Образ Германии в интеллектуальной среде России 30-40-х гг. XIX в.

Размещено на http://www.allbest.ru/

20

9

Размещено на http://www.allbest.ru/

На правах рукописи

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата исторических наук

Образ Германии в интеллектуальной среде России 30-40-х гг. XIX в.

Специальность 07.00.02 - Отечественная история

Василенко Анна Анатольевна

Омск - 2007

Работа выполнена на кафедре отечественной истории ГОУ ВПО

«Омский государственный педагогический университет»

Научный руководитель:

кандидат исторических наук, доцент

Сабурова Татьяна Анатольевна

Официальные оппоненты:

доктор исторических наук, профессор

Рыженко Валентина Георгиевна

доктор исторических наук, доцент

Родигина Наталия Николаевна

Ведущая организация: Сибирский филиал Российского

института культурологии

Защита состоится _1 8_ мая 2007 г. в 10-00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.177.04 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора исторических наук при Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644043, г. Омск, ул. Партизанская, 4.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета (644099, г. Омск, ул. Набережная Тухачевского, 14, библиографический отдел)

Автореферат разослан «_1 6_» апреля 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

доктор исторических наук, профессор Г. А. Порхунов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Выявление образа Германии способствует определению влияния, которое оказала Германия на представителей русской интеллектуальной среды 30-40-х гг. XIX в., что является необходимым элементом в изучении личности того времени. Образ Германии остается в сердцах, в умах, в душах людей 30-40-х гг. XIX в. на всю жизнь, он присутствует в их деятельности, в их статьях, в их литературном наследии и составляет неотъемлемую часть картины мира 30-40-х гг. Выявление образа Германии невозможно без раскрытия этапов формирования этого образа, поскольку образ Германии формируется в течение длительного времени, сведения и знания, накапливаясь и уточняясь, складываются в единое целое - образ Германии. А сквозь призму накопленных сведений происходит дальнейшее восприятие окружающего мира, окружающей действительности. Русские интеллектуалы 30-40-х гг. XIX в. стремятся активно привнести в российскую действительность сформированные представления. В своей литературной, публицистической, научной, общественной и т.п. деятельности они стремятся донести идею непреложности образования и просвещения как основополагающих принципов процветающего общества.

Историография проблемы. Понятие «образ» (страны, региона) сравнительно недавно вошло в научный оборот и требует специального изучения. В последние десятилетия категория «образ» из исследовательского лексикона филологов и психологов начала «победное шествие по освоению новых предметных полей гуманитаристики» Родигина Н.А. «Другая Россия»: Образ Сибири в русской журнальной прессе второй половины XIX - начала XX века. Новосибирск, 2006. С. 41.. Лишь на рубеже XX - XXI вв. появляются работы (историков, культурологов и др.), авторы которых реконструируют образы различных социокультурных феноменов в индивидуальном и групповом сознании россиян. Но в изучении интеллектуальной среды 30-40-х г. XIX в., имеющей прочные историографические традиции, можно выделить три периода.

Ядром историографии второй половины XIX в. - середины 1920-х гг. являются работы биографического характера, которые позволяют выявить этапы формирования образа Германии у того или иного лица. В этих работах Анненков П.В. Николай Владимирович Станкевич. Переписка его и биография. М., 1857; Чешихин-Ветринский В.Е. Виссарион Григорьевич Белинский (1811-1848). Очерк жизни и деятельности. СПб., 1899; Переписка Николая Владимировича Станкевича. 1830 - 1840 (Сост. Станкевич А.И.). М., 1913; Шпицер С. И.А. Гончаров. СПб., 1912 и др. наблюдается стремление запечатлеть отдельные моменты жизни русских интеллектуалов 30-40-х гг., те или иные события, их оценку. Появляются исследования по истории общественного движения, общественной мысли Гершензон М.О. История Молодой России. М., 1908; Сватиков С.Г. Общественное движение в России (1700-1895). Ростов-на-Дону, 1905; Иванов-Разумник Р.В. История русской общественной мысли. Пг., 1918 и др., а также труды, авторы которых стремятся наиболее полно освятить жизнь и деятельность того или иного представителя интеллектуальной среды России 30-40-х гг. XIX в. Так, в работах о Т.Н. Грановском Григорьев В. Т.Н. Грановский до его профессорства в Москве. М., 1857; Станкевич А.В. Тимофей Николаевич Грановский. Биографический очерк. М., 1869; Чешихин-Ветринский В.Е. Т.Н. Грановский и его время. Исторический очерк. СПб., 1905; Чешихин-Ветринский В.Е. В сороковых годах. Историко-литературные очерки и характеристики. М., 1899 и др. , влияние которого на современников (особенно его публичных лекций) было огромно, отражается процесс воспитания и обучения, особое внимание при этом уделяется обучению в университете и заграничной командировке в Германию «за золотым руном европейской науки» Григорьев В. Т.Н. Грановский до его профессорства в Москве // Русская беседа. М., 1856. С. 46. . В очерке А. Станкевича, как и в большинстве работ о «людях 30-40-х гг.», на первый план (как важнейший фактор становления личности, формирования взглядов и убеждений) выступает немецкая литература, немецкая философия, Германия, как «Мекка» для ученых, страна мудрости и учености. О роли Германии для становления Грановского В.Е. Чешихин-Ветринский писал, что «за границею, главным образом в Берлине, … сложились и определились все его взгляды и нравственно-философские и научно-исторические» Чешихин-Ветринский В.Е. Гуманист сороковых годов. М., 1906. С. 8.. Увлечение немецкой литературой и немецкой философией («поглощала все интересы» Пыпин А.Н. Белинский. Его жизнь и переписка. СПб., 1908. С. 89.) было столь значимо, что этот аспект не обходит вниманием ни один автор трудов, посвященных жизни и деятельности русских интеллектуалов 30-40-х гг. XIX в.

