Значение и организационные проблемы участия психолога в расследовании и профилактике преступлений, совершаемых несовершеннолетними

Размещено на http://www.allbest.ru/

Восточно-Сибирского института МВД России

МУ МВД России «Иркутское»

Значение и организационные проблемы участия психолога в расследовании и профилактике преступлений, совершаемых несовершеннолетними

Шаевич Антон Александрович, профессор кафедры криминалистики кандидат юридических наук, доцент;

Герих Анна Васильевна, начальник отдела участковых уполномоченных полиции и по делам несовершеннолетних

Аннотация

В статье рассматриваются теоретические и практические проблемы участия педагога и психолога в процессуальных действиях с несовершеннолетними, а также результаты проведенного авторами исследования влияния карантинных мероприятий, которые вводились в связи со вспышками пандемии коронавируса, на динамику и ведущие направленности девиантного поведения несовершеннолетних. Делается вывод о важности квалифицированной и деятельной помощи психолога для решения ряда задач, возникающих при производстве различных следственных действий с участием несовершеннолетних, а также в ходе реализации мероприятий по профилактике девиантного поведения лиц данной возрастной категории. Кроме того, авторами выдвигается тезис о необходимости разработки и соблюдения квалификационных требований к психологам, привлекаемым к указанным выше действиям и мероприятиям, чтобы это участие давало практические результаты, а не осуществлялось с единственной целью -- формальное выполнение требований уголовно-процессуального законодательства.

Ключевые слова: педагог; психолог; несовершеннолетние участники уголовного процесса; допрос несовершеннолетнего; следственные действия; коронавирусная инфекция; пандемия; преступность несовершеннолетних.

Annotation

Shaevich Anton Aleksandrovich,

Professor of the Department of Criminalistics of the East-Siberian Institute of the MIA of Russia, Candidate of Law, Associate Professor;

Gerikh Anna Vasil'evna,

Head of the Department of Divisional Inspectors and Juvenile of Municipal Government of the MIA of Russia "Irkutskoe"

THE IMPORTANCE AND ORGANIZATIONAL PROBLEMS OF THE PARTICIPATION OF A PSYCHOLOGIST IN THE INVESTIGATION AND PREVENTION OF CRIMES COMMITTED BY MINORS

The article examines the theoretical and practical problems of the participation of a teacher and a psychologist in legal proceedings with minors, as well as the results of a study conducted by the authors of the influence of quarantine measures, which were introduced in connection with outbreaks of the coronavirus pandemic, on the dynamics and leading directions of deviant behavior of minors. The authors made the conclusion about the importance of qualified and active help of a psychologist for solving a number of problems that arise during the various investigative actions with the participation of minors, as well as during the implementation of activities to prevent deviant behavior of persons of this age category. In addition, the authors put forward the thesis of the need to develop and comply with the qualification requirements for psychologists involved in the above-mentioned actions, so that this participation gives practical results, and is not carried out with the sole purpose of formal compliance with the requirements of criminal procedure legislation.

Keywords: teacher; psychologist; minors in criminal proceedings; interrogation of a minor; investigative actions; coronavirus infection; pandemic; juvenile delinquency.

В 2020 г. отмечается увеличение числа преступлений, совершённых несовершеннолетними. Так, например, по итогам 10 месяцев 2020 г. в МУ МВД России «Иркутское» рост составил 6,8 %. К основным причинам сложившейся неблагоприятной ситуации относят пандемию и обусловленные ею карантинные мероприятия, в результате которых несовершеннолетние, начиная с апреля 2020 года, остались практически без присмотра своих родителей и педагогов (дистанционное образование, запрет на осуществление летнеоздоровительного отдыха, закрытие большинства кружков, секций и студий), в результате чего они ищут новый способ реализации своей энергии.

Переживаемый страной болезненный и сложный период, когда даже взрослые находятся в состоянии неопределенности, не мог не отразиться на подростках. Весенние ограничения, повлекшие рост семейного насилия, не принесли положительных эмоций несовершеннолетним. Однако говоря о росте преступности несовершеннолетних, необходимо понимать причины и условия их совершения, для того, чтобы правоохранительные органы могли, даже в условиях жестких ограничений, проводить должную профилактическую работу. Решение подобных задач невозможно только усилиями лиц, занимающихся раскрытием и расследованием преступлений, здесь необходимо своевременное привлечение компетентных специалистов, обладающих специальными знаниями возрастной психологии несовершеннолетних, адекватно представляющими свою роль в этом процессе и готовых ее исполнять. К таким специалистам относятся психологи и педагоги.

