Методы продвижения чтения в детской библиотеке (на примере Томской областной детско-юношеской библиотеки)

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. организация чтения в детской библиотеке

1.1 Проблемы детского чтения.

1.2 Методы продвижения чтения в детских библиотеках

ГЛАВА 2. ОПЫТ ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ В ТОМСКОЙ ОБЛАСТНОЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ БИБЛИОТЕКЕ

2.1 Привлечение к чтению в детских библиотеках Томской области

2.2 Методы продвижения чтения в Томской областной детско-юношеской библиотеке

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

В последние десятилетия в России, как и во многих странах мира, продолжается процесс падения уровня грамотности и читательской культуры населения. В результате кардинальных перемен в жизни общества, произошедших за последние двадцать лет, статус чтения, его роль, отношение к нему сильно изменились. Особенно остро стоит вопрос в области детского чтения. Современные поколение мало читает, меняется репертуар, длительность, способы чтения детей.

Информационная революция продолжает оказывать сильное влияние не только на чтение детей, но и семьи, в том числе, она проявляется в утрате интереса к книгам, входившим в чтение нескольких предыдущих поколений.

На детское чтение напрямую влияют также проблемы, с которыми сталкиваются большинство детских библиотек. Например, нехватка финансирования, материально-техническая база, оснащение техническими средствами, недостаток квалифицированных специалистов и недостаток книг и др.

Детская библиотека является одним из социальных институтов, влияющих на формирование и развитие читательской культуры у подрастающего поколения.

Библиотечное обслуживание детей вносит весомый вклад в социализацию личности ребенка. Детская библиотека воспроизводит и поддерживает саму культуру через востребованность культурно-значимой информации, формирует эту потребность.

Сегодня детские библиотеки - это центры общедоступной информации, они должны быть востребованы как для обучения, так и для личностного, духовного, творческого развития, самосовершенствования.

В последние годы в деятельности библиотек, работающих с детьми и подростками, наметился ряд инноваций, направленных на активизацию чтения, приобщения к российским традициям. Активно используются, совмещаются инновационные и традиционные формы массовой работы с юными читателями, позволяющие вовлечь их в процесс чтения.

Детские библиотеки должны своевременно реагировать на изменения в детском чтении и принимать меры по устранению этих проблем. Для этого они используют в своей работе различные, эффективные методы продвижения чтения.

На формирование идей создания детской библиотеки, руководства чтением детей в библиотеке и в семье существенное влияние оказали работы по библиографии детской литературы - указатели Ф.Г. Толля (1869 г.), А.Е.Флерова (1905 г.), М.В. Соболева (1903 г.) и другие издания.

Обобщение опыта деятельности первых детских библиотек в России нашло отражение в трудах А.К. Покровской, А.Е. Королькова, Л.Б. Хавкиной. Большой вклад в организацию детской библиотеки, руководство детским чтением внесла Н. К. Крупская.

Также проблемы детской библиотеки, направления ее развития, содержания деятельности в разные исторические периоды освещали В.А.Зеленко, Н.А.Херсонская, Н.Е.Добрынина, Г.А.Иванова, Н.В.Бубекина, О.Л.Кабачек, В.П.Чудинова, Н.В.Степанова, Н.В.Фомина, Е.И. Голубева, Н.Г. Малахова, Е.А. Колосова и др.

Сегодня вопросы о методах продвижения чтения изучаются, достаточно отметить работы Н.П. Опариной «Игровые формы и методы в работе детских библиотек», О.Л. Кабачек о современных формах и методах работы с детьми, позволяющим сформировать у подрастающего поколения потребность в чтении, специфике применения тех или иных методов продвижения чтения.

Использованы и статьи Л.И. Васильевой «О продвижении детского чтения:

создание пресс-центра в библиотеке», Т.М. Плохотиной «Новое блюдо библиотечной кухни: Буктрейлер: продвижение чтения в детской библиотеке», где подробно описывается практика и техника применения современных форм продвижения чтения и книги.

Также отдельно стоит отметить сборник Российской государственной детской библиотеки «Проекты детских библиотек России в поддержку чтения», где собраны материалы о проектах детских библиотек России, принятых в целях формирования у молодого поколения интереса к чтению, книге и библиотеке. Сборник уникален еще и тем, что в нем собран уникальный опыт продвижения чтения Российских библиотек, подведены итоги проектов.

