Обучение написанию н и нн

Размещено на http://www.allbest.ru/

47

Оглавление

Введение

1. Обучение написанию -н- и -нн- в суффиксах прилагательных

2. Обучение написанию -н- и -нн- в причастиях и прилагательных

3. Обучение написанию -н- и -нн- в наречиях

4. Закрепление написания -н- и -нн- в прилагательных, причастиях и наречиях

Выводы

Список литературы

Введение

• Обучение написанию той или иной орфограммы всегда сопряжено с выработкой у учащихся навыков правильного ее понимания и использования. Навыки, как «автоматизированные компоненты сознательной деятельности, вырабатывающиеся в процессе ее выполнения» Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. - М.: Просвещение, 1987. - С. 3., позволяют быстро и легко применять уже усвоенный материал, и продуктивнее работать с новым.
• Навыки формируются на базе умений (П.Я. Гальперин, Е.Н. Кабанова-Меллер, Д.Б. Эльконин). Умения, в свою очередь, связаны с усвоением знаний и их применением на письме.
• Формирование орфографических навыков является сознательным процессом. «Всеобщее признание, - пишет Д.Н. Богоявленский, - получил принцип сознательного усвоения орфографии, по которому основой обучения орфографии полагались грамматические знания учащихся, а само обучение строилось на изучении орфографических правил и на выполнении разнообразных орфографических упражнений» Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - М., 1966. - С. 91. При этом важное значение придается осознанию способов орфографических действий и вариантности дидактического материала для упражнений по орфографии.
• Большое значение имеет подача самого орфографического правила. Д.Н. Богоявленский рекомендует индуктивный метод: «Суть этого метода заключается в том, что учитель ставит перед классом ряд вопросов и добивается самостоятельного ответа на них учащихся. Вопросы учителя - это тоже проблемы-задачи» Богоявленский Д.Н. Психологические принципы обучения орфографии // Русский язык в школе. - 1976. - № 4. - С.12. Этот метод он называет проблемным. Его ценность не только в том, что он активизирует умственную деятельность учащихся, но и в том, что он способствует развитию их логического мышления.
• Нельзя недооценивать и роль упражнений в формировании орфографических навыков. «Упражнения в применении правил не только закрепляют правильные образцы слов, но, что для морфологической орфографии особенно существенно, в упражнениях отрабатываются те мыслительные операции, те приемы умственной работы, которые необходимы для распознавания грамматической природы орфографии и для выбора соответствующего правила, дающего правильный образец письма» Богоявленский Д.Н. Психологические принципы обучения орфографии // Русский язык в школе. - 1976. - № 4. - С.14.
• После того как учитель объяснил суть орфографического правила, указал опознавательный признак соответствующей орфограммы, рассмотрел способы применения изучаемого правила, дал образцы устного и письменного анализа, учащиеся приступают к выполнению орфографических упражнений. К ним относятся:
• Ё упражнения типа списывание а) списывание текста без пропуска букв - для зрительного восприятия слов, нуждающихся в запоминании, б) списывание текста, в котором пропущены буквы - эффективно, если учащиеся объясняют орфограммы. Если буквы пропущены в словах, которые пишутся по одному и тому же правилу, то учащиеся не устанавливают, какое правило нужно применить, а только решают вопрос о конкретном написании;
• Ё диктанты различных видов: а) без изменения текста: зрительный, предупредительный, объяснительный, б) выборочный, в) диктанты с изменением текста: творческий, свободный;
• Ё работы творческого характера: а) подбор примеров, б) изложение небольшого текста, в котором имеются слова с орфограммами, подлежащими закреплению, в) создание текста (сочинение) и анализ слов с нужными орфограммами.
• Выбранная нами тема актуальна сегодня как никогда. К сожалению, снижение грамотности в нашей стране достигло сегодня того уровня, когда выпускники школы не могут без ошибок составить заявление о приеме на работу.
• Правописание н и нн - это одна из проблемных орфограмм. Ошибки с их написанием встречаются и у выпускников школ, и у студентов. Поэтому важно еще в школе научить детей пользоваться правилами, привить навык грамотного письма.
• Цель нашей работы - выявить общую методику обучения написанию н и нн.
• Задачи работы следующие:
• 1. Анализ литературы по проблеме.
• 2. Выявление основных методов обучения написанию н и нн.
• 3. Анализ дидактического материала в пособиях для учителей.
• 4. Выявление наиболее эффективных методов работы и видов упражнений.
• 1. Обучение написанию -н- и -нн- в суффиксах прилагательных
• В 6 классе общеобразовательной школы изучаются правила правописания прилагательных с суффиксом -н-, которые образованы от существительных с основой, оканчивающейся на н, правила правописания прилагательных с суффиксами -енн-, -онн-, -ан-, -ян- (-янн-), -ин-.
• Важно отметить, что написание н и нн в прилагательных соответствует литературному произношению, то есть на месте букв нн произносится долгий звук нн: бездонный, соломенный, революционный, стеклянный; на месте буквы н произносится обычный (не долгий) согласный н: кожаный, водяной, гусиный.
• Ошибки часто возникают потому, что учащиеся неправильно произносят прилагательные с суффиксами -ан-, -ян-, -ин-: на месте буквы н они произносят долгий согласный звук нн («кожанный, песчанный, утинный» и т. п.), особенно в тех случаях, когда ударение падает на суффикс или на слог перед суффиксом (полотняный, песчаный, конопляный, серебряный ).
• При изучении правил правописания прилагательных с суффиксами -ан-, -ян-, -ин- необходимо обратить внимание учащихся на правильное литературное произношение этих прилагательных. Нужно объяснить детям, что на месте буквы н в указанных случаях произносится обычный (не долгий) согласный звук н: кожаный, глиняный, соболиный и т. п. Иначе произносятся слова-исключения оловянный, деревянный, стеклянный: на месте букв нн произносится долгий согласный н {оловянный, деревянный, стеклянный).
• Необходимо отметить, что положение гласных в суффиксах -енн-, -онн-, -ан-, -ян- (-янн-), -ин- различно: в суффиксах -онн-, -ин- гласные чаще всего находятся под ударением (агитационный, станционный, телевизионный и т. п.; куриный, соловьиный, петушиный и т. п.); в суффиксах -енн-, -ан-, -ян- гласные чаще всего находятся в безударном положении (кожевенный, дружественный, болезненный и т. п.; ржаной, торфяной, серебряный и т. п.). В связи с этим и характер ошибок, нарушающих правила правописания суффиксов -онн-, -ин- и суффиксов -енн-, -ан-, -ян- (-янн-), различен: в первой группе суффиксов учащиеся или пропускают букву н («агитационый», «революционый», «авиационый» и т. п.), или вставляют букву н («куринный», «петушинный» и т. п.); во второй группе суффиксов, помимо ошибок, заключающихся в пропуске буквы н («бессмысленый», «бесчисленый», «огненый», «обеденый» и т. п.) и во вставке лишней буквы н («землянной», «песчанный», «серебрянный» и т. п.), учащиеся допускают ошибки в написании гласных («ремеслинный», «соломинный», «кожиный», «серебриный» и т. п.).
• Что касается прилагательных с суффиксом -н-, образованных от существительных с основой, оканчивающейся на н, то ошибки в них заключаются в пропуске буквы н («бетоный», «весений», «длиный», «стариный», «туманый» и т. п.).
• Эти ошибки наблюдаются, когда учащиеся не умеют правильно определять значащие части слов: учащиеся выделяют суффиксы -ан-, -ин- и пишут одно н. Обычно они мотивируют так: «В слове туманный нужно писать одно н, потому что прилагательные с суффиксами -ан-, -ян пишутся с одним -н.
• Очень важно, чтобы учащиеся в ходе изучения правил правописания н и нн в прилагательных выделяли не только суффиксы, но и другие значащие части слов.
• Ошибки возникают и в том случае, если учащиеся при письме прилагательных с суффиксом -ян- устанавливают ложные аналогии со словами-исключениями оловянный, деревянный, стеклянный, а прилагательные с суффиксом -н-, образованные от существительных с основой, оканчивающейся на н, и прилагательные с суффиксами -енн-, -онн пишут по аналогии с причастиями, перешедшими в прилагательные типа солёный, гружёный, крашеный и т. п.