Бесспорно, что в процессе следственных действий, в том числе отборе объяснения при первоначальной проверке, главенствующая роль отведена сотруднику правоохранительных органов, именно он определяет круг вопросов, следственных действий, проведение которых необходимо для выяснения, как причин и условий, способствовавших совершению преступления (правонарушения), так и доказыванию вины (невиновности). Однако необходимо учитывать, что чаще всего сотрудники ОВД имеют высшее юридическое образование и не владеют компетенциями, позволяющими в полной мере учитывать психологические особенности, свойственные несовершеннолетним. Именно поэтому статья 191 УПК РФ, определяет, что при проведении допроса, очной ставки, опознания и проверки показаний с участием несовершеннолетнего потерпевшего или свидетеля, не достигшего возраста шестнадцати лет либо достигшего этого возраста, но страдающего психическим расстройством или отстающего в психическом развитии, участие педагога или психолога обязательно. Таким образом, необходимость привлечения педагога и (или) психолога при проведении следственных действий с несовершеннолетними потерпевшими, свидетелями, подозреваемыми и обвиняемыми вытекает из соответствующих положений действующего УПК РФ.

При этом можно услышать негативные отзывы относительно данных требований (формальность, бесполезность, лишние затраты времени и сил и т. п.) со стороны сотрудников правоохранительных органов и самих специалистов, которых оторвали от основной работы с единственной целью -- «посидеть в качестве предмета окружающей обстановки, для мебели». В то же время опросы, проведенные нами в ходе исследования, показали, что сотрудники, обладающие достаточно длительным опытом практической работы, признают недостаток собственных знаний и навыков, а также то, что достаточно часто при работе с несовершеннолетними им не хватало помощи компетентного психолога, который смог бы своим участием скорректировать общение с подростком в более комфортное направление, содействовать установлению психологического контакта и получению наиболее достоверной информации о правонарушении от него.

Участие в уголовном процессе подобных сведущих лиц не является чем-то новым для отечественного права. Правовая регламентация их привлечения при уголовном судопроизводстве по делам несовершеннолетних начала свою историю с 1897 г. и до современного состояния претерпела значительные изменения [см. 1]. Однако в настоящее время многие вопросы, касающиеся участия и процессуального статуса в уголовном процессе педагога и психолога как носителей специальных знаний, остаются дискуссионными, а их нормативно-правовое регулирование содержит ряд нерешенных проблем, на что обращают внимание многие ученые-процессуалисты даже только одними названиями своих публикаций [см. 2--6]. Следует отметить, что данная проблема актуальна и для других государственных образований на территории бывшего Советского Союза [см. 7--9], однако, как отмечает А. М. Шувалова, в странах бывшего СССР, наиболее близких к отечественной правовой традиции, проблему участия педагога и психолога зачастую решают более эффективно [10, с. 237].

Так, например, В. А. Лазарева и М. С. Демкина причиной низкой эффективности практики привлечения педагога и психолога к участию в следственных действиях считают то, что процессуальный статус педагога и психолога не имеет четкого обозначения в законе, а теоретические представления об их роли в уголовном процессе различаются [11, с. 103]. При этом, хотя современное уголовно-процессуальное законодательство прямо указывает на взаимозаменяемость педагога и психолога (за исключением ч. 4 ст. 191 УПК РФ), многими авторами отмечается то, что профессии психолога и педагога являются совершенно разными и в уголовном судопроизводстве не могут считаться взаимозаменяемыми [10, с. 237].

Кроме того, считаем необходимым отметить, что ни уголовно-процессуальным кодексом, ни иными нормативными актами не определено, какими качествами должен обладать психолог или педагог, чтобы его допустили до участия в следственных действиях с участием несовершеннолетних. По нашему мнению, это также сказывается на качестве выполнения ими своих функций.