Таким образом, исследования интеллектуальной среды России 30-40-х гг. XIX в. в этот период сосредоточены на изучении жизни и деятельности отдельных личностей. Непосредственно образ Германии в этих работах не рассматривался; однако все авторы отмечают огромное влияние произведений немецкой литературы и немецкой философии на становление и развитие личности виднейших русских интеллектуалов 30-40-х гг. XIX в. Образ Германии в этих работах является не целью, а средством, при помощи которого возможно показать атмосферу того времени, дух той эпохи; он служит своеобразным «задним планом», на фоне которого происходят важнейшие события. Работы этого периода позволяют выявить и охарактеризовать этапы формирования образа Германии.

Следующий период историографии темы - 1920 гг. - начало 1990-х гг., в котором на первый план выступают проблемы революционно-освободительного движения в деятельности того или иного представителя русской общественной мысли. В связи с этой тенденцией, внимание исследователей сфокусировано на определенном круге лиц (А.И. Герцен, Н.П. Огарев, В.Г. Белинский и др.), в то время как другим представителям русской интеллектуальной среды 30-40-х гг. XIX в. (И.И. Панаеву, В.А. Соллогубу, В.П. Боткину, В.С. Печерину и др.) уделяется гораздо меньше внимания. Во многих работах рассматривается жизнь и деятельность тех или иных лиц в русле одного из течений - «западников» и «славянофилов». Большое внимание уделяется жизни и революционной борьбе А.И. Герцена и Н.П. Огарева. Авторы работ о «первых русских революционерах» с наибольшей полнотой стремятся охватить все сферы их жизни и деятельности. Герцену и Огареву посвящают свои труды Я.Е. Эльсберг, В.С. Семенов и др., публикуются архивные материалы Зейлингер-Рубинштейн Е.И. Н.П. Огарев о воспитании и народном образовании. М., 1966; Иовчук М.Т. Философские и социологические взгляды Н.П. Огарева. М., 1957; Рудницкая Е.Л. Н.П. Огарев в русском революционном движении. М., 1969; Гончаров Н.К. Педагогические идеи А.И. Герцена. М., 1962; Эйдельман Н.Я. Герцен против самодержавия. М., 1973; Тарновский Л.Ф. Литературно-критическая деятельность А.И. Герцена. Л., 1961; Пирумова Н.М. Исторические взгляды А.И. Герцена. М., 1956; Яковлев М.В. Мировоззрение Н.П. Огарева. М., 1957; Эльсберг Я.Е. А.И. Герцен. Жизнь и творчество. М., 1951 и др.. Авторы работ подчеркивали огромную роль А.И. Герцена в российской истории. Имя Герцена - с чем согласна и автор этих строк - «одно из тех имен, которыми по праву всегда будет гордиться наш народ» Козьмин Б.П. А.И. Герцен в истории русской общественной мысли. М., 1960. С. 605.. Большой массив литературы посвящен жизни и деятельности В.Г. Белинского, роль и значение которого для российской истории и литературы трудно переоценить. Ряд работ носят биографический характер Мяксяшев П.Ф. В.Г. Белинский в Чембаре и Пензе. Саратов, 1980; Мезенцев П.А. Виссарион Белинский. Жизнь и творчество. М., 1963; Оксман Ю.Г. Летопись жизни и творчества В.Г. Белинского. М., 1958 и др., они передают основные вехи жизни, ключевые события и их оценку, а также периоды становления личности Белинского. Другие авторы уделяют особое внимание отдельным периодам жизни, взглядам, литературно-критическим работам (или циклу работ) Лаврецкий А. Эстетика Белинского. М., 1959; Монжале Е.С. Педагогические идеи В.Г. Белинского. Л., 1955; Панов Д.А. Лингвистические взгляды В.Г. Белинского. Саратов, 1959; Иллерицкий В.Е. Исторические взгляды В.Г. Белинского. М., 1953 и др. и т.п.

Многие сюжеты проблематики настоящего исследования нашли отражение в целом ряде работ, посвященных истории общественной мысли России Козьмин Б.П. Из истории революционной мысли в России. М., 1961; Он же. Литература и история. М., 1982; Дружинин Н.М. Революционное движение в России в XIX в. М., 1985; Дудзинская Е.А. Славянофилы в общественной борьбе. М., 1983; Цимбаев Н.И. Славянофильство. М., 1986; Общественная мысль в России XIX в. Л., 1985 и др. . Все эти работы позволяют выявить значение Германии (особенно роль немецкой философии) для русских интеллектуалов 30-40-х гг. XIX в., в них подчеркивается весомость и ценность Германии для «людей 30-40-х гг.». Кроме того, в советское время выходит ряд работ Каменский З.А. Московский кружок любомудров. М., 1980; Он же. Русская философия начала XIX века и Шеллинг. М., 1980; Гулыга А.В. Шеллинг. М., 1984 и др., посвященных изучению влияния немецкой философии на формирование взглядов и убеждений русских интеллектуалов, характеризующих влияние учений Гегеля, Шеллинга и др. Эти работы представляют детальные исследования влияния немецкой философии на русских интеллектуалов 30-40-х гг., наиболее полно освещают учения немецких философов и др. Поэтому в настоящем исследовании не ставится целью выявление роли немецкой философии в процессе формирования образа Германии. Более существенным для настоящего исследования является тот факт, что именно из Германии приходит в Россию «передовая европейская мысль». Кроме того, эти работы позволяют оценить степень изученности не только философских учений, но и степень изученности Германии: ее истории, географии, культуры, быта и т.п.

В целом, историография советского времени отвечает главной цели: раскрытию роли того или иного представителя интеллектуальной среды России 30-40-х гг. XIX в. в общественном движении, в общественной мысли. Следует учитывать огромный вклад советских историков в разработку поставленных тем, огромную работу, проведенную по сбору, систематизации и анализу массива исторических источников, публикации источников, а также составлении сборников и собраний сочинений многих деятелей российской истории. Отдавая дань уважения советским историкам, отметим, что вряд ли какое-либо современное исследование было бы возможно без учета огромного вклада историков советского периода.

