Понятійний апарат виховання громадянської відповідальності майбутніх працівників Державної пенітенціарної служби України

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПОНЯТІЙНИЙ АПАРАТ ВИХОВАННЯ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ ПРАЦІВНИКІВ ДЕРЖАВНОЇ ПЕНІТЕНЦІАРНОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ

Анотація

пенітенціарний виховання громадянський відповідальність

У статті розглядаються найважливіші питання понятійного апарату формування громадянської відповідальності майбутніх працівників Державної пенітенціарної служби України, а саме “виховання”, “громадянське виховання” та “громадянська відповідальність”. Проаналізовані основні елементи громадянськості - моральна та правова культура.

Ключові слова: виховання, громадянське виховання, громадянська відповідальність, моральна та правова культура.

Аннотация

В статье рассматриваются важнейшие вопросы понятийного аппарата формирования гражданской ответственности будущих работников Государственной пенитенциарной службы, Украины, а именно “воспитание”, “гражданское воспитание” и “гражданская ответственность”. Проанализированы основные элементы гражданственности - моральная и правовая культура.

Ключевые слова: воспитание, гражданское воспитание, гражданская ответственность, моральная и правовая культура.

Annotation

Paper discusses the most important issues of the conceptual apparatus of formation of a civil liability of future employees of the State Penitentiary Service of Ukraine, namely, “education”, “civic education” and “civic responsibility”. the basic elements of civilization - moral and legal culture are analyzed.

Keywords: education, civic education, civic responsibility, moral and legal culture.

Виклад основного матеріалу

Проблема виховання громадянина тісно пов'язана з ідеєю громадянського суспільства. Громадянське суспільство є суттєвим елементом, фундаментом громадянського виховання особистості, становлення громадянськості молодого покоління в умовах демократичного суспільства. Кожне суспільство прагне виховати справжніх громадян, забезпечуючи їх основними суспільними цінностями, нормами і правилами співжиття, моделями соціальної поведінки. Це питання особливої актуальності набуло в розрізі сучасних політичних трансформацій стосовно порушення цілісності державного кордону, фактичного наявного стану неоголошеної війни в країні.

Понятійний апарат формування громадянської відповідальності майбутніх працівників Державної пенітенціарної служби України включає велику кількість понять. Найважливішими з них є - “виховання”, “громадянське виховання” та “громадянська відповідальність”. У науковій літературі існують різні тлумачення цього поняття.

Зокрема, “виховання” вчені розглядають як вплив вихователя на того, кого виховують (А.С. Макаренко), процес та результат цілеспрямованого впливу на розвиток особистості, її відносин, рис, якостей, поглядів, переконань, способів поведінки у суспільстві (Ю.К. Бабанський), цілеспрямоване управління процесом розвитку особистості (А.С. Макаренко), двосторонній процес взаємодії вихователя та вихованця (Т.А. Ільїна), діяльність щодо розвитку духовного світу особистості, спрямована на надання їй педагогічної підтримки у формуванні свого морального світу (І. Кон,), процес самореалізації особистості за допомогою своїх внутрішніх ресурсів (Є.В. Бондаревська, С.В. Кульневич).

Проаналізувавши зазначені критерії виховного процесу, можна зробити висновок, що:

- виховання працівника ДПтС - це цілеспрямований педагогічний процес, в якому перебувають у взаємодії вихователь, вихованець, колектив та його члени;

- майбутній працівник виступає і суб'єктом, і об'єктом виховання;

- виховання здійснюється у процесі діяльності;

- у процесі виховання формуються соціальна та професійна поведінка, необхідні якості, звички, навички.

До основних елементів громадянськості належать моральна та правова культура, яка виражається в почутті власної гідності, внутрішньої свободи особистості, дисциплінованості, в повазі й довірі до інших громадян і до державної влади, у здатності виконувати свої обов'язки.

Основна мета громадянського виховання “ виховання у людини моральних ідеалів суспільства, почуття любові до Батьківщини, прагнення до миру, потреби в праці на благо суспільства”. Таке визначення розкриває процес громадянського виховання, виділяє основні компоненти цього процесу. Але у цьому визначенні розкривається лише один компонент громадянського виховання - громадянськість. Крім цього, в процесі громадянського виховання вирішуються й інші задачі, наприклад, виховання громадянської позиції, виховання громадянського обов'язку, виховання громадянської відповідальності.

Тлумачний словник української мови дає таке визначення поняття “відповідальність” - це покладений на когось або взятий на себе обов'язок відповідати за певну ділянку роботи, справу, за чиїсь дії, вчинки, слова.

