Государственные образовательные учреждения и другие организации системы образования вследствие отсутствия бюджетных средств на оплату отопления, электроснабжения и других коммунальных услуг отключаются от систем жизнеобеспечения в нарушение решений Правительства Российской Федерации. Далеко не все положения законодательства в области образования нашли свое отражение в соответствующих нормативных правовых актах органов исполнительной власти, что создает сложности в исполнении указанных положений. Особой проблемой является создание действенных механизмов контроля за исполнением норм законодательства, чтобы все исполнялось должным образом и в нужные сроки, защиты прав субъектов образовательного процесса, соблюдения гарантий государства в области образования.

Одной из проблем обеспечения деятельности высших учебных заведений и средних специальных учебных заведений является усиление на федеральном уровне координации деятельности отраслевых систем высшего и среднего профессионального образования как в масштабе Российской Федерации, так и субъектов Российской Федерации. Важнейшей проблемой является восстановление единства систем обучения и воспитания, тем более что особенностью российской системы образования всегда являлось единство обучения и воспитания, достигаемое за счет реализации в школах программ дополнительного образования, функционирования детских и юношеских общественных организаций, удовлетворяющих естественную тягу молодых людей к общению, деятельности по интересам. Участь подрастающего поколения в значимой мере находится в зависимости от восстановления и стойкого функционирования системы воспитания, определяющей нравственные ориентиры, дающей прочную духовную опору на подлинные, а не мнимые жизненные ценности, формирующей гражданственность и патриотизм.

2.3 Анализ и проблемы развития образования в современных школах России

Анализ проведен именно на втором звене системы образования(школы, лицеи, гимназии) ,так как вопрос о совершенствовании государственного управления развитием системы

образования в России весьма обширен и на втором звене возможен показ и анализ насущных проблем . В современных школах немало проблем, как показывает практика. Хотя, как известно, после принятия Федерального закона «Об образовании», случилось, что большинство проблем устранились, но есть одно но. Они устранились не во всех субъектах Российской Федерации и не в полном размере. Количество недовольных учащихся, работников и родителей уменьшилось, но это не означает, что проблемам школ следует уделять меньшее внимание. Самые значимые проблемы - это первое: ремонт непосредственно как фасада школ, так и кабинетов, коридоров и прочего.

Так, например, в школах, отдаленных от крупных городов эта проблема серьезно затрагивает учащихся, работников и родителей. Пример этого такие города, как Карпинск, Краснотурьинск (Свердловская область), Канск (Красноярский край), Татищево (Саратовская область) и многие другие. В них серьезно затронут вопрос о ремонте. В школах этих городов не хватает средств на починку полов, смену окон и дверей. На что сильного отклика или особого внимания со стороны правительства не наблюдается. Если это будет продолжаться и в последующие годы и поколения, то дойдет до того, что школы станут в аварийном состоянии и тогда возможен факт их закрытия. Своевременная помощь очень важна в данной ситуации.

Следующая проблема - это покупка учебников и учебных пособий. Да, это важная проблема, так как стоимость этих вещей не самая маленькая.

Не успевает закончиться один учебный год, как родители школьников озадачиваются подготовкой к новому учебному году. Одной из статей расходов при подготовке к школе является покупка учебников и учебных пособий. Вопрос с учебниками в школах сейчас решается в основном благополучно, но вот что касается ситуации с обеспечением учеников рабочими тетрадями, то, как стало известно Генеральной прокуратуре, во многих регионах России обнаружены нарушения прав детей на образование. Нарушение заключается в том, что рабочие тетради должны выдаваться ученикам совершенно бесплатно, дети и родители не обязаны их покупать за свой счет. Однако в Архангельской области, республике Саха (Якутия), Тульской области и других регионах России школы не выдают детям бесплатно рабочие тетради, а поскольку рабочие тетради - это такое приложение к учебникам, которое призвано контролировать усвоение материалов программы, то без них, получается, ученикам не обойтись. Вот только учебники выдаются бесплатно, а рабочие тетради нет. У родителей возникает справедливый вопрос, зачем тогда нужны эти обязательные рабочие тетради. И если эти рабочие тетради такие уж обязательные - почему их школа не выдает бесплатно. Итак, закон в данном случае на стороне родителей и детей. Закон «Об образовании в Российской Федерации» вполне однозначно устанавливает обязанность школы по выдаче ученикам учебников и учебных пособий. Причем это касается всех образовательных организаций, в которых дети осваивают основные образовательные программы. Кроме учебников и учебных пособий школьникам в пользование бесплатно также должны предоставляться учебно-методические материалы, средства обучения и воспитания. Это прямо обозначено в статье 35 закона «Об образовании в Российской Федерации». На вопрос, кто должен финансировать такое удовольствие в указанном законе есть чёткий ответ: «обеспечение учебниками в пределах государственных образовательных стандартов осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов».

