Характеристика оперативно-розыскной деятельности

Вышеизложенное позволяет выделить некоторые специфические черты, присущие задачам, направленным на раскрытие преступлений:

1. Многоцелевой характер (например, в случае кражи процесс раскрытия преследует, по крайней мере, три цели: установление воров, их изобличение, розыск похищенного);

2. Необходимость осуществления мыслительных действий в условиях дефицита времени, недостаточности необходимой и избыточности ненужной информации, трудности установления их объема;

3. Наличие двух основных групп условий задачи:

-- относительно статичных (обстановка происшествия, материальные объекты, пространственные характеристики местности, сохранившие или отразившие следы и состояния, существенные для раскрытия преступления);

-- динамических (свидетели, потерпевшие и пр.).

4. Качественная неограниченность динамических элементов задачи, наличие у них большого количества свойств, влияющих на процесс раскрытия, которые необходимо учитывать при решении (например, способность свидетелей или потерпевших забывать факты, искажать их, внушаемость, умышленное нежелание помочь раскрытию и т. д.).

5. Значительная неопределенность условий задачи в силу изменчивости, динамичности ситуации в целом, в зависимости от различного сочетания динамических и статических ее элементов.

6. Особенности решения:

-- нахождение ряда пространственно-временных комбинаций или перекомбинаций наличных, предполагаемых и получаемых в ходе решения элементов; осуществление решения задачи путем системы последовательных, взаимосвязанных и, в то же время, относительно независимых действий, предполагающих периодический возврат к исходным, а также получаемым в процессе решения элементам ситуации.

Необходимым этапом в изучении задач по раскрытию преступлений является их классификация.

В юридической психологии были предприняты попытки классификации следственных задач по таким основаниям, как характер, направленность и способ их решения.

Так, учитывая, что в каждом конкретном деле условия задач часто переплетаются, а решения подчинены одной цели -- отысканию истины, И. К. Шахриманьян наметил основные типы следственных задач:

- к первому типу он относит задачи на построение различных версий;

- ко второму типу -- задачи на поиски различных источников информации, в ходе которых следователь устанавливает возможность свидетелей, обвиняемых и другие источники сведений о доказательствах;

- третий тип охватывает задачи по оценке полученной информации, т. е. по оценке доказательств. При разрешении этих задач следователю приходится производить анализ собственной психической деятельности;

- четвертый тип, по мнению автора, характеризуется выбором методов и средств получения информации. Шахриманьян И. К Общая психологическая характеристика деятельности советскою следователя -- Правоведение 1965 №2. - С. 147

При изучении задач, решаемых работником уголовного розыска, предпринималась попытка условной их классификации по этапам раскрытия преступлений.

Характеризуя деятельность по раскрытию преступлений, И. Ф. Герасимов Герасимов И.Ф. Следственные ситуации и раскрытие преступлений. - Свердловск, 1975. - С.10-11первым этапом раскрытия считает обнаружение и выявление преступления и его признаков. Этот этап характеризуется получением исходной информации во время проведения первоначальных следственных и оперативно-розыскных действий.

Вторым этапом (также по любому делу) является собирание сведений о лице, совершившем преступление. Решение задач второго этапа во многом будет зависеть от того, к какой категории-- очевидных или неочевидных -- относится это преступление.

Третий этап раскрытия преступления - установление всех обстоятельств преступного события и лица, совершившего это деяние.

Для первого и второго этапов характерны все виды деятельности, направленной или способствующей раскрытию преступлений (следственные и розыскные действия, оперативно-розыскные и некоторые другие меры). Третий этап отличается от первых двух тем, что основной формой деятельности здесь всегда являются следственные процессуальные действия. Заканчивается он вынесением постановления о привлечении в качестве обвиняемого.

Распределение задач, решаемых работником уголовного розыска на различных этапах раскрытия преступлений, позволяет нам перейти к их классификации в зависимости от особенностей получения информации о событии преступления и личности преступника.

Первая группа задач включает в себя раскрытие очевидных преступлений. В этом случае информация в предметной или идеальной формах поступает либо от виновного (явка с повинной), либо от очевидцев преступного события.

Вторая группа состоит из задач по раскрытию неочевидных преступлений. Необходимую информацию здесь получить сложнее в связи с тем, что потерпевшие и очевидцы зачастую по разным причинам не сообщают своевременно о совершенном преступлении. При освещении преступного события очевидцы и потерпевшие могут дать достаточно полные сведения только о факте преступления или описать похищенные предметы. Что касается сведений о личности преступника, то очевидцы, как правило, запоминают лишь броские приметы. В большинстве случаев свидетели в своих показаниях дают лишь общее описание отдельных признаков разыскиваемого.

Третья группа -- задачи по раскрытию преступлений, инсценированных преступником под несчастный случай, самоубийство, пожар и т. п. В этих случаях сложность заключается в том, что следы совершенного преступления либо видоизменяются преступником, либо полностью уничтожаются. Раскрытие этих преступлений становится возможным при определении истинной сущности происшедшего события, выявлении инсценировки и установлении истинного виновника.