Наиболее оперативную информацию о практике применения методов продвижения чтения можно получить из статей таких журналов как «Информационный бюллетень Российской библиотечной ассоциации», «Библиотечное дело», «Школьная библиотека», где библиотекари делятся с опытом продвижения чтения в детских библиотеках России.

Продвижения чтения и книги, формирование читательской культуры у молодого поколения является одним из актуальных задач библиотек. Для этого необходимо изучать методы продвижения чтения, используемые в детских библиотеках, чтобы в дальнейшем совершенствовать их применение на практике. В первую очередь, именно это и обуславливает актуальность данной работы.

Цель работы - анализ современных методов и форм продвижения чтения, исходя из опыта Томской областной детско-юношеской библиотеки.

Данная цель определяет следующие задачи:

Рассмотреть возможности детских библиотек в развитии читательской культуры;

Рассмотреть опыт российских библиотек в продвижении чтения;

Выявить методы продвижения чтения в детских библиотеках Томской области;

Анализировать методы продвижения чтения в Томской областной детско-юношеской библиотеке.

Объект дипломной работы - деятельность Томской областной детско-юношеской библиотеки по пропаганде чтения и книги.

Предметом исследования являются методы, используемые детскими библиотеками в целях формирования читательской культуры у детей и продвижения чтения.

Новизна исследования заключается в том, что в работе впервые выявлены и сгруппированы методы продвижения чтения в Томской областной детско-юношеской библиотеке и детских библиотеках Томской области.

Временные рамки бакалаврской работы - 2013-2015 гг., что позволяет дать адекватную оценку деятельности библиотеки на современном этапе. Кроме того, 2013 год ознаменован многочисленными юбилеями известных писателей, а 2014 год объявлен годом культуры. А 2015, является итоговым, завершающимся годом, который объявлен годом литературы. Именно в эти годы, проводились многочисленные мероприятия по привлечению к чтению.

В данной работе использовались такие источники как: Отчеты ОГАУК «Томская областная детско-юношеская библиотека» за 2013-2015 гг.»; Обслуживание детей и юношества в муниципальных библиотеках Томской области в 201313, 2014 гг., где подробно описываются мероприятия, проведенные ТОДЮБ и детскими библиотеками Томской области в целях продвижения чтения. Был использован и сайт Томской областной детско-юношеской библиотеки http://odub.tomsk.ru/, где представлена основная информация о проведенных мероприятиях, формах работы с детьми Томской областной детско-юношеской библиотеки.

При написании данной работы использованы как общенаучные и специальные методы познания:

Аналитический;

Библиографический;

Метод анализа и синтеза.

Библиостатистический

Аналитический метод применялся при рассмотрении и анализе информации с сайтов детских библиотек.

Библиографический метод был использован для определения степени изученности темы бакалаврской работы и выявления круга наиболее значимых источников и литературы. С помощью метода анализа и синтеза информация, изученная вышеперечисленными методами, была обобщена. Библиостатистический использовался для изучения данных издательской статистики.

Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы.

Во введении обоснована актуальность исследования и определена степень научной разработанности проблемы, указаны цель, задачи, объект, предмет, новизна и методы исследования.

В первой главе рассмотрены современное состояние и проблемы детского чтения и детских библиотек, изучены методы продвижения чтения в детских библиотеках. Также подробно описывается опыт продвижения чтения библиотек России.

Во второй главе раскрывается опыт детских библиотек Томской области по продвижению чтения, а также непосредственно рассмотрена деятельность Томской областной детско-юношеской библиотеки по продвижения чтения. Также выявлены основные методы продвижения чтения, применяемые в Томской областной детско-юношеской библиотеке.

В заключении подведены итоги исследования и сделаны выводы.

Глава 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЧТЕНИЯ В ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКЕ

1.1 Проблемы детского чтения

В настоящее время о проблеме чтения в России много говорят и пишут, но она особенно актуальна, когда речь идет о детской части нашего общества. Детское чтение - один из важнейших перспектив духовности, интеллекта, культуры народа, нации, общества. Ведь именно чтение формирует мировоззрение, закладывает многие нравственные качества, создает творческую, самостоятельно думающую личность. Для будущего каждой нации особенно важно, как происходит процесс вхождения детей в мир книжной культуры.