Анализ практики показывает, что чаще всего привлекаются социальные педагоги того учебного учреждения, где обучается несовершеннолетний. Если же подросток обучение не проходит, то у следователя (дознавателя) возникают проблемы с привлечением специалиста для проведения следственных действий, ведь, в отличие от труда адвоката либо переводчика, оплата услуг данного специалиста, как это определено уголовно-процессуальным законодательством, не производится. Результатом привлечения молодых, не имеющих должного опыта социальных педагогов либо учителей-предметников, преподающих в общеобразовательных школах, является лишь соблюдение процедуры следственного действия, те задачи, решение которых должно обеспечить участие такого специалиста, остаются невыполненными, что качественно отражается на самих следственных действиях.

Хотелось бы остановиться на основной функции психолога при проведении следственных действий. По нашему мнению, это обеспечение связи между участниками допроса. Перед следователями (дознавателями) стоит ряд вопросов, раскрытие которых во время расследования уголовного дела является важной составляющей доказательной базы, получаемой в ходе допроса. Достижение этих задач напрямую зависит от правильного понимания несовершеннолетним вопросов, которые задает допрашивающее лицо. К сожалению, как показывает практика, не каждый несовершеннолетний, способен понять такие, кажущиеся следователю (дознавателю) простыми, слова, как: «опасались», «осознавали», «непосредственная близость» и др. В таких случаях, именно психолог помогает сформулировать в более понятную для подростка структуру предложения либо адаптировать слова.

Быстрая утомляемость допрашиваемого либо его гиперактивность -- это то, что в первую очередь увидит специалист и поможет нейтрализовать данные негативные факторы на месте либо укажет на необходимость корректировки как времени ведения следственных действий, так и их места, включая вещную обстановку в помещении где оно проводится. При этом очевидно, что описанные результаты участия специалиста, идеальные для любого сотрудника правоохранительных органов, возможны, только в том случае, если к участию в следственных действиях будет привлекаться специалист, обладающий определенным набором характеристик.

Кроме того, специалист может вовремя обратить внимание сотрудника правоохранительных органов на такие нюансы в речи несовершеннолетнего, которые будут указывать на наличие признаков заученности текста, а также понятий, выражений и категорий, оперировать которыми несвойственно для определенного возраста. Подобные нюансы будут указывать на оказание существенного влияния на показания несовершеннолетнего кого-то из взрослых, входящих в его окружение. Так, например, в ходе исследования, один из опрошенных нами психологов, который периодически привлекается для участия в ходе допроса несовершеннолетних, сообщил, что в его практике был случай, когда по подобным признакам была выявлена и предотвращена попытка оговора в совершении преступных действий сексуального характера в отношении несовершеннолетних. В ходе допроса несовершеннолетней, обвинявшей своего отчима в совершении в отношении нее действий сексуального характера, психологом были отмечены некоторые речевые и понятийные характеристики, не соответствующие ее возрасту. Дальнейшая корректировка хода допроса позволила установить факт оговора по инициативе матери несовершеннолетней, которая таким образом хотела свести личные счеты со своим супругом. По нашему мнению, подобные случаи делают очевидным значение квалифицированной поддержки специалистом в ходе работы с несовершеннолетними.

Еще одной функцией участия психолога (педагога) в ходе следственных действий, которую В. А. Лазарева и М. С. Демкина предлагают обозначить как психологическое сопровождение несовершеннолетнего, является минимизация психотравмирующего воздействия процедуры следственного действия на несовершеннолетнего, пресечения и коррекции применяемых следователем тактических приемов, угрожающих психическому здоровью ребенка или подростка [11, с. 103].

Соглашаясь с безусловной важностью отмеченной функции, справедливости ради нельзя не упомянуть мнение, высказанное нам самими психологами, имеющими опыт участия в подобных процессуальных действиях. Учитывая средний опыт работы и возраст самих следователей и дознавателей (большинство из которых женщины), с одной стороны, и определенные особенности (наглость, агрессивность) несовершеннолетних, склонных к делинквентному поведению, защищать от получения психотравм в результате следственного действия, необходимо не только и не столько несовершеннолетних, сколько самих сотрудников, организовавших его.

Исходя из изложенного выше, каким бы спорным или даже смешным ни казалось наше следующее утверждение, но в качестве еще одной функции участия психолога в производстве следственных действий считаем возможным выделить: нейтрализацию агрессии со стороны несовершеннолетних, направленную на лицо, производящее следственное действие, и других участвующих лиц.

Представляется очевидным, что успешно справиться с реализацией всех описанных нами функций способен далеко не каждый привлекаемый специалист, подходящий под формальные критерии педагога или психолога. Более того, следует согласиться с позицией авторов, считающих целесообразным привлечение именно психолога, а педагога привлекать дополнительно, в тех случаях, когда присутствие конкретного педагога будет оказывать требуемое воздействие на несовершеннолетнего.

Что касается квалификационных требований, предъявляемых сведущему лицу, то мы полностью разделяем мнение О. В. Петровой относительно того, что наличие диплома о высшем педагогическом (психологическом) образовании вряд ли можно рассматривать как специальную квалификацию, а психологу (педагогу), вызываемому для участия в деле, полезно иметь специальные знания в судебной психологии [9, с. 58]. Таким образом, идеальным способом обеспечения эффективности рассматриваемой процессуальной нормы было бы введение штатных специалистов-психологов, проходящих специальную целенаправленную подготовку с последующей аккредитацией. Исходя из этой точки зрения на рассматриваемую проблему, мы полностью поддерживаем предложения специалистов о целесообразности введения в базовый образовательный стандарт психолога минимального блока обучения, посвященного тематике психологического сопровождения следственных действий с участием несовершеннолетних, создания и внедрения соответствующих программ дополнительной подготовки психологов, а также процедуры сертификации психологов на право осуществлять психологическое сопровождение следственных действий с участием несовершеннолетних [12, с. 53].

Без этого приходится полагаться только на наличие у лица, организующего и проводящего следственные действия с участием несовершеннолетних, возможностей найти и привлечь для участия такого специалиста. При этом нельзя переоценивать вероятность того, что это будет человек, не просто согласившийся присутствовать и выполнять формальные требования, а на самом деле представляющий практические задачи, для решения которых он привлекается, и готовый активно использовать свои профессиональные знания и навыки для эффективного выполнения своих функций.

Возвращаясь к теме запретов и ограничений 2020 г. в связи с коронави- русной инфекцией, обратим внимание на одно из таких ограничений, которое касается закрытия летних оздоровительных и спортивных лагерей, школьных площадок, иных видов занятости несовершеннолетних, в том числе трудовых отрядов. Данное ограничение создало обстановку, в которой большая часть подростков в течение всего летнего периода осталась без контроля со стороны родителей, осуществлявших трудовую деятельность, и иного взрослого населения. Однако молодежь продолжила локально общаться в группах, результатом чего стал рост отравлений алкоголем и наркотиками среди несовершеннолетних. Также, показательны будут некоторые статистические данные по итогам 10 месяцев 2020 г. в МУ МВД России «Иркутское»: девиантный поведение следственный психолог

по статье 6.8 КоАП РФ в 2020 г. было привлечено шестеро несовершеннолетних, в 2019 г. -- 0;

по статье 6.10 КоАП РФ в 2019 г. -- 20, в 2020 г. -- 26;

в 2019 г. зарегистрировано 398 правонарушений, совершённых несовершеннолетними, в 2020 г. уже 546.

И опять, чтобы понять и пресечь эту ситуацию, а также проблему суицидов среди несовершеннолетних, правоохранительным органам необходима квалифицированная помощь психологов не только при расследовании уголовных дел, но и в рамках сбора материала при совершении противоправных действий, в том числе правонарушений, ответственность за которые предусмотрена КоАП РФ. Найти подход к несовершеннолетнему, потребляющему психотропные и наркотические средства, алкогольные напитки, установить круг лиц, которые помогли ему приобрести эту запрещенную для потребления продукцию, как способ доказательства вовлечения несовершеннолетнего в потребление, в том числе сбыт ему наркотических средств, именно здесь вновь нужен особый подход, обеспечение связи между участниками проверки, которыми, со стороны правоохранительных органов, чаще всего выступают инспекторы ОДН, УУП и оперативные работники. Однако в таких случаях, как показывает практика, психолога привлекают только как специалиста по реабилитации, если несовершеннолетний будет в ней нуждаться, а принцип доказывания строится традиционным способом: на отработке круга связей, телефонных разговоров, изучении социальных сетей потребителя.

Используя знания психологов, практикующие сотрудники правоохранительных органов могли бы использовать их и для установления контакта с родителями несовершеннолетнего, которые так же могут негативно влиять на ребенка, либо категорично оправдывая его, либо критикуя и обвиняя, результатом чего несовершеннолетний замкнется. Кроме того, возможность общения психолога с несовершеннолетним, до проведения следственных действий, может благотворно повлиять на ход самого следственного действия, как это уже неоднократно указывалось в различных источниках, однако в отделах полиции не предусмотрены кабинеты, в которых психолог мог осуществить подготовительный этап.

Библиографические ссылки

1. Софийчук Н. В. Педагог, психолог в уголовном процессе: некоторые проблемы правовой регламентации процессуального статуса и его реализации / Н. В. Софийчук // Вестник института: преступление, наказание, исправление. -- 2014. -- № 3 (27). -- С. 44.

2. Зайцева Е. А. Спорные аспекты идентификации процессуального статуса педагога и психолога в уголовном судопроизводстве / Е. А. Зайцева // Судебная экспертиза. -- 2019. -- № 1 (57). -- С. 5--18.

3. Марковичева Е. В. Проблемы, связанные с участием несовершеннолетних потерпевшего и свидетеля в судебном разбирательстве / Е. В. Марковичева // Российское правосудие. -- 2019. -- № 3. -- С. 77--83.

4. Орхоков А. Р. Проблемы участия педагога и психолога в уголовном судопроизводстве с участием несовершеннолетних потерпевших (свидетелей) / А. Р. Орхоков, И. С. Смирнова // Десятилетие детства: тенденции и перспективы развития дружественного к ребенку правосудия: мат-лы VI междунар. науч.-практ. конф., посв. 95-летию Верховного суда Р-ки Бурятия. -- 2018. -- С. 160--165.

5. Кузьмина О. Л. Проблемы участия педагога и психолога в уголовном судопроизводстве / О. Л. Кузьмина, А. Б. Маханек // Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России. -- 2016. -- № 2 (44). -- С. 31--33.

6. Чаунин И. А. О процессуальных проблемах участия педагога и психолога при производстве по уголовным делам в отношении несовершеннолетних / И. А. Чаунин // Вестник Академии Следственного комитета Российской Федерации. -- 2018. -- № 4 (18). -- С. 143--149.

7. Тетюев С. В. Участие педагога и психолога в уголовном судопроизводстве по законодательству России и Туркменистана / С. В. Тетюев // Российская юстиция. -- 2013. -- № 5. -- С. 33--37.

8. Тетюев С. В. Регламентация использования педагогических и психологических знаний в новом уголовно-процессуальном кодексе республики Казахстан / С. В. Тетюев // Российская юстиция. -- 2017. -- № 9. -- С. 70--73.

9. Петрова О. В. Проблемы правового регулирования участия педагога (психолога) в уголовном процессе республики Беларусь / О. В. Петрова // Вестник Гродненского государственного университета имени Янки Купалы. Сер. 4. Правоведение. -- 2013. -- № 6 (164). -- С. 57--62.

10. ШуваловаМ. А. Необходимость индивидуального подхода к выбору между психологом и педагогом в уголовном судопроизводстве по делам с участием несовершеннолетних / М. А. Шувалова // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. -- 2017. -- № 4 (76). -- С. 235--239.

11. 11 . Лазарева В. А. Проблемы развития правовой регламентации деятельности педагога (психолога) в следственных действиях / В. А. Лазарева, М. С. Демкина // Юридический вестник Самарского университета. -- 2019. -- Т. 5. -- № 3. -- С. 101--107.

12. Карпова А. В. Методологические и процессуальные проблемы психологического сопровождения расследования преступлений с участием несовершеннолетних / А. В. Карпова, Ю. А. Михайлова, Д. С. Чижова // Правда и Закон. -- 2019. -- № 3 (9). -- С. 50--54.

Размещено на Allbest.ru