Четвертая группа задач -- латентные (скрытые от органов внутренних дел) преступления. Информация о латентных преступлениях может быть получена как оперативным, так и следственным путем. Для этого в первую очередь необходимо проверять подозреваемых, проходящих по возбужденным уголовным делам, на причастность к совершению иных преступлений, а также постоянно ориентировать оперативный аппарат уголовного розыска на раскрытие совершенных преступлений.

Решение перечисленных задач регламентируется различными приказами, директивами, инструкциями. Однако эти задачи не могут быть решены только с помощью заложенных в подобных документах аналогии и алгоритмов. Их решение предполагает наличие эвристических, интуитивных способов, которые характеризуются своеобразием познавательной, творческой, мыслительной деятельности оперативного уполномоченного уголовного розыска.

1.3 Психологические особенности профессионального мышления работника уголовного розыска

Раскрытие психологических закономерностей мышления работников уголовного розыска является одной из наименее исследованных проблем юридической психологии. Освещение этой проблемы представляется возможным в результате изучения мышления в процессе решения профессиональных задач по раскрытию преступлений.

По мнению советских психологов, мышление является необходимой предпосылкой всякой другой психологической деятельности. Мышление продолжает и развивает ощущение, восприятие и представление, выходя далеко за их пределы. В реальной познавательной деятельности каждого человека чувственное познание и мышление непрерывно переходят одно в другое и взаимообусловливают друг друга.

Наряду с изучением закономерностей мышления в рамках общей психологии, в юридической психологии проводились исследования профессиональных качеств следователя, в том числе и интеллектуальных. Например, А. Р. Ратинов выделяет следующие интеллектуальные качества следователя: наблюдение и наблюдательность; знания, умения, навыки, память, язык и речь; воображение, ум, который в силу специфики следственного мышления отличают такие качества, как: глубина, мобильность, быстрота, самостоятельность, целеустремленность, критичность, гибкость. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. - М., ВШ МООП СССР, 1967. - С.112-113

Исследуя профессионально важные психологические качества следователя, Д. П. Котов и Г. Г. Шиханцов приходят к выводу, что мышление следователя является практическим, а его основные компоненты представляют собой дискурсивное и интуитивное мышление Котов Д П, Шиханцов Г. Г. Психология следователя. -- Воронеж, 1977, с 63

. Характеризуя свойства мышления следователя, авторы, по существу, выделяют те же интеллектуальные качества, что и А. Р. Ратинов.

В. Л. Васильев включает в структуру профессионально значимых качеств следователя те, которые, по его мнению, характеризуют творческое начало личности следователя: воображение, самостоятельность, гибкость и объективность мышления («смотреть на себя глазами постороннего, критически настроенного человека»), интеллектуальный уровень («количество и качество материала, из которого создаются модели версий, общая эрудиция»), хорошая память, ум (система знаний), интуиция. Кроме того, перечисляются специальные качества творческого мышления следователя: проблемный характер; оперативность, динамичность, широта и глубина мышления; смелость и оригинальность, а главное -- обоснованность в выдвижении версий по расследуемому делу; логичность, критичность и непредвзятость мышления. - Васильев В.Л. Юридическая психология. - Л., 1974. - С.29.

Все указанные авторы приходят к единодушному заключению, что стержнем профессиональных способностей следователя "является способность к творческому мышлению, которое понимается ими как процесс решения следственных задач. С такими положениями нельзя не согласиться, однако необходимо отметить, что мыслительная деятельность следователя была объектом теоретического изучения перечисленными авторами.

Впервые экспериментально исследовала процесс решения следственных задач, описала психологическую характеристику мыслительной деятельности следователя Н. Л. Гранат. Гранат Н.Л. Характеристика следственных задач и психологические механизмы их решения. Автореф. Канд. Дис. - М., 1973. - С.23.

К сожалению, других экспериментальных исследований мышления представителей юридических профессий, в том числе и работника уголовного розыска, не предпринималось. Безусловно, между мышлением следователя и работника уголовного розыска много общего, так как и тот и другой занимаются раскрытием преступлений, решают аналогичные задачи, хотя и различными средствами и методами.

В целях изучения мышления работников уголовного розыска интереснейший эксперимент с участием практических работников подразделений уголовного розыска в свое время провел психолог Богданов В.М. (результаты обобщены в 1984г.) Особенность эксперимента состояла в том, что мышление работников уголовного розыска производилось путем экспериментального моделирования ситуаций, воспроизводящих специфику профессиональной деятельности. С этой целью была разработана экспериментальная задача по раскрытию преступления. В основу ее легли материалы реальных уголовных дел. Экспериментальная задача, во-первых, воспроизводила ситуацию неочевидного преступления, во-вторых, не содержала в исходных условиях всех необходимых для ее решения данных. Очевидно, что естественный эксперимент, т. е. непосредственное воспроизведение деятельности работника уголовного розыска по раскрытию преступлений, в наших условиях невозможен. Возможен лишь ретроспективный подход, т. е. лабораторный эксперимент с приближением к реальным условиям деятельности по раскрытию преступлений. Богданов В.М. Психологические особенности профессионального мышления работника уголовного розыска. Омск, 1984. - С. 45-60

Всем этим требованиям могла отвечать лишь задача, построенная от начала до конца на одной и той же фабуле. При сквозной фабуле испытуемый, решая возникающие проблемные ситуации, получает дополнительные данные, на основе которых у него появляется возможность ответить на вопрос предыдущей задачи. Новые данные есть результат собственной активности испытуемых. При этом дополнительная информация может объективно либо способствовать решению, либо уводить в сторону от него: все зависит от характера действий, предлагаемых самими испытуемыми. Степень «полезности» получаемой информации испытуемые должны определять самостоятельно на последующих шагах решения задачи.