• Объясняют они так: «В прилагательном жестяной пишется два н, потому что здесь суффикс -янн-, а прилагательные с суффиксом -янн- пишутся с двумя н, например, оловянный, деревянный, стеклянный», «В слове авиационный надо писать одно н, это прилагательное, в нем нет приставки»; «Утреннее, одно н, это прилагательное, при нем нет пояснительных слов».
• Ошибки появляются также и тогда, когда учащиеся при письме не учитывают значения суффиксов -ан-, -ян--, в результате они пишут: «коженную куртку», «жестенная лампа», «о серебренном портсигаре» и т. п. С другой стороны, учащиеся иногда пишут «тыквяная (каша)», «соломяная (крыша)», «листвяный (ковер)», «клюквяный (кисель)», объясняя это следующим образом:
• «Тыквенная, суффикс -ян-, каша сделана из тыквы, сварена из тыквы»; «В прилагательном соломенная пишется суффикс -ян-, потому что это слово показывает, из чего сделана крыша» и т. п.
• Школьники затрудняются верно применять правила правописания прилагательных с суффиксами -енн-, -ан и в том случае, если они не знают, в каких словах эти суффиксы пишутся (имеются в виду наиболее употребительные в русском языке слова). А знать это необходимо, ибо в указанных суффиксах гласные е, а, я являются непроверяемыми орфограммами, так как они находятся, как правило, в безударном положении.
• Объяснив правила правописания нн и н в прилагательных, образованных от существительных, учитель должен сообщить, что опознавательным признаком орфограммы является наличие в слове суффикса со звуком нн (н). Лучше всего обучить шестиклассников последовательности разбора:
• 1) определить часть речи;
• 2) если это прилагательное, то установить, от какого слова оно образовано;
• 3) если оно образовано от имени существительного, то выяснить, при помощи какого суффикса образовано прилагательное;
• 4) если прилагательное образовано от существительного при помощи суффикса -ян-, решить вопрос о том, не является ли оно словом-исключением.
• При орфографическом разборе учащиеся указывают все существенные признаки орфограммы. Например, устно: «Полы в избе были глиняные, прилагательное глиняные образовано от имени существительного при помощи суффикса -ян-, пишется одно н».
• Письменно: Полы в избе были (от сущ.) глиняные.
• После изучения правила правописания н и нн в причастиях и прилагательных учащиеся могут делать такое ошибочное обобщение: «В прилагательных пишется н, в причастиях нн». Это происходит потому, что учащиеся при анализе учитывают лишь один существенный признак -- часть речи (прилагательное это или отглагольная форма -- причастие), но не учитывают способа образования прилагательного (образовано ли прилагательное от существительного или от глагола несовершенного вида).
• Поэтому очень важно при анализе слов с н (нн) в суффиксе обращать внимание школьников, от какого слова образовано прилагательное.
• Чтобы прилагательное с суффиксом -ян- учащиеся не писали по аналогии со словами-исключениями оловянный, деревянный, стеклянный, целесообразно, во-первых, включить в упражнения слова-исключения наряду с остальными словами, во-вторых, в словари записывать как слова-исключения, так и другие слова, например, таким образом: нефтяной, льняной, костяной, серебряный, шерстяной, торфяной, но: оловянный, деревянный, стеклянный. Это поможет обеспечить зрительное восприятие (в сопоставительном плане) слов-исключений и других слов, что играет немаловажную роль в предупреждении орфографических ошибок, обусловленных аналогией, о которой мы говорили выше.
• Что касается ошибок в прилагательных с суффиксом -н-, образованных от существительных с основой, оканчивающейся на н, и в прилагательных с суффиксами -енн-, -онн-, то для предупреждения неправильной аналогии с причастиями, перешедшими в прилагательные, необходимо перед изучением темы «Переход причастий в прилагательные» тщательно повторить (путем выполнения достаточного количества упражнений различного характера) известные учащимся из курса 6 класса правила правописания н и нн в прилагательных. После изучения темы можно провести классификацию правил по таким, например, рубрикам:
• 1) правила, согласно которым в прилагательных пишется одно н,
• 2) правила, согласно которым в прилагательных пишется два н,
• и организовать упражнения (например, списывание со вставкой пропущенных букв или диктанты различного вида), включив в них примеры на все известные учащимся случаи правописания н и нн в прилагательных.
• Для предупреждения ошибок, заключающихся в неправильном написании гласных в суффиксах -енн-, -он, -ян-, полезно дать учащимся список наиболее употребительных прилагательных с этими суффиксами, с тем чтобы они знали, в каких словах пишутся суффиксы -енн-, -ан-, -ян-.
• С суффиксом -енн-: родственный, дружественный, мужественный, ответственный, торжественный, общественный, государственный, правительственный, отечественный, сельскохозяйственный, промышленный, ремесленный, производственный; тыквенный, соломенный, лиственный, клюквенный.
• С суффиксом -ан-: кожаный.
• С суффиксом -ян-: берестяной, водяной, дровяной, жестяной, земляной, костяной, конопляный, ледяной, льняной, нефтяной, полотняный, серебряный, смоляной, торфяной, шерстяной.
• При этом учитель обращает внимание учащихся на то, что суффикс -енн- очень часто следует за суффиксом -ств-, и на то, что прилагательные с суффиксами -ан-, -ян- имеют значение «приготовленный, сделанный, состоящий из какого-нибудь вещества, материала».
• Также важно отметить, что в некоторых словах (подлинный, престранный, постоянный, отчаянный) учащиеся пишут одно н, ошибочно распространяя на эти слова правила правописания суффиксов -ин-, -ан-, -ян-. Написание указанных прилагательных изучается учащимися в словарном порядке. При этом проводится сопоставление написания данных прилагательных с прилагательными, имеющими суффиксы -ин-, -ан-, -ян, и разбор сопоставляемых слов по составу.
• Итак, для лучшего усвоения материала в упражнениях следует предусмотреть такие варианты орфограмм:
• Ё Прилагательные с суффиксом -н-. Варианты орфограммы, имеющие морфологическую особенность:
• 1) прилагательные с суффиксом -н-, которые образованы от основ существительных, оканчивающихся на -ан: туман --туманный,
• 2) прилагательные с суффиксом -н-, которые образованы от основ существительных, оканчивающихся на -ин: старина --старинный.
• Ё Прилагательные с суффиксами -ан-, -ян- (-янн-).
• 1) Вариант орфограммы, имеющий фонетико-морфологическую особенность: прилагательные с суффиксами -ан-, -ян-, в которых ударение падает на суффикс или на слог, предшествующий суффиксу: песчаный, кожаный, полотняный, серебряный.
• 2) Вариант орфограммы, имеющий морфологическую особенность: прилагательные с суффиксом -янн-: оловянный, деревянный, стеклянный. Прилагательные с суффиксом -енн-.
• 3) Вариант орфограммы, имеющий лексико-семантическую особенность: слова с суффиксом -енн-, которому свойственно значение «сделанный, приготовленный, состоящий из чего-нибудь»: тыквенный, соломенный, лиственный, клюквенный. Алгазина Н.Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся 5 - 8 классов: пос. для учителя. - М.: Просвещение, 1965. - С.163-167
• Авторы учебника по русскому языку для 6 класса Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. для лучшего запоминания правил используют цветное выделение и нумерацию Русский язык: Учеб. Для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2002. - 239 с.. Цветная рамка № 38 сообщает о правилах правописания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных.
• Упражнения в учебнике даны с учетом повторения ранее пройденных тем и развития речи учащихся.
• Например, в упражнении 316 требуется образовать от существительных прилагательные с помощью суффикса -ин и записать их в алфавитном порядке. Также предложено задуматься о значении данного суффикса. Это упражнение лучше выполнять устно в классе. Шестиклассники должны быстро справиться с образованием существительных и хорошо знать алфавит. Внимание стоит уделить именно объяснениям детей написания одной и двух букв н.