Для того, щоб якнайповніше охарактеризувати це поняття, розглянемо його у філософському, психологічному та педагогічному аспектах. Філософський енциклопедичний словник визначає відповідальність як філософсько-соціологічне поняття, яке відображає об'єктивний, історично конкретний характер взаємовідносин між особою, колективом, суспільством з точки зору свідомого здійснення вимог, які висуваються до них.

Психологічний словник розглядає відповідальність як здатність особистості розуміти відповідність результатів своїх дій поставленим цілям, прийнятим в суспільстві або в колективі нормам, в результаті чого виникає почуття причетності до загальної справи, а при невідповідності - почуття невиконаного обов'язку. Отже, з психологічної точки зору відповідальність розглядається як діяльність та якість особи. У педагогічному словнику відповідальність характеризується як сукупність всіх соціально та біологічно обумовлених компонентів особистості, що визначають її стійку поведінку в соціальному та природному середовищі.

Аналіз наукової літератури дозволяє окреслити визначення поняття “відповідальність” та виділити його елементи (мету, предмет діяльності, контроль за діяльністю).

А.С. Макаренко розглядав відповідальність як соціальну якість особистості, вважаючи її головним стимулом праці та ініціативи. Відповідальність, наголошував він, полягає не в тому, що людина боїться покарання, а в тому, що вона і без покарання почуває себе незручно, якщо з її провини зіпсувалась якась річ.

В.О. Сухомлинський вважав, що відповідальність - це цілісна моральна якість людини, в якій інтегровані її духовні, психічні та психофізіологічні функції; це здатність особистості формулювати обов'язки, виконувати їх, здійснювати самооцінку і контроль шляхом включення в суспільно корисну, пізнавальну й трудову діяльність, через які набувається морально-трудовий досвід, утверджуються переконання, соціалізуються вчинки, розвивається сприйнятливість слова і прикладу. Як зазначають А.С. Макаренко, В.О. Сухомлинський, від простої здатності усвідомити відповідальність до її перетворення в стійку якість особи надзвичайно далеко. Однак основним завданням системи виховання повинно бути саме формування відповідальності як якості особистості, що сприяє прийняттю відповідальності усвідомлено і добровільно. Такі зміни особистості можливі лише в тому випадку, коли вона сама в своєму розвитку стане не простим виконавцем, а активним суб'єктом. Результатом цього повинна стати відповідальність людини за свої вчинки.

Основними ознаками поняття “відповідальність” є:

- самостійність, незалежність від зовнішнього контролю, усвідомлення цілісності поставленого завдання;

- точність, пунктуальність особи у виконанні обов'язків та її готовність відповідати за наслідки своїх дій;

- наявність вольових якостей особистості: наполегливість, стійкість, витримка.

На підставі визначеного змісту поняття “відповідальність”, а також враховуючи значення слова “громадянський”, яке пропонується у тлумачному словнику української мови (той, що властивий свідомому громадянину, спрямований на користь суспільства), можна запропонувати таке визначення поняття “громадянська відповідальність” - це моральна якість (чи сукупність якостей особистості, мотивів поведінки, системи світогляду) особи, що характеризує її як свідомого члена суспільства з високо розвинутим громадянським обов'язком, яка усвідомлює особисту відповідальність за здійснення своїх громадянських обов'язків, передбачає наслідки своєї діяльності та готова працювати для суспільної користі, є рішучою, вміє відстоювати державні та суспільні інтереси, нетерпимо ставитися до анти- суспільних та антигромадських проявів.

Таким чином, громадянську відповідальність слід розглядати як моральну якість: вона характеризується високим рівнем самосвідомості особи.

На нашу думку, визначення понятійного апарату виховання громадянської відповідальності сприятиме встановленню основних критеріїв у процесі громадянського виховання пенітенціаристів.

Список використаних джерел

1. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко. К.: Либідь, 1997. 375 с.

2. Психологічний словник / За ред. В.П. Зінченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е вид., перераб. і доп. М.: Педагогіка прес, 1997.

3. Макаренко А.С. Методика виховної роботи / А.С. Макаренко. К.: Рад. школа, 1990. 366 с.

4. Соціолого-педагогічний словник / за ред. В.В. Радула. К.: “ЕксОб”, 2004. 304 с.

5. Сухомлинський В.О. Проблема виховання всебічно розвиненої особистості / В.О. Сухомлинський // Вибр. тв.: В 5 т. К., 1976. Т. 1.

Размещено на Allbest.ru