Таким образом, по всем предметам школьного курса в пределах образовательных стандартов ученикам должны бесплатно выдаваться в пользование все необходимые учебники, учебные пособия. А вот по иным предметам, в том числе в рамках платных образовательных услуг школа такой обязанности не имеет, и обеспечение необходимыми пособиями полностью ложится на плечи родителей. Ответ на вопрос, почему же тогда не малое количество школ в России до сих пор не выдают учебные пособия ,книги и тетради к ним кроется в нежелании органов власти выделять на это деньги. Некоторые представители местных и региональных органов образования пытаются обосновать такую ситуацию тем, что в законе нет чёткого определения, что такое учебное пособие, поэтому они не могут отнести школьные рабочие тетради к категории учебных пособий.

Однако в других регионах России почему-то деньги для школ на оплату покупки рабочих тетрадей школьникам находятся - примером является город Санкт-Петербург, Хабаровский край, Татарстан. Значит, всё-таки не в законе дело, а в желании решить проблему. К такому выводу пришла и Генеральная прокуратура, которая однозначно указала, что Межгосударственным стандартом ГОСТ 7.60-2003 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Издания. Основные виды. Термины и определения», введенным в действие постановлением Госстандарта России от 25.11.2003 № 331-ст (далее - ГОСТ), рабочая тетрадь отнесена к учебному пособию. Таким образом, школы просто обязаны обеспечивать учеников бесплатно рабочими тетрадями. И совершенно не является аргументом то, что эти рабочие тетради после использования одним учеником уже будут непригодны для других учеников.

Однако чтобы исключить случаи вольного толкования закона, Генпрокуратура предлагает Министерству образования подготовить соответствующие поправки в законодательство об образовании. Таким образом, прокуратура не ставит вопрос - считать рабочие тетради учебными пособиями или нет: ГОСТ относит рабочую тетрадь к учебному пособию, а значит, в силу Закона «Об образовании в РФ» обеспечение этими учебными материалами должно быть за счет бюджетов, а не из карманов родителей школьников. Рабочие тетради положены школьникам бесплатно и школы просто обязаны их выдавать всем ученикам, а не выдумывать какие-то условия или устанавливать льготников в этом вопросе. Право на получение бесплатных учебников, учебных пособий, включая рабочие тетради не должно зависеть от того, из какой семьи ребенок - малообеспеченной, многодетной или наоборот - богатой, где ребенок единственный в семье. Это - право на образование, и оно должно быть реализовано в той мере, как это установлено законом.

Как говорилось ранее в школе много организационных проблем. Основные проблемы - недостаток финансирования и недостаток воспитательной работы.

Так же говорилось ранее о внесении предложений по этим проблемам, но они не получают отклика от заместителей, учителей и родителей. Вот возможные пути решения и предложения:

Предложение: Объединение ресурсов образовательных учреждений Предложение: привлечение дополнительных средств для нужд школы и проведения мероприятий для повышения уровня воспитательной работы.

Миссия разработки: - улучшение процесса воспитания; - укрепление и расширение внешних связей; - улучшение материальной базы школы; - создание резервного фонда школы; - укрепление внутренних взаимосвязей в школе.