Результаты исследований в ряде стран доказали: читающие люди способны мыслить проблемно, имеют большой объем памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью, точнее формулируют мысли, легче вступают в контакты и приятны в общении.

Детское чтение было предметом внимания многих выдающихся деятелей науки и культуры России XVIII-XX веков. Среди них М.В. Ломоносов, Н.И. Новиков, В.Г. Белинский, А.И Герцен, Н.Г. Чернышевский и др.

Следует отметить, несмотря на актуальность вопроса, сегодня проблемы детского чтения исследуются немногими специалистами - социологами, психологами, педагогами, библиотекарями: В.П.Чудиновой, Е.И. Голубевой,Н.Г.Малаховой, Н.В.Бубекиной, Е.А. Колосовой и др.

Сегодня на государственном уровне детское чтение глубоко изучается Российской государственной детской библиотекой и региональными детскими библиотеками.

Результаты этих регулярно проводимых исследований позволили выявить ряд основных проблем в области детского чтения.

Одна из важных проблем детского чтения заключается в том, что в настоящее время большинство детей мало читают, они предпочитают чтению другие виды свободного времяпровождения.

По данным результатов всероссийского социологического исследования государственного бюджетного учреждения г. Москвы «Дом детских общественных организаций», проведенного в 2010 году на первом месте основных досуговых занятий школьников России оказались: посещение Интернета (70%), прослушивание музыки (68%), просмотр телевизора (63%), совместное времяпрепровождение с друзьями (58%), занятия спортом (41%). При этом чтение книг (39%) опережает такие виды деятельности, как походы в кино (37%), прогулки (36%), рисование (31%), встречи с девочкой (девушкой), мальчиком (юношей) (30%), игры (30%).

Также исследователями детского чтения отмечается падение престижа чтения в среде сверстников, и у школьников в основном преобладает «деловое чтение» по школьной программе над досуговым чтением.

Отметим, что сегодня на детское чтение усиленно влияют гендерные, региональные и локальные, социокультурные различия.

Также сегодня большинство проблем в области детского чтения возникают из-за того, что школа слабо развивает умения и навыки чтения детей. К снижению уровня читательской культуры способствует и то, что многие школьники воспринимают литературу по учебной программе чисто формально.

В связи с тем, что дети и подростки с ранних лет привыкают получать информацию быстро и емко, в последнее время меняется их лексический порог. Классическая литература для них оказывается слишком скучна и длинна, а ее чтение воспринимается как физически тяжелый процесс20. Потому, большой популярностью среди читателей библиотек пользуются классические произведения в сокращенном виде.

Кроме того, в последние годы происходит изменение некоторых характеристик чтения детей: статуса, длительности, характера чтения, репертуара чтения детей, читательских предпочтений. Способы и навыки работы с традиционными и электронными книгами у молодого поколения кардинально меняется.

Один из немногих исследователей проблем чтения детей, В.П.Чудинова, этот процесс называет «сменой моделей чтения», когда на смену предыдущей приходит новая «модель детского чтения». К признакам старой модели чтения она относит:

«любовь чтению» - высокий статус чтения, престиж в обществе

преобладание в круге чтения книг, а не журналов;

многообразный репертуар чтения;

наличие домашней библиотеки.

Проблемы в области детского чтения все чаще возникают вследствие того, что цены на детскую литературу увеличиваются, и оказываются недоступны массовому читателю.

В последнее время выпуск детской литературы заметно увеличивается, качество и оформление улучшаются, что требует больших затрат, по сравнению со многими другими видами литературы.

Проблемы книгоиздания и распространения литературы для детей и комплектования фондов библиотек также накладывает сильный отпечаток на развитие детского чтения. По данным Российской книжной палаты, издание детской литературы за 2014 г. составило 10599 названий книг и брошюр общим тиражом 98575.2 тыс. экземпляров. По сравнению с 2013 годом (10950 названий и общий тираж 98801.8) в сегменте детской литературы произошло снижение тиражей и уменьшение количества наименований книг.

Также одна из актуальных проблем современной детской литературы - это увеличение переводных изданий и нехватка качественных, интересных художественных произведений современных российских молодых авторов для читателей.