Бекас, комар, лев, орёл, перепел, петух, сокол, стрепет, тетерев, ястреб, воробей, глухарь, голубь, гусь, зверь, журавль, лебедь, соболь, соловей, шмель, грач, мышь, оса, пчела, сова, утка, лошадь, змея.

Следующее предложенное в учебнике упражнение представляет кусочек связного текста, с заданием: «Спишите, расставляя пропущенные запятые. Обозначьте условия выбора н и нн в суффиксах прилагательных».

Было время когда писали птич..ими перьями. Само название «перо» подтв..рждает это. Самыми распространёнными были гуси(н, нн)ые перья. Лебеди(н, нн)ыми перьями писали реже бекаси(н, нн)ыми перьями ч..ртили. Двести лет назад по..вились стальные перья, самые прочные и надёжные.

Это упражнение можно задать на дом и выполнить в качестве самостоятельной работы в классе. В параграфе есть еще подобные задания, например, упражнение 323.

«Спишите, расставляя пропущенные запятые. Обозначьте условия выбора букв н и нн в суффиксах прилагательных. В каком значении употреблено слово бархатный?»

1. Павлик пр..снулся до ра..света. Ост..рожно открывая тяж..лые двери, он отправился в гостиную. Это было больш..е пут..шествие маленького мальчика по пусты(н, нн)ой квартире.

2. Пока глаза Павлика пр..выкали к сумраку он ост..рожно обош..л густое барх..тное дерево, еле-еле мерцающее серебря(н, нн)ыми нитями канители. Каждый шаж..к мальчика чутко отд..вался в ёлке мягк..м бумажным шумом в..драгиванием шуршанием хлопуш..к тончайш..м звоном стекля(н, нн)ых шаров. (По В. Катаеву.)

В этих упражнениях даны слова для разных видов разбора. Для морфологического - слова «время», «бекаси..ыми» в упражнении 317, для фонетического - слово «назад» и для пунктуационного разбора в упражнении 323 предложение: «Каждый шаж..к мальчика чутко отд..вался в ёлке мягк..м бумажным шумом в..драгиванием шуршанием хлопуш..к тончайш..м звоном стекля(н, нн)ых шаров.»

Небольшое упражнение 312 нацелено на обучение учащихся различать смысловые оттенки и орфографическое написание прилагательных ветряной и ветреный: «Прочитайте. Слово ветер в значении «поток воздуха» послужило для образования двух прилагательных: ветряной и ветреный. Ветряной -- действующий силой ветра, ветреный -- с ветром. Ветреный обозначает также пустого, легкомысленного человека. Определите, какие гласные в суффиксах нужно писать в следующих случаях. Составьте и запишите два предложения со словами ветреный и ветряной».

Ветр..ая (погода), ветр..ые (дни), ветр..ое (утро), ветр..ая (оспа), ветр..ый (юноша), ветр..ая (мельница), ветр..ой (двигатель).

Варианты выборочного списывания представлены в упражнениях 320 и 321.

«К данным ниже существительным подберите однокоренные прилагательные с суффиксами -н, -ан-(-ян-) или -енн-. Сначала запишите прилагательные, образованные от существительных с н на конце основы, потом -- прилагательные с суффиксом -ан-(-ян-), затем запишите прилагательные с суффиксом -енн-. Обозначьте условия выбора букв н и нн в суффиксах прилагательных».

Солома, тыква, клюква, глина, серебро, болезнь, цена, туман, целина, нефть, дерево, стекло, олово, машина, весна, осень, старина, картина, государство, отечество, искусство, хозяйство, кухня, листва, луна, полынь, карман, стена, чугун, лимон.