Цели разработки: - укрепление взаимодействия всех внутренних и внешних структур; - расширение внешних связей; - проведение мероприятий, повышающий духовно-нравственный уровень учащихся; - создание единой команды, состоящей из педагогов школы; - улучшение атмосферы в классах и отношений между учителем и учеником; - улучшение материально- технической базы школы; - повышение уровня информационных процессов школы.

Рассмотрено 2 проблемы, но их, если начать более глубокое исследование, намного больше.

Главное, что действительно правительство пытается решить их. Так от 23 мая 2013 года правительство Российской Федерации утвердило федеральную целевую программу развития образования с планом на 201-2020 год.

Согласно документу, Программа направлена на:

- создание и распространение структурных и технологических инноваций в профессиональном образовании;

- развитие современных механизмов, содержания и технологий общего и дополнительного образования;

- реализацию мер популяризации среди детей и молодежи научно- образовательной и творческой деятельности, выявление талантливой молодежи;

- создание инфраструктуры, обеспечивающей условия для обучения и подготовки кадров для современной экономики;

- формирование востребованной системы оценки качества образования и образовательных результатов.

Программа предусматривает проектно-целевой подход реализации в отличие от классического программно-целевого подхода прошлой программы развития образования на 2011-2015 годы. Так, в новую программу включены комплексные проекты по созданию и внедрению новой модели вузов, модернизации технологий заочного образования, переходу к системе эффективного контракта с руководителями и педагогами, реализации Стратегии развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций, совершенствованию системы оценки качества профобразования, привлечению работодателей к участию в управлении деятельностью профессиональных образовательных организаций.

Кроме того, Программой предусмотрено предоставление регионам России субсидий из федерального бюджета на повышение качества и конкурентоспособности российского образования, трансляцию и внедрение новых моделей и механизмов обеспечения доступности образовательной среды, распространение структурных, содержательных и технологических инноваций.

Предполагается, что реализация Программы приведет к:

- формированию сети вузов, включая многопрофильные университеты, ориентирующиеся на ключевые отрасли региональных экономик;

- внедрению новых федеральных образовательных стандартов высшего образования и среднего профессионального образования;

- созданию ресурсов и программ для учащихся образовательных организаций;

- внедрению мер по стимулированию частных инвесторов при строительстве помещений для детских садов;

- созданию в регионах ресурсных учебно-методических центров по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе ведущих профессиональных образовательных организаций;

- восполнению дефицита мест в общежитиях для иногородних студентов;

- обеспечению подготовки не менее 2 тыс. специалистов по оценке качества общего образования и оценочным материалам;

- разработке конкурентоспособных на международном рынке российских инструментов оценки качества образования;

- внедрению во всех субъектах РФ системы контроля качества среднего профессионального и высшего образования и т.д

На осуществление программных мероприятий планируется потратить более 112 млрд руб.

На сегодняшний день федеральная целевая программа действует уже более года. На этот момент правительство смогло выполнить небольшой ряд ,из обещанного . Так например следуя из доклада министерства.. в Калининградской области, Северокавказском федеральном округе реализуют строительство школ. Министерство выполняет мероприятия в рамках поддержки языкового многообразия на территории Российской Федерации, а именно участвует в разработке требований к освоению государственных языков республик Российской Федерации, входящих в семь языковых групп, а также в разработке, издании и поставке учебной литературы для коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. Поставке учебных пособий для школ центральной России. На выполнение планов у этой программы еще почти 3 года . Главное, чтобы реализовались все пункты, тогда Россия выйдет на новый, совершенный уровень в развитии образования.

Заключение

Российская система образования как один из важнейших элементов социально-экономического развития страны должна перевоплотиться в сферу привлекательную и открытую для инвестиции. Инвестиции общества в образование будут обусловлены в первую очередь эффективностью бюджетного финансирования данной сферы. Без внедрения новых финансовых механизмов нельзя обеспечить приток в образование дополнительных внебюджетных средств. Основным условием инвестирования общества в образование должно стать повышение его кадрового потенциала, который дает высокое качество образования и внедрение инновационных образовательных технологий.