Сегодня большинство библиотек страны не получает достаточно книг для своих читателей, и проблемы комплектования фондов детских библиотек также актуальна, как и два десятилетия назад. Для того чтобы дети постоянно посещали библиотеки, в них должны быть хорошие фонды с наличием литературной классики, а также книжных новинок.

На формирование начитанных, образованных, всесторонне развитых детей влияют три основных социальных института:

семья (воспитание),

школа (образование),

библиотеки (самообразование),

Все три социальных института, взаимодействуя друг с другом, дают существенно видимые результаты приобщения детей к чтению.

Семья, ее социальное пространство, является фундаментом, главным звеном в формировании отношения детей к книге, в воспитании читающего, образованного ребенка. Ведь именно родители читают ребенку его первые книжки, рассматривают вместе с ним картинки, переживают вместе с ребенком все эмоции и впечатления от первой прочитанной книги. Родители должны быть примером подражания, быть начитанными и поддерживать семейное чтение.

Таким образом, в первую очередь семья больше всех влияет на ребенка, на его читательские вкусы, предпочтения.

В последние годы исследователи проблем детского чтения отмечают увеличение роли родителей в развитии детского чтения28. Многие родители стали больше уделять внимания чтению детей, но все же подростки, как и прежде, остаются вне поля внимания большинства взрослых.

Следует особо отметить роль такого социального института как школа, так как именно школа часто играет решающую роль на формирование и поддержку читателя.

Значимость школьного опыта ребенка с книгой определяется дальнейшим отношением детей к чтению в более старшем возрасте.

Учителя призваны в рамках школьной программы заинтересовать ребенка книгой, сюжетом, автором, обеспечить процесс презентации ребенку социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения через чтение в качестве социализационного механизма.

Последним, важным социальным институтом формирования читающей личности является детская библиотека.

Термин «детская библиотека» в русской культуре появился в конце XVIII века, и в изначальной своей природе определялся не собранием книг для конкретного возраста, а был синонимичен «детскому училищу», своду жизненных ситуаций, познав которые, ребенок обретает гармонию.

Детская библиотека - учреждение универсального профиля, специализирующаяся на организации библиотечного и информационного обслуживания детей и подростков.

В конце XIX в начале ХХ века происходит процесс становления и развертывания деятельности детских библиотек.

Институционализация детской библиотеки обусловлена общественной потребностью в новом концептуальном осмыслении детства и выработке новых видов деятельности, обеспечивающих его воспроизводство.

Феномен детства стал предметом широкого научного интереса. Многие известные социологи, психологи и писатели начали выпускать научные труды о необходимости исследования интересов детей, поиска правильных путей обучения и воспитания. Начали издавать книги для детской части общества, появляются различные журналы.

Таким образом, в начале ХХ века формируется концепция специальной детской библиотеки как составляющей единой сферы руководства чтением ребенка.

Стоит отметить, что большинство детских библиотек были открыты по инициативе частных лиц. Первая библиотека для детей была открыта в 1878 году. Инициатором открытия первой общедоступной библиотеки был известный библиограф, библиофил и книговед А.Д. Торопов.

Работа библиотек для детей способствовала не только развитию практической библиографической деятельности, методики руководства детским чтением, но и становлению теории руководства, библиографии литературы для детей.

Сегодня многоуровневая сеть детских библиотек системы органов культуры насчитывает 3633 специализированные детские библиотеки. Сюда входят:

1. Самостоятельные специализированные детские библиотеки и централизованные библиотечные системы детских библиотек:

Библиотека федерального уровня - Российская государственная детская библиотека;

Детские библиотеки субъектов РФ (20 республиканских, 9 краевых и 45 областных детских библиотек.)

Муниципальные централизованные системы детских библиотек;

Самостоятельные специализированные детские библиотеки муниципального уровня.

2. Структурные подразделения библиотек и организаций культурно-досугового типа, обслуживающие детей:

Структурные подразделения публичных библиотек, обслуживающие детей.

Структурные подразделения специальных библиотек для слепых и слабовидящих, обслуживающие детей.

Структурные подразделения организаций культурно-досугового типа, обслуживающие детей.

Кроме этого, детей обслуживают 63 тыс. библиотек различных школ, гимназий и лицеев, а также 40 820 публичных библиотек, 69 специальных библиотек субъектов Российской Федерации для слепых и слабовидящих, библиотеки других ведомств.