В этом состоит принципиальное отличие разработанной Богдановым В.М. экспериментальной задачи от задач, использовавшихся ранее в исследованиях специфики профессионального мышления. В традиционных исследованиях мышления условия задач, предлагаемых испытуемым, содержали все необходимое для их решения, требовалось лишь переформулировать условия в соответствии с целью задачи. Такими готовыми проблемными задачами в его эксперименте воспользоваться не представлялось возможным в связи с особенностями задач по раскрытию неочевидных преступлений.

Экспериментальная задача имела сквозную фабулу, весь ее текст был разбит на так называемые вводные, которые предъявлялись испытуемым по мере продвижения их в решении задачи.

Испытуемыми были практические работники уголовного розыска различного возраста и стажа работы. Все участники эксперимента были разделены на группы с учетом квалификации. Степень квалификации испытуемых определялась по проценту раскрываемости ими преступлений (данные были получены с мест работы). До начала эксперимента испытуемые знакомились с инструкцией, при этом специально обращалось их внимание на необходимость производить все рассуждения по возможности вслух. В ходе эксперимента велся подробный протокол и магнитофонная запись высказываний испытуемых, фиксировалось время решения ими задачи. С каждым из них эксперимент проводился индивидуально. Основным методом исследования мыслительного процесса был избран метод анализа речевых высказываний испытуемых. «Процесс выражения мысли в слове есть процесс развития самой мысли», поэтому анализ высказываний испытуемых позволил впоследствии проследить ход, движение мысли в процессе решения задачи.

В экспериментах приняло участие 338 человек. Эксперимент считался законченным, когда испытуемые приходили к решению, т. е. раскрывали преступление либо когда они полностью исчерпывали свои возможности и отказывались от дальнейшего решения задачи.

Нужно отметить, что практически у всех испытуемых обнаружилась достаточно высокая положительная познавательная мотивация при решении задачи. Сами испытуемые расценивали опыты как своеобразную проверку своих знаний и способностей, активно стремились к достижению положительного результата, т. е. решению задачи.

При проведении эксперимента Богданова В.М. в первую очередь интересовали не различия, а общие особенности мышления, которые, пусть выраженные в разной степени, но присущи всем специалистам -- оперативным уполномоченным уголовного розыска независимо от их возраста и стажа работы. Прежде всего предстояло определить основные стадии мышления при решении задачи по раскрытию преступления, дать их описание, затем попытаться выявить те интеллектуальные качества, которые влияют на эффективность решения.

Богдановым В.М. были изучены результаты эксперимента, после чего были установлены общие алгоритмы процесса мышления работников уголовного розыска. Так, например, было рассмотрено, как развертывается процесс мышления в ходе решения экспериментальной задачи по раскрытию преступления (убийство с расчленением трупа).

Испытуемые, ознакомившись с содержанием задачи, для установления личности погибшей (или погибших) с большей или меньшей полнотой формулировали новые задачи, т. е. подзадачи по отношению к исходной, условия которых были заложены в первоначальной информации, но их необходимо было выявить. Эти задачи были выражены в виде следующих вопросов:

1) являются ли обнаруженные части тела принадлежностью одного тела?

2) кому принадлежат предметы упаковки (погибшей или преступнику)?

3) где находятся место совершения преступления и место расчленения трупа?

4) в чем причина смерти жертвы?

5) какими орудиями совершено убийство?

6) когда наступила смерть?

7) каким способом совершено расчленение?

8) каков возраст жертвы?

9) каким способом доставлены части трупа на места их обнаружения?

10) имеются ли свидетели совершенного преступления?

Как только задачи были сформулированы, испытуемые начинали выдвигать замыслы по их решению, т. е. способы достижения искомых целей. Если какой-либо способ действия по достижению искомой цели испытуемому неизвестен, способ становится целью действия: происходит уже описанное формирование новых задач.

В этом отношении более опытные работники уголовного розыска превосходят своих менее опытных коллег: обладая большим запасом практических знаний о задачах аналогичного типа, они стремятся в той или иной мере использовать эти знания в определенном, прямом или несколько преобразованном, виде при решении новой задачи.

Следует отметить, что опытные работники уголовного розыска с большим стажем работы (5 лет и более) в основном затрачивали больше времени на решение задачи -- в среднем 2,2 часа, тогда как для молодых работников этот же показатель равен 1,4 часа. Это объясняется тем, что опытные работники предлагали наиболее полные, подробные и развернутые рассуждения на каждом этапе решения. Они выдвигали наибольшее количество версий, каждая из которых подробно обосновывалась имеющимися данными, предлагали одновременно несколько вариантов проверки выдвинутых версий, указывали конкретные способы отработки предложенных вариантов. Обнаружено, что чем больший стаж имеет работник уголовного розыска, тем большую осведомленность он проявляет в отношении следственной работы, и там, где молодежь зачастую не замечает возможностей формирования новых профессиональных подзадач и процессуального закрепления получаемых сведений, опытные работники быстро находят нужные решения.