Компьютеризация образовательной деятельности и управления вступает в новый этап широкого распространения дистанционного управления и поддержки образования. Главным для этого является развитие локальных сетей и их объединение в окружную сеть, как виртуальную корпоративную сеть в Интернете.

Таким образом, выходит возможным в настоящем времени непрерывно высматривать все потоки информации в округе и сразу же влиять на все образовательные процессы от административных и хозяйственных до обучения и воспитания.

На данный момент российское общество перевоплощается, переоценивает собственные значения и цели, и эти изменения манят за собой демократизацию и в образовательной сфере. Гуманизация, индивидуализация, свежие концепции гражданского образования обнаружили свое место в образовательном процессе. Во многом это происходит благодаря обилию типов общеобразовательных заведений и вариативности образовательных программ, что напрямую связано с развитием сети негосударственных общеобразовательных учреждений в региональных системах России.

В реальное время перед Россией стоит задача формирования системы образования, которая воспроизводила бы образованный и интеллектуальный потенциал, способный вытащить общество из кризиса и придать ему важный запас крепости для вхождения в общемировое пространство, в том числе и образовательное.

В России накоплен мощнейший образовательный потенциал, сложились собственные, достаточно эффективные традиции в подготовке профессиональных кадров, в воспитании и культурно-образовательном развитии населения. Поэтому перед российским образованием в целом стоит чрезвычайно сложная задача по решению проблем образованности российского населения.

Изучив проблемы и перспективы развития образования в России, можно сделать вывод, что в образовании достаточно «темных пятен», которые необходимо устранять. Приняв федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» политики видят, что новая система образования ведет Россию на новый уровень. Этот закон полностью соответствует современному обществу и направлен на гуманизацию образования.

Подводя итоги данного исследования можно утверждать, что в Российской Федерации, детальная регламентация образования способствует улучшению качества Российского образования населения. Получение образования, становясь постоянной заботой каждого человека, должно быть одной из самых привлекательных сторон его жизни, доставляя ему радость, удовлетворение, ощущение собственного достоинства. Правительство должно понимать простую истину: значимость образования определяется не только тем, что на его основе можно успешно решать различные проблемы, стоящие перед человеком и обществом, но оно важно и само по себе как неотъемлемая составляющая духовной жизни каждого человека. Чем более развито общество, тем более активно в нем молодое поколение. Сейчас, когда в нашей стране интенсивно осуществляется процесс демократизации, молодежь превращается в реальную социальную силу. И очень важно, чтобы её энергия была направлена на созидание, на решение огромного количества проблем, стоящих перед государством и обществом, а не вела к их умножению. Эту задачу и должно решать государство через государственно-правовое регулирование системы образования и её реформирования в русле требования времени. Так же, исходя из федеральной целевой программы , рассчитанной на реализации планов за 2016-2020 года видно, что правительство построило реально грандиозное количество планов для дальнейших перспектив в развитии образования в России , но исходя из анализа доклада министерства образования и науки видно, что планы выполняются, но не быстром темпе, многое остается лишь на бумаге и в планах , но все же, еще до окончания этой программы около 3 лет, если срок не станут увеличивать, поэтому стоит таить надежду и веру в их осуществление.

Библиографический список

1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г.: по сост. на 30 декабря 2008 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2009. - № 4. - Ст. 445.

2. Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации: федеральный закон от 6 октября 1999г. №184-ФЗ // Российская газета. - 1999. - 19 октября.

3 Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации: федеральный закон от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ// Российская газета. - 2003. - 8 октября.

4 Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг: федеральный закон от 27 июля 2010 года № 210-ФЗ //Российская газета. - 2013. - 30 июля.

5. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации.- 2012.- №53 (ч. 1).- Ст. 7598.

6. О мероприятиях по реализации государственной социальной политики: указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года №597// Российская газета. - 2012. - 9 мая.

7. О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки: Указ Президента РФ от 7 мая 2012г. №599 // Собрание законодательства Российской Федерации.- 2012.- №19. - Ст. 2336.