«Выпишите сначала прилагательные, у которых в суффиксе одно н, а потом прилагательные с двумя н в суффиксе. Обозначьте условия выбора букв н и нн в суффиксах прилагательных. Какие слова вы не выписали? Почему? Назовите способ образования прилагательных с двумя н».

Революцио..ый, орли..ый, восторже..ый, овся..ый, кожа..ый, деревя..ый, звери..ый, торфя..ой, экскурсио..ый, письме..ый, стекля..ый, авиацио..ый, песча..ый, костя..ой, оси..ый, обыкнове..ый, ю..ый, багря..ый, румя..ый.

На развитие навыка образования кратких прилагательных и на закрепление правописания суффиксов прилагательных дано следующее упражнение: «Образуйте краткие прилагательные по образцам. Обозначьте условия выбора букв н и нн в суффиксах прилагательных. Составьте предложение с любым словом, употребив его в полной форме и в краткой (в м. и в ж. р.).

Образец: Безукоризненный -- безукоризнен, (м.р.), безукоризненна (ж.р.);

бе..чувственный, бе..ыскусственный, величественный, естественный, легкомысленный, (не)вежественный.

Образец: Безвременный -- безвременен;

своевременный, пустынный, ценный, (не)обыкновенный, (не)прикосновенный. (не)сомненный.

В целях развития речи в конце параграфа предложено учащимся следующее задание: «Опишите куклу: петрушку, ваньку-встаньку, буратино и др. Расскажите, из чего сделана кукла и её одежда, как она раскрашена, как ею играют дети. Какие прилагательные вы употребили в своём описании? Какие из них качественные, какие -- относительные?»

В целом в учебнике представлены основные виды работ по закреплению данного материала. Однако учителя обычно пользуются дополнительными методическими разработками, сборниками упражнений для расширения творческого потенциала учащихся и разнообразия уроков.

Наиболее известными и востребованными у учителей были и остаются пособия Грекова В.Ф. и Розенталя Д.Э. В них материал расположен также по темам. На закрепление данной темы Греков В.Ф. предлагает несколько упражнений Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по рускому языку в старших классах средней школы. - М.: Просвещение, 1990. - С.103. Например, задание: «Перепишите. Обозначьте суффиксы прилагательных».

1. Башенный кран, истинное происшествие, каменная ограда, пламенное чувство, именной список, племенной скот, болезненные явления, искренняя радость, кожевенный завод, родственные отношения, станционный подъезд, агитационный пункт, дивизионный командир, стеклянная посуда, серебряный портсигар, песчаная почва, глиняная чашка, юные спортсмены, румяные яблоки.

2. Ветреное утро, безветренный день, ветряная мельница, платяной шкаф, клюквенный морс, лиственная аллея, дискуссионный вопрос, кожаный диван, петушиный крик, мышиная возня, машинный зал, старинный циферблат, конопляное семя.

Это упражнение лучше всего давать на закрепление только что изученного правила или при закреплении в устной работе на следующем уроке.

Для развития словообразовательных навыков и повторения только что изученного материала Греков В.Ф. предлагает следующее задание: «Замените выделенные слова именами прилагательными и напишите словосочетания. Суффиксы прилагательных обозначьте. Когда признак выражен более конкретно - до или после замены»?

Следы зверя, писк комара, лапы гуся, яйцо голубя, голова лошади, гнездо воробья, трели соловья, платье из шерсти, чашки из глины, ложки из серебра, рубашка из полотна, ножи из стали, изделия из железа, дом из дерева, укус муравья, масло из конопли, пуговицы из олова, крыша из соломы, сок из клюквы, учение об эволюции, постройки при станции, изделия из кожи, день торжества, обязанности по хозяйству, день с ветром.

Для повторения ранее усвоенных знаний лексики и закрепления новой темы предлагается задание: «1. Перепишите, вставляя данные словосочетания во множественном числе и подбирая к выделенным прилагательным синонимы».

Экстренное сообщение. Недюжинное дарование. Румяное лицо. Подлинный документ. Сокровенное желание. Истинное происшествие. Традиционная встреча. Багряное знамя.

«2. Перепишите, подбирая к выделенным прилагательным антонимы с н или нн».

Осенняя погода. Вечерняя заря. Пожилой шахматист. Обыкновенное явление. Постоянная работа. Естественные препятствия. Революционное учение. Прогрессивные силы.

Разумеется, при закреплении правила не обойтись без работы с целым текстом. На уроке при первичном закреплении можно дать несколько предложений:

1. Тишина кроткого весеннего вечера стояла в поле. (Бунин) 2. На далеких деревьях кричат сонные грачи. (Чехов) 3. У ворот увидел я старую чугунную пушку…(Пушкин) 4. Стояла свежая, безлунная звездная ночь ранней южной осени. (Фадеев)

или

1. Роняет лес багря..ый свой убор (П.). 2. После ржа..ых хлебов пошли яровые, начинающие уже поспевать (Акс.). 3. Капитан только прищурил свои оловя..ые глазки, усмехнулся слегка и провел рукой по беловатым волосам (Т.) 4. Где силы ю..ые пытать? (Н). 5. Ночь была темная, теплая и безветре..ая (Л. Т.). 6. Я табак с овся..ым цветом мешаю (Ч.). 7. Из-за гряды песча..ых бугров появилась луна, обливая море серебря..ым блеском (М. Г.). 8. Я вынул из футляра щегольское бекаси..ое ружье (Пришв.). 9. Поблескивали стекля..ые дверцы шкафов и золото на переплетах книг (А. Н. Т.). 10. Отцвела моя белая липа, отзвенел соловьи..ый рассвет (Ее.). II. Ваня надел шерстя..ую гимнастерку с погонами, с воротником, подшитым белым полотня..ым воротничком, и почувствовал себя солдатом (Кат.). 12. На земля..ом выступе темнел футляр полевого телефона (Закр.). 13. Заходит продавец из соседней зеле..ой лавки (Полев.).

В конце изучения темы целесообразно проверить знания учащихся диктантом. Например, одним из предложенных Блиновым Г.И. и Антохиной В.А. в «Сборнике диктантов по орфографии и пунктуации: 5-9 класс»: Блинов Г.И. Антохина В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 5-9 класс: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - С.62

Степан и Фунтик

Во дворе, среди курчавой гусиной травы, стояла деревянная миска с мутной водой -- в нее бросали корки черного хлеба для кур. Фунтик (такса) подошел к миске и осторожно вытащил из воды большую размокшую корку.

Сварливый голенастый петух, прозванный Горлачом, пристально посмотрел на Фунтика одним глазом. Потом повернул голову и посмотрел другим глазом. Петух никак не мог поверить, что здесь, рядом, среди бела дня происходит грабеж.

