обычного человека и у юриста часто сходные. Остальные видят в них серьезное различие: юрист - это носитель специальных знаний о правовых явлениях и юридических технологиях; обыватель, в свою очередь, не обладает навыками правового анализа и пониманием сущности юридической практики. Следует согласиться с тем, что становление личности юриста начинается с переосмысления практики обыденного поведения, осознания бытия через призму юридических категорий, положений. Индивидом обнаруживается связь личностного бытия и текущего состояния системы правового регулирования [14, с. 41]. Действительно, хорошо подготовленный специалист-правовед интуитивно понимает содержание и характер складывающихся правоотношений, механизм их развития и методику формирования соответствующего результата.

Основываясь на содержании социологического опроса, можно говорить о востребованности научного исследования правового мышления студентов юридического профиля. Будущие юристы мыслят иначе, чем другие специалисты, так как в процессе анализа и решения поставленных задач юрист опирается на знания различных отраслей права (в том числе экономических, философских, социологических и др.). Именно поэтому правовое мышление является в определенной мере собирательной категорией, зависит от состояния правовой и гуманитарной науки в целом, а также обусловлено состоянием политической и экономической обстановки в обществе.

Основные направления формирования правового мышления студентов. Очевидно, что в установлении правового мышления в современных условиях положительное отношение молодежи к системе юридических понятий и ценностей становится не только значимым, но и определяющим. При изучении российского законодательства у студента развивается правовой интерес, и его необходимо закреплять гражданской заинтересованностью и вниманием к делам государства. Государство должно активно проводить централизованный мониторинг молодежной среды, формируемой правовой культуры и социальных установок молодежи. Очень важно определить психологическую настроенность молодого человека в вопросе реализации своих социальных интересов и расстановки жизненных приоритетов. Например, молодым людям можно активно участвовать в осуществлении общественного контроля, в охране правопорядка, укреплении законности на соответствующем участке (по месту обучения, жительства) [15, с. 38].

1. В ситуации правового неведения обучающихся очень важно нацелить работу специализированных структур государственного аппарата на продуктивный диалог с институтами гражданского общества, создать условия для формирования правовых установок, готовности самой молодежи к такому сотрудничеству. Например, молодых граждан следует включать в общественные советы при министерствах и ведомствах, при муниципальных образованиях, а также в аналогичные молодежные структуры при органах государственной власти.

2. Правовое мышление как качество профессионального юриста является достаточно устойчивой категорией и влияет на установление места и роли юридического сообщества в социуме. Общество ожидает результата эффективной реализации выпускниками образовательных организаций своих навыков и умений в практической сфере [16, с. 6]. Юрист, обладающий высоким уровнем правового мышления, способен выполнять вверенные ему задачи наиболее качественно и оперативно, а также создавать высокий имидж человека, осуществляющего правовую деятельность.

3. Правовое мышление, являясь неотъемлемым качеством субъекта правовой действительности, во многом сопряжено с такими категориями, как правосознание, правовая культура, правовая активность. Представляется, что эти категории обусловлены динамизмом развития правовой государственности, текущим формированием правовых ценностей и установок самой личности. В этом плане правовое мышление не является автономной категорией, наоборот, оно характеризуется диалектикой развития общества и зависит от состояния взаимообусловленных социально-правовых явлений: социального опыта и правовой культуры общества, патриотизма и социализации молодежи, исторической памяти и национальной консолидации.

4. Формирование правового мышления определяется соответствующими интересами: общественными, групповыми, индивидуальными. Интересы - это активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет, явление или действительность при положительном эмоциональном отношении к ним [17, с. 36]. Для студента юридического профиля подобными интересами могут выступать стремление к повышению своих профессиональных знаний, детальное изучение нормативной правовой базы государства, определение своего социально-правового положения в жизни общества, желание найти достойное место в общественной жизни и государственных структурах. Эти стремления студенческого сообщества могут быть положены в основу деятельности образовательных учреждений и усиления качества образовательной политики в современной России.

5. Достаточно значимой является работа самой образовательной организации, направленная на принятие локальных правовых актов применительно к технологии образования и педагогики. Не стоит забывать и о повышении квалификации профессорско-преподавательского состава образовательных организаций, так как порой специалист начинает заботиться о должностных достижениях больше, чем о содержательном развитии профессиональных компетенций [18, с. 68]. Такая деятельность способна сосредоточить усилия администрации образовательной организации на формирование правового мышления своего контингента с учетом различной отраслевой принадлежности, потенциала студенческого сообщества и конкретных академических задач [19, с. 109-111].

6. Для улучшения воспитательного и образовательного эффекта в освоении правового мышления студентами юридического профиля предполагается использовать компетентностный подход, который основан на практической составляющей профессиональной подготовки в современных образовательных организациях. Очень важно ориентировать будущих специалистов на практическую деятельность в области гарантирования прав человека и укрепления правовой государственности. Для внедрения данного подхода не нужно забывать, что главной целью профессиональной подготовки специалистов выступает воспитание личности, владеющей средствами познания себя и окружающего мира, способной к полноценной профессиональной и личностной самореализации. При этом внедрение компетентностного подхода в учебные программы выступает предметом дискуссии в профессионально-педагогической среде, что говорит о необходимости дальнейшего продуктивного анализа системы соотношения академического и эмпирического уровня фактических знаний и мышления [20, с. 169].

Выводы

1. На основании указанных предложений можно определить правовое мышление как систему внутренних представлений и психологических качеств юриста о наиболее оптимальной и последовательной правовой деятельности, связанной с реализацией правовых средств и предписаний, основанных на российском законодательстве и направленных на достижение социально полезных интересов и стремлений граждан, общества и государства.

2. Формирование правового мышления у будущих специалистов в юридической сфере выступает стратегически значимой и необходимой деятельностью со стороны государства и юридического сообщества современной России. При формировании личности будущего юриста особое внимание обращается на развитие его правовой культуры, социальной ответственности и гражданской активности.

3. Профессиональные компетенции будущего юриста во многом обусловлены активной познавательной деятельностью и отношением слушателей к правовым явлениям, а также к характеру и специфике своей профессии. Формирование социального портрета будущего юриста сопряжено с интенсивностью обучения и качеством профессионального образовательного стандарта, развитием институтов наставничества и кураторства со стороны практических структур, состоянием системно-воспитательных средств и педагогической культуры.

В перспективе результаты данного исследования могут быть использованы для совершенствования технологии обучения студентов образовательных организаций и подготовки квалифицированных специалистов юридического профиля.

Список литературы