8. О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы: Постановление Правительства РФ от 7 июля 2011г. №61 //Собрание законодательства Российской Федерации. - 2011. - №10. - Ст. 1377.

9. О формировании независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуги: Постановление Правительства Российской Федерации от 30 марта 2013г. №286 // Российская газета. - 2013. - 8 апреля.

10 Положение о Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки: Постановление Правительства РФ от 15.07.2013 №594// Российская газета. - 2013. - 22 июля.

11 Об осуществлении мониторинга системы образования: Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013г. №662. [Электронный ресурс] - URL:http://www.rosmintrud.ru/docs/government/121 (дата обращения: 22.11.2015).

12 Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг: Постановление Правительства Российской Федерации от 15 августа 2013 г.

№706 // Российская газета. - 2013. - 23 августа.

13 Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы: Постановление Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. №295 // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2014. - №17. - Ст.2058.

14 План мероприятий по формированию независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуги, на 2013- 2015гг.: распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 марта 2013 г. №487-р г. // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2013. - №14. - Ст.1722.

15 Об утверждении рекомендаций по оформлению трудовых отношений с работником государственного (муниципального) учреждения при введении эффективного контракта: приказ Минтруда России №167н от 26 апреля 2013г. [Электронный ресурс] -URL:http://www.rosmintrud.ru (дата обращения: 21.11.2015).

16 Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 декабря 2013 г. №1324 // Российская газета. - 2014. - 19 февраля.

Научная литература:

16. Абрамов А.П. Государственное и муниципальное управление.: учебное пособие / А.П. Абрамов, Е.И. Боев, Е.Г. Каменский. - М.: Директ- Медиа, 2014. - 384 с.

17. Агиева М.Т. Государственное и муниципальное управление. / М.Т.Агиева, М.Х.Мальсагов, Г.А.Угольницкий - Ростов н/Дону: ЦВВР, 2013.

- 208 с. 76

18. Анашенко И. К. Влияние эксклавности региона на ключевые факторы успеха программ высшего профессионального образования по экономическим направлениям / И.К. Анашенко, Н.Г. Дупленко // Молодой ученый. - 2014. - №19.1. - С. 76-78.

19. Баринова Н.Ю. Управление инновационными проектами образовательной системы во взаимодействии с органами власти / Н.Ю. Баринова // Государственная служба: состояние, тенденции развития и актуальные проблемы: Сб.ст. научно-практич. конф. БАГСУ. - Уфа, - 2014. - С. 209-212.

20. Барсукова Л.Я. Повышение эффективности управления муниципальной системой образования в условиях малого города: автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук: 13.00.01/ Л.Я. Барсукова. - Челябинский государственный педагогический университет. - Челябинск, 1999. - 24 с.

21. Беляков С.А. Модернизация образования в России: совершенствование управления / С.А. Беляков. - М.: МАКС Пресс, 2015.- 437 с.

22. Брызгалина Е.В. Проблемы оценки качества образования: теория и практика / Е.В. Брызгалина // Естественнонаучное образование: взаимодействие средней и высшей школы / Под общ.ред. проф. В.В. Лунина. - М.: Изд-во Моск.ун-та, 2016. - С.124-144.

23. Брызгалина Е.В. Управление образованием как сложным социальным институтом /Е.В. Брызгалина //Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. - 2014. - №4(20). - С.12-19.

23. В помощь инспектору образования // Блог инспектора народного образования [Электронный ресурс] -URL:http://eduinspector.ru/ (дата обращения: 23.11.2015).

24. Воробьева С.В. Основы управления образовательными системами / С.В.Воробьева. - М.: Академия, 2016. - 208 с.

27. Габдуллин Г.Г. Перестройка школы: проблемы управления

/Г.Г.Габдуллин. - Казань: Тат.кн. изд-во, 2015. -206 с. 77

28. Галайда О.В. Экономические аспекты зарубежного опыта предоставления образовательных услуг и возможности его использования в российской федерации: автореф. дис. канд. эконом.наук: 08.00.14 / О.В. Галайда. Дипломатическая академия Министерства иностранных дел РФ. - Москва, 2016. - 24 с.