Подумав, петух поднял лапу, глаза его налились кровью, внутри у него что-то заклокотало, как будто в петухе гремел далекий гром... Петух разъярился.

Стремительно и страшно, топая мозолистыми лапами, петух помчался на Фунтика и клюнул его в спину... Фунтик выпустил хлеб, прижал уши и с отчаянным воплем бросился в отдушину под дом. (К. Паустовский.)

В этом диктанте 118 слов, представлены орфограммы на безударные гласные в окончаниях имен прилагательных, гласные и согласные в приставках и буквы н и нн в суффиксах прилагательных.

Или можно предложить учащимся небольшой диктант с повторением знаков препинания при прямой речи. Например, текст под названием «Хвастуны»:

Встретились воробей саксаульный и воробей пустынный. Расхвастался воробей саксаульный: «До чего, сосед, я хитро устроился. Взял и свил гнездо в узком дуплишке. Мне теперь даже барханный кот не страшен!»

А воробей пустынный ему не уступает: «А я, сосед, еще хитрее придумал. Я свое гнездо под орлиным гнездом свил! Мне теперь не только барханный кот, но и даже пустынная рысь нипочем. Орлы мое гнездо охраняют!» (По Н. Сладкову.)

Мы предлагаем свои упражнения для закрепления данной темы.

Задание: образуйте из слов, помещенных в скобках прилагательные, запишите их и объясните правописание.

Монета (из серебра), чучело (из соломы), куртка (из кожи), паштет (из утки), ваза (из стекла), солдатик (из олова), суп (из курицы).

Выборочный диктант. Выпишите прилагательные: 1) с н в суффиксах, 2) с нн в суффиксах.

Наш старый деревянный дом всегда полон таинственных звуков. Отовсюду поползли безжизненные серые зимние сумерки, заволакивая пустынный берег. Лебединые стоны нарушают камышовый покой болот, в серебряные трубы трубят журавли. Но такая тишина стоит в лесах только в безветренные дни. Ни санного, ни человеческого, ни звериного следа не было видно. И длинные нити седой паутины окутали серый бурьян.

Словарный диктант. Рекомендуем проводить в начале урока.

Коллекционный, жизненный, водяной, деревянный, иностранный, лошадиный, длинный, телевизионный, обыкновенный, нефтяной, подлинный, тыквенный, водяной, воробьиный.

Задание: перепишите, вставьте пропущенные буквы, разберите по составу прилагательные.

Урага..ый ветер, деревя..ая игрушка, румя..ое лицо, кара-ва..ый путь, скобя..ая лавка, ветря..ая мельница, ржа..ое поле, чва..ый вид, бестала..ое существо, багря..ый закат, саза..ий улов, фортепиа..ый класс, полотня..ая куртка, травя..ая смесь, спонта..ое деление, гума..ый закон, хворостя..ый настил, льня..ая ткань, бакла-жа..ая икра, тума..ые фразы, смоля..ое покрытие.

2. Обучение написанию -н- и -нн- в причастиях и прилагательных

орфографический правописание учитель

Учащиеся обычно допускают ошибки двух видов: или пишут н вместо нн в причастиях и в прилагательных: «Мощеная колхозниками улица», «просеяная мука»; «организованая группа», или пишут нн вместо н в прилагательных: «званный обед», «плавленный сыр», «жаренный картофель». Ошибки появляются в том случае, если учащиеся не учитывают всех существенных признаков орфограммы, например:

а) принимают во внимание лишь такой признак -- полнота или краткость, например:

«Солёные (грибы) -- полное причастие, пишется два н. Слово солёные образовано от глагола солить, а причастия отличаются от прилагательных тем, что образуются от глаголов»;

б) принимают во внимание лишь наличие или отсутствие пояснительных слов: «замасленный фартук, замасленный -- одно н, нет пояснительных слов к слову замасленный, значит, это прилагательное, поэтому пишем одно н»;

в) принимают во внимание лишь то, что слова образованы от глаголов несовершенного вида:

«Мощёная (улица) пишется с одним н, это прилагательное на -ный, потому что оно образовано от глагола несовершенного вида мостить (что делать?) мостить».

Часто школьники не умеют находить зависимые от причастия слова:

«Жаренные в сметане грибы, жаренные-- прилагательное, пишем одно н, нет пояснительных слов»; «Плавленый сыр, в слове плавленый надо писать два н, потому что есть пояснительное слово сыр, плавленый (ч т о?) сыр». Иногда ученики не умеют разбираться в составе слов (в частности, не умеют выделять приставки): «Окрашенный (стол) -- одно н, это прилагательное, потому что нет приставки и нет пояснительных слов».

Прилагательные, которые употребляются с приставкой не-, негашёная известь, небелёное полотно, несеянная мука, неписаный закон и т.п.

Особо выделяются прилагательные с суффиксом -ён- после шипящих: гашёный, гружёный, жжёный, золочёный, кипячёный, копчёный, кручёный, мочёный, мощёный, печёный, сушёный, точёный, тушёный (прилагательные образованы от глаголов, поэтому после шипящих под ударением пишется ё).

Учащиеся определяют в прилагательных суффиксы -енн-, в причастиях -ан-, -ян- и на этом основании пишут или два н («жаренный картофель», «беленное полотно», «раненный зверь», «смышленный ребёнок»), или одно н («засеяные поля», «просеяная мука», «желаный друг», «организованая группа», «завоёваный мир»). В словах типа небелёный (небелёное полотно) учащиеся выделяют приставку не-. На этом основании они считают слова указанного типа причастиями и пишут два н («небелённое полотно).

Одна из причин появления подобных ошибок заключается в том, что учащиеся не знают, какие причастия могут переходить в прилагательные. Алгазина Н.Н. предлагает таблицу наиболее употребительных причастий, которые могут переходить в прилагательные.

Причастия	Отглагольные прилагательные
С приставками	с пояснительными словами	без приставок и без пояснительных слов
выбеленный		белёный
взбешенный		бешеный
свалянный		валяный
сваренный		варёный
провеянный		веяный
связанный	матерью вязанный платок	вязаный
погашенный		гашёный
поглаженный		глаженый
огранённый		гранёный
разграфленный		графлёный
разгруженный	железом груженный вагон	гружёный
подаренный		дарёный
раздробленный		дроблёный
изжаренный	в сметане жаренный гриб	жареный
сожжённый		жжёный
позолоченный		золочёный
заквашенный		квашеный
вскипяченный		кипячёный
заклеенный		клееный
закованный		кованый
закопченный		копчёный
скошенный		кошеный
выкрашенный		крашеный
скрюченный		кручёный
сломанный		ломаный
измазанный		мазаный
замасленный		масленый
замороженный		мороженый
вымоченный	моченные в кадке яблоки	мочёный
вымощенный	колхозниками мощенная дорога	мощеный
поношенный		ношеный
выпаренный		пареный
вспаханный		паханый
запаянный		паяный
испечённый	в золе печённый картофель	печёный
распиленный		пиленый
написанный		писаный
сплавленный		плавленый
сплетённый		плетёный
испуганный		путный
запутанный		путаный
сорванный		рваный
израненный	пулей раненный зверь	раненый
просеянный		сеяный
пересоленный		солёный
пересушенный		сушёный
выточенный		точёный
затушенный		тушёный

Прилагательные на -ованный (образованы от глагола с суффиксом -ова-): адресованный, асфальтированный, аттестованный, взволнованный, газированный, дисциплинированный, избалованный, израсходованный, использованный, исследованный, квалифицированный, костюмированный, механизированный, налинованный, нарисованный, никелированный, образованный, опубликованный, организованный, откомандированный, преобразованный, разочарованный, рискованный, спланированный, упакованный, усовершенствованный, фаршированный, сфотографированный, централизованный.

Прилагательные на -ёванный (образованы от глаголов с суффиксом -ева-). изжёванный, нажёванный, исклёванный, наклёванный, накорчёванный, корчёванный, намалёванный, обклёванный, оклёванный, отмежёванный, отвоёванный. Но: жёваный, кованый.

Особо выделяются прилагательные на -ёванный после шипящих: изжёванный, корчёванный, отмежёванный и т. п. (эти прилагательные образованы от глаголов, поэтому под ударением после шипящих пишется ё).

Учащимся дается правило в такой формулировке, которая намечает необходимую последовательность работы при анализе. Например:

«Прилагательные, образованные от глаголов, пишутся по-разному: одни из них пишутся с нн, другие -- с н.

С нн пишутся прилагательные на -ованный, -ёванный: квалифицированный рабочий, корчёванные пни. Исключениями являются прилагательные жёваный, кованый.

Остальные прилагательные пишутся с одним н, например: варёный, жареный, рваный. Такие прилагательные нужно отличать от причастий. У прилагательных нет приставок, и они не имеют при себе пояснительных слов, а у причастий есть приставки, или они имеют при себе пояснительные слова. Сравните примеры:

Ломаной линией втиснулась в берег гавань.

В углу стоял сломанный стул.

В первом примере слово ломаной -- прилагательное, оно не имеет ни приставки, ни пояснительных слов. Во втором примере слово сломанный -- причастие, оно имеет приставку с-.

Мы оставили раненого казака. (А.С. Пушкин).

Здесь увидел я Михаила Пущина, раненного в прошлом году. (А.С. Пушкин).

В первом примере слово раненого -- прилагательное, оно не имеет ни приставки, ни пояснительных слов. Во втором примере слово раненного -- причастие, оно имеет пояснительные слова в прошлом году».

Учитель сообщает опознавательный признак орфограммы: наличие в слове суффикса со звуком нн (н) -- и характер и последовательность разбора. Разбирая, ученик должен:

1) определить, от какого слова образовано данное слово;

2) если оно образовано от глагола, то установить; не оканчивается ли оно на -ованный или -ёванный,

3) если слово оканчивается на -ованный и -ёванный, то решить, не является ли данное слово исключением;

4) обратить внимание на то, не имеет ли данное слово приставки или зависимых слов или того и другого вместе.

Производя устный разбор, ученик должен рассуждать примерно таким образом: «Ветерок приносил тонкий и крепкий запах жжёного дерева. Слово «жжёного» образовано от глагола, оно не имеет приставки и зависимых слов. В таком случае это -- прилагательное, и оно пишется с одним н.

Письменный разбор может быть следующим:

Ветерок приносил тонкий и крепкий запах (отглаг. прил.) жжёного дерева.

В упражнениях на правописание н и нн в причастиях н прилагательных должны найти место такие варианты орфограммы:

I. Варианты орфограммы, имеющие фонетические, морфологические и синтаксические особенности:

1) причастия на -нный.

а) с приставками;

б) без приставок, но с пояснительными словами;

в) с приставками и пояснительными словами.

В отдельные группы выделяются причастия с суффиксами после шипящих (под ударением и без ударения).

2) Прилагательные на -ный:

а) не имеющие приставок и пояснительных слов;

б) с приставкой не- (небелёное полотно).

В отдельные группы выделяются прилагательные с суффиксами после шипящих (под ударением и без ударения).

II Варианты орфограммы, имеющие фонетические и морфологические особенности:

1) прилагательные на -ованный,

2) прилагательные на -ёванный.

В отдельные группы выделяются прилагательные с суффиксами после шипящих (под ударением и без ударения).

III. Особый вариант орфограммы -- прилагательные со своеобразным написанием: желанный, священный, нежданный, негаданный, но: смышлёный.

В упражнения следует включать не только слова типа просеянная (мука), вязанный (матерью платок), сеяная (мука), вязаный (платок) с учетом рассмотренных выше вариантов орфограмм, но и полные и краткие страдательные причастия прошедшего времени, которые не переходят в имена прилагательные: купленный (платок), (платок) куплен, полученное (свидетельство), (свидетельство) получено и т. п.; прилагательные, образованные от существительных при помощи суффиксов -онн-, -енн-, -ан-, -ян-(-янн-) и -ин-: революционное (настроение), сельскохозяйственный (институт), кожаный (портфель), серебряный (подстаканник), оловянный (солдатик), куриный (бульон) и т. п.

Тогда при анализе соответствующих грамматико-орфографических явлений учащиеся будут иметь в виду совокупность существенных признаков, определяющих верное написание Алгазина Н.Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся 5 - 8 классов: пос. для учителя. - М.: Просвещение, 1965. - С.224-229.

Данная тема изучается в 7 классе общеобразовательных школ. В учебнике русского языка под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой этой теме посвящены два параграфа: № 21 «Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных» и № 22 «Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных».

Так же, как и в учебнике 6 класса, правила пронумерованы и выделены цветом. Дан образец рассуждения при использовании правил:

«Применяя данное правило, рассуждайте так: потуше..ая (свеча) -- слово потуше..ая -- это полное причастие совершенного вида, значит, в суффиксе этого слова надо писать две буквы н: потушенная;

туше..ое (на слабом огне мясо) -- слово туше..ое--причастие несовершенного вида, имеет пояснительные слова: туше..ое (на чём?) на слабом огне, значит, в суффиксе этого слова надо писать две буквы н: тушенное (на слабом огне);

жаре..ая (картошка) -- слово жаре..ая--отглагольное прилагательное, образовано от глагола несовершенного вида, не имеет при себе пояснительных слов, значит, в суффиксе этого слова надо писать одну букву н: жареная».