Экспериментальное исследование позволило выявить наличие различных форм мышления работника уголовного розыска в деятельности по раскрытию преступлений.

К ним отнесли:

- дискурсивное (рассудочное) мышление, которое характеризуется построением рассуждений по готовым логическим формулам (алгоритмам);

- интуитивное мышление, в основе которого лежит профессиональный опыт, хорошая память и развитое воображение;

- творческое мышление, проявляющееся в ситуациях, разрешить которые с помощью алгоритмов, логическим путем невозможно, требуется создание новой схемы действия, нахождение новых способов решения задачи.

Таким образом, познавательная деятельность при решении задачи, направленной на раскрытие преступления характеризуется взаимосвязью дискурсивного, интуитивного и творческого мышления. Анализируя процесс решения испытуемыми экспериментальной задачи, нетрудно заметить значительное развитие дискурсивного и интуитивного мышления у опытных работников. Однако решение проблемных заданий, предполагающих включение творческого мышления, оказывается одинаково сложным для оперативных уполномоченных с различным стажем работы в уголовном розыске.

В ходе анализа результатов эксперимента Богдановым В.М. были отмечены этапы мышления работника уголовного розыска в ходе решения задач по раскрытию преступлений.

Процесс мышления начинается с ориентировки в условиях задачи. Это - первый этап ее решения. Необходимо отметить, что, сами по себе элементы ситуации -- как относительно статичные, так и динамические -- не составляют условия задачи. Условия задачи по раскрытию преступления заложены в информации, которую эти элементы несут «в себе» и которую необходимо найти.

Так, в процессе ознакомления с содержанием предложенной экспериментальной задачи испытуемые определяют, что им дано и что остается неизвестным Выделение неизвестного, а точнее, ряда неизвестных, преобразует исходную задачу в систему промежуточных задач, целью каждой из которых является нахождение этих неизвестных.

Испытуемые перечисляют искомое (поставленные вопросы), т е формулируют задачи Первый этап завершается формированием системы дополнительных задач. Уже на этом этапе могут возникнуть проблемные ситуации, требующие активной мыслительной деятельности по формированию системы специальных подзадач со своими подцелями. Основной особенностью задач по раскрытию неочевидных преступлений является то, что окончательное их решение осуществляется преимущественно путем разрешения целого ряда взаимосвязанных подзадач.

Осознание проблемной ситуации и профессиональное формулирование задач во многом зависит от способностей и профессионального опыта работника уголовного розыска Проблемная ситуация не может быть осознана, когда у оперативного уполномоченного в силу отсутствия профессионального опыта просто не возникает мысли о том, что в данной ситуации имеется нечто неизвестное, которое необходимо найти. Разрешение проблемной ситуации всегда совпадает с процессом становления и развития новых профессиональных качеств мышления специалиста.

Вторым этапом мышления работника уголовного розыска в ходе решения задачи является этап формирования замысла решения. Поскольку условия задач по раскрытию преступлений имеют многоплановую характеристику и отличаются значительной неопределенностью, процесс их решения состоит в уменьшении исходной неопределенности условий, в активном выборе необходимой информации. Существенной особенностью мышления при раскрытии преступления является то, что обычно происходит формирование нескольких замыслов по нахождению одного искомого. Так, например, по ознакомлении с содержанием экспериментальной задачи испытуемые выдвигали следующие замыслы:

I. По установлению личности потерпевшей -

1) ориентировать личный состав работников ОВД; 2) направить запрос на лиц, без вести пропавших; 3) дактилоскопировать труп и проверить по дактилоскопическим учетам, 4) назначить судебно-медицинскую экспертизу по идентификации частей трупа, установлению времени, причины смерти, возраста потерпевшей и т.п.

II. По установлению лица (лиц), доставившего вещи к местам их обнаружения -

1) исследовать вещи на предмет обнаружения отпечатков пальцев с последующей их проверкой по дактилоскопическим учетам; 2) установить способ совершения убийства с последующей проверкой по специализированным учетам; 3) проработать запаховый след; 4) выявить возможных очевидцев, видевших лицо (лиц) доставившее вещи на места их обнаружения.

Интересно отметить одну особенность в соотношении замыслов и условий задачи - они характеризуются тесными и взаимопроникающими связями. Зачастую замыслы решения существуют в сознании работника уголовного розыска как бы априори, еще до анализа условий задачи -- их источником является прошлый опыт, знания. Например, замысел «установить лицо по отпечаткам пальцев рук» побуждает работника уголовного розыска по прибытии на место происшествия сознательно искать следы отпечатков. Таким образом, замыслы решения (из имеющегося прошлого опыта или порожденные вновь) способствуют более глубокому анализу условий задачи, а этот анализ, в свою очередь, способствует порождению новых замыслов.