Современную историографию отличает разносторонний подход к исследованию жизни и деятельности отдельного человека, движение к «глобальной», «тотальной» истории. В связи с переходом от истории государства к истории человека, осуществляется пересмотр ценностей, что отражается на тематике работ. Так, «пересмотру» подвергаются практически все деятели русской интеллектуальной среды - их жизнь и деятельность - от А.И. Герцена до И.А. Гончарова. Выходят в свет работы, авторы которых под иным «углом» (вне связи с общественно-политическими взглядами и ролью в революционной борьбе) рассматривают жизнь и деятельность той или иной личности Мельник В.И., Мельник Т.В. И.А. Гончаров в контексте европейской литературы. Ульяновск, 1995; Постнов О.Г. Эстетика И.А. Гончарова. Новосибирск, 1997; Приленский В.И. Опыт исследования мировоззрения ранних русских либералов. М., 1995; Воронина Н.И. Н.П. Огарев в новых документах и иллюстрациях. Саранск, 1999; Конкина Л.С. Н.П. Огарев - теоретик литературы и литературный критик. Саранск, 1999 и др..

Изменение в современном историческом знании обусловило выдвижение на первый план таких проблем, как картина мира отдельного человека, его чувства, переживания, эмоции; актуальной становится психологическая сторона отдельного человека. Отмечается повышенный интерес к изучению повседневности, т.е. происходит перемещение «предметных областей» исторического исследования - с истории государственной жизни на историю повседневной жизни людей; отмечается повышенный интерес к исследованию истории массового сознания, истории человека «во времени и в конкретных формах своего бытия» Русакова О.Ф. Философия и методология истории в XX веке: школы, проблемы, идеи. Екатеринбург, 2000. С. 220., вводится понятие «менталитет», - как картина мира, коллективные представления, образ мысли, мыслительные установки и видение мира, - позволяющего осуществить междисциплинарный исторический синтез. Эти исследования Хренов Н.А. Культура в эпоху социального хаоса. М., 2002; Жидков В.С., Соколов К.Б. Десять веков российской ментальности. СПб., 2001; Хренов Н.А., Соколов К.Б. Художественная жизнь императорской России. Субкультуры, картины мира, ментальность. СПб., 2001 и др. позволяют выявить, например, стереотипы восприятия окружающей действительности, выявить отношение представителей русской интеллектуальной среды к той или иной стране, к той или иной нации, таким образом, косвенно способствуют раскрытию поставленных в настоящем исследовании целей.

В современных исследованиях наблюдается усиление интереса к международным контактам - не только политические и экономические взаимосвязи, но, прежде всего, влияние культурное, что отражается на проблематике работ. Так, В. Кантор в своих работах Кантор В.К. «...Есть европейская держава». Россия: трудный путь к цивилизации. Историософские очерки. М., 1997; Он же. Русский европеец как явление культуры (философско-исторический анализ). М., 2001. , рассматривая европеизацию русского народа, вводит понятие «русский европеец». Особую важность для настоящего исследования имеет то обстоятельство, что, как подчеркивал Кантор, из всех европейских стран именно Германия оказалась в сфере внимания русских интеллектуалов. Германия как «мыслительное и духовное средоточие Европы» была близка русским, поскольку Германия «была тем соседом, который способствовал проникновению в Россию европейской системы ценностей» Кантор В.К. «...Есть европейская держава». Россия: трудный путь к цивилизации. Историософские очерки. М., 1997. С. 355.. Кантор показывает влияние Германии на российскую интеллигенцию, отмечая «пронизанность» России германским элементом. Однако автор, характеризуя влияние Запада на русских интеллектуалов, не ставит целью выявление непосредственно образа Германии. Его задача, в частности, - продемонстрировать огромную роль Германии в процессе европеизации России.

С другой стороны, в современных исследованиях появляются работы, авторы которых стремятся выявить «мир социального как мир представлений». В этих работах на первый план выходит понятие «образ», как то или иное сформировавшееся представление - коллективное или индивидуальное, причем спектр объектов исследования чрезвычайно широк - от образа немца до образа Сибири Родигина Н.Н. «Другая Россия»: Образ Сибири в русской журнальной прессе второй половины XIX - начала XX века. Новосибирск, 2006; Оболенская С.В. Образ немца в русской народной культуре XVIII - XIX вв. // Одиссей. 1998; Заиченко О.В. Немецкая публицистика и формирование образа России в общественном мнении Германии в первой половине XIX в.: Автореф. дис. … канд. ист. наук. М., 2004; Корзун В.П. Образы исторической науки на рубеже XIX - XX вв. Омск, Екатеринбург, 2000 и др.. Авторы данных работ, вне зависимости от объекта и хронологических рамок исследования, стремятся выявить факторы формирования того или иного образа, отразить статичность или динамичность образа. Так, монография Н.Н. Родигиной посвящена конкретно-исторической характеристике многоликого образа Сибирского региона, представленного в толстых журналах периода 1850-х - 1904 гг. В работе Н.А. Ерофеева исследуются образы Англии и англичан в представлениях русских в период с 1825 по 1853 гг., где автор акцентирует внимание на этнических представлениях. С.В. Оболенская рассматривает коллективные представления народов друг о друге - немцев и русских - с позиции «свой» - «чужой»; причем изучение образа немца в народной культуре, по словам автора, «в значительной мере есть изучение русской культуры, ментальности русских людей, различной в разных слоях общества» Оболенская С.В. Германия и немцы глазами русских (XIX век). М., 2000. С. 11.. Автор выявляет на примере лубочных, или народных, картинок образ немца, существовавший в русской народной культуре в XVIII - XIX вв. Исследования показывают, что под влиянием множества факторов представления об одной и той же стране, об одном и том же народе подвержены изменениям, хотя эти изменения происходят в течение достаточно длительного времени. К числу этих факторов, относится, прежде всего, международная ситуация, внешняя и внутренняя политика государства.

Таким образом, анализ исследовательской литературы показывает, что детально разработаны вопросы, посвященные жизни и деятельности представителей русской интеллектуальной среды 30-40-х гг., широко исследовано влияние немецкой философии на формирование взглядов и убеждений русских интеллектуалов 30-40-х гг. XIX в., отражено влияние «людей 30-40-х гг.» и оценен их вклад в российскую историю и некоторые другие вопросы. С другой стороны, слабо изучены вопросы формирования образов (страны, региона, народа). Непосредственно «образ Германии», который существовал в русской интеллектуальной среде 30-40-х гг. XIX в. (его содержание, процесс формирования, характерные черты), в исследованиях не отражен.