29. Глебова Л.Н. Подходы к формированию независимой оценки качества профессионального образования / Л.Н. Глебова, М. В. Гуськова // Высшее образование сегодня. - 2012. - №4. - С.2-5.

30. Горелова Г.В. Государственное и муниципальное управление. / Г.В. Горелова, Н.Х. Джаримов. - Майкоп: 2014.- 360 с.

31. Давыдова Е.А. Проблемы доступности общего образования в современной России / Е.А. Давыдова // Народное образование. - 2015. - №10.

- С.18-20.

32. Джапарова Р.М. Государственное и муниципальное управление./ Р.М.Джапарова. - 2015. - № 4. - С.55-63.

33. Евдокимова М.В. Управление образовательными системами /М.В.Евдокимова. - Новгород: Новгор. гос. ун-т.им. Ярослава Мудрого, 2016.

- 160 с.

34. Зеер Э.Ф. Теоретико-прикладные основания психологии профессионального развития /Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2015. - 193 с.

35. Зотов В.Н. Разработка стратегии и тактики маркетинговой деятельности вузов на рынке образовательных услуг и научно-технической продукции: автореф. дис. канд. эконом.наук: 08.00.05/ В.Н. Зотов РЭА им. Г.В. Плеханова. Москва. 2016. - 26 с.

36. Зыков В.В. Многоуровневая подготовка специалистов в контексте модернизации российского образования / В.В. Зыков. - Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 2013. - 269с.

37. Иванютина Л.В. Рынок образовательных услуг высшего профессионального образования: мониторинг и развитие (на примере Алтайского края): дис. … канд. экон. наук: 08.00.05 /Л.В. Иванютина. - Барнаул, 2015. - 197 с.

38. Ишмухаметов Р.Р. Совершенствование системы управления образованием на уровне муниципального района. Автореф. канд. социологических наук: 78 22.00.08/ Р.Р. Ишмухаметов - Башкирская академия государственной службы и управления при президенте РБ. - Уфа, 2014. -26 с. [Электронный ресурс] - URL: http://www.dissercat.com (дата обращения: 24.11.2015).

39. Концепция участия органов местного самоуправления в правовом регулировании отношений в связи с обеспечением общего и дошкольного образования как института социального развития, содержания и структуры профессионального образования, системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг, в том числе с учетом положений Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] -URL:http://www.izak.ru (дата обращения: 26.11.2015).

40. Лазарев В.С. Государственное и муниципальное управление / В.С. Лазарев. - М.: Педагогическое общество России, 2014.- 304 с.

41. Лебедев О.Е. Управление образовательными системами: теория и практика / О.Е. Лебедев Учебно-методическое пособие. - СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ - Санкт-Петербург, 2015. - 108 с.

42. Литвак Б.Г. Экспертные технологии в управлении / Б.Г. Литвак. - М.: Дело, 2013. - 392 с.

43. Лопаткин В.М. Эффективное управление образованием: курс на модернизацию - курс на инновации! / В.М.Лопаткин, М.В. Колбунова // Педагогическое образование в России. - 2014. - №12. - С.46-49.

44. Новиков А.М. Качество образования: система внутренних и внешних оценок / А.М. Новиков, Д.А. Новиков //Народное образование. -2016. - № 4. - С.147 - 156.

45. Новиков Д.А. Методология управления / Д.А. Новиков. - М.: Либроком, 2015. - 128 с.

46. Новиков Д.А. Модели и механизмы управления образовательными сетями и комплексами / Д.А. Новиков, Н.П. Глотова. - М.: Институт управления образованием РАО, 2014. - 142 с.

47. Орлова Т.В. Управление образовательными системами / Т.В. Орлова

- М.: Академия, 2016. - 368с.

48. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании /А.П.Панкрухин. - М.: Интерпракс, 2015. - 240с.

49. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технологии управления / М.М. Поташник - М.: Педагогическое общество России, 2014. - 352 с.

50. Регион: Государственное и муниципальное управление. Теория и практика. / Под ред. П.И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2015. - 880 с.

Размещено на Allbest.ru