Психолого-педагогическая диагностика

Оценка вербально-логического мышления «Исключение слов».

Автор: (Рогов)

Цель: оценка вербально-логического мышления: способности к обобщению и выделению существенных признаков.

Область применения: младший школьный возраст.

Организация: индивидуальная.

Краткая характеристика методики: методика состоит из 15 серий, в каждой сери - по 4 слова. От испытуемого требуется - исключить лишнее слово.

Экспериментатору требуется секундомер и протокол для регистрации ответов.

Пр.:

1) Книга, портфель, чемодан, кошелек.

14) Минута, секунда, час, вечер.

Обработка результатов: выполнение задания оценивается в баллах в соответствии с ключом: правильный ответ = 2 балла, неправильный = 0 баллов.

Время выполнения задания рассчитывается с учетом поправки Т (по таблице - за превышение времени вычитается определенное количество баллов).

Также вычисляется интегральный показатель вербально-логического мышления, объединяющий показатель продуктивности и время выполнения задания с учетом поправки Т.

Абсолютные значения переводятся в шкальные оценки.

Воображение - это познавательный процесс создания новых образов (представлений), предметов и явлений на основе переработки и мыслительной реконструкции представлений, оставшихся у человека от прошлого опыта; процесс преобразующего отражения действительности, основой которого являются знания и впечатления.

Школьный тест умственного развития (ШТУР)

Автор: разработан учеными НИИ ОПП РАН

Цель: изучение интеллектуального развития детей и подростков, дает возможность оценить ЗБР, наметить коррекционную программу.

Общие теоретические положения: в основе теста лежит школьная программа, учитывающая 3 учебных цикла: общественно-гуманитарный, естественно-научный, физико-математический.

Область применения: младший школьный и подростковый возраст.

Организация: индивидуальная и групповая.

Краткая характеристика методики: включает в себя 6 субтестов. Каждый субтест выполняется в строго ограниченное время:

«осведомленность 1» = 8 мин.,

«осведомленность 2» = 4 мин.,

«аналогии» = 10 мин,

«классификации» = 7 мин,

«обобщения» = 8 мин,

«числовые ряды» = 7 мин.

На каждый вопрос предлагается 5 вариантов ответа.

Обработка результатов: производится количественная (по ключу) и качественная (по каждому субтесту: характер типичных ошибок, какие задания выполняются лучше и т.п.) обработка результатов.

26. Характеристика основных подходов к диагностическому исследованию личности

Объективный подход - диагностика осуществляется на основе успешности (результативности) и/или способа действий.

Специфические особенности:

1. Предполагают невозможность фальсификации результатов со стороны испытуемого (пр: цель теста скрыта от испытуемого).

2. -//- отсутствие влияния со стороны экспериментатора (например, его теоретических предпочтений).

Предполагает 2 большие группы методик:

- для диагностики собственно личностных особенностей (неинтеллектуальные);

- тесты интеллекта.

Личностные опросники - представлены двумя группами.

1- Тесты действий / целевые личностные тесты - это относительно простые, четко структурированные процедуры, ориентирующие обследуемого на выполнение какого-либо задания.

Качество выполнения этих заданий зависит от развития перцептивных процессов.

Иначе их называют непрямыми, т.к. цель в них замаскирована. Обследуемый не знает какая его индивидуальная особенность изучается.

(пр: тест замаскированных фигур - направлен на изучение полезависимости и поленезависимости.

Суть ее заключается в том: смотрят - насколько легко человек выделяет фигуру из фона, а судят о личностных особенностях человека).

2- Ситуационные тесты - обследуемый помещается в ситуацию, подобную той, которая может возникнуть в реальной действительности.

(пр: Хартшорн, Меем - тест исследования воспитательного характера.

Пр. тестов: дилемма выбора, с конкретной работой, с кружками - подглядывание).