Объект диссертационного исследования - образ Германии в русской интеллектуальной среде 30-40-х гг. XIX в.

Предмет диссертационного исследования - содержание образа Германии, его формирование и трансляция в интеллектуальной среде России 30-40-х гг. XIX в.

В настоящем исследовании под «интеллектуальной средой» понимается круг лиц, занимающихся интеллектуальной деятельностью (литературной, научной, публицистической), т.е. русских интеллектуалов. Не противопоставляя «интеллектуалов» - «интеллигенции», подчеркнем, что мы не склонны говорить о русских интеллектуалах как о социальной группе, коей является интеллигенция.

Цель диссертационного исследования - определить содержание, процесс формирования и трансляции образа Германии в интеллектуальной среде России 30-40-х гг. XIX в.

Достижению поставленной цели служат следующие задачи:

1. Выявить механизм формирования образа Германии в интеллектуальной среде России 30-40-х гг. XIX в.

2. Охарактеризовать процесс формирования представлений о Германии в системе начального и среднего образования России.

3. Раскрыть процесс формирования образа Германии в университетской среде 30-40-х гг. XIX в.

4. Определить роль художественной литературы в формировании образа Германии.

5. Показать трансляцию образа Германии русскими интеллектуалами в письмах и журнальной публицистике.

Хронологические рамки исследования определены 30-40-ми гг. XIX в. Определение границ весьма условно. Нижняя граница исследования определена началом 30-х гг. XIX в., временем, когда заканчивается обучение русских интеллектуалов 30-40-х гг. XIX в., и, следовательно, завершается для них процесс формирования образа Германии. Необходимо учитывать, что образование «люди 30-40-х гг.» начинают получать при «александровском правлении», в частности, начальное и среднее образование они получают согласно «Предварительным Правилам», утвержденным еще в 1803 г. Верхняя граница обозначена 1848 г., годом, с которым связаны кардинальные перемены во внутренней политике государства. Время, названное в истории «мрачным семилетием» (до конца правления Николая I), когда над страной опустился «железный занавес» (стали практически невозможны путешествия, осуществлялся жесткий цензурный контроль, резко ограничено поступление «печатного слова» из-за границы и др.). В этой ситуации становится очевидным, что свободная трансляция образа Германии после 1848 г. (как это имело место ранее), осуществляемая посредством журнальных публикаций, весьма условна и носит поверхностный характер.

Методологическая основа исследования. Исследование выполнено на основе историко-антропологического подхода, который заключается в изучении мотивов и стратегий поведения людей, - «реальных «актеров» в драме История» Кром М.М. Историческая антропология. СПб., 2004. С. 19.. Базовыми для исследования стали положения, разрабатываемые историей ментальности, центральной «установкой» которого является стремление к целостному анализу, т.е. изучение отдельного человека во всем богатстве своих жизненных проявлений, целостный подход к изучению его духовной психологической структуры. Диссертационное исследование основано на междисциплинарном подходе к изучению истории, поскольку историческая антропология - «дитя междисциплинарности» Там же. С. 61.. Особое значение приобретает диалог истории и психологии, т.к. принцип психофизиологического восприятия окружающей действительности является основой в процессе формирования образов, в частности, образа Германии.

Ключевым понятием диссертационного исследования является понятие «образ Германии». Непосредственно представление об образе, как правило, ассоциируется с определенной целостностью ощущений, соответствующих некоторому воспринимаемому объекту. Многочисленные теоретические и экспериментальные исследо-вания познавательных процессов позволяют выделить три основных уровня психического отражения, как главного фактора в формировании образов: сенсорно-перцептивный, уровень представлений, вербально-логический. Однако образ становится полным только тогда, когда его «чувственная ткань» (термин А.Н. Леонтьева) органически объединяется со значением, т.е. когда чувственное и рациональное образует единый сплав. Необходимо остановиться на том, что образ Германии - прежде всего, образ географический. С этой точки зрения базовым для исследования является концепция географических образов, сформулированная в работах Д.Н. Замятина: «Географические образы - это достаточно устойчивые, стратифицированные и динамичные геопространственные представления, которые соотносятся с какими-либо политико-, историко- или культурно- географически выделенными территориями» Замятин Д.Н. Гуманитарная география: Пространство и язык географических образов. СПб., 2003. С. 183.. Таким образом, в настоящем исследовании образ Германии понимается как определенная целостность ощущений и пространственных представлений, обусловленная знаниями о географии страны (природа, ландшафты, важнейшие реки и т.п.), а также представлениями о политическом устройстве страны, ее истории, культуре, быте, нравах и т.п.; причем разносторонние сведения о стране способствуют формированию устойчивого, целостного образа.

Актуальным для данного исследования является принцип историзма, базовый принцип для любого научного исторического исследования. Диссертационное исследование базировалось на следующих исторических и общенаучных методах: 1) сравнительно-исторический метод, позволяющий выявить общие черты и особенности в представлениях русской интеллектуальной среды: важнейших условий формирования образа Германии в различных учебных заведениях России первой половины XIX в.; влияние общих учебных пособий на формирование образа Германии и др.; 2) структурно-системный метод позволил представить основные структурные элементы образа Германии; 3) структурно-функциональный метод дал возможность проанализировать степень влияния основных факторов (обучение, воспитание, культурная среда, литературные пристрастия и т.п.) на формирование образа Германии для того или иного русского интеллектуала; 4) метод контент-анализа, позволивший выявить устойчиво повторяющиеся смысловые единицы текста; 5) общенаучные методы: анализ и синтез (разложение этапов формирования образа Германии и соединение основных показателей образа, полученных на разных этапах его формирования, в один целостный образ страны), а также сравнение и обобщение; 6) математические методы, позволяющие выявить количественное соотношение статей о разных странах и др. В целом, использованные методы позволяют решить поставленные в диссертационном исследовании задачи.

