В настоящее время все больше осознается необходимость утверждения в обществе приоритета социальных ценностей, прав и свобод личности, ее способности к самореализации и функционированию в новых социально-экономических условиях, сочетающих высокий уровень культуры, образованности, интеллигентности, профессиональной компетентности и деловых качеств.

Для изменения состояния в области образования и реализации программы воспитания в 2002 году Правительством Российской Федерации принята «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года». Концепция модернизации нацеливает на воспитание молодежи как граждан правового, демократического государства, способных к созидательному решению личных и общественных проблем в условиях гражданского общества и быстро меняющегося мира.

Стратегия модернизации образования состоит и в использовании потенциала образования для консолидации общества, сохранении единого культурного пространства страны, преодолении этнонациональной напряженности и социальных конфликтов. Щедрин, А.С. Правовое воспитание и формирование позитивного правосознания у граждан пореформенной России/ Щедрин А.С.// Общество и право. - 2008. - N 3.

К числу важнейших документов по правовому воспитанию относится Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы».

Программа определяет содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации и направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества.

Воспитание гражданских качеств - это, прежде всего воспитание морально - нравственных качеств. Нравственная основа - тот стержень, на котором должна основываться жизнедеятельность каждого гражданина.

Целью является формирование нравственных основ, патриотического мировоззрения и гражданской позиции воспитанников.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

- расширение представлений об истории малой Родины, России;

- воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию Отечества;

- развитие творческих способностей детей;

- создание условий для самовыражения, самореализации каждого члена классного коллектива;

- сохранение и укрепление здоровья школьников;

- объединение усилий классного руководителя, воспитателей, руководителей кружков для совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;

- сплочение коллектива для совместной творческой деятельности;

- повышение престижности воинской службы, подготовка к службе в армии.

Программа является продолжением государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы», предполагает совместную деятельность государственных структур и общественных организаций (объединений) в решении широкого спектра проблем патриотического воспитания и призвана придать ему дальнейшую динамику.

Программа опирается на принципы функционирования демократического государства и гражданского общества, доступна для участия в ней всех органов государственной власти, общественных организаций (объединений), научных и творческих союзов и организаций на основе их собственных инициатив.

Содержание проблемы и необходимость продолжения ее решения программными методами.

Основные задачи патриотического воспитания в нашей стране в последние годы решались в ходе реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы», основной целью которой было создание системы патриотического воспитания. Долгополов, О.А. Организация правового воспитания в современной России: автореф. дис. ... канд. юрид. наук / О.А. Долгополов. - Рязань, 2004. - С. 11-12.

В настоящее время такая система в своей основе сложилась. Сформированы федеральные структуры, осуществляющие координацию деятельности органов государственной власти различных уровней, научных и образовательных учреждений, общественных организаций (объединений), творческих союзов и религиозных организаций по решению проблем патриотического воспитания на основе единой государственной политики. В большинстве субъектов РФ созданы и работают региональные межведомственные координационные советы и центры патриотического воспитания. Формируется комплекс нормативно-правового и организационно-методического обеспечения патриотического воспитания, начиная с первичного коллектива и заканчивая высшими органами государственной власти. Приняты Концепция патриотического воспитания граждан РФ, ведомственные и региональные программы патриотического воспитания.

В последнее время все большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты. К числу определяющих принципов, которые одновременно являются важным условием реализации цели и задач патриотического воспитания, относится признание высокой социальной значимости патриотизма, необходимости создания реальных возможностей его развития у молодежи. В нормативных документах (доктрине, концепциях, стандартах) о совершенствовании образования и развития воспитания в системе образования декларирован приоритет свободного развития личности и гуманистические принципы воспитания: диалогичность, эмпатичность понимания человека, доверие к способностям и возможностям молодежи. Парафинович, Т. А. Гражданская культура и правовое воспитание молодежи/ Т. А. Парафинович, О. П. Гладченко. - М., 2008. - 227 с.

Наличие соответствующей нормативно-правовой базы является одним из важнейших аспектов воспитательной работы в высшей школе. Она задает определенный организационный порядок и придает организаторам воспитательной деятельности чувство ответственности, а участникам ощущение защищенности. К сожалению, необходимо отметить, что многие нормативные документы как федерального, так и регионального уровня не дают конкретных рекомендаций по организации системы правового воспитания.

Для повышения качества правового воспитания, необходимо не только изучение и систематизация процесса воспитания, но и формирование системы отношений, образующих правовое воспитание.