Кроме личностных методик и тестов интеллекта в объективных методах:

2- Тесты специальных способностей - они предназначены для измерения уровня развития отдельных сторон интеллекта и психомоторных функций, которые обеспечивают успешность деятельности в относительно узких областях деятельности.

(пр: тест музыкальных способностей; счетных, конторских и т.д.… способностей).

3- Тесты достижений - выявляют овладение определенными ЗУНами.

Субъективный подход в психодиагностике.

Диагностика осуществляется на основе сведений, которые сам о себе сообщает обследуемый (пр: самоописание, самооценивание и т.д.).

Задания представлены в виде вопросов или утверждений.

I. Опросники-анткеты - направлены на выяснение информации об обследуемом, не имеющей непосредственного отношения к его личности.

Биографический метод - позволяет получить данные об истории жизни человека.

Часто в таких опросниках можно в встретить вопросы - интересов человека.

II. Личностные опросники - измеряют различные личностные особенности.

Проблемы использования личностных опросников:

1. Формулировка вопросов.

Вопрос должен быть связан с проблемой.

От формулировки вопроса зависит ответ.

Требования к формулировке:

1) Понимание, т.е. каждый вопрос должен быть понятен с первого чтения.

2) Исключение двусмысленности. Отсутствие в вопросах слов или словосочетаний, имеющих двойной или многозначный смысл.

3) Абстрактность. Каждый пункт опросника д.б. сформулирован с одинаковым уровнем абстрактности. Если вопрос будет сформулирован слишком конкретно, то обследуемый, не имевший подобной ситуации, не сможет ответить.

Если слишком абстрактно, то каждый будет отвечать на свое (на свою ситуацию и т.д.).

4) Нацеленность на личный опыт. Каждый вопрос д.б. направлен на личный опыт клиента (пр: прыгнули бы вы в воду, не умея плавать, если тонет человек?)

5) Вопросы, по возможности, должны быть социально нейтральными. Не должны содержать в себе нормативы соц. поведения.

6) Вопросы не должны иметь наводящего характера, т.е. не должны внушать определенный ответ.

7) Вопросы не должны содержать стереотипных формулировок.

8) Вопросы д.б. как прямые, так и обратные. Прямой вопрос - ответ предполагает наличие измеряемого свойства; обратный вопрос - ответ предполагает отсутствие качества.

Закрытые опросники часто встречаются для ограничения фантазии и для удобства обработки.

2. Проблема интерпретации ответов.

При использовании опросников часто встречается тенденция давать социально желательные ответы.

Эдвардс назвал эту тенденцию «эффектом фасада» - желание выглядеть в хорошем свете в глазах других людей.

Причины эффекта:

- человек недостаточно хорошо себя знает;

- обманывается на свой счет;

- не желает признать свою ограниченность.

Проективные методы в психодиагностике.

Диагностика осуществляется на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным, безличным материалом, который, в силу его известной неопределенности, слабоструктурированности, становится объектом проекции.

Особенность проективного подхода в том, что это специальная техника клинического исследования тех особенностей личности, которые недоступны посредством наблюдения или опроса.

Специфические особенности проективных методик:

1. Относительно неструктурированная задача, которая допускает неограниченное разнообразие возможных ответов.

2. В них используются неоднозначные, расплывчатые, неструктурированные стимулы, которые выполняют роль своеобразного экрана, на который обследуемый может проецировать характерные для него личностные черты, проблемы, состояния.

3. В проективных методах имеет место глобальность подхода к оценке личности, к проявлению ее скрытых, неосознаваемых, завуалированных сторон.

Кроме того, помимо вышеперечисленного, можно назвать еще и специфическую атмосферу - атмосферу доброжелательности, полное отсутствие оценочных суждений со стороны психолога, которые должны сопровождать процедуру обследования.

Психолог в проективном обследовании должен быть понимающим собеседником. Благодаря такому поведению психолога создается такая ситуация, в которой происходит освобождение от проблемы (эффект катарсиса).