Источниковая база исследования включает следующие виды источников:

1) Источники личного происхождения, к числу которых относятся: А) воспоминания, которые предоставляют необходимую информацию о формировании образа Германии, раскрывают содержание образа в представлениях того или иного русского интеллектуала, а также представляют трансляцию сложившегося образа Германии. В работе широко использованы воспоминания А.И. Герцена, В.А. Соллогуба, И.А. Гончарова Анненков П.В. Литературные воспоминания. М., 1989; В.Г. Белинский в воспоминаниях современников. М., 1977; И.А. Гончаров в воспоминаниях современников. Л., 1969; Панаев И.И. Литературные воспоминания. М., 1988; Пассек Т.П. Из дальних лет. Воспоминания. М., 1963; Соллогуб В.А. Воспоминания. М., 1998; Тучкова-Огарева Н.А. Воспоминания. М., 1959; Кони А.Ф. Воспоминания о писателях. М., 1989; Московский университет в воспоминаниях современников. М., 1989 и др. и др. В этих воспоминаниях дается описание свершенных событий, их личностная характеристика и оценка, также даются характеристики лиц, составлявших круг общения и т.п. Таким образом, в воспоминаниях содержатся важнейшие, основополагающие сведения для настоящего исследования, способствующие решению поставленных в исследовании задач; Б) письма - как личная переписка русских интеллектуалов 30-40-х гг. XIX в., так и письма-публикации, которые позволяют выявить не только содержание образа Германии, но и служат основными источниками трансляции этого образа. Особо важными являются письма из-за границы, поскольку содержат богатую информацию о личном восприятии Германии, ее городов и местностей, быта и нравов, уклада жизни и т.п. Наряду с опубликованной перепиской (например, Н.В. Станкевича, В.Г. Белинского, А.И. Герцена и др.), в работе использованы архивы В.П. Боткина, С.П. Шевырева, И.И. Панаева, находящихся как в Отделе Рукописей Российской национальной библиотеки (ОР РНБ), так и в Институте русской литературы (Пушкинский Дом) Российской Академии Наук (ИРЛИ РАН) ИРЛИ РАН. Ф. 7. Архив Анненкова П.В. Ед. хр. 3, 4, 88; ИРЛИ РАН. Ф. 163. Архив Ляцкого Е.А. Оп.1. Ед.хр. 71; ИРЛИ РАН. Ф. 365. Архив Боткина М.П. Оп.1. Ед.хр. 68 и др.; ОР РНБ. Ф. 560. Архив Панаева И.И. Оп. 1. Ед.хр. 4; ОР РНБ. Ф. 850. Архив Шевырева С.П. Ед.хр. 212, 394 и др. ; В) дневники, которые содержат дополнительную и уточняющую информацию о событиях жизни того или иного лица. Так, были привлечены дневники Н.В. Станкевича, А.В. Никитенко и др. Никитенко А.В. Дневник. В трех томах. М., 1955; Станкевич Н.В. Отрывки из дневника. В кн.: Переписка Николая Владимировича Станкевича. 1830 - 1840. М., 1913; Герцен А.И. Дневник. 1842-1845 // Герцен А.И. Полное собрание сочинений в 30-ти томах. М., 1954. Т.2 и др..

2) Материалы журнальной публицистики Отечественные записки. 1839-1848 гг.; Философия истории // Атеней. М., 1828. № 16; Во время холеры. Из записок москвича // Молва. М., 1831. № 27; Искандер. Знамениты современники. Гофман // Телескоп. 1831. № 10 и др.. Журналы дают богатую информацию, особо ценную для характеристики трансляции образа Германии на российскую почву. В работе рассмотрены журнальные статьи о Германии, публиковавшиеся в «Отечественных записках» за период с 1839 по 1848 гг. Благодаря журнальным статьям, мы можем не только констатировать тот или иной образ Германии и выявить трансляцию этого образа, но можем также и провести сравнение, сопоставление образа Германии и образа других стран Западной Европы - Англии и Франции.

3) Учебники Всеобщее землеописание, изданное для народных училищ Российской империи по высочайшему повелению царствующей императрицы Екатерины Второй. СПб., 1788. Ч.1; Новая всемирная история, изданная в пользу народных школ Российской империи. СПб., 1800; Кайданов И.К. Краткое начертание всемирной истории. СПб., 1822; Арсеньев К.И. Краткая всеобщая география. СПб., 1820 и др. по истории и географии, благодаря которым прослеживается начальный этап формирования образа Германии у представителей русской интеллектуальной среды 30-40-х гг. XIX в. Благодаря учебным пособиям происходит «закладывание» основ этого образа, его основных показателей и характеристик: природно-климатических условий Германии, ее истории, основ политического и социально-экономического укладов, достопримечательностей; частично узнают быт, нравы, традиции, черты национального характера и т.п.

4) Произведения художественной литературы как русской, так и иностранной, поскольку в этих произведениях ярко проявляются идеи, образы, убеждения их авторов. Рассматривая литературного героя (обучение и воспитание, литературные пристрастия, взгляды и убеждения, представления и образы и т.п.), мы можем «перенести» эту информацию на автора - того или иного писателя 30-40-х гг. XIX в. В художественных произведениях образ Германии дополняется новыми качествами, приобретает законченность, завершенность. В работе использованы художественные произведения В.А. Соллогуба, А.Ф. Писемского и др. Гончаров И.А. Обломов // Гончаров И.А. Собрание сочинений. В 8-ми томах. М., 1977. Т.4; Герцен А.И. Записки одного молодого человека // Герцен А.И. Полное собрание сочинений в 30-ти томах. М., 1954. Т.1; Панаев И.И. Белая горячка // Панаев И.И. Избранная проза. М., 1988; Писемский А.Ф. Люди сороковых годов // Писемский А.Ф. Собрание сочинений. В 9-ти томах. М., 1983. Т. 4,5; Соллогуб В.А. Аптекарша // Соллогуб В.А. Повести и рассказы. М., 1988и др..