Первое упражнение на закрепление предлагает определиться с написанием слов-исключений, указанных в рамочке рядом: кованый, жеваный.

«Спишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая условия выбора изучаемой орфограммы. Составьте предложения с прямой речью, используя 2-3 словосочетания».

На застеклё(н, нн)ой веранд.., утре(н, нн)юю з..рю, сломле(н, нн)ым прут..ком, избалова(н, нн)ый ребёнок, в стекля(н, нн)ом стакан.., кова(н, нн)ая лошадь, за занавеше(н, нн)ым окном, решё(н, нн)ую задачу, встревоже(н, нн)ый голос, расстрое(н, нн)ое лицо, под полотня(н, нн)ым навесом, в соломе(н, нн)ой корзиночк.., посея(н, нн)ая рож(?), кваше(н, нн)ая капуста, клюкве(н, нн)ый напиток, подкова(н, нн)ая лошадь.

Упражнения № 115 и 117 предлагают образовать страдательные причастия прошедшего времени:

№ 115: «От данных глаголов образуйте и запишите действительные и страдательные причастия прошедшего времени. Выделите в причастиях суффиксы и обозначьте условия выбора изучаемой орфограммы. От какого глагола вы не образовали страдательное причастие?»

Проп..тать, запр..тить, опл..тить, выр..стить, и..ти, полить, перес..дить, взрыхлить, по..стрелить, ог..родить, ск..сить, засеять, вовлеч(?), и..топить, понять, поднять, начать.

№117: «Спишите, образуя от глаголов, заключённых в скобки, страдательные причастия прошедшего времени. Обозначьте условия выбора двух букв н в суффиксах причастий. Назовите причастные обороты вместе с определяемыми словами».

1. Владимир ехал полем, (пересечь) глубокими оврагами. 2. У крыльца стояли (оседлать) кони. 3. Погода утихла, тучи ра(з, с)ходились, перед ним л..жала р..внина, (устлать) бел..м волнист..м ковром. 4. Последняя туча (рассеять) бури! Одна ты несёш(?)ся по яс(?)ной лазур.. . 5. Марья Ивановна явилась к ужину бледная и (заплакать). 6. Здесь увидел Михаила Пущина, (ранить) в прошлом году. (А. Пушкин.)

Подобные задания, кроме повторения и закрепления новой темы, формируют у учащихся навыки словообразования и наглядно показывают действие суффиксального способа.

В упражнении № 116 также предлагается заняться словообразованием: «Выделенные сочетания слов замените словами на -ованный, в записанных словах поставьте ударения (по образцам). Составьте 2-3 распространённых предложения с однородными членами.

1. Образец: Улица, покрытая асфальтом -- асфальтированная улица.

Журнал, содержащий иллюстрации.

Рабочий, имеющий квалификацию.

Вода, насыщенная газами.

Школьник, получивший премию.

Дорога, покрытая бетоном.

2. Образец: Ребёнок, которого избаловали -- избалованный ребёнок.

Компьютер, который отремонтировали.

Спортсмен, которого натренировали.

Мебель, которую полировали.

Медведь, которого дрессировали.

Задания № 118 и 119 предлагают объяснить выбор пропущенной орфограммы. Такое упражнение можно и задать на дом, и выполнить в классе.

Как обычно, присутствует задание в виде отдельных предложений или целого текста. В данном параграфе это отрывок из «Мертвых душ» Н.В. Гоголя: «Прочитайте. Из какого произведения этот отрывок? Кто автор? В отрывке описана комната одного из героев, имя которого стало нарицательным для невероятно, бессмысленно скупого человека. Как фамилия этого героя? Спишите, расставляя пропущенные запятые, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы н и нн в суффиксах полных причастий и прилагательных».

Чичиков был поражен представшим беспорядком. На одном столе стоял слома..ый стул и рядом с ним часы с остановивш..ся маятником к которому паук уже приладил паутину. Тут же стоял прислон..ый боком к стене шкаф... На бюро лежало множество всякой всячины: куча исписа..ых мелко бумажек накрытых мраморным позеленевш.. прессом с яичком наверху, какая-то стари..ая книга в кож..ом переплёте с красным обрезом, лимон, весь высохш.., ростом не более лесного ореха; отломле..ая ручка кресел; рюмка с какою-то жидкостью и тремя мухами накрыт.. письмом; кусоч..к сургуч..ка; кусоч..к где-то поднят.. тряпки; два пера запачк..ые чернилами; зубочистка совершенно пожелтевш.. которою хозяин, может быть, ковырял в зубах своих ещё до нашествия на Москву французов.

Параграф № 22 «Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных» также начинается с правила и образца рассуждения: «Применяя данное правило, рассуждайте так:

сочинение написа(н, нн)о -- написа(н, нн)о -- краткое причастие, поэтому в суффиксе надо писать одну букву н: написано;

дети рассея(н, нн)ы: слово рассеянный утратило значение времени и приобрело значение постоянного признака: рассеянный, невнимательный. Рассеянный -- полное прилагательное; краткое прилагательное, образованное от полного с двумя н, пишется тоже с двумя н: рассеянны.

Первое упражнение на образование кратких страдательных причастий прошедшего времени: «Образуйте и запишите краткие страдательные причастия прошедшего времени во множественном числе. Составьте два предложения с однородными членами, употребите в них причастия в краткой форме».

Отрезать, дать, потерять, увидеть, рассмотреть, найти.

В 126 и 127 заданиях также предлагается из одной части речи создать другую.

В задании № 126 сказано: «Ниже приведён план работы школьного туристского кружка, который был выполнен. Спишите, заменяя выделенные глаголы краткими страдательными причастиями. У вас получится отчёт ребят».

1. Составить м..ршрут с указанием на карт.. мест ост..новок для ночлега.

2. Проверить и..правность туристского сн..ряжения.

3. Получить согласие родителей на участие в походе.

4. Проверить у всех умение ставить палатку и разжигать костёр.

Упражнение № 127 предлагает «Замените прилагательные, образованные от глаголов, однокоренными причастиями. Составьте предложения с любыми из однокоренных прилагательных и причастий».

Вязаная кофта, плетёная корзина, мощёная улица, гружёная баржа, крашеное полотно, мороженое мясо, пилёный сахар, кипячёное молоко, мочёные яблоки.