Проективные методы относятся к клинической диагностике обладают теми же особенностями, что и клиническая диагностика.

основной недостаток: отсутствие стандартизации > субъективность.

Проективные методики: объемные, сложные для интерпретации.

Для работы с проективными методиками необходимо специальное обучение.

!! Притом, умение работать с проективными методиками - не в целом, а с определенной.

27. Психодиагностика личностных черт. Опросник Кеттелла "16 личностных факторов"

Все психические качества человека, объединяясь и взаимодействуя друг с другом, образуют характер.

Характер - это индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей личности, определяющее типичные для нее способы поведения и жизнедеятельности в конкретных ситуациях.

Характер значимо связан с темпераментом, который проявляется как внешняя форма выражения характера, накладывающая своеобразный отпечаток на те или иные проявления характера.

В характере личность проявляется со стороны ее содержания (а в темперамента - со стороны динамических свойств).

Характер в основном возникает и формируется прижизненно, в процессе общения и совместной деятельности.

Является одновременно и устойчивым, и изменяющимся образованием:

Устойчивым, т.к. черты характера обуславливают определенное поведение индивида.

Изменяющимся, т.к. сами черты характера могут изменяться под воздействием внешних факторов (условий ж-д, проф. активности и т.д.).

Изучая черты характера (или качества личности), можно выделить 4 крупных блока черт, характеризующих отношение человека к разным сторонам жизни.

4 блока черт:

1. Отношение к людям - общительность, откровенность, чуткость, открытость, доброта, замкнутость, застенчивость, злобность, высокомерие и т.д.

2. Отношение к деятельности - добросовестность, трудолюбие, инициативность, небрежность, консерватизм, безответственность и т.д.

3. Отношение к общественной и личной собственности - аккуратность, бережливость, экономность, неряшливость, скупость и т.д.

4. Отношение к себе - скромность, самокритичность, требовательность, самолюбие, самоуверенность, тщеславие, эгоизм и т.д.

Тест-опросник 16PF.

Автор: Р.Кеттелл (адаптация А.Г. Шмелева, В.И. Пихолько, А.С. Соловейчика).

Цель: оценка степени выраженности 16 личностных черт.

Общие теоретические положения:

Область применения: с 16 лет.

Организация: индивидуальная или групповая.

Процедура обследования: обычно предполагает проведение 2-х сеансов-обследований: вначале с использованием одной формы теста (А, С, Е - по уровню образования), затем, как правило, в другой день - соответствующей параллельной формы (В, D, F).

Краткое описание методики: Наиболее часто применяемые формы А и В включают перечень из 187 вопросов, отнесенных к одному из 16 факторов; предполагает 3 ответа: а), б) и в). В письменном варианте для проведения требуются комплект тестовых буклетов с инструкцией испытуемому и списком вопросов.

Обработка результатов: стандартная: по ключу.

* Во втором факторе совпадение с ключом равно 1 баллу.

В остальных факторах совпадение с «б» равно 1 баллу, а совпадение с буквами «а» и «в» по ключу равно 2 баллам.

После проведения обследования подсчитывается количество «сырых» баллов по разным шкалам. После присвоения баллов за ответы по всем вопросам данной шкалы определяется общая сумма баллов по конкретной шкале. Далее «сырые баллы» переводятся в стены. Использование шкалы стенов позволяют соотнести результаты конкретного испытуемого с данными выборки людей, на которой стандартизировался тест.

Учитываются различия по возрасту и полу.

Результаты делятся на 4 уровня выраженности: 0 - 3 стена, 4 стена, 7 стенов, 8 - 10 стенов.

Краткое описание шкал:

ПЕРВИЧНЫЕ ФАКТОРЫ

А - Аффектотимия (сердечность доброта) - шизотимия (обособленность, отчужденность)

В - Высокий интеллект -- низкий интеллект

С - Сила «Я» (эмоциональная устойчивость) -- слабость «Я» (эмоциональная неустойчивость)

E - Доминантность (настойчивость, напористость) - конформность (покорность, зависимость)

F - Сургенсия (беспечность) -- десургенсия (озабоченность)

G - Сила «Сверх - Я» (высокая совестливость) -- слабость «Сверх -Я» (недобросовестность) .