5) Материалы официального делопроизводства Полное собрание законов Российской империи с 1649 года. 1804-1805. СПб., 1830. Т.28, 29; Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. 1802 - 1835. СПб., 1873. Т.1; Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. СПб., 1875. Т. 1, 2 и др.. Эта группа источников дает богатый материал о жизни и деятельности российских учебных заведений: приходских школ, училищ, гимназий, университетов; содержит необходимые сведения о распределении предметов и количестве часов, отводимых на их изучение; рекомендации по выбору учебных пособий (того или иного автора) и т.п. Эти источники информируют о периодах и условиях формирования образа Германии: где и как происходило закладывание основ будущего образа Германии.

6) Визуальные источники ИРЛИ РАН. Ф.7. Архив Анненкова П.В. Ед. хр. 4., содержащиеся в письмах русских интеллектуалов 30-40-х гг. XIX в., представляющие элемент трансляции образа Германии, а также свидетельствующие о личном восприятии Германии.

Обобщение и критический анализ широкого круга исторических источников позволили нам создать комплексное исследование по проблеме формирования образа Германии у представителей русской интеллектуальной среды 30-40-х гг. XIXв., а также отразить трансляцию сложившегося образа на читающую публику.

Научная новизна диссертации заключается в реализации комплексного исследования процесса формирования образа Германии, влекущего за собой передачу сложившегося образа на читательскую аудиторию.

В работе произведен детальный анализ факторов, оказывающих влияние на процесс формирования образа Германии, выявлен механизм формирования образа Германии. Впервые рассматривается на примере того или иного представителя русской интеллектуальной среды 30-40-х гг. XIX в. процесс формирования образа Германии - показываются отличительные особенности и общие элементы. Прослеживаются наиболее употребительные выражения и слова-маркеры, определяющие образ Германии в 30-40-х гг. XIX в. Введены в научный оборот новые архивные материалы, среди которых письма русских интеллектуалов 30-40-х гг. XIX в., а также иллюстрированные виды Германии, содержащиеся в личных письмах.

Практическая значимость исследования. Материалы и выводы, представленные в диссертации, могут быть использованы для дальнейшего изучения и разработки проблемы «образ региона/страны»; для изучения истории интеллигенции, интеллектуальной истории России; при разработке проблемы «диалог культур» и международных коммуникаций и др.; а также при написании обобщающих работ и учебных пособий, посвященных проблемам формирования представлений; при написании работ по взаимодействию и взаимному влиянию культур; при написании работ, посвященных жизни и деятельности «людей 30-40-х гг». и др. Результаты исследования могут также использоваться при разработке и чтении спецкурсов по истории России первой половины XIX в., по истории образования России первой половины XIX в., по истории общественного движения России первой половины XIX в., по истории интеллигенции в России и др.

Апробация работы. Основные положения диссертационной работы отражены в пяти научных публикациях и были апробированы на Всероссийских и Региональных научных конференциях («Социальные конфликты в истории России», Омск, 2004; «История университетского образования и международные традиции просвещения», СПб., 2005; VI Всероссийская научная конференция молодых историков «Диалог культур и цивилизаций», Тобольск, 2005; «Границы в пространстве прошлого: социальные, культурные, идейные аспекты», Тверь 2006 и др.). Рукопись диссертации обсуждалась на заседании кафедры Омского государственного педагогического университета (2006 г.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы, приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

интеллектуальный публицистика литература

Во введении обосновывается актуальность темы, ее научная и практическая новизна, определяются цель и задачи диссертации, предмет и объект исследования, хронологические рамки, дается историографический обзор исследовательской литературы, методологии исследования и характеристика источниковой базы.

Первая глава «Формирование образа Германии в интеллектуальной среде России 30-40-х гг. XIX в.» состоит из трех параграфов.

Первый параграф «Становление представлений о Германии в системе начального и среднего образования России» посвящен выявлению роли начального и среднего образования в процессе формирования образа Германии.

Начальный этап формирования образа Германии связан с обучением (в училищах, гимназиях, пансионах или дома), где главными средствами становятся учебники по истории и географии. В учебниках по географии, например, в учебнике К.И. Арсеньева «Краткая всеобщая география» содержится характеристика природно-климатических условий, структура германского государства, краткий обзор каждой составной части «союза государств»: автор акцентирует внимание на особенностях политического устройства союзных частей, характеризует их географическое положение, уровень развития промышленности, называет и описывает главные города и др. В характеристике достопримечательностей Германии бросается в глаза наличие большого количества университетов, причем, «знаменитейших», «славных» Арсеньев К.И. Краткая всеобщая география. СПб., 1820. С. 85-95. . В формировании того или иного образа зачастую важным становится элемент сравнения и сопоставления тех или иных качеств страны или народа, тем самым акцентируется внимание на том или ином аспекте. Поэтому при формировании образа Германии ее «мудрость» и «ученость», как основные параметры, проявляются ярче при сравнении с «торговой» Англией и «изящной» Францией. В исследовании рассматриваются различные учебные пособия по географии, анализ которых позволил систематизировать сведения в виде таблицы, показывающей характеристику Германии разными авторами.

Другим источником формирования образа Германии являлись учебники истории. Так, в «Кратком начертании всемирной истории» И.К. Кайданова, также неоднократно подчеркивается широкое распространение в Германии образования и просвещения. В сравнении с историей Франции (Кайданов очень часто употребляет такие слова и выражения, как «кровопролитие», «бедствия», «ужас», «войны»: «Во всех местах Франции свирепствовала междоусобная война», «Вся Франция наводнена была кровию» и т.п., и даже блистательный век Людовика XIV закончился для Франции «истощением», «разорением», «повсеместным поражением» французских войск, и, как следствие, доведение Франции до «бедственного состояния» Кайданов И.К. Краткое начертание всемирной истории. СПб., 1822. С. 72-75.) история Германии представляется более или менее спокойной, размеренной, обыденной жизнью - без рывков, каких-то скачков и переломов, каких-либо резких и ярко выраженных негативных характеристик. Даже о Реформации - отнюдь не бескровной и гладкой - мы не встречаем в учебнике Кайданова столь резких высказываний, крайне негативных выражений и характеристик. Анализ разных учебных пособий по истории показывает, что в высказываниях о Германии наблюдается однотипность в передаче тех или иных характеристик страны.