Следующим (третьим) этапом решения задачи является этап реализации замыслов и их проверки, их адекватности по отношению к исходной задаче.

Разумеется, как уже указывалось ранее, решение задач по раскрытию преступлений возможно различными вариантами. Так или иначе, испытуемые приходили к конечному решению исходной задачи (в ряде случаев с помощью экспериментатора). Здесь речь идет лишь о том, насколько оптимальны избираемые ими варианты, какие затраты сил, средств и времени необходимы для их реализации.

Было выдвинуто предположение, что при решении задач по раскрытию преступлений в основном действует следующий психологический механизм. Решающий задачу стремится перевести ее из плохо определенной в хорошо определенную, т. е. при анализе условий задачи выявить такие признаки, элементы ситуации, которые позволили бы, при сопоставлении их, выдвинуть замысел решения задачи. Сопоставление этих элементов ситуации с другими элементами в различных соотношениях позволяет выдвинуть еще ряд замыслов. На данном этапе решения задачи главное, что преследует работник уголовного розыска,-- обнаружить как можно больше связей и отношений, существующих между признаками, элементами, составляющими условия задачи с тем, чтобы выдвинуть как можно больше замыслов. Однако последующая реализация этих замыслов становится специальной, самостоятельной задачей (рядом задач), в которой каждый замысел превращается в цель соответствующей задачи. Если способ решения этих подзадач (задач второго порядка) по отношению к основной задаче (по раскрытию преступления) для испытуемого неизвестен, последний может разбить их еще на ряд подзадач, и так до тех пор, пока он не переведет проблему в совокупность задач, которые способен решить.

В этой связи следует отметить еще одну примечательную особенность процесса мышления работника уголовного розыска при формировании замыслов решения. Довольно часто выделенный замысел приобретает настолько сильное, доминирующее влияние, что начинает мешать порождению новых замыслов, выявлению иных систем отношений среди элементов задачи. Срабатывает механизм, получивший название «психологического барьера» первоначально выделенная система отношений способна оказаться исключительно прочной, и создать другую комбинацию отношений из тех же исходных элементов ситуации работнику уголовного розыска бывает очень трудно или вовсе невозможно. Этим объясняется тот факт, что часто при подключении к решению задачи другого исполнителя последний может предложить ряд новых замыслов, которых прежний решающий задачу не смог обнаружить. Вот почему к мышлению работника уголовного розыска должно предъявляться специфическое требование - мышление его должно быть гибким, то есть способным уйти от шаблонных решений, абстрагироваться от упроченных систем связей и отношений.

Одним из практических путей преодоления указанного «психологического барьера», помимо специальных тренировок мышления, может быть использование коллективного обсуждения возникающих проблем и всего хода раскрытия преступления. В настоящее время такой формой коллективного обсуждения и принятия решений являются ежедневные оперативные совещания работников уголовного розыска в каждом органе внутренних дел. При коллективном решении задачи в большинстве случаев находится человек, которому «приходит в голову» правильное решение.

При анализе ответов испытуемых в ходе решения экспериментальной задачи трудно было судить о том, в какой мере они -- результат «догадки», «озарения», т.е. собственно творчества, а в какой -- воспроизведение уже имеющихся знаний. Поэтому в задаче был предусмотрен ряд специально созданных проблемных ситуаций, решение которых предполагало актуализацию собственно творческой активности испытуемых.

Когда испытуемые понимали, что избранный ими способ решения задачи не эффективен, они подвергали имеющиеся данные более глубокому анализу, выявляли и сопоставляли новые свойства, связи, отношения, заключенные в условиях задачи, расширяли зону поиска адекватного замысла решения.

В этой связи необходимо указать на роль случая в раскрытии преступлений. До тех пор, пока работник уголовного розыска не выделит и не проанализирует определенную систему связей, отношений, а информация, которая, казалось бы, ведет к решению задачи, не замечается им, а если и замечается, то внутренне как носитель существенного для решения значения не принимается. Лишь по мере углубления в проблему, расширения зоны поиска значимых свойств, отношении, т.е. по мере того, насколько подготовлена вся система внутренних условий для восприятия «случайной» информации, последняя может быть включена в анализ и эффективно использована. Использование случая есть результат всей предшествующей напряженной мыслительной деятельности работника уголовного розыска. Поскольку условия задач по раскрытию преступлений носят вероятностный характер, роль «случайной» информации, способной перевернуть весь планируемый ход решения задачи, резко возрастает. Поэтому у работников уголовного розыска необходимо воспитывать такое важное профессиональное качество, как восприимчивость мышления или, как его еще называют «чуткость на случай».

Экспериментальные исследования мышления оперативного уполномоченного уголовного розыска показывают, что этапы решения задач по раскрытию преступлений, по существу, совпадают с этапами решения любой задачи. Различия, однако, заключаются в специфике «материала», которым оперирует решающий задачу. Они-то и предъявляют особые требования к мышлению работника уголовного розыска. Данилов В А, Богданов В. М. Мышление и общение в производственной деятельности. -- Ярославль, изд. Ярославского ун-та, 1981. - С. 68--73.