Н - Пармия (смелость) -- тректия (робость)

I - Премсия (мягкосердечность, нежность) --харрия (суровость, жестокость)

L - Протенсия (подозрительность) -- алаксия (доверчивость)

М - Аутия (мечтательность) -- праксерния (практичность)

N - Искусственность (проницательность, расчетливость) -- безыскусственность (наивность, простота)

О - Гипотимия (склонность к чувству вины) -- гипертимия (самоуверенность)

Q1 - Радикализм (гибкость) -- консерватизм (ригидность)

Q2 - Самодостаточность (самостоятельность) -- социабельность (зависимость от группы)

Q3 - Контроль желаний (высокий самоконтроль поведения) -- импульсивность (низкий самоконтроль поведения)

Q4 - Фрустрированность (напряженность) -- нефрустрированность (расслабленность)

ВТОРИЧНЫЕ ФАКТОРЫ

Определяются по специальным формулам расчета; делятся на 2 степени выраженности - низкие баллы и высокие баллы.

F1 - Приспособленность в отличие от тревоги

F2 - Интроверсия в отличие от экстраверсии

F3 - Хрупкая эмоциональность в отличие от реактивной уравновешенности

F4 - Подчиненность в отличие от независимости

28. Типологический подход к психодиагностике личности. Характеристика основных опросников

Типологический подход является основанием для разработки типологических опросников личности. Здесь тип личности не только определяет особенности опросника, но и выступает способом обобщения диагностических данных, а также предполагает группировку обследованных по степени сходства, близости в пространстве личностных признаков. При использовании этого вида опросников диагноз ставится на основе сопоставления индивидуальных результатов с соответствующими (усредненными) типами личности, представленными в опроснике, и определении степени их сходства.

Был разработан Миннесотский многопрофильный (многоаспектный) личностный опросник (Minnesota Multiphasic Personality Inventory -- MMPI).

Создатели этого опросника ставили перед собой задачу разработать удобную и простую для широкого практического применения клиническую методику, позволяющую различать норму и некоторые психические заболевания. К 60-м гг. этот опросник занял прочное положение главной методики и применялся более часто для диагностики нормальных людей в ходе их консультирования, приема на работу, поступления на военную службу, для медицинского обследования и судебно-медицинской экспертизы, чем для оценки психически больных, хотя первоначально он разрабатывался и использовался в клинике.

Содержание заданий (утверждений) опросника MMPI широко охватывает такие области, как здоровье, социальные, политические, религиозные, сексуальные отношения, вопросы образования, работы, семьи и брака, а также наиболее известные невротические и психотические типы поведения, такие, как маниакальные состояния, галлюцинации, фобии, а также садистские и мазохистские наклонности.

MMPI состоит из 550 утвердительных высказываний, на которые испытуемый дает ответ «верно», «неверно» или «не могу сказать». При индивидуальном проведении методики эти высказывания предъявляются на отдельных карточках, и испытуемый распределяет их соответственно трем типам ответов. Позднее была создана форма опросника для группового диагностирования, высказывания стали предъявляться в тестовой тетради, а испытуемые стали записывать ответы на специальном бланке.

В классическом виде MMPI используется 13 шкал: 3 контрольных и 10 клинических.

Контрольные шкалы предназначены для выявления установок испытуемых по отношению к обследованию. В MMPI имеются следующие шкалы:

¦ шкала лжи (L);

¦ шкала достоверности (F);

¦ шкала коррекции (К).

29. Психодиагностика акцентуации характера

Все психические качества человека, объединяясь и взаимодействуя друг с другом, образуют характер.