В параграфе также освещается индивидуальный «путь» обучения разных представителей русской интеллектуальной среды 30-40-х гг. XIX в.: как, в каких учебных заведениях получали образование И.И. Панаев, И.А. Гончаров и др. В результате анализа можно сделать вывод о том, что на формирование образа Германии не оказывает существенное влияние ни сословная принадлежность, ни тип учебного заведения и т.п., поскольку обучение осуществлялось преимущественно по одним и тем же учебным пособиям.

Второй параграф «Формирование образа Германии в университетской среде 30-40-х гг. XIX в.» посвящен изучению влияния университета на формирование образа Германии, причем обучение в университете понимается в широком смысле (и обучение в университете, и самообразование).

В процессе университетского обучения происходит уточнение и дополнение характерных черт Германии, составляющих содержание образа страны. Так, если раньше представление о Германии как об «ученой», «мудрой» стране носило скорее отвлеченный характер, как бы вычитанный из книг, привнесенный извне, то теперь это представление подтверждается, конкретизируется и дополняется. Способствуют этому и изучаемые науки, и профессорско-преподавательский состав, в частности, наличие большого числа преподавателей из Германии - ученой страны. В Германии на высокой ступени развития стоят многие науки, такие, как история, философия, право и др. А германская философия для российских студентов и в целом для представителей русской интеллектуальной среды представала вершиной человеческой мысли. Многие из них именно после первоначального знакомства с немецкой философией стремятся изучить немецкий язык для более полного, глубокого познания философских концепций: «без языков -- дело плохое, и главное дело -- немецкий язык!.. человек, не знающий немецкого языка, ничего не знает» Писемский А.Ф. Люди сороковых годов // Писемский А.Ф. Собрание сочинений в девяти томах. М., 1959. Т. 5. С. 207.. Немецкий язык зачастую рассматривался как средство познания и философии, и мира в целом, происходит даже отождествление немецкого и «философского» языка. Н.А. Ерофеев приводил такие статистические данные: «из 312 заграничных периодических изданий, выписанных через петербургский почтамт на 1848 г. (т.е. к концу рассматриваемого периода - А.В.), более половины (158) было на немецком языке, 109 или более одной трети - на французском и только 45, или всего около 15%, - на английском» Ерофеев Н.А. Туманный Альбион. Англия и англичане глазами русских. 1825 - 1853 гг. М., 1982. С. 52., что наглядно демонстрирует уровень знания, «изучаемости» немецкого языка в 30-40-х гг. XIX в.

Важным аспектом в формировании образа Германии являются коммуникативные связи. В процессе общения осуществляется передача не только сведений и знаний, но и происходит обсуждение «множества живых вопросов» Пассек Т.П. Из дальних лет. М., 1963. Т.1. С. 422., активно обсуждаются те или иные представления, мысли, идеи. Поэтому в условиях коммуникативного общения дополняются, уточняются, выкристаллизовываются черты образа Германии.

Третий параграф «Роль художественной литературы в формировании образа Германии» посвящен важнейшему фактору формирования образа Германии - художественной литературе, которая отражает все сферы жизни и деятельности общества, дает представление о его политической, общественной, нравственной, культурной, бытовой жизни, т.к. «литература - живой организм» (Ю. Лотман). Именно благодаря литературе, образ Германии становится ярким, полным, эмоционально насыщенным и завершенным. Особенно важным здесь становится тот факт, что немецкая художественная литература читалась на немецком языке, т.е. в подлиннике, а не в переводе, поэтому не существовало языкового барьера, языковой границы. Таким образом, усваивается, впитывается не только содержание того или иного произведения, но и воспринимается вся поэтичность языка, его художественные особенности, его колорит, что является особо важным и ценным при восприятии этих художественных произведений.

Что читали дети в первой половине XIX в.? Читали «все подряд» (В.Г. Белинский), «без разбору» (А.И. Герцен), «все, что попадало под руку» (И.А. Гончаров): круг чтения самый разнообразный. «Повальное», «неконтролируемое» чтение объединяет, связывает всех представителей русской интеллектуальной среды 30-40-х гг. XIX в. Именно благодаря чтению, расширяются границы их знания, активизируется эмоциональная сторона восприятия, усиливается воображение. Поэтому образ Германии у представителей русской интеллектуальной среды всегда яркий, красочный, насыщенный эмоциями и переживаниями, наполненный возвышенными чувствами.

В основном в это время читали произведения немецкого романтизма, которые накладывали свой отпечаток и на образ Германии. То, что у всех представителей русской интеллектуальной среды 30-40-х гг. XIX в. Германия представлялась если не сказочной страной, то страной яркой, с живописными пейзажами, где во всем царит порядок и размеренность, страной «доброй», «благонамеренной», страной, в которой царят «высокие помыслы», «правильной» страной и т.п. - в первую очередь, заслуга немецких романтиков. А вот благодаря немецкой литературе эпохи Просвещения, в образ Германии закладываются такие элементы образа, как глубокомысленность, рассудительность, стремление думать, мыслить, рассуждать, анализировать, сравнивать и сопоставлять.

Следует учесть, что сведения о Германии люди 30-40-х гг. XIX в. получали не только из произведений немецкой литературы. Читая произведения русских классиков, также находим отзывы о Германии как стране мудрой, ученой. И у В.А. Жуковского, и у А.С. Пушкина, и у Н.М. Карамзина встречаем подтверждение этого мнения, ставшего стереотипом. Мудрость, ученость Германии являлась тем «показателем», которым на протяжении века характеризовали эту страну. Из самого широкого спектра литературы - и научной, и художественной, - по крупицам накапливается информация о Германии. Одни и те же сведения складываются, как в «копилку», приобретая со временем вес и значение.