Этапы этого процесса можно представить следующим образом: изучение действующего законодательства о правовом воспитании; выбор видов нормативных актов, в которых могут регулироваться воспитательные отношения; определение правовых актов, в которые необходимо внести коррективы, исходя из новой государственной концепции.

На современном этапе необходимо совершенствовать систему правового воспитания и образования населения. В таких условиях именно министерство юстиции, Российской правовой академии, с другим образовательным и научным учреждением следует возглавить деятельность по правовому воспитанию населения, выпуску юридической учебной, популярной и справочной литературы, сборников новейших нормативных актов. Почтарь, Т.М. Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики: Дисс.: канд. юрид. наук / Т.М. Почтарь. М., - 2001. - 142 с.

На мой взгляд, главными ориентирами в развитии воспитательной системы по реализации гражданско-правового образования и воспитания являются:

- совершенствование системы гражданского образования, развитие правосубъектности участников образовательного процесса, воспитание социально активной и ответственной личности;

- повышение заинтересованности всех социальных структур, стремящихся к организации деятельности по совершенствованию форм и методов работы по повышению уровня гражданско-правовой культуры молодых граждан РФ, будущих избирателей, а также формирования у них гражданской ответственности;

- определение связи правовой информации с фактами из повседневной жизни обучающихся, приучение их к сознательной оценке своих поступков;

- обеспечение сознательного усвоения правовых знаний;

- разработка наиболее эффективных инновационных подходов в практике воспитания нравственности и правовой культуры.

Работа по преодолению правового нигилизма является достаточно сложной. Ее основные направления зависят и от состояния российского общества, господствующих экономических, политических, правовых и нравственных взглядов, а также от уровня культуры населения.

Строиться эта работа должна с обязательным учетом причинности и развития этого явления, так как в основе его преодоления лежит устранение порождающих причин и условий. Меры по искоренению какой-либо одной из причин или источника правового цинизма не приведут к его исчезновению. Поэтому необходимо комплексно подходить к решению этого вопроса. Очевидно, что пути преодоления психологического правового цинизма и историко-политического правового цинизма различны. В рамках преодоления его психологической составляющей главенствующее место принадлежит правовому воспитанию. Айзенберг А.М. Задачи и формы правового и нравственного воспитания подростков. М., 1975.

Организация работы по преодолению правового цинизма должна иметь свою стратегию, а именно:

быть нацеленной на решение задач по преодолению этого негативного явления;

учитывать реально существующие процессы и противоречия социальной жизни, порождающие, как свое следствие, данное явление;

определять основные направления по преодолению отдельных форм и видов проявления деформации правового сознания;

формулировать цели, способы и средства данной деятельности.

Целями стратегии такой работы являются постепенное сокращение и, в конечном счете, преодоление правового цинизма, хотя следует признать, что перспектив для полного преодоления правового цинизма в российском обществе в настоящее время нет. Речь может вестись только о сокращении количества проявлений этого явления.

Наиболее оптимальными методами преодоления правового цинизма как формы деформированного правосознания выступают воспитательные и предупредительные.

Воспитательные методы основаны на сознательном восприятии членами общества правовых знаний, установок и представлений. Использование их целесообразно в ходе организации работы по формированию положительного правосознания, а также по предупреждению случаев его деформации.

Предупредительные методы направлены на выявление и устранение негативных факторов социальной среды, которые выступают в качестве причин и условий правового цинизма. Они могут применяться и на индивидуальном уровне для предупреждения, а также преодоления деформации индивидуального правосознания путем устранения порождающих ее причин и условий. Их использование должно сопровождаться системой социально-экономических, социально-политических, правовых, организационных и иных мероприятий, проводимых государством и обществом в целях повышения уровня правосознания. Левентюк, А.В. Правовое воспитание как метод преодоления правового цинизма: основные направления/ Левентюк А.В.// Общество и право. - 2009. - N 2.

Необходимость организации государством правового воспитания обусловлена тем, что законодательные нормы, установленные в стране, нередко нарушаются, чему способствуют существующие у отдельных членов общества различные формы деформации правового сознания, и, прежде всего, правовой цинизм. В целях восстановления законности государство вынуждено применить к нарушителям как установленные нормами права меры принуждения, так и соответствующие меры воспитательного воздействия. Причем более эффективными нередко являются именно меры воспитательного воздействия.

Усилия правового воспитания необходимо сосредоточивать по двум направлениям: во-первых, на наращивании правовой информированности субъектов; во-вторых, на проникновении в ментальные сферы внутреннего мира человека.

Первое из указанных направлений правового воспитания способствует тому, что его субъекты получают достаточное количество правовых знаний и представлений, которые помогают формированию позитивного правосознания и позволяют им правильно ориентироваться в общественной жизни. Сами же правовые нормы, которые должны быть доведены до субъектов воспитания, должны быть двух видов. Это, прежде всего, нормы, регулирующие отношения гражданина нашего общества и государства по поводу прав, свобод и обязанностей личности. Знание лицом своих прав и обязанностей по отношению к государству, равно как и знание ответственности последнего по отношению к своим гражданам - важнейшая предпосылка формирования у него нормального правового сознания. Кроме того, это правовые нормы, которые регулируют общественные отношения в сфере трудовой деятельности людей. Уяснение этих норм помогает формированию у личности положительного профессионального правосознания. Важно при этом, чтобы окружающая человека действительность не шла вразрез с положительным зарядом правовых знаний.

Второе направление правового воспитания призвано помочь "заглянуть" вглубь внутреннего мира человека, понять и оценить все достоинства и изъяны, которые привнесены воспитанием. Это касается и его правосознания, позитивный либо искаженный характер которого проявляется в правомерном либо в противоправном поведении. Гарагозов, Д.А. Наследие Б.А. Кистяковского и проблемы правовой культуры в современной России/ Гарагозов, Д.А.// Юридический мир. - 2008. - N 10.

Известно, что выбор средств воздействия зависит главным образом от цели. В данном случае - от цели, которую ставит субъект правового воспитания. Наиболее часто встречающаяся в юридической литературе иерархия целей правового воспитания выглядит следующим образом:

формирование системы правовых знаний;

формирование правовой убежденности;

формирование мотивов и привычек правомерного, социально активного поведения. Головченко В.В. Эффективность правового воспитания. Киев, 1985. С. 26.

Цель правового воспитания - формирование теоретико-идеологического и психологического компонентов правосознания и преодоление случаев проявления его деформации. Так наиболее полно цели правового воспитания раскрывает И.Е. Фабер. Он пишет, что целью правового воспитания является "формирование определенной политической, нравственной, юридической структуры личности". Фабер И.Е. Правосознание как форма общественного сознания. М., 1963. С. 243. Говоря о целях правового воспитания, важно помнить, что в них фиксируется не существующее, а отсутствующее.

Применительно к правовоспитательным целям можно сказать, что в них фиксируется не только то, что отсутствует в сознании индивида. В них, чаще всего, отражаются недостатки и слабое развитие тех или иных аспектов правового воспитания. Так, если в качестве одной из познавательных целей провозглашается, например, знание права, то это значит, что такое знание отсутствует. В данном случае имеется в виду недостаточность знания права, несоответствие объема и уровня этого знания адекватному правовому осознанию общественных отношений.

Многоступенчатость правового воспитания предполагает принятие мер по достижению одновременно познавательных, эмоциональных и поведенческих целей. Таким образом, цели правового воспитания достигаются постепенно, путем перехода от простых к сложным. Поэтапность диктуется самим их содержанием. Такая поведенческая цель, как "выработка привычки к соблюдению правовых норм", может быть достигнута лишь в результате длительного воспитания. При этом на каждом этапе применяется своя методика, используются соответствующие воспитательные средства. Казаков, В.Н. Малахов, В.П. Правосознание: природа, содержание, логика /В.Н. Казаков, В.П. Казаков// Государство и право. - 2002. - № 3.

Есть необходимость говорить о создании на новом качественном и содержательном уровне системы правового всеобуча населения, охватывающего молодые семьи, молодых родителей, преподавательский состав, воспитателей всех категорий, работников учреждений, государственных служащих, персонал правоохранительных органов и др.

В серьезном и существенном усовершенствовании нуждается система правовой пропаганды, участие в которой средств массовой информации, учреждений искусства, культуры, досуга, видеорынка сегодня не выдерживает никакой критики.

Нуждается в продуманных решениях работа по подбору кадров, обладающих способностями к регуляции процесса правовой социализации. Здесь уместен психологический отбор по способностям. Опыт свидетельствует о необходимости особой подготовки отбираемых кадров, их специализации по проблемам правовоспитания. Даже лицам с базовым педагогическим и психологическим образованием требуется немало времени, чтобы понять способы решения этих своеобразных проблем. Нужна подготовка юристов-педагогов и юристов-психологов, а остальным нужна дополнительная специализация.

В улучшении психологической и педагогической подготовки по рассматриваемым проблемам нуждаются все сотрудники правоохранительных органов. Никакой интенсификации регулирования процессов правовой социализации невозможно добиться без перечисленных мер.

Меры методического обеспечения - издание учебной литературы, наглядных пособий, учебных фильмов, методических разработок, распространение передового опыта, массовое использование интенсивных психолого-педагогических технологий, специальная разработка методик работы с различными группами населения и по отдельным трудным вопросам и другое - необходимая часть системы мер.

Проблема формирования гуманного государства. Исторически сложилось так, что российская государственность хронически страдала недостатком гуманности. Государство почти всегда олицетворялось с карательным аппаратом. Далеко не всегда отношения между народом и государством носили гуманный характер. Российской государственности следует идти не только по конституционному пути, но и по пути деятельного гуманизма, поскольку гуманное государство наиболее приближено к человеку, его интересам, правам, свободам и устремлениям. Данное государство живет не в отрыве от гражданского общества, а в согласии с ним.

Итогом же решения этих проблем должна стать наиболее благоприятная общественная атмосфера, в которой человек смог бы поверить в российскую правовую систему, в российское правосудие; личность должна воспринимать правовые нормы не как внешнее воздействие, а как ценностный идеал.

Заключение

Исследование деятельности государственных органов в сфере организации повышения правовой культуры в Российской Федерации позволяет сделать вывод о том, что она является недостаточно эффективной. Всё это обусловливает необходимость разработки теоретических, организационных и законодательных основ правового воспитания в российском обществе, а также путей его совершенствования для достижения высокой правовой культуры в современной России.

Итак, основными проблемами, связанными с повышением правовой культуры в Российской Федерации, можно назвать:

- отсутствие широкого доступа к правовой информации;

- укрепление в сознании «бытовых» воззрений на право;

- нежелание самих граждан к правовому самовоспитанию (отсутствие мотивации, отсутствие веры);

- неверное толкование правовой информации и ее подача;

- отсутствие единых программ правового воспитания на разных стадиях обучения (дошкольное воспитание, школьное, вузовское) и программы воспитания взрослого населения.

Важно отметить, что к проблемам правовой культуры граждан со стороны государства и органов местного самоуправления, на настоящий момент уделяется недостаточно внимания. И причина не только в недооценке степени ее серьезности, но и затягивание разработки, принятия соответствующих нормативных актов и создания действенных механизмов по реализации повышения правовой культуры. Причем, комплексные, и не просто формальные, но фактические меры по правовому воспитанию должны быть направлены абсолютно на всех граждан - всех возрастов и профессий, а не только детей (будущие поколения), в противном случае, не может идти речь о результативности повышения правовой культуры общества в целом.

Мы еще не сталкивались с результатами, истинными визуальными итогами проведения правовых воспитательных работ, т.к. только совсем недавно вопросы правового воспитания стали решаться на уровне власти и государства. Должно пройти несколько лет, должны закончить школы несколько поколений учеников, чтобы разработчики принципиальных положений воспитательных программ могли заявить о выполнении своей миссии. Заметный уровень правовой осознанности, спад количества правонарушений, общий характер правовой культуры общества станут показателями эффективности глобального правового воспитания и обучения.

Для повышения правовой культуры необходимо не только изучение и систематизация процесса воспитания, но и формирование системы отношений, образующих правовое воспитание.

Этапы этого процесса можно представить следующим образом: изучение действующего законодательства о правовом воспитании; выбор видов нормативных актов, в которых могут регулироваться воспитательные отношения; определение правовых актов, в которые необходимо внести коррективы, исходя из новой государственной концепции.

На современном этапе необходимо совершенствовать систему правового сознания и образования населения. В таких условиях именно Министерству юстиции, Российской правовой академии с другим образовательными и научными учреждениями следует возглавить деятельность по правовому воспитанию населения, выпуску юридической учебной, популярной и справочной литературы, сборников новейших нормативных актов.

Главными ориентирами для развития правовой культуры в современном обществе должны стать:

- совершенствование системы гражданского образования, развитие правосубъектности участников образовательного процесса, воспитание социально активной и ответственной личности;

- повышение заинтересованности всех социальных структур, стремящихся к организации деятельности по совершенствованию форм и методов работы по повышению уровня гражданско-правовой культуры молодых граждан РФ, будущих избирателей, а также формирования у них гражданской ответственности;

- определение связи правовой информации с фактами из повседневной жизни обучающихся, приучение их к сознательной оценке своих поступков;

- обеспечение сознательного усвоения правовых знаний;

- разработка наиболее эффективных инновационных подходов в практике воспитания нравственности и правовой культуры.

Характеризуя проблемы в обществе современной России, следует отметить, что сегодняшние социальные условия и уровень правовой культуры молодежи требуют создания дополнительных элементов системы правовоспитанности, соответствующих нынешнему развитию науки и практики, повышения эффективности высшего юридического образования, развития системы общественных объединений, участвующих в правовом воспитании.

В нашей стране уделяется недостаточно внимания правовому просвещению граждан, более того считаю, что усиленное внимание вопросам правового воспитания молодежи повысит уровень правового сознания.

Среди негативных факторов, мешающих формированию высокого уровня правосознания и правовой культуры в обществе, следует отметить отсутствие единых программ правового воспитания на разных стадиях обучения (дошкольное воспитание, школьное, вузовское) и программы воспитания взрослого населения.

Список использованной литературы

Нормативные акты

1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г. // РГ. - 1993. - 25 декабря.

2. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы: Прин. Постановлением Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. //Собрание законодательства Российской Федерации - 2001. - № 122

3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Прин. Министерством образования Российской Федерации. - М. 2004.

4. О национальной доктрине образования в Российской Федерации: Прин. Постановлением Правительства от 4 октября 2000 // Собрание законодательства РФ. - 2000. - №41.

Специальная литература

Монографии

5. Ильин, И.А. О сущности правосознания/ И.А Ильин. - М.: Рарогъ,1993. - 422 с.

6. Кравец, И.А. Конституция и правосознание личности /И.А. Кравец. - М.,2000. - 450 с.

7. Кудрявцев, В.Н. Право и поведение/ В.Н. Кудрявцев. - М., 1978. - 168 с.

8. Нерсесянц. В.С., Муромцев Г.И., Мальцев Г.И. и др. Право и культура: Монография / В.С Нерсесянц, Г.И Муромцев, Г.И. Мальцев. М.: Изд-во РУДН, 2002. - 396 с.

9. Парафинович, Т. А. Гражданская культура и правовое воспитание молодежи/ Т. А. Парафинович, О. П. Гладченко. - М., 2008. - 227 с.

10. Рябко, И.Ф. Правовое сознание и правовое воспитание/ И.Ф. Рябко. -М., Прогресс, 1995. - 164 с.

11. Сальников, В.П. Правовая культура/ В.П. Сальников. Л., 1988. - 264 с.

12. Сафронов, В.В Правосознание гражданина. Монография / В.В. Сафронов. Красноярск.,2008. - 196 с.

13. Татаршева, Е.В. Правовое воспитание/ Е.В. Татарщева. - М., 1990. - 693 с.

Диссертации

14. Давыдов, Г.П. Основы правового воспитания учащихся общеобразовательных школ. Автореф. дисс. докт. пед. наук / Г.П. Давыдов. - М., 1984. - 174 с.

15. Крыгина, И.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: дисс.: канд. юрид. наук / И.А. Крыгина. - Ростов-на-Дону - 1999 г. - 148 с.

16. Медведев, В.А. Правовая культура российского общества: особенности и тенденции развития: автореф. дисс. канд. юрид. наук / В.А. Медведев. - Казань, 2004. - 224 с.

17. Петров, В.Р. Деформация правосознания граждан России. Проблемы теории и практики. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук / В.Р. Петров.- Нижний Новгород - 2000. - 241 с.

18. Почтарь, Т.М. Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики: Дисс.: канд. юрид. наук / Т.М. Почтарь. М., - 2001. - 142 с.

19. Сорокин, А.Г. Правовое сознание современного российского общества как предмет социально-философского анализа: дис. канд. филос. наук / А.Г. Сорокин. - М., 2006. - 163 с.

20. Сорокин, В.В. Концепция эволюционного развития правовой системы в переходный период: Автореф. дисс. докт. юрид. наук / В.В. Сорокин. - Екатеринбург - 2003. -116 с.

21. Токарь, Н.С. Правовое сознание личности в контексте формирования гражданского общества в России: дис. канд. филос. наук / Н.С. Токарь. - Краснодар, 2006. -122 с.

Учебная литература

22. Бабаев В. К. Общая теория права. Курс лекций / В. К. Бабаева. - Нижний Новгород - 1993. - 375 с.

23. Венгеров, А.Б. Теория государства и права. Учебник для вузов 3-е изд./А.Б. Веггеров. -М.: Юриспруденция, 2000. - 360 с.

24. Доржиев, Ж.Б. Теория государства и права / Ж.Б. Доржиев. - М., 2005. -168 с.

25. Ключевский, В.О. Краткое описание по русской истории /В.О Ключевский. - М.,1996. - 125 с.

26. Любашиц, В.Я., Мордовцев А.Ю., Тимошенко И.В. Теория государства и права: Учебное пособие /В.Я. Любашиц, А.Ю. Мордовцев - Ростов -на - Дону: Издат. Центр «МарТ»,2002. - 328 с.

27. Марченко М.Н. Общая теория государства и права: академический курс в 2 т./ М.Н. Марченко. - М.: Зерцало, 2000. - 465 с.

28. Нерсесянц, В.С. Общая теория права и государства. Учебник для вузов / В.С Нерсесянц. - М.: Норма, 2000. -472 с.

29. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. Вузов / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

30. Поляков, А.В. Общая теория права: Курс лекций / А.В. Поляков - СПБ.: Юридич. Центр - Пресс,2001. -477 с.

31. Черданцев, А.Ф. Теория государства и права: Учебник для вузов/ Черданцев. - М.: Юрайт,2000. - 344 с.

Периодические издания

32. Байниязов, Р.С. Правосознание и российский правовой менталитет/Р.С. Байниязов// Правоведение. - 2000. - № 3.

33. Ветютнев, Ю.Ю., Шириков, А.С., Трифонов, А.С. Правовая культура в России на рубеже столетий / Ю.Ю. Ветютнев, А.С. Шириков, А.С. Трифонов// Государство и право. - 2001. - № 10.

34. Гарагозов, Д.А. Наследие Б.А. Кистяковского и проблемы правовой культуры в современной России/ Гарагозов, Д.А.// Юридический мир. - 2008. - N 10.

35. Горбатова, М.К. Профессиональное правосознание как элемент правовой культуры общества / Горбатова М.К.// Российская юстиция. - 2010. - N 5.

36. Казаков, В.Н. Малахов, В.П. Правосознание: природа, содержание, логика /В.Н. Казаков, В.П. Казаков// Государство и право. - 2002. - № 3.

37. Корнев, В.Н. Проблемы теории правосознания в современной отечественной юриспруденции/ Корнев В.Н.// История государства и права. - 2009. - N 20.

38. Левентюк, А.В. Правовое воспитание как метод преодоления правового цинизма: основные направления/ Левентюк А.В.// Общество и право. - 2009. - N 2.

39. Невватай, И.Д. Типы правовой культуры и формы правосознания / И.Д. Невватай// Правоведение. - 2000. - № 3.

40. Певцова, Е. А. Правовое воспитание как средство формирования правовой культуры/ Е.А. Певцова// Современное право. - 2003. - № 8.

41. Певцова, Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию / Е.А. Певцова// Журнал российского права, - № 3 - 2004.

42. Погарадзе, А.Я. Правовая культура как фактор эффективности функционирования правовой системы / А.Я. Погарадзе// Образование и право: Сборник научных трудов. - Новосибирск -2001. - 197 с.

43. Ромашов, Р.А. Правовая культура и правовой нигилизм в молодежной среде/ Ромашов Р.А.// История государства и права. - 2006. - N 2.

44. Синюков, В.Н. Юридическое образование в контексте российской правовой культуры / Синюков В.Н. // Журнал российского права. - 2009. - N 7.

45. Сунцов, Е.А. Актуальные проблемы воспитания правовой культуры молодежи/ Сунцов Е.А.// Общество и право. - 2009. - N 3.

46. Тепляшин, И.В. Становление российской правовой государственности и правовая активность граждан / И.В. Тепляшин// Журнал российского права. - 2002. - № 1.

47. Щедрин, А.С. Правовое воспитание и формирование позитивного правосознания у граждан пореформенной России/ Щедрин А.С.// Общество и право. - 2008. - N 3.

Справочная литература

48. Прохоров, А.М. Советский энциклопедический словарь/Научно - редакционный совет / А.М. Прохоров. - М.: Советская энциклопедия. -1981. - 622 с.

Размещено на Allbest.ru