Характер - это индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей личности, определяющее типичные для нее способы поведения и жизнедеятельности в конкретных ситуациях.

Характер значимо связан с темпераментом, который проявляется как внешняя форма выражения характера, накладывающая своеобразный отпечаток на те или иные проявления характера.

В характере личность проявляется со стороны ее содержания (а в темперамента - со стороны динамических свойств).

Характер в основном возникает и формируется прижизненно, в процессе общения и совместной деятельности.

Является одновременно и устойчивым, и изменяющимся образованием:

Устойчивым, т.к. черты характера обуславливают определенное поведение индивида.

Изменяющимся, т.к. сами черты характера могут изменяться под воздействием внешних факторов (условий ж-д, проф. активности и т.д.).

При изучении характера наблюдается ряд подходов:

1. Характер - созвездие рядоположенных особенностей поведения…

MMPI - диагностирует такие проявления характера как:

- норма,

- оригинальность,

- интроверсия,

- твердость,

- воля,

- педантизм,

- ригидность,

- чувствительность,

- тревога,

- мнительность,

- самоконтроль.

2. К. Леонгард при исследовании акцентуаций личности выделял рад обобщенных проявлений - акцентуаций характера: демонстративный (истероидный), злопамятный (паранояльный), возбудимый (эпилептоидный) и т.д.

Изучая черты характера (или качества личности), можно выделить 4 крупных блока черт, характеризующих отношение человека к разным сторонам жизни.

4 блока черт:

1. Отношение к людям - общительность, откровенность, чуткость, открытость, доброта, замкнутость, застенчивость, злобность, высокомерие и т.д.

2. Отношение к деятельности - добросовестность, трудолюбие, инициативность, небрежность, консерватизм, безответственность и т.д.

3. Отношение к общественной и личной собственности - аккуратность, бережливость, экономность, неряшливость, скупость и т.д.

4. Отношение к себе - скромность, самокритичность, требовательность, самолюбие, самоуверенность, тщеславие, эгоизм и т.д.

Методики на изучение характерологических свойств.

1. Опросник акцентуаций личности (по К. Леонгарду).

Автор: А.А. Баранов.

Цель: направлен на определение доминирующей акцентуации темперамента, характера и стиля мышления. Наиболее эффективен для экспертной оценки указанных параметров личности.

Общие теоретические положения: основывается на типологии акцентуаций личности по Карлу Леонгалду.

Область применения: подростковый возраст.

Организация: индивидуальная или групповая.

Краткое описание методики: состоит из 72 утверждений, которые опрашиваемый должен принять («Да») или отвергнуть («Нет») как соответствующие или несоответствующие его поведению.

Обработка результатов: учитываются лишь утверждения, на которые испытуемый (или эксперт) ответил утвердительно («Да», соответствуем моему (или оцениваемого) поведению). В таблице приведены шифры акцентуаций и номера утверждений, которые соответствуют этим акцентуациям.

Различные утверждения в разной степени отражают выраженность акцентуаций, поэтому следует присваивать им разные баллы (они также указаны в таблице).

Руководствуясь описанной шкалой, подсчитывается общая сумма баллов, набранных испытуемым, и определяются типы акцентуаций темперамента (05-10 (шифр)), характера (01-04) и стиля мышления (11-12).

Краткое описание шкал:

Типы акцентуаций личности по Леонгарду.

01. Демонстративный - развитая способность к вытеснению из памяти неприятных сведений и фактов, вследствие чего корректируются все сферы деятельности.

02. Злопамятный - преобладает стойкость эмоциональных состояний гнева или страха, которые держаться очень долгое время, хотя никакие новые переживания их не активизируют.

03. Педантичный - неприятные факты, травмирующие переживания часто довлеют в памяти; негибкость, инертность психических процессов.

04. Возбудимый - в основе поведения преобладают влечения, инстинкты и неконтролируемые побуждения, приводящие к разрядке в большей мере физической, нежели духовной.

05. Оптимист - приподнятость настроения, жажда деятельности, словоохотливость, живость мышления и возникновение идей по ходу беседы.

06. Циклический - сменяются, чередуясь, состояния энергичности и подавленности.

07. Пессимист - низкий основной уровень настроения, сосредоточенность больше на негативных сторонах жизни, чем на положительных.

08. Экзальтированный - резкие переходы от восторга по поводу радостных событий к тревоге и отчаянию по поводу негативных.

09. Тревожный - тревожность, повышенная робость и пугливость.

10. Мягкосердечный - повышенная чувствительность и глубина переживаний в области тонких эмоций, связанных с проявлениями душевности, гуманности и отзывчивости; впечатлительность.

11. Экстраверт - больше обращен в сторону восприятий, чем представлений, может легко поддаваться влиянию окружения, стимулам извне.

12. Интроверт - живет не столько восприятиями и ощущениями, сколько своими представлениями. Внешние события на него влияют мало. Склонен к раздумьям, но слабая готовность к деятельности.

* примечание: названия акцентуаций представлены в виде общеупотребительных (бытовых) терминов, а не в клинических понятиях.

30. Специфика проективных методов исследования личности. Возможности и ограничения

Диагностика осуществляется на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным, безличным материалом, который, в силу его известной неопределенности, слабоструктурированности, становится объектом проекции.

Особенность проективного подхода в том, что это специальная техника клинического исследования тех особенностей личности, которые недоступны посредством наблюдения или опроса.

Термин «проективные» впервые введен Лоуренсом Френком в 1939 г.

Специфические особенности проективных методик:

1-Относительно неструктурированная задача, которая допускает неограниченное разнообразие возможных ответов.

2-В них используются неоднозначные, расплывчатые, неструктурированные стимулы, которые выполняют роль своеобразного экрана, на который обследуемый может проецировать характерные для него личностные черты, проблемы, состояния.

3-В проективных методах имеет место глобальность подхода к оценке личности, к проявлению ее скрытых, неосознаваемых, завуалированных сторон.

Кроме того, помимо вышеперечисленного, можно назвать еще и специфическую атмосферу - атмосферу доброжелательности, полное отсутствие оценочных суждений со стороны психолога, которые должны сопровождать процедуру обследования.

Психолог в проективном обследовании должен быть понимающим собеседником. Благодаря такому поведению психолога создается такая ситуация, в которой происходит освобождение от проблемы (эффект катарсиса).

Проективные методы относятся к клинической диагностике обладают теми же особенностями, что и клиническая диагностика.

основной недостаток: отсутствие стандартизации > субъективность.

Проективные методики: объемные, сложные для интерпретации.

Для работы с проективными методиками необходимо специальное обучение.

!! Притом, умение работать с проективными методиками - не в целом, а с определенной.

Характеристики проективных методик:

Группы методик (по задаче, которая ставится перед клиентом (действие, которое необходимо совершить)):

1. Методики структурирования - оформить стимул, придать ему смысл.

Пр.1: Неструктурированные картинки Кеттелла.

(Для изучения уровня экстраверсии - интроверсии).

Картинки с разными значками.

Предъявляется в течение определенного отрезка времени.

Задача - найти как можно больше образов.

Показатель - количество образов (образы, которые повторяются из картинки в картинку, считаются за один).

2. Методики конструирования - требуется создать целое из отдельно оформленных деталей.

Пр.1: Тест мира.

Первый вариант был создан в 1939 г.

Автор: Ловенфельд. Потом подключаются еще Болгар и Фишер (1937 г.).

Стимульный материал: 232 модели предметов, которые распределены в разных пропорциях по 15 категориям: различные строения, транспорт, люди, по половому признаку, разные категории проф. принадлежности и т.д.

Модели - небольшие по величине, изготовлены из дерева или металла, имеют яркую окраску.

Задача - обследуемый из этих моделей должен составить мир, в котором он должен жить.

Фиксируются предметы, которые выбираются первыми, количество предметов определенной категории (что преобладает - либо люди, либо материальные предметы), оценивается пространство, которое занимает вся конструкция, особенности поведения.

Основные подходы к конструированию мира:

- практический;

- логический;

- социальны;

- эстетический.

Возраст не ограничен.

3. Методики интерпретации - от обследуемого требуется истолковать какое-либо событие, какую-либо ситуацию.

Пр: ТАТ (тематической апперцепции тест).

Автор: Морган Мюррей.

Стимульный материал: набор из 31 таблицы. На них изображены 30 черно-белых картинок и 1 пустая таблица (чтобы обследуемый мог вообразить какую-либо картину на ней).

На каждой картине изображена неоднозначная ситуация.

Рассказ дословно записывается и интерпретируется.

В процессе обработки определяются основные характеристики:

- чувства;

- желания (по Мюррею - потребности);

- анализируются силы, идущие от героя и идущие извне (от среды).

Их сравнительная оценка образует тему, и поэтому он называется «тематической апперцепции тест».

Исследует потребности человека.

В окончательном варианте можно получить информацию об основных потребностях, стремлениях, конфликтах, которые возникают во взаимодействии с людьми и т.д.

Существует еще детский вариант ТАТ - картинки, на которых изображены животные, но они помещены в человеческие ситуации.

Основная проблема:

- субъективность,

- сложно интерпретировать результаты.

4. Методики катарсиса - требуют осуществления игровой деятельности в особо организованных условиях.

Пр: Психодрама.

Предложена Мореном в 1946 г.

Осуществляется в виде театральной импровизации, в которой обследуемый играет роль себя, либо воображаемого лица.

Воображаемые ситуации зависят от проблем клиента.

Проигрывая ситуацию, обследуемый проживает ее еще раз и в определенной мере освобождается от нее.

5. Методики изучения экспрессии - обследуемому дается задание нарисовать что-либо (либо на свободную, либо на конкретную тему).

Позволяет выявить отношение человека к изображаемому.

Пр: «Рисунок семьи».

В качестве показателей отношения - изображение или неизображение членов семьи (если кто-то не изображен - означает отрицательное отношение).

6. Методики импрессивные - предполагают выражение предпочтения одних стимулов перед другими.

Пр: Тест Люшера (1948 г.).

Стимульный материал: 75 квадратов - 25 цветов и оттенков.

Обычно используется сокращенный вариант из 8 цветовых квадратов.

Основные цвета: синий, зеленый, красный, желтый.

Дополнительные цвета: фиолетовый, коричневый, черный, серый.

Перед обследуемым карточки располагаются в хаотичном порядке, и из набора предлагается выбрать один наиболее приятный цвет. Выбранный квадрат переворачивается, и снова выбирается цвет.

1 и 2 позиции - явно предпочитаемые;

3, 4 - предпочитаемые;

5, 6 - нейтральные;

7, 8 - вызывающие антипатию, негативное отношение.

Каждому цвету присуще определенное значение.

Каждая позиция имеет определенное значение:

1 - средство для достижения цели.

2 - цель.

3,4 - истинное положение вещей.

5,6 - незадействованные резервы личности.

7,8 - наличие подавленной потребности.

7. Методики дополнения (аддитивные) - требуют завершения предложения, рассказа или истории.

Пр: Неоконченные предложения - изучение различных особенностей человека.

Ассоциативный эксперимент Юнга.

Розенцвейг - изучение фрустрационной толерантности.

31. Графические методы в психодиагностике: основы интерпретации данных

Графические изображения (рисунок и почерк) давно привлекали ученых-психологов как возможность раскрытия психологического содержания индивидуальности, ее связи с миром, особенностями поведения, эмоционального состояния и т. д.

Графические методы, относясь к классу проективных, дают человеку возможность самому проецировать реальность и по-своему интерпретировать ее.