Важная социальная роль библиотек, обслуживающих детей - быть гарантом реализации конституционного права юных граждан на получение различной информации и документов, на доступность достижений мировой культуры.

Развиваясь параллельно со школьными библиотеками, детские библиотеки имеют собственные функции, задачи и специфику, являясь учреждением дополнительного образования.

Сущностной функцией детских библиотек является создание фонда, отражающего модель мировой книжной культуры для детей, предоставление его пользователям.

Основная цель библиотек, обслуживающих детей - формирование и удовлетворение информационных потребностей детей, приобщение детей к чтению.

Реализация данной цели предполагает решение следующих задач детскими библиотеками:

удовлетворение информационных потребностей читателей;

изучение мотивов и привитие навыков читательской деятельности;

библиотечно-библиографическое образование подрастающего поколения;

внедрение современных технологий и практик во все направления библиотечной деятельности.

Многие детские библиотеки малых городов и сел на протяжении десятилетий являются фундаментом культурной среды российской провинции, именно на них возлагаются надежды в приобщении к культурному наследию страны. Но несмотря на столь высокую миссию, решение выше поставленных задач осложняется скудностью состава библиотечных фондов.

Во многих регионах обновление фондов сокращается, а комплектование идет за счет федерального бюджета. Библиотеки используют в среднем 78% средств из бюджета в качестве основного источника финансирования для приобретения литературы, 10% - комплектуется с помощью читателей (книги в дар и т.п.), 4% - из субсидий, 3% - от спонсоров.

Особенно плохо обстоит дело в сельской местности, где библиотеки могут годами не получать новые книги. «Книжный голод» в этих местах сохраняется, а ситуация информационного «разрыва» между центром и периферией усиливается.

Основная масса издающихся книг для детей находится в центральных регионах России, а в провинцию поступают лишь те книги, тираж которых наиболее высок.

Дорогие книги библиотеками практически не приобретаются, а в силу незначительного финансирования покупаются в большом количестве дешевые книги, которые можно выдавать на дом. Дорогие же по цене книги будут находиться в читальном зале и использоваться в основном для выставок или чтения только в стенах библиотеки.

Комплектование библиотек остается большой проблемой, которая лишь частично решается в ряде регионов.

За весь период функционирования, детские библиотеки создали благоприятную среду обучения, общения и отдыха детей, накопили большой опыт продвижения чтения и книги.

Таким образом, сегодня детское чтение меняется. Проблемы в области чтения детей исследуются библиотекарями, социологами В.П., Голубевой Е.И., Малаховой Н.Г.,

Бубекиной. В настоящее время выявлены следующие проблемы:

престиж чтения падает;

меняется характер чтения;

чтение по школьной программе преобладает над досуговым;

гендерные, региональные, социокультурные различия усиленно влияют на чтение детей;

меняется репертуар чтения;

уровень культуры чтения снижается;

Также мы отметили ряд других проблем связанных с книгоизданием, книгораспространением, и комплектованием детских библиотек, которые также влияют на развитие детского чтения. Для того чтобы дети читали, постоянно посещали библиотеки, в них должны быть хорошие фонды с наличием литературной классики, а также книжных новинок. На развитие начитанных, образованных детей влияют три социальных института: семья (воспитание), школа (образование) и библиотеки (самообразование).

Сегодня сеть детских библиотек насчитывает 3 633 библиотеки. Также детей обслуживают библиотеки образовательных учреждений, публичные библиотеки, специальные библиотеки. Основная проблема, с которыми сталкиваются многие детские библиотеки это проблема комплектования фондов.

Основная цель детских библиотек - это удовлетворение информационных потребностей молодого поколения, продвижение книги, чтения и библиотеки. Рассмотрен опыт детских библиотек России, которые постоянно разрабатывают и применяют нестандартные способы продвижения книги, чтения. Также библиотеки постоянно взаимодействуют с другими социальными институтами.

Таким образом, в области детского чтения продолжают накапливаться проблемы.

От состояния детского чтения зависит будущее нашего мира, общества. Проблемы в области детского чтения необходимо изучить, выявить и принять меры по их устранению.

1.2 Методы продвижения чтения в детских библиотеках

Детские библиотеки в своей работе используют различные формы и методы работы, которые позволяют привлечь детей в библиотеку, повысить заинтересованность детей в книге и чтении.

Методы продвижения чтения - это способы и приемы, используемые в библиотеках, с помощью которых достигается формирование позитивного отношения к чтению у молодого поколения.

В настоящее время не существует единой классификации методов продвижения чтения, поэтому мы рассмотрели наиболее применяемые и эффективные, которые библиотеки используют в пропаганде чтения и книги.

Методы продвижения чтения, используемые в детских библиотеках можно сгруппировать следующим образом:

Интерактивные методы;

Метод чтения вслух

Визуальные методы

Игровые методы

Интерактивные методы. Название метода происходит от психологического термина «интеракция», что означает «взаимодействие». Взаимодействие понимается как непосредственная межличностная коммуникация, важнейшей особенностью которой признается способность человека «принимать роль другого», представлять, как его воспринимает партнер по общению или группа, и соответственно интерпретировать ситуацию и конструировать собственные действия.

«Интерактивный» означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо или чем-либо. Следовательно, интерактивные методы продвижения чтения в библиотеке - это методы, характеризующиеся двусторонним обменом информацией между библиотекарем и читателем. Основной целью библиотекаря в ходе диалога, является формирование у читателя позитивного отношения к книге и чтению.

Суть интерактивного метода заключается в том, что маленькие читатели не только должны быть включены в действие эмоционально, но и непосредственно участвовать в действии, неизбежно внося в него те или иные изменения, активно импровизируя. Ведь увиденное и услышанное человек запоминает на 50-60%, а то, в чем он принимал участие - на 90%38.

К интерактивным методам продвижения чтения относятся такие формы массовой работы библиотеки как: семинары-тренинги, конференции, конкурсы, дискуссионные клубы, различные массовые акции в поддержку чтения как «Флэш-моб», «Буккроссинг», «Библиотечная ночь», и др.

Игровые методы являются одним из действенных методов продвижения чтения в детских библиотеках. Суть игровых методов продвижения чтения - используя различные интересные формы игры, которые положительно влияют на приобщение к книге, сформировать устойчивую потребность в традиционном чтении.

Детские библиотеки используют в своей работе различные виды игры: дидактические литературные, игры-соревнования и комплексные программы, ролевые, познавательно-развлекательные игры.

Дидактические литературные игры - разновидность игр, созданных в целях обучения и воспитания детей средствами литературы. Они способствуют углублению восприятия прочитанного, формируют навыки самостоятельного чтения, и в целом - культуру чтения.

Игры соревнования и конкурсы требуют от участников общей эрудиции, внимания, отличной памяти, сообразительности, изобретательности, художественно-исполнительских способностей и много другого. В практике работы библиотек традиционно популярны литературные конкурсы и викторины39. Например, различные литературные викторины, конференции, утренники и вечера будут намного интереснее, если включить в них элементы игры. «Книжные конференции», «Премьера книги», «Литературный бой», «Литературный аукцион» - эти и многие другие мероприятия стали обычным явлением в работе библиотек по продвижению чтения и культурно-массовой работе.

В основе литературно-игровых программ и литературных конкурсов с элементами театрализации всегда лежит режиссерский сценарий. В процессе их подготовки и проведения используются приемы и методы, широко применяемые в социально-культурной деятельности.

Ролевая игра - это игра обучающего или развлекательного назначения, вид драматического действия, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей.

Ролевые игры способствуют развитию воображения, фантазии детей.

В последнее десятилетие наблюдается своеобразный бум библиотечных мероприятий, в основе которых лежит игра. Многочисленные сценарии праздников, игр-путешествий, литературных вечеров и иных комплексных культурно-досуговых программ публикуются на страницах периодических изданий «Школьная библиотека», «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки», «Библиотека в школе», «Игровая библиотека» и др.

Все вышесказанное свидетельствует о необходимости широкого включения игровых методов продвижения чтения в процесс приобщения к чтению.

Чтение вслух развивает устную речь, помогает запомнить, как правильно произносить слова, где ставить смысловые ударения. Такой метод продвижения чтения как чтение вслух - развивает критическое мышление ребенка, умение логически мыслить, находить в тексте самое важное и интересное.

Для метода вслух характерны следующие приемы:

Выразительное чтение библиотекаря;

Обучение выразительному чтению читателя;

Комментированное чтение, чтобы облегчить восприятие произведения;

4. Беседа, в ходе которого читатель делится своими впечатлениями от прочитанного.

Метод чтения вслух используется в любой форме библиотечной работы с детьми: например, индивидуальное чтение ребенка на абонементе, когда работник библиотеки читает отрывок из книги, чтение вслух у выставки, в ходе мероприятия, в работе книжных клубов, на различных праздниках чтения вслух. Но в большинстве случаев чтение вслух - это «громкое чтение». Это форма библиотечной работы, которая включает не только чтение вслух, но и обсуждение прочитанного.

Библиотеки должны поддерживать и семейное чтение, чтобы сформировать у молодого поколения любовь к чтению. Для этого библиотеки организуют различные конкурсы, турниры, создают клубы чтения для читающих семей.

«Библиотерапия чтением» - это один из приемов метода чтения вслух.

Библиотерапия - это использование специально подобранного для чтения материала как терапевтического средства в общей медицине и психиатрии с целью решения личных проблем при помощи направленного чтения. Сегодня многие детские библиотеки реализуют проекты с использованием различных видов библиотерапии.

Существуют различные проекты, где известные личности приходят в библиотеку и читают вслух для детей свои любимые произведения, знакомят детей с последними новинками детской литературы. С развитием и повсеместным внедрением компьютерных технологий стали популярны видеоролики с записями чтения вслух, интернет-проекты.

Итак, метод чтения вслух развивает умения взаимодействовать с текстом, размышлять о читаемом и прочитанном, включает процедуры, помогающие читателю анализировать свое понимание содержания, заключенную в нем информацию.

В настоящее время визуальные методы продвижения чтения занимают особое место в практике библиотек, так как с развитием информационных технологий, визуальные образы имеют реальное воздействие на нынешнее поколение.

Мультимедийные средства во многом меняют подход библиотекарей к привлечению читателей к книге. Дети в силу своих возрастных особенностей большее предпочтение отдают визуальным методам, формам работы библиотек, которые носят наглядно-образный характер: традиционные и виртуальные выставки, театр в библиотеке, киноклубы, литературные гостиные с показом электронных презентаций и др.

Детскими библиотеками в целях популяризации чтения и книги создаются коллекции презентаций, буктрейлеров, продумываются современный и комфортный дизайн интерьера, составляются книжные инсталляции, организуются акции, мастер-классы и многое другое.

Многие библиотеки стараются интересно и удобно оформить свои сайты, так как именно с помощью сайта можно создать неповторимый, интересный образ библиотеки, которую детям захочется посетить.

В целях продвижения чтения и книги библиотеки устраивают различные творческие конкурсы, направленные на создание фото и видеопродукции. Например: конкурс буктрейлеров, рисунков, рекламных плакатов или видеотзыв о прочитанной книге. Дети с удовольствием участвуют в подобных конкурсах, так как им предоставляется возможность поделится своим творчеством, своими впечатлениями о прочитанных произведениях.

В практике библиотеке часто используется не один какой-то метод, а их сочетание.

Сегодня многие российские детские библиотеки стараются использовать, совмещать различные методы продвижения чтения в своей работе, чтобы помочь ребенку найти свой путь к книге и информации. Рассмотрим опыт библиотек России по продвижению чтения и книги.

Например, библиотечный проект Астраханской областной библиотеки «Чтение в подарок. Сотрудниками библиотеки была проведена акция «Дарите чтение».

Библиотекарями были подготовлены читательские воспоминания, отрывки из книг «33 несчастья» ЛемониСникета, «Воспитание взрослых» Григория Остера, серия книг Тамары Крюковой и т.д. Лучшие работы были изданы в виде книжных закладок, и подарены детям. Также проводились различные творческие конкурсы «Здорово читать», «Книга - мой друг».

Увлекателен и литературный проект Московской областной государственной детской библиотеки (МОГБ) «Путешествие Синего чемоданчика». Основной целью проекта является приобщение и развитие у детей навыков чтения и литературного вкуса через продвижение лучших современных российских и зарубежных книг.Особенность проекта заключается не только в отборе наиболее интересных книг, но и их чтении вслух, с последующим обсуждением прочитанного.

Существует определенная, четко отработанная схема наполнения «синего чемоданчика». Библиографы составляют список книг, опираясь на рекомендации экспертов - ведущих специалистов в области детского чтения, а также на результаты опросов читателей.Затем «Синий чемоданчик» едет в детские библиотеки Подмосковья и пребывает в каждой библиотеке два месяца. В первую очередь, «Синий чемоданчик» едет в те библиотеки, где имеются и эффективно действуют программы развития чтения, работают инициативные сотрудники с интересными идеями. По завершении программы библиотека, принимающая у себя «Чемоданчик», проводит анализ е? проведения, делая акцент на инициированных местными коллегами новых элементах, и предлагает свои варианты дальнейшего совершенствования проекта.

Аналогичный проект «Путешествие Синего чемоданчика в Красноярье» действует и в Красноярском крае.

Ряд библиотечных марафонов «Чтение для души» Ивановской областной детской библиотеки, «Иркутские писатели в гостях у читателей детских библиотек» Иркутской областной детской библиотеки призваны содействовать воспитанию юного читателя, популяризации и знакомству с новыми книгами, литературным творчеством одаренных детей.

В целях продвижения библиотеки, чтения и книги детские библиотеки постоянно ищут новые нестандартные способы и пути решения этой задачи. К примеру, Магаданская областная детская библиотека разработала комплексную программу по привлечению детей в библиотеку и поддержке чтения под названием «По ступенькам взросления».

Каждая ступенька соответствует определенному возрасту. Первая ступенька - дети от года до шести лет. Выделен специально оформленный зал, где проводятся различные выставки, функционирует «Родительский университет».

Вторая ступень - дети 6-7 лет. Для них был создан зал «Клепа», где они могут удовлетворить свои потребности в игре, развивать свои творческие способности через чтение, рисование, лепку.

Третья ступень - от 7 до 11. Дети этого возраста активно участвуют в работе «Театра книги». Последняя ступенька - дети от 12 до 17 лет. Для них работает клуб «Подросток», программа которого направлена на приобщение детей к чтению самых лучших произведений мировой литературы. Такая программа позволила библиотеке улучшить качество, длительность чтения детей, повысить читаемость и посещаемость в библиотеке.

Сегодня в библиотеках большой популярностью пользуются буктрейлеры.

Буктрейлер - это короткий видеоролик о книге. Основная его задача - рассказать о книге, заинтриговать и заинтересовать читателя. Это самый верный способ представить книгу миру, приоткрыв сюжет и показав героев и самые яркие фрагменты. В 2013 году впервые буктрейлер был показан в 2003 году на книжном фестивале в Лос-Анжелесе, он прош?л путь от модного мирового тренда до привычного рекламного хода западных книгоиздательств. Приведем пример проекта центральной городской детской библиотеки имени А.С. Пушкина г. Сарова «БиблиоВидеоСтудия». Проект был запущен в 2011 году.

В рамках проекта маленькие читатели совместно с библиотекарями придумывают рекламы-анонсы, мультимедийное оформление к мероприятиям, репортажи и видеоотчеты, интервью, опросы, поздравления, буктрейлеры и многое другое. Такая увлекательная и комбинированная форма работы очень привлекает детей. Участники проекта сначала обсуждают идеи будущего ролика. Далее следует совместное написание сценария, отбор реквизита, чтение необходимой литературы, репетиции, озвучивание. Эта работа позволяет объединить поколения малышей и подростков, привлечь их к чтению.

Детские библиотеки в целях продвижения чтения тесно взаимодействуют с такими социальными институтами, как семья и школа. В библиотеках работают различные Клубы семейного чтения, организуются Библиотечные дни, Классные чтения. Например, в Российской государственной библиотеке ежедневно около трехсот детей и подростков занимаются в рамках Библиотечного дня, посещая занятия 2 раза в месяц, и около семей по субботам занимаются в Клубе семейного чтения. Некоторые дети посещают не только занятия Библиотечного дня, но и по субботам вместе с родителями становятся также участниками занятий клуба семейного чтения.

Уникален опыт центральной городской детской библиотеки имени Гайдара в Москве (ЦГДБ им. Гайдара в Москве). Совместно с Фондом содействия гармонизации отношений животных и общества «Не просто собаки» библиотека успешно реализует проект «Сказки для собак». Проект направлен на создание и укрепление гармоничных взаимоотношений между животными и людьми, приобщение детей, в том числе «особых», к чтению и общению с четвероногими друзьями. