Выборочный диктант. Распределить слова на два столбика (в тетради или на доске) в первый отнести слова с одной н, а во второй с двумя. Объяснить почему сделали такой выбор.

Вареный (сваренный), глаженый (поглаженный), веяный (развеянный), клееный (заклеенный), дробленый (раздробленный), пиленый (распиленный), мощеный (вымощенный), масленый (промасленный), жареный (изжаренный), рваный (порванный), ломаный (сломанный), плавленый (расплавленный), бешеный (взбешенный), путаный (запутанный).

Это упражнение можно использовать в качестве выборочного диктанта и как материал для индивидуальных карточек. Несколько существительных и глаголов, например, садов, из леса, вертели, тащил разобрать морфологически. Прилагательные, особенно с орфограммой, разобрать по составу.

1. Опять тянется выжженная равнина, загорелые холмы, знойное небо, опять носится над землею коршун. 2. Срубленную елку дед тащил в господский дом, а там принимались убирать ее. 3. Из заброшенных садов был слышен запах увянувших листьев. 4. Мы вышли из леса, из влажной духоты в раскаленную сушь. 5. Иволги очень любят переменную, неспокойную погоду. 6. Собаки с преувеличенной быстротой вертели хвостами в ожидании овсянки; лошади топали и ржали под навесом. 7. Посреди леса, на расчищенной и разработанной полянке возвышалась одинокая усадьба Хоря.

Задание: найдите и выпишите предложения, в которых употреблены причастия с орфограммой. Вставьте пропущенную букву, обозначьте орфограмму.

Узоры дымковской игрушки

Как хороши они - знаменитые, весёлые дымковские игрушки, пришедшие к нам из далёкого прошлого, от наших дедов и прадедов.

Испокон веков талантливые умелые руки народных мастеров лепят из глины, обжигают в печах, выбеливают мелом, разведённом на снятом молоке.

А потом настаёт самый серьёзный момент: вылепленные фигурки нужно расписать тонкой кистью, красками, приготовленными на яичном желтке. И кисть, волшебная палочка, оживит вдруг эти глиняные фигурки, сделает их празднично-нарядными, важными, иногда глупыми, иногда мудрыми.

Взгляните на этого конька. Он весь как гладкий камешек, как один целый кусок земли, отшлифованный вечным временем. Узоры, круги на его могучей груди - это солнечные знаки, которыми заклинали древние люди Ярилу - Солнце, чтобы не иссушало реки, не выжигало пастбища и посевы.

А глиняный шарик, выбеленный мелом и расписанный дымковскими узорами в Дымковской слободе. Этот шарик - прадедушка всех игрушек. Когда в долгую зиму крестьяне-мастера обжигали в русской печи свои первые игрушки, над избами курились голубые дымки, давшие название Дымковской игрушке.

Вставьте зелёной пастой подходящие по смыслу краткие страдательные причастия с орфограммой, обозначьте орфограмму. (Слова, которые нужно вставить: смазаны, нанесены, просушена, пропитана, выполнена.)

Лаковая живопись на папье-маше

Материалом для изготовления изделий из папье-маше служит картон. Его ленты должны быть (………) клеем и (………) на деревянные или металлические каркасы, соответствующие размерам и формам будущих изделий. Когда высохшая заготовка (………) льняным маслом и (………), она приобретает новые качества: её можно пилить, строгать, подклеивать, шпаклевать, шлифовать. После этих операций форму покрывают чёрным лаком, красной краской, несколькими слоями бесцветного лака. На таком изделии выполняют живопись. Как только живопись (……..), поверхность полируют до образования зеркальной глади. Эта отделка превращает изделие в изящный предмет.

3. Обучение написанию -н- и -нн- в наречиях

Наиболее часто встречается два вида ошибок, которые допускают учащиеся при написании наречий. Во-первых, они пропускают букву н: «нечаяно», «неожидано». Во-вторых, вставляют лишнюю букву н: «бешенно», «ветренно».

Ошибки появляются в том случае, если учащиеся определяют в наречиях или в прилагательных, от которых образованы наречия, суффиксы -ан-, -ян-, -енн-, -ин- и применяют правила правописания этих суффиксов:

«нечаянно, одно н. суффикс -ян- пишется с одним н»,

«неожиданно, одно н, потому что в прилагательном неожиданный с суффиксом -ан- одно н и в наречии пишется одно н;

«бешено, два н, суффикс -енн-»,

«истинно, одно н, суффикс -ин-».

В соответствии с этим выделяются варианты орфограммы, имеющие морфологические особенности:

а) наречия, образованные от прилагательных на -инный:

истинный -- истинно, невинный -- невинно, чинный -- чинно, подлинный -- подлинно, длинный -- длинно;

б) наречия, образованные от прилагательных на -еный:

бешеный -- бешено, ветреный -- ветрено;

в) наречия, образованные от прилагательных на -анный, -янный:

безустанный (труженик) -- безустанно (трудится), постоянный -- постоянно, странный (случай) -- странно (ведёт себя), сохранный -- сохранно, нечаянный -- нечаянно, неожиданный -- неожиданно.

Кроме того, выделяются наречия, имеющие один и тот же корень с кратким причастием: животное испугано -- смотрит испуганно и т. п.

Ошибки в таких наречиях -- результат того, что учащиеся, встретившись со словом, соотносительным с глаголом, считают это слово кратким причастием: «Смотришь испуганно, испуганно, одно н, это краткое причастие, образовано от глагола испугать».

Учитель должен сообщить, что опознавательным признаком орфограммы является наличие в суффиксе слова звука нн (н).

Производя разбор, ученик должен:

1) определить часть речи;

2) если данное слово наречие, установить, от какого прилагательного оно образовано;

3) обратить внимание на то, сколько н -- одно или два -- пишется в этом прилагательном.

Поэтому очень важно перед изучением данного правила тщательно повторить правила правописания н и нн в прилагательных.

Кроме того, при изучении темы «Переход причастий в существительные и прилагательные» следует обратить внимание учащихся на такие примеры:

Животное, испуганное охотником, убежало в заросли;

Животное испугано охотником;

Меня поразил испуганный взгляд девочки.

В данном случае внимание учащихся обращается на то, что наречие (смотрит (как?) испуганно) образуется от прилагательного. Раз в прилагательном пишется два н, то и в наречии пишется два н. Но наречия по произношению совпадают с краткими формами страдательных причастий, в которых всегда пишется одно н. Поэтому нужно, встретив орфограмму, опознавательным признаком которой является наличие н (нн) в суффиксе, прежде всего определить часть речи.

Наречие отвечает на вопрос как? (смотрит (к а к?) испуганно), краткое причастие -- на вопрос каково? (животное (каково?) испугано).

В упражнения целесообразно включить наречия, прилагательные и причастия с буквами н и нн в суффиксах, учитывая варианты орфограмм.

Учебник, к сожалению, таких упражнений не имеет. После объяснения правила идет образец рассуждения: «Применяя данное правило, рассуждайте так: 1) это слово -- обстоятельство образа действия (относится к глаголу), 2) если слово -- обстоятельство образа действия, то это наречие и в нём пишется столько букв н, сколько в том слове, от которого оно образовано».

Затем даны несколько упражнений, обуславливающих выбор н и нн в тексте и в словосочетаниях. В задании № 234 сказано: «Подберите к прилагательным однокоренные наречия. Запишите также словосочетания «глагол + наречие». Обозначьте условия выбора н и нн в наречиях. Какие словосочетания можно использовать при описании взгляда человека?»

Образец записи: искусный -- искусно.

Мастерит искусно.

Глядеть, груст(н, нн)ый; взволнова(н, нн)ый, рассказывать; испуга(н, нн)ый, вздрогнуть; принуждё(н, нн)ый, улыбнуться; дружелюб(н, нн)ый, взглянуть; присталь(н, нн)ый, посмотреть; глядеть, вниматель(н, нн)ый.

Выполняя различные упражнения, учащиеся обязательно должны объяснять орфограммы. В устной работе в виде стандартной, выработанной на уроках речевой формулы, в письменной - по указанному в упражнении образцу.

В.Ф. Греков также не предлагает особого разнообразия форм заданий. На закрепление темы предложено упражнение на списывание с пропущенными буквами.

Блинов Г.И. и Антохина В.А. в качестве творческого диктанта предлагают следующее упражнение: «От прилагательных образуйте, где можно, наречия, составьте с ними предложения» Блинов Г.И. Антохина В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 5-9 класс: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - С.109.

Мужественный, соломенный, гусиный, юный, временный, утренний.

На закрепление материала по наречиям в пособии предложен следующий вариант.

Сказка года - зима

Светило отстояло вахту зимнего солнцестояния и повернулось на лето. Сначала оно незаметно отобрало у долгой ночи всего одну минуту, потом другую. И как бы теперь ни лютовали морозы, световой день начал уверенно удлиняться.

Прилетели к нам снегири, и как-то сразу повеселело: точно погожая заря осветила зимний лес.

Вся природа окутана мудростью снежной тишины. Глубокие сугробы приносят земле целительный покой и сон.

Присмотришься в эту пору к лесу и заметишь, что повышается настроение у птиц. Первым об этом заявляет большой пестрый дятел... А где-то на верхушке сосны неподвижно, настороженно сидит, подкарауливая добычу, лесной разбойник -- серый сорокопут.

Сказка года -- зимняя пора леса. (А. Марин.)

В тексте 103 слова, даны орфограммы: слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е) и одна и две буквы н в наречиях на -о (-е).

Мы предлагаем для работы по этой теме использовать следующие упражнения.

Задание: выписать из словосочетаний наречия и подчеркнуть изучаемую орфограмму.

Рассказывать длинно, истинно русский (характер), необыкновенно яркий (шарф), присутствовать постоянно, выглядеть странно, поскользнуться нечаянно, встретить неожиданно, нестись бешено, поступать ветрено.

Объяснительный диктант.

1. Жизнь дается один раз, и хочется прожить ее бодро, осмысленно, красиво. 2. Над садом торжественно и радостно сияло небо. 3. Луна поднялась высоко и необыкновенно ярко озаряла теперь всю равнину искристым морозным сиянием. 4. Потянуло ветром, пыль постепенно рассеивалась, можно было оглядеться. 5. На глубине перед изумленно раскрытыми глазами мальчика возник дивный мир подводного царства. 6. Ночь медленно течет без звезд, без звуков, без движения, лишь шум невидимо бегущей воды монотонно наполняет ее пустынную громаду. 7. Вокруг было пустынно и безмолвно. 8. Путешественники сидели у костра, каждый сосредоточенно думал о своем.

Задание: расскажите о своем друге, о его характере, привычках (это может быть и домашний питомец, и одноклассник, и взрослый). Включите в рассказ наречия с изученной орфограммой.

4. Закрепление написания н и нн в прилагательных, причастиях, наречиях

Материал на повторение орфографии в учебнике русского языка Баранова М.Т. и др. невелик. Учителям необходимо обращаться к другим источникам. Пособие В.Ф. Грекова предлагает несколько упражнений на закрепление изучения правописания н и нн во всех частях речи. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по рускому языку в старших классах средней школы. - М.: Просвещение, 1990. - С.149

«Вспомните правописание н и нн в прилагательных, причастиях, наречиях и существительных. Перепишите, устно объясняя написание н и нн».

1) Мы сложили её [песню] на стари..ый лад. 2) Не измялась ли шапка соболи..ая? Не казна ли у тебя поистратилась? Иль зазубрилась сабля закале..ая? Или конь захромал, худо кова..ый? 3) Прежде свахе смышлё..ой покланяйся и пошли дары драгоце..ые ты своей Алене Дмитриевне. 4) Опустел широкий гости..ый двор. 5) Перед ним стоит молода жена, сама бледная, простоволосая, косы русые расплетё..ые снегом-инеем пересыпа..ы. 6) Как запру я тебя за железный замок, за дубовую дверь окова..ую. 7) Горят очи его соколи..ые, на оприч..ка смотрят пристально. 8) И промолвил ты правду исти..ую: по одном из нас будут панихиду петь, и не позже как завтра в час полуде..ый. 9) И подумал Степан Парамонович: чему быть сужде..о, то и сбудется, постою за правду до послед..его! 10) Прикажи меня казнить-- и на плаху несть мне головушку пови..ую. II) Твоим братьям велю от сего же дня по всему царству русскому широкому торговать безда..о, беспошли..о. 12) И казнили Степана Калашникова смертью лютою, позор..ою; и головушка бестала..ая во крови на плаху покатилася. 13) И гуляют шумят ветры буй..ые над его безымя..ой могилкою. (М.Ю. Лермонтов. «Песня про купца Калашникова».)

«Перепишите. Объясните (устно) написание».

1) С краш..ного охрой карниза смотрела на улицу затейливо сдела..ая маляром надпись славянского письма. (Шол.) 2) На краш..ном полу в одном из углов из года в год ссыпали конопл..ное семя. Рядом с дверью стояла кадушка с моч..ными яблоками. (Шол.) 3) Окна изнутри были плотно занавеш..ны дерюжками, ставни закрыты. (Шол.) 4) Паслись на лугах стренож..ые лошади. (А. Н. Т.) 5) Пуст..ны и печальны Карпаты в ос..ний ветр..ный вечер. (А. Н. Т.) 6) Вечер был безветр..ный и жаркий. (А. Н. Т.) 7) Матушка сидела в гост..ной и разливала чай. (Л. Т.) 8) Даша сидела в плет..ном кресле. (А. Н. Т.) 9) На ней была вяз..ная кофточка и син..я юбка. (А. Н. Т.) 10) Агафья, хотя и перестала ходить за Лизой, осталась в доме и часто видалась со своей воспита..ицей. (Т.) II) Все мы читали, все мы так любим праздничные книги, напис..ные тружениками науки. (Пришв.) 12) Меньший вдруг беш..ной силой закрутил ручку стартера. (А. Н. Т.) 13) Машина рванулась. Телегин откинулся на кож..ное сиденье. (А. Н. Т. ) 14) В многочисл..ных сараях, разброс..ных по берегу, хранились незаряж..ные мины. (Степ.) 15) В колеях неезж..ной дороги росло много грибов. (Пауст.) 16) Громадный маховик беш..но вертелся. (Н. О.)

«Прочитайте и сравните выделенные слова. Объясните, какие буквы в них пропущены, и перепишите примеры».

1) На организова..ой летом встрече юных легкоатлетов установлено несколько рекордов. Соревнование было организова..о хорошо. Участники приехали и уехали очень организова..о. 2) Для расследования причин пожара образова..а комиссия. Комиссия, образова..ая для расследования причин пожара, приступила к работе. Ольга Ильинская была умна и образова..а. 3) Усадьба с двух сторон ограниче..а рекой. С двух сторон ограниче..ая рекой усадьба находилась в красивой лесистой местности. 4) На вопросы экзаменаторов экзаменующийся отвечал спокойно и продума..о. Проведение туристского похода было продума..о со всех точек зрения. 5) Девочка-сирота была воспита..а в детском доме. Многие из воспита..ых в детском доме детей затем поступили в высшие учебные заведения. Воспита..ики с глубокой признательностью вспоминали своих наставников.

Блинов Г.И. и Антохина В.А. в своем пособии предлагают два блока текстов на закрепление правописания н--нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий Блинов Г.И. Антохина В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 5-9 класс: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - С.118. В первом - даны предложения разных авторов, разных частей речи, не связанные между собой. Во втором - предложения даны в парах. В одном предложении слово употребляется в одной части речи, а во втором уже в другой, и соответственно правописание может меняться.

I. 1. Погода стояла безветренная, океан походил на расплавленное стекло. (Воскр.) 2. На холме хлеб уже скошен и убран в копны, а внизу еще только косят. (Ч.) 3. Море медленно вздыхало длинной зыбью вчерашнего шторма. (М. Г.) 4. Уже изнеможенно бледнеют звезды. Проступают бурые, пустынно-сожженные горы, промоины, ущелья. (Сераф.) 5. Промежутки между кустами и стволами деревьев были полны тумана, негустого, нежного, пропитанного насквозь лунным светом. (Ч.) 6. Затихавшие волны несли изломанные рассеянные остатки ледяных полей. (Сераф.) 7. Тихое озеро по раннему утру все засыпано семенами цветущих деревьев и трав. (Пришв.) 8. По Лене ползли белые плотные клубы тумана, грязные улицы жирно блестели, деревянные тротуары были засеяны крупной росой. (Алд. -Сем.) 9. От синей полосы лунного света по всей комнате лежали длинные, ломаные, уродливые тени. (Сераф.) 10. Забелели дачи, забелели домики местечка, редко разбросанные по пустынному берегу. (Сераф.) II. Из темноты выставилась в красно озаренный круг лошадиная голова. Мягкие губы торопливо подбирают брошенное на землю сено. (Сераф.) 12. Мальчик осторожно пробрался через черную грязь водопоя, сплошь истыканную свиными копытцами. (Кат.) 13. Ребята удивленно рассматривали холст, на котором были нарисованы пальмы, диковинные птицы и цветы.

II. 1. Работа была хорошо организована. 2. Экскурсанты организованно перешли в следующий зал музея. 3. Наша группа дружна и организованна. 4. Проведение олимпиады по русскому языку было тщательно продумано. 5. Ученик отвечал очень продуманно. 6. Выступление товарища по работе продуманно и убедительно. 7. Пожилая женщина решительно подошла к трибуне и взволнованно заговорила. 8. Вчера и сегодня море взволновано.

На закрепление темы авторы предлагают несколько сводных диктантов.

Иволга

Из всех певчих птиц -- лесных музыкантов -- самая скрытная и красивая -- золотисто-желтая иволга.

Живут иволги в березовых чистых рощах, в старинных тенистых парках, в высоких дубовых и липовых аллеях.

Весною иволги появляются поздно, когда рощи уже одеты зеленой листвою и все лесные певчие птицы давно прилетели.

Кто не слыхал в березовой роще громкий свист иволги? Точно на невиданных музыкальных инструментах играют в лесу неведомые музыканты.

Трудно найти гнездо иволги, искусно подвешенное в зеленых ветвях деревьев. Не всегда удается близко увидеть и саму чудесную птицу, скрытно пролетевшую от дерева к дереву. Лишь иногда, перелетая открытую, освещенную солнцем лесную полянку, блеснет она своим ярким оперением. (И. Соколов-Микитов.)

Диктант состоит из 103 слов и включает правила правописания букв н--нн в суффиксах прилагательных и наречий, непроизносимых согласных в корне, безударных гласных в окончаниях имен прилагательных и правила пунктуации при однородных членах, деепричастных и причастных оборотах.

Ломоносов

Отец Ломоносова, поглощенный хозяйственными заботами, почти не занимался воспитанием сына. Тот рос в основном на попечении матери, здоровья был крепкого, ума быстрого и мечтательного. Он жадно впитывал в себя картины природы, таинства роста и цветения трав, запоминал повадки птиц и зверей. Свежий и зоркий взгляд сопутствовал ему на протяжении всей жизни. Не случайно спустя много лет великий ученый по памяти нарисовал карту родных мест.

В родительском доме юный помор впервые научился русской грамматике. Сначала Михайло освоил книги духовные, сборники старинных легенд. А потом и книги светского содержания.

Вьюжной декабрьской ночью 1730 года юный помор ушел в Москву, чтобы попытать счастья в науках и ремеслах. Пройдут годы. Михайло Ломоносов закончит Славяно-греко-латинскую академию в Москве и Академический университет в Петербурге, уедет для продолжения образования в Германию и вернется на родину подающим надежды химиком, математиком, мастером стихотворного красноречия. (О. Ларин.)

В этом диктанте 138 слов и используются орфограммы: буквы е--и в падежных окончаниях существительных, буквы н - нн в суффиксах прилагательных и причастий, правила пунктуации при однородных членах, при причастных оборотах.

Можно также использовать следующие упражнения на уроках по закреплению этой темы.

Задание: выпишите слова с н и нн в суффиксах: 1) наречий; 2) прилагательных; 3) причастий.

1. Кто-то в углу монотонно рассказывал усталым скрипучим голосом длинную, нудную историю своей печальной жизни. 2. Мы плыли довольно медленно. Старик с трудом выдергивал из вязкой тины свой длинный шест, весь перепутанный зелеными нитями подводных трав. 3. Пустынны и печальны Карпаты в осенний ветреный вечер. 4. Широкий поток ледяной воды бешено мчался, взбивая по камням желтую пену и бросая ее на влажный каменистый берег. 5. Там и сям из-за массивных ледяных глыб виднелись косматые белые фигуры с длинными баграми в руках, напряженно всматривавшиеся в мглистую даль. 6. Мы пошли на вал, возвышение, образованное природой и укрепленное частоколом.

Задание: от прилагательных образуйте, где можно, наречия, составьте с ними предложения.

Мужественный, соломенный, гусиный, юный, временный, утренний.

Задание: придумайте рассказ о том времени года, которое сейчас за окном. Включите в него предложения с прилагательными, имеющими суффиксы енн, онн, ан, ян, янн, ин.

Выводы

Обучать правильному написанию -- это значит рационально организовывать работу по изучению и закреплению орфографических правил с учетом тех трудностей, которые испытывают учащиеся в ходе их применения, и причин возникновения этих трудностей. На трудности указывают орфографические ошибки. Поэтому изучение ошибок и причин их появления важно для методики орфографии. Для изучения причин орфографических ошибок можно применять методы научного исследования, такие как наблюдение и эксперимент.

Для того чтобы учащийся мог верно применять орфографические правила, он должен овладеть алгоритмом трехэтапного анализа:

1) обнаружить орфограмму (опознавательный этап анализа);

2) подвести орфограмму под правило, то есть установить, какое орфографическое плавило необходимо применить в данном случае (выборочный этап);

3) решить вопрос о конкретном написании, выделив существенные признаки орфограммы (заключительный этап).

Таким образом, учащийся, чтобы писать в соответствии с орфографическими правилами, должен в определенной последовательности производить смысловой, фонетический и грамматический анализ орфограмм. Ошибки возникают в том случае, если учащиеся обнаруживают недостатки при смысловом, фонетическом и грамматическом анализе орфограмм. Ошибки в разборе ведут к орфографическим ошибкам.

То же самое нужно сказать и в отношении недостатков при разборе. Недостатки при анализе орфограммы заключаются, во-первых, в том, что учащиеся не учитывают всех существенных признаков орфограммы, во-вторых, в том, что учащиеся принимают во внимание лишние признаки и в таком случае совсем не принимают во внимание существенных признаков.

Рассмотренные недостатки при смысловом, фонетическом и грамматическом разборе орфограмм ведут к ошибочным обобщениям. Именно в этом и проявляется неумение учащихся применять орфографические правила.

Ошибочные обобщения заключаются в том, что учащиеся: а) проводят ложную аналогию между разными написаниями;

б) применяют ошибочные приемы распознавания орфографических явлений;

в) делают ошибочные обобщения орфографического характера;

г) делают ошибочные обобщения грамматического характера.

Основные недостатки в подборе дидактического материала для упражнений по орфографии заключаются в том, что: 1) недостаточно выставлен акцент - морфологические и словообразовательные особенности изучаемого правила. Поэтому ученики при анализе соответствующих орфограмм обращают внимание не на все существенные признаки, совокупность которых определяет правильное написание, и допускают орфографические ошибки;

2) ограничен выбор заданий. Учащимся надоедает из урока в урок списывать и вставлять пропущенные буквы.

3) в учебнике 7 класса, когда все орфограммы, касающиеся н и нн, изучены, не предусмотрено комплексное повторение этого правила для всех частей речи.

Чтобы организовать целенаправленную работу по обучению написанию н и нн, прежде всего важно продумать вопрос о характере формулировок орфографических правил.

Орфографические правила должны быть сформулированы таким образом, чтобы в них компактно, в определенной последовательности были изложены все необходимые условия их применения.

В таком случае они будут ориентировать учащихся на выяснение всех существенных признаков орфограммы в такой последовательности, которая фактически нужна для определения написания.

В ходе изучения орфографических правил необходимо разъяснять не только содержание орфографических правил, но и то, как пользоваться ими при письме. С этой целью учащимся сообщается порядок применения правила, то есть схема разбора (характер и последовательность разбора).

Запоминание порядка применения правила не составит для учащихся особого труда, если в формулировке необходимые условия их применения будут названы в той последовательности, которая нашла отражение в схеме разбора.

Подводя итоги работы, отметим, что стиль и метод подачи объяснения и закрепления правил в рассматриваемом нами учебнике в целом соответствует задаче формирования орфографических навыков и удовлетворяет своим разнообразием. Однако мы рекомендуем учителям обязательно пользоваться методическими пособиями, где предложен неординарный подход к рассмотрению темы, даны интересные виды упражнений. Обмен опытом на курсах повышения квалификации, в методических журналах по русскому языку также дают возможность расширить учителю практическую часть работы, применить новые формы и интересные решения проблемы. Сегодня учителям доступен и Интернет, где время от времени появляются интересные материалы по проведенным открытым урокам, отзывы на них.

Огромную роль в научении написанию орфограмм играет отношение педагога к своей работе, его личность, умение самообразовываться. Ян Амос Коменский писал:

«Считай несчастным тот день и час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».

Список литературы

1. Алгазина Н.Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся 5 - 8 классов: пос. для учителя. - М.: Просвещение, 1965. - 279 с.

2. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. - М.: Просвещение, 1987. - 160 с.

3. Бабайцева В.В. , Чеснокова Л.Д. Русский язык. Учеб. для 5-9 кл. - М.: Просвещение, 1994. - 256 с.

4. Блинов Г.И. Антохина В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 5-9 класс: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 240 с.

5. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - М., 1966.- 209

6. Богоявленский Д.Н. Психологические принципы обучения орфографии // Русский язык в школе. - 1976. - № 4. - С. 11

7. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по рускому языку в старших классах средней школы. - М.: Просвещение, 1990. - 255 с.

8. Работа над умениями и навыками по русскому языку в 4-8 классах: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 159 с.

9. Розенталь Д.Э. Практическое пособие по русскому языку. - М.: Просвещение, 1990. - 224 с.

10. Русский язык: Учеб. Для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2002. - 239 с.

11. Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2002. - 221 с.

12. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1973. - 160 с.

13. Штоль А.А. Русский язык. Упражнения по орфографии и пунктуации: Учеб пос. - Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1996. - 59 с.

Размещено на Allbest.ru