Таким образом, образ Германии предстает как «смысловой конструкт», включающий представление о Германии как стране высокообразованной, культурной, высоко ценящей свои традиции и предания, страной литературной и творческой; страной с мягким климатом, благодатной природой, ярким солнцем, ухоженными садами и улицами; города с правильной архитектурной планировкой, замечательные, великолепные архитектурные сооружения - храмы, соборы, замки; размеренная, четко организованная повседневная жизнь Германии; повсюду царит порядок и гармония. О «немецкой мудрости» сказано достаточно много - этот «показатель» по праву выходит на первое место и определяет ядро образа Германии.

Вторая глава «Трансляция образа Германии русскими интеллектуалами 30-40-х гг. XIX в.» посвящена передаче образа Германии на читательскую аудиторию.

Первый параграф «Образ Германии в письмах из-за границы русских интеллектуалов» раскрывает содержание образа Германии в эпистолярном наследии.

Характерно, что практически все представители русской интеллектуальной среды стремились в Германию: и в университет (за научными знаниями), и на лечение (к лучшим в то время докторам), и в путешествие. В переписке очень часто встречаем восхищенные отзывы о немецких городах, где отмечается и архитектура города, и местность, и достопримечательности и пр. Примечательно, что, описывая свое путешествие, русские интеллектуалы 30-40-х гг. XIX в. стремятся максимально охватить весь спектр повседневной жизни страны. Германия - это не только местности и города, библиотеки и университеты - это еще и люди, с их бытом, традициями, преданиями и нравами. Например, в переписке Н.В. Станкевича, наряду с описанием городов, встречаем описания черт национального характера немцев, их праздники и забавы, их быт и повседневные заботы, автор отмечает разнообразные виды деятельности немцев - сельское хозяйство, народные промыслы, ярмарки, заводы Переписка Николая Владимировича Станкевича. М., 1913. и др.

Часто представители русской интеллектуальной среды 30-40-х гг. XIX в. используют литературный жанр «писем» в своей литературной деятельности. Так произошло с «Письмами из-за границы» П.В. Анненкова. Кроме словесно-художественных описаний местности и городов, Анненков подкрепляет свои впечатления иллюстрированными видами Германии, как бы стремясь закрепить не только вербально-логическое повествование, но и подкрепить его зрительными образами. Во многих письмах встречаем восторженные отзывы о немецких городах, природе и ландшафтах Германии: «Что за счастливая землица Саксония! Что за богатство почвы! Что за роскошь видов!», «Что это за чудесный Альстер! … Что за чудесная Эльба!» ИРЛИ РАН. Ф. 7. Архив Анненкова П.В. Ед.хр. 4. Л. 12-15. . Большое внимание уделяет самому, пожалуй, популярному и любимому городу - Берлину. Следует отметить, что письма, несмотря на их назначение и адресат (личная переписка или письмо как литературный жанр), дают однотипную, одинаковую картину. Небольшие различия наблюдаем лишь в стилистике писем, что обусловлено целью и назначением того или иного письма.

Второй параграф «Образ Германии в русской печати 30-40-х гг. XIX в.» позволяет выявить тот образ Германии, который русские интеллектуалы 30-40-х гг. XIX в. передавали своим читателям.

Трансляция образа Германии рассматривается на примере статей журнала «Отечественные записки» за 1839-1848 гг. Отражается количественное соотношение статей о Германии, Англии и Франции, а также их содержание. В разделе «Науки» безусловное первенство принадлежит Германии. Так, о философии или немецких ученых из 12 номеров говорится в №№ 1, 3, 5, 6, 11 - т.е. почти половина номеров журнала, так или иначе, затрагивает вопросы этой области знаний. Причем высказывания о немецкой философии, о личностях всегда носят восторженный, восхищенный характер. Не менее показательную характеристику представляет седьмой раздел журнала («Современная библиографическая хроника»), в котором дается общая характеристика литературы, а также ежемесячные обзоры русских, немецких, французских и английских литературных произведений. Так, И.И. Панаев, «курировавший» раздел «Французская литература», писал: «французские литераторы … выдают целыми дюжинами романы и повести, которые почти все … ниже всякой посредственности» Панаев И.И. Французская литература в 1838 году // Отечественные записки. 1839. № 4. С.108. А в 12 номере журнала за тот же год единственное замечание: «Во французской литературе нет ни одной замечательной новости. Подождем до нового года» Савельев П.С. Английская литература // Отечественные записки. 1839. № 12. С. 102.. Весьма невысокие отзывы встречаем об английской литературе, которая «в противоположность немецкой, но подобно французской и другим литературам, представляет теперь период кризиса» Савельев П.С. Английская литература в 1838 году // Отечественные записки. 1839. № 1. С. 74..

Не такую характеристику видим мы литературы немецкой. Всегда, за редким исключением, статьи о германской литературе наполнены возвышенными словами, воодушевлением, радужными интонациями: «Мы всегда с удовольствием (! - А.В.) принимаемся за обозрение сочинений, выходящих в Германии, в которых найдется пища для ума и вкуса. Прочное, основательное знание, ученость, всегда содействуют развитию изящной словесности и изящных искусств вообще» Германская литература // Отечественные записки. 1839. № 6. С. 69.. Образ Германии включает не только представление о «немецкой мудрости», «учительнице Европы»; в него входит также представление как о стране с высокоразвитым искусством: музыке, поэзии, театре, живописи и др. В.П. Боткин, знаток и ценитель изящных искусств, всегда высоко оценивал различные виды искусства в Германии. Так, о музыке Бетховена писал: «Все чувства человека обнял Бетховен. Возвышенность, свобода и глубина, одушевленная торжественность, любовь, величественная религиозность» Боткин В.П. Итальянская и германская музыка // Отечественные записки. 1839. № 12. С. 9.. Я.М. Неверов передает читателям высокие эстетические и культурные запросы немцев, в частности, берлинцев: «В Берлине общество так зрело, что является в полном развитии искусства, которое сделалось необходимою потребностью, условием жизни всего народа» Неверов Я М Современные берлинские скульптуры // Отечественные записки. 1839. № 10. С. 6.. Такие высказывания устами представителей русской интеллектуальной среды характерны для этого периода.