В каждом графическом изображении, которое можно рассматривать как невербальное сообщение для другого, остается что-то специфически индивидуальное.

В рукописном тексте остается как бы "след" пишущего, отражаются его личностные свойства, переживания, отношение к смыслу сообщения, наконец, его состояние.

Два варианта методов психодиагностики соответственно видам графического продукта:

-- методы психографического анализа текста,

-- психодиагностические рисуночные тесты.

Рисуночные тесты, как особая разновидность психографических методов, часто используются в практической диагностике и нередко служат единственным средством развития общения между психологом и консультируемым: в рисунках содержится обилие "сигналов" для психолога, которые можно использовать для построения диалога с консультируемым. Последний, в свою очередь, в процессе общения с психологом использует не только слова, но и образы. Рисунки, как показывает опыт, имеют яркие индивидуальные различия, что дает возможность построения на их основе естественных психологических классификаций и типологий, и это достигается значительно быстрее, чем при применений других методов.

Анализ рисунков, письма, "изобразительного языка" в целом не только расширяет диагностические возможности, но и способствует более глубокому пониманию всего душевного состояния человека, его видения мира и социальной ориентации.

Однако, за многими достоинствами графических методов, простотой и доступностью их применения стоят высокие требования к специалисту-психологу, использующему их. Необходимы длительная практика, чрезвычайная осторожность в интерпретации, умение правильно формировать сложный комплекс методик, поскольку графические методы, по нашему убеждению, не должны применяться изолированно от других методов.

32. Психодиагностика межличностных отношений

Межличностные отношения - это система взаимодействий человека с другими людьми, имеющая для него личную значимость.

Диапазон межличностных отношений очень широк: от отношений с большими социальными группами до интимных, диадных отношений.

В структуре взаимодействия и общения людей выделяют 3 составляющие:

1. Поведенческая - результаты деятельности и поступки, мимика, жестикуляция, пантомимика, локомоция (перемещение в пространстве), речь.

2. Аффективная - проявляется в разнообразных эмоциональных состояниях и может быть зафиксирован на уровне физиологической регистрации и субъективных отчетов: по наличию и интенсивности положительных и отрицательных эмоций, конфликтности, чувствительности, удовлетворенности собой, партнером, работой и т.д.

3. Когнитивная - включает все психические процессы, связанные с познанием окружения и самого себя (ощущения, восприятие, представления, память, мышление, воображение).

Специфика межличностных отношений - наличие эмоциональной основы, т.е. они возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу.

Кроме того, межличностные отношения часто бывают опосредованы совместной деятельностью, в результате которой личность может приобретать определенные социальные роли, менять свой статус в группе и др.

Межличностные отношения (МО) охватывают значительный круг явлений:

1) восприятие и понимание людьми друг друга,

2) межличностная привлекательности (притяжение и симпатия),

3) взаимовлияние и поведение.

В зависимости от того, как построено общение, существуют разные типы межличностных отношений.

Характер межличностного взаимодействия определяется типом ситуации и личностными особенностями его участников:

1) Направленность субъекта на внешний или внутренний мир является важной характеристикой, влияющей на межличностные отношения.

2) Важны ведущие интересы и ценностные ориентации.

3) Возраст и пол также могут влиять на характер МО.

Также важно…

- взаимопонимание (взаимное понимание, способность осмысливать, постигать содержание высказывания, значения, личностные смыслы партнера по взаимодействию, и т.д.) > может заканчиваться достаточно устойчивой межличностной привлекательностью.

Параметры взаимопонимания: адекватность (точность отражения одной личностью другой) и идентификация (внутреннее уподобление одного человека другому).

- согласие (эмоциональная и поведенческая составляющая отношений) > приводит к взаимной удовлетворенности партнеров друг другом.

Методики на изучение МО.

2 группы методик:

1. собственно методики оценки отношений

2. методики оценки свойств человека, влияющих на отношения.

Размещено на Allbest.ru