Правовая информация как средство активизации познавательной деятельности обучающихся

Размещено на Allbest.ru

Важнейшей составной частью подготовки студентов является формирование у них умений работы с правовой информацией.

Как подчеркивает Е. А. Певцова в процессе учебной работы с правовой информацией, происходит своего рода е передача от источников возникновения (нормативные акты, документы, печать, радио, интернет - сайты) к потребителям, то есть обучаемым.

Как подчеркивают исследователи, правовая информация создается в результате правотворческой, правоохранительной деятельности. Она делится на нормативную, т. е. содержащую нормы права (Закон) ; - ненормативную, т. е. не содержащую норму права (приговор суда…)

Неправовая информация делится на: массовую информацию (содержится в СМИ…) ; информацию, являющуюся объектом гражданских прав.

Содержание правового образования призвано формировать у студентов современное правовое мышление, помочь им войти в жизнь более терпимыми, миролюбивыми, свободными от идеологического максимализма и фанатизма, что может быть достигнуто при совместной деятельности педагога и студентов. Но, как известно, знание содержания вовсе не означает эффективное владение соответствующими умениями.

Правовые умения - это владение способами (действиями) применения усваиваемых правовых знаний на практике. Формирование правовых знаний, умений и навыков зависит от способностей студентов. К основным видам умений, которыми должны овладеть студенты после прослушивания различных учебных курсов («Теория государства и права», «Гражданское право», и др.) : умение использовать и составлять нормативно - правовые документы, относящиеся к будущей профессиональной деятельности; умение анализировать, обобщать, делать выводы, умение применять правовые знания в практике жизни.

Методика формирования умений работы с правовой информацией предусматривает четыре этапа: 1) формирование ориентировочной основы умения. Преподаватель раскрывает суть мыслительной операции, составляет памятку выполнения задания и применяют впервые показанную им операцию; 2) студенты приступают к самостоятельному выполнению задания и применяют впервые показанную им операцию; 3) выполняются тренировочные задания, чтобы прочно закрепить и углубить знания, навыки обучаемых; 4) применяют умение по типу все более отдаленного переноса. Большую результативность в усвоении правовой информации показала методика внеконтекстных операций с базовыми юридическими понятиями. Посредством такой методики у студентов создается целостное обобщенное представление о содержании изучаемого юридического курса и формируется умение устанавливать причинно - следственные связи многих правовых ситуаций.

Поясним это на примере: одним из способов усвоения и понимания правовой информации является кейс - технология, суть которой заключается в том, что студентам дается описание определенной ситуации (реальной или смоделированной). Решая такие ситуации, студенты развивают умение анализировать, демонстрировать различные позиции и точки зрения, генерировать альтернативные пути решения проблемы.

Использование кейс - технологии в работе с информацией помогает развивать не только умение воспользоваться теорией, но и развивать способность работать с информацией.

При работе с документами, другими текстами правового характера особое внимание обращается формированию умений работы с понятиями. На семинарских занятиях по правовым дисциплинам студенты анализируют содержание и структуру понятий из учебников, словарей и справочников, при этом формируются общие требования к определению понятий и составляется алгоритм работы с научными понятиями; затем студенты учатся давать свои определения на основе материала учебников с учетом выработанных критериев.

Отдельная группа заданий может быть посвящена проверке умений выделять существенные признаки тех или иных правовых явлений. Так, студенты, пользуясь методом абстрагирования, а также сравнительно - юридическими операциями, определяют, например, отличительные признаки, логическую связь различных понятий: право, норма, гипотеза, санкция, диспозиция, гражданское право, частное право, публичное право, уголовное право, сделка, преступление и др.

Для выполнения задания даются вопросы:

1. Дать определение понятию «право», раскрыть его содержание и сопоставить модель с понятием «закон».

2. Выделить термины, отражающие систему права, расположить их в индуктивном порядке.

3. Найти в списке термины, отражающие систему права и расположить их в индуктивном порядке.

4. Составить схему, отражающую взаимосвязь этих понятий. Обосновать свой подход.

Такую работу можно осуществить для закрепления изученного теоретического материала, для систематизации знаний, развития абстрактно - логического мышления. Наши наблюдения на семинарских занятиях по праву показали, что операции с понятиями выступает не только методами диагностирования знаний, но и средствами активизации познавательного интереса у студентов. Посредством такой методики у них создается целостное, обобщенное представление о содержании изучаемого правового курса.

Начиная с первого курса осваивают методику анализа текста. Эта работа позволяет формировать следующие умения: 1) конспектировать тексты из учебника, хрестоматии, с использованием системы опорных сигналов; 2) работать с книжным текстом как источником информации. Составить тезисы, аннотацию на прочитанный текст и т. д.

Таким образом, в число функций учебного процесса на каждом занятии должно входить не только формирование системы предметных знаний работы с правовой информацией, но и приобретения общенаучных умений, которые могут пригодиться в будущей профессиональной деятельности.

Исследование проблемы показало, что правовая информация может служить средством формирования и совершенствования правового сознания студентов, если она отвечает требованиям: законности, своевременного поступления, полноты и системности, оптимальности уровня. Эти требования приемлемы не только к информации учебного характера, но и к той, которую получают обучаемые вне образовательной деятельности.

правовая информация

Литература

1. Абдуразакова Д. М. Интерактивные методы в правовом образовании. - М. ; Спутник+, 2008. -с. 9-14

2. Венгеров А. Б. Право и информация в условиях автоматизации управления (теоретические вопросы). -М. : «Юридическая литература», 1978. с. 88-107

3. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии: учебное пособие для студентов. -М. : Академия, 2009. -с. 43-49

4. Певцова Е. А. Образовательное право и формирование правосознания обучающихся: Монография. - М., 2006. -с. 174-176

Размещено на Allbest.ru