Вышеизложенное позволяет выделить следующие особенности профессионального мышления работника уголовного розыска:

1. Созидательность -- способность к самостоятельной постановке задач и нахождению способов их решения;

2. Гибкость -- умение изменять свою деятельность и изменять принятые решения в соответствии с новой информацией, способность уйти от шаблонных решений;

3. Восприимчивость -- так называемая «чуткость на случай»;

4. Полинаправленность -- умение оценивать широкий круг вопросов и фактов с использованием предельно большого количества знаний из прошлого опыта. Способность к одновременному выдвижению нескольких замыслов решения;

5. Критичность -- соотношение замыслов решений с объективными условиями задачи, обоснованность, аргументированность замыслов, выделяемых как предпочтительные;

6. Избирательность -- умение найти в условиях задачи наиболее существенное, отличить главные связи и закономерности от несущественных, второстепенных;

7. Оперативность -- умение решать задачи в кратчайшее время, быстро ориентироваться в условиях задачи;

8. Проницательность -- умение разобраться в движущих мотивах поведения людей, способность понимать и предвосхищать их поступки.

Следует отметить, что названные качества мышления работника уголовного розыска не являются врожденными, данными от природы (об этом свидетельствует хотя бы тот факт, что у профессионалов с больший опытом работы указанные качества сформированы значительно лучше, чем у новичков), их можно успешно развивать как в процессе самой профессиональной деятельности, так и в ходе специально разработанной системы профессиональной подготовки.

Мышление оперативного уполномоченного уголовного розыска -- это творческое мышление, имеющее сугубо практическую направленность на решение конкретных задач борьбы с преступностью.

Б. М. Теплов, сравнивая деятельность теоретика и практика, отметил, что работа практического ума непосредственно вплетена в практическую деятельность и подвергается беспрерывному испытанию ею. Жесткие условия времени -- одна из самых характерных особенностей практического ума. Теплов В И Проблемы индивидуальных различий -- М., 1961. - С. 268.

Учитывая сложность, многоплановость, разнообразие задач, решаемых работником уголовного розыска, можно с полным основанием отнести его познавательную деятельность к разряду творческих, а основной формой обеспечения познания в ней назвать практическое творческое мышление.

Изученные особенности мышления работника уголовного розыска могут служить основой для разработки дидактических приемов и методов обучения в системе профессиональной (служебной) подготовки, направленных на формирование у оперативных уполномоченных уголовного розыска профессионального мышления и производных от него качеств ума.

Заключение

Итак, мы рассмотрели тему: «Психология оперативно-розыскной деятельности» в ходе которой пришли к следующим выводам:

- на протяжении многих веков совершенствовалось законодательное регулирование сыскной работы, и работа сыщиков, ее методы, но все же развитие происходило не так активно, как в последнее десятилетие. Только с середины 90-х годов прошлого столетия нормативное регулирование оперативно-розыскной деятельности выросло в настоящую систему;

- параллельно с развитием законодательной базы, происходит и становление научных познаний в области психологии оперативно-розыскной деятельности, появляются новые направления психологии в области преступности: психология жертвы преступления, психология криминальных авторитетов, психология организованной преступности и т.д.;

- цели оперативно-розыскной деятельности основаны на целях уголовного права и дополняются ими, они являются определяющими для постановки задач и выработки принципов оперативно-розыскной деятельности. Для достижения целей уголовного законодательства оперативно-розыскными средствами и методами проводятся многочисленные исследования, направленные на установление психологических особенностей и закономерностей проведения оперативно-розыскных мероприятий.

Первый раздел настоящей дипломной работы мы посвятили психологической характеристике оперативно-розыскной деятельности. С целью раскрытия данного вопроса мы определили понятие и сущность оперативно-розыскной деятельности, провели психологическую характеристику деятельности работников уголовного розыска, основанную на научных трудах как советских, так и современных отечественных психологов и криминалистов. Кроме того, были установлены психологические особенности профессионального мышления работников оперативно-розыскных подразделений, которые вырабатывались на основе анализа полученных результатов в ходе проведения различных экспериментов с участием практических работников уголовного розыска.

Второй раздел посвящен психологическим и тактическим особенностям проведения оперативно-розыскных мероприятий.

Формируемая оперативно-розыскная теория -- область научных знаний, призванная вооружать практику борьбы с преступностью всех оперативно-розыскных органов системой научных выводов и рекомендаций, необходимых для эффективной организации и осуществления оперативно-розыскных мероприятий, создания правовых, организационных, информационных, методических, кадровых и ресурсных предпосылок и условий их успешной деятельности.

Целевая направленность этих исследований состоит в совершенствовании организации и тактики осуществления оперативно-розыскной деятельности для защиты жизни, здоровья, прав и свобод личности, собственности, безопасности общества и государства от преступных посягательств, а их содержание определяется целями и задачами оперативно-розыскной деятельности, сформулированными законодателем.

Единая теория оперативно-розыскной деятельности на протяжении десятилетий развивалась, прежде всего, как юридическая наука. Отсюда ее неразрывная связь как с другими науками криминального цикла (уголовным и уголовно-исполнительным правом, уголовным процессом, криминалистикой, криминологией, прокурорским надзором, судопроизводством), так и с другими юридическими науками (административным, гражданским, финансовым, налоговым, таможенным, государственным, международным правом и иными научными отраслями юриспруденции). Однако, все большее значение приобретает и психологическая сторона оперативно-розыскной деятельности, ведь часто именно психологическая и моральная устойчивость, а также познания конкретного работника в области психологии могут стать решающим фактором в достижении конечных положительных результатов оперативно-розыскных мероприятий, а временами эти качества спасают жизнь самого сотрудника.

В то же время, не стоит забывать и о психологических моментах проведения различных видов оперативно-розыскных мероприятий. Именно путем их осуществления и успешного завершения практические сотрудники оперативных подразделений получают необходимую им информацию, оказывают влияние на развитие событий в преступной среде. Все большее внимание уделяется изучению психологических аспектов проведения таких мероприятий. Однако недостатком в этой деятельности является тот факт, что огромный объем полученных результатов в ходе проведения научной деятельности в данном направлении так и остается на бумаге - обсуждается на конференциях, является объектом широкомасштабных научных дискуссий, а до практических работников оперативно-розыскных подразделений этот объем знаний не всегда доходит, несмотря на то, что именно практические оперативные работники ежедневно вступают в схватку с преступными элементами общества, и именно в эти моменты, им как никому другому необходимы драгоценные познания в области психологии.

Кроме того, не лишним окажется и психологическая подготовка самих работников оперативно-розыскных подразделений с целью наиболее качественного исполнения ими возложенных на них задач по проведению оперативно-розыскных мероприятий. Ведь совершенно очевидно, что невозможно предугадать будущее поведение разрабатываемого преступного элемента в ходе осуществления в отношении него оперативно-розыскных мероприятий. И этот пробел может заполнить только конкретный оперативный сотрудник, работающий с преступником на месте. Именно от знаний оперативного работника, его психологической подкованности, способности анализировать и предсказывать дальнейшее поведение исследуемой стороны, зависит эффективность оперативно-розыскной деятельности, а часто и жизнь самого оперативника, жизнь членов его семьи.

Учитывая все вышеизложенное, можно сделать вывод о том, что для повышения эффективности оперативно-розыскной деятельности в борьбе с преступностью необходимо изучать доскональным образом не только юридические науки, но и прикладные - такие как судебная психология, криминалистика, криминология и т.п. Часто решающим фактором в противоборстве с иногда более технически оснащенным противником является человеческий фактор. Для того, чтобы работник оперативно-розыскных подразделений мог побеждать в таких схватках необходимо проводить, как видится, ряд особых мероприятий как при приеме на работу (прохождение психологических тестов, проверка психологической готовности к действиям в нестандартной и быстроизменяющейся ситуации, изучение коммуникативных способностей кандидатов, их моральную устойчивость, способность к волевым поступкам), так и в процессе прохождения службы в оперативно-розыскных подразделениях (повышение моральной устойчивости, прививание духовных ценностей, изучение психологических особенностей поведения жертв преступлений и самих преступников, анализ деятельности работников на общих собраниях с выработкой наиболее эффективных действий с его стороны, обеспечение обмена опытом между «старыми» сотрудниками и новичками).

Как видно, не все эти мероприятия в настоящее время проводятся. Однако, для этого есть все ресурсы и по мере повышения контроля за обществом с целью предотвращения преступных посягательств на материальные и духовные ценности общества и государства, хочется надеяться, будут приниматься соответствующие меры, с целью повышения уровня развития и психологической стороны личности работников уголовного розыска, чтобы человеческий фактор не сыграл в обратном направлении, а ошибка не стала роковой.

Список используемых источников и литературы

1. Конституция Республики Беларусь 1994 года (с изменениями и дополнениями, принятыми на республиканских референдумах 24 ноября 1996 года и 17 октября 2004 года). - Мн.: Амалфея, 2007.

2. Уголовный кодекс Республики Беларусь от 09.07.1999 года № 275-З (в ред. от 21.07.2008 года №417-З) // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2008г., №184, 2/1514.

3. Уголовно-процессуальный кодекс Республики Беларусь от 16.07.1999 года № 295-З (в ред. от 15.07.2008 года №411-З) // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2008г., №184, 2/1508.

4. Закон Республики Беларусь « Об оперативно-розыскной деятельности» от 09.07.1999 года №289-З (в ред. от 21.07.2008г.) // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. - 1999. - № 57 - 2/64

5. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности -- М., Наука, 1980.

6. Алексеев Н.Н. Русский народ и государство, - М., Юрид. литература, 1998.

7. Алексеев А.И. Практика уголовного сыска. Научно-практический сборник. - М., “Лига Разум ”, 1999.

8. Алексеев С.С. Государство и право: Научный курс. - М., Юрид. лит.,1993.

9. Балл Г.А. О психологическом содержании понятия «задача» -- Вопросы психологии, 1970, №6.

10. Белкин P.C. Курс криминалистики. Т.1 - М., Эксмо, 1997.

11. Белкин Р.С. Курс советской криминалистики. -- М: изд Академии МВД СССР, 1977.

12. Богданов В.М. Психологические особенности профессионального мышления работника уголовного розыска. - Омск, 1984.

13. Васильев В. Л. Юридическая психология --Л., 1974.

14. - Гальперин П. Я. Исследования мышления в советской психологии -- М.: Наука, 1966.

15. Герасимов И. Ф. Следственные ситуации и раскрытие преступлений - Свердловск, 1975.

16. Гранат Н. Л. О механизмах следственного мышления -- В кн. Вопросы судебной психологии (Тезисы докладов и сообщений на Всесоюзной конференции по судебной психологии) --М, Прогресс, 1971.

17. Гранат Н Л Характеристика следственных задач и психологические механизмы их решения. Автореф. канд. дис. -- М , 1973.

18. Гребельский Д.В. Некоторые вопросы совершенствования курса «Оперативно-розыскная деятельность органов охраны общественного порядка» -- Труды Высшей школы МОПП СССР, вып. 16. -- М , 1967.

19. Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач -- Воронеж , 1976.

20. Давыдов Я.В. Оперативно-розыскная деятельность: Конспект лек-ций. - М.: Приор-издат, 2005.

21. Данилов В А, Богданов В. М. Мышление и общение в производственной деятельности. -- Ярославль, изд. Ярославского ун-та, 1981.

22. Дубоносов Е.С Основы оперативно-розыскной деятельности: Курс лекций. - М.: ЮИ МВД РФ: Книжный мир, 2002.

23. Елинский В.И., Исаков Б.М. Становление и развитие уголовного сыска в России (X --нач. XX в.). - М., Юристъ, 1998.

24. Захарцев С.И. Оперативно-розыскные мероприятия в России и за рубежом. - СПб., Нева, 2003.

25. Захарцев С.И. Оперативно-розыскные мероприятия: Общие поло-жения. - СПб.: Юрид. центр Пресс, 2004.

26. Зникин В. К. Оперативно-розыскное обеспечение раскрытия и рас-следования преступлений. - Кемерово, Дитма, 2003.

27. Котов Д П, Шиханцов Г. Г. Психология следователя. -- Воронеж, 1977.

28. Криминалистические основы оперативно-розыскной деятельности. Автор: Н.П. Яблоков доктор юридических наук профессор // Вести московского университета. сер 11, ПРАВО 2001 № 1

29. Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. -- М.: Наука, 1976.

30. Кукушин В.М. Полицейская деонтология: Социологический анализ зарубежной концепций. - М.: Академия МВД России, 1994.

31. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., Наука, 1977.

32. Лузгин И.М. Расследование как процесс познания -- М., 1969.

33. Маркушин А.Г. Оперативно-розыскная деятельность -- необходимость и законность. - Нижний Новгород, Дом печати, 1997

34. Матненко Т.А. Сыкная полиция в России во второй половине XIX -- начале XX в.: Автореф. дис. канд. юрид. наук. - М., Юристъ, 1994

35. Овчинский С.С. Основы оперативно-розыскной деятельности в борьбе с организованной преступностью // Основы борьбы с организованной преступностью. - М., Книжный мир, 1996.

36. Оперативно-розыскная деятельность: Учебник/ Под ред. К.К. Горяинова, B.C. Овчинского, Т.К. Синилова, А.Ю. Шумилова. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: ИНФРА-М, 2004.

37. Основы оперативно-розыскной деятельности: Учебник / Под ред. СВ. Степашина. - СПб.: Лань, 1999.

38. Петров М.И. Криминалистика. Ответы на экзаменац. вопросы: уч. пособие для ВУЗов. - М.: «Экзамен», 2005.

39. Правовые основы оперативно-розыскных мероприятий / Под ред. Е.М. Рябкова, В. В. Петрова. - М., 2004.

40. Пономарев Я.А. Знание, мышление и умственное развитие -- М., 1967.

41. Порубов Н.И. Криминалистика: уч. пособие - Мн.: Выш. Школа, 2007.

42. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей -- М., ВШ МООП СССР, 1967.

43. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования -- М., Наука, 1958.

44. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии --М., Наука, 1973

45. Селье Г. Стресс без дистресса. -- М. Прогресс, 1979.

46. Славская К.А. Исследование мышления в советской психологии -- М., 1966.

47. Словарь оперативно-розыскной деятельности / Авт.-сост. А.Ю. Шумилов. - М., ЮНИТИ, 2004.

48. Словарь русского языка под ред. Ожегова С.И. - М., Прогресс, 1992.

49. Современный словарь иностранных слов. - М., Наука, 1993.

50. Сурков К.В. Принципы оперативно-розыскной деятельности и их правовое обеспечение в законодательстве, регламентирующем сыск. - СПб., Лань, 1996.

51. Теория доказательств в советском уголовном процессе. Часть общая -- М.: Юридическая литература, 1966.

52. Теплов В И Проблемы индивидуальных различий -- М., 1961.

53. Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности человека (Опыт теоретического экспериментального исследования) -- М., Прогресс, 1969.

54. Шахриманьян И. К Общая психологическая характеристика деятельности советскою следователя -- М., Правоведение, 1965, №2.

55. Шумилов А.Ю. Юридические основы оперативно-розыскных мероприятий: Учебно-практ. пособие. - М., «Экзамен», 1999.