Пособие для занятий по русскому языку В.Ф. Грекова предлагает в одном упражнении образовать сразу и полные, и краткие страдательные причастия. Данное задание позволит учащимся наглядно увидеть разницу в написании тех и других.

«Образуйте полные и краткие страдательные причастия (в кратких используйте формы всех родов и множественного числа), запишите и в соответствии с приведёнными образцами расставьте ударение; н и нн в причастиях подчеркните.

1) Организовать -- организованный -- организован -- организована -- организовано -- организованы; основать, приковать, изжевать.

2) Внести -- внесённый -- внесён -- внесена -- внесено -- внесены; водворить, внедрить, заключить, испечь, перевезти, просветить, посвятить, решить.

3) Возложить -- возложенный -- возложен -- возложена -- возложено -- возложены; восстановить, добавить, допилить, заучить, обстричь, предусмотреть.

В пособии Д.Э. Розенталя интерес вызывает упражнение 325. Выполняя его по указанному образцу, учащиеся еще раз закрепят правописание н и нн в причастиях и прилагательных и покажут свое умение отличать эти части речи.

«Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните написания соответствующих слов».

Образец. Набежавшие было облака рассеяны сильным ветром (причастие). -- На неинтересном уроке ученики невнимательны и рассеянны (прилагательное).

1. Войска противника сосредоточ..ы в пункте Н. 2. Лица студентов серьезны и сосредоточ..ы. 3. В колхозе образова..ы сквозные бригады. 4. Эти люди умны и образова..ы. 5. Медициной изыска..ы новые средства лечения. 6. Манеры его не отличались простотой, а были изыска..ы. 7. Дети были капризны и очень избалов..ы. 8. Девочка избалов..а матерью. 9. Она всегда сдерж..а и умере..а в своих требованиях. 10. Глаза девочки были заплак..ы и заспа..ы. II. Ответы увере..ы, так как знания соверш..ы. 12. Наши научные достижения неслыха..ы и невида..ы. 13. Нигде это не вид..но и не слыха..о. 14. Дети хорошо воспита..ы, нераспуще..ы. 15. Дети распущ..ы на каникулы. 16. Ответы легкомысле..ы и необдума..ы. 17. Ответы пута..ы и неопределе..ы. 18. Манеры не изыска..ы, а естестве..ы. 19. Школьники не рассея..ы, а сосредоточ..ы и внимательны. 20. Наши возможности не ограниче..ы, а безграничны. 21. Поля воздела..ы, а не запущ..ы. 22. Дома еще не засел..ны, квартиры не благоустрое..ы. 23. Эти способы не испыта..ы и не провер..ы. 24. Вы избалов..ы природой, она пристрастна к вам (П.). 25. Картошка недоваре..а, глазунья пережар..а (Гриб.). 26. Поля недоработа..ы, посевы недосе..ы, порядку нет следа (Н.). 27. Шоферы спорили с погрузчиками, что машина недогруж..на (Ант.). 28. Эта женщина несдерж..а. 29. Деньги от купца за лес были получ..ы и еще не издерж..ы (Л. Т.). 30. Их [разбойников] отдых на островке, потопление одного из стражей мною не выдума..ы (П.). 31. Видно было, что эти мысли не внуше..ы ей, не навяза..ы со стороны, а выноше..ы самой (Гладк.).

Это упражнение можно выполнять и на доске, далее используя предложения для синтаксического разбора, и в качестве текста для индивидуальных заданий на карточках. Необязательно делать все и сразу. У доски целесообразен разбор одного - двух предложений. Индивидуальные задания могут включать 4-6 предложений в зависимости от уровня подготовленности учащегося.

Блинов Г.И. и Антохина В.А. предлагают выборочный диктант с заданием: «Выпишите слова с н и нн в суффиксах: 1) причастий и отглагольных прилагательных; 2) отыменных прилагательных» Блинов Г.И. Антохина В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 5-9 класс: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - С.91.

1. Как любят находить задумчивые взоры завеянные рвы, навеянные горы, былинки сонные среди нагих полей. (А. Фет.) 2. А вьюга с ревом бешеным стучит по ставням свешенным и злится все сильнее. (Ес.) 3. Погода стояла безветренная, океан походил на расплавленное стекло. (Воскр.) 4. Утреннее солнце било в окно сквозь спущенную штору, занавеску. (Ч.) 5. На полках по углам стояли кувшины, бутыли и фляжки зеленого и синего стекла, резные серебряные кубки, позолоченные чарки искусной работы. (Г.) 6. Я кипячу крепкий чай в жестяном закопченном чайнике. (Пауст.) 7. Промежутки между кустами и стволами деревьев были полны тумана, негустого, нежного, пропитанного насквозь лунным светом. (Ч.)

Сложность выполнения задания заключается в восприятии текста на слух. Однако подобные задания необходимы, они формируют образно-абстрактное мышление.

Авторы предлагают несколько вариантов проверочных диктантов. Например:

Человек и природа

Я и мир вокруг -- эта проблема волнует человека. Это и естественно, ведь в мире все взаимосвязано и взаимообусловлено. Человеку природа нужна. И не потому только, что лес очищает воздух, накапливает влагу и солнечную энергию, защищает поля и реки, а без воды и воздуха жизнь вообще немыслима. Красота рощи, луга, вечернего заката, красота обыкновенного камешка, обкатанного морской волной, былинки, растущей на крутом горном склоне, делает людей более человечными, благородными, чуткими.

Но все ли это понимают? Мимоходом сорванный цветок, сломанная ветка, работающий на холостом ходу грузовик, загрязненные частицами олова, ртути озера и реки, скомканные целлофановые пакеты под ногами, выброшенный на траву мусор... Такой мы оставляем на земле след.

Будут ли радовать глаз цветы, петь птахи, зеленеть деревья, зависит от тебя, от меня, ото всех. (А. Грибова.)

В диктанте 125 слов, и, кроме орфограммы н и нн в суффиксах страдательных причастий, присутствуют примеры на выбор в написании гласных в безударных окончаниях глаголов 1 и II спряжения, проверяется умение ставить знаки препинания при однородных членах.

Мы предлагаем следующие упражнения для закрепления данной темы.

Упражнение для работы в классе у доски. Задание: записать, определить часть речи слов с орфограммой и в соответствии с этим сделать выбор.

1. Солдат, ране..ый в руку, оставался в строю до конца боя. Ране..ого бойца отправили в госпиталь.

2. На картине, писа..ой масля..ыми красками, были изображе..ы красивые люди. В молодости бабушка слыла писа..ой красавицей.

3. Суровое, изреза..ое морщинами лицо мужчины было хмуро, сосредоточе..о. Мое внимание было сосредоточе..о на решении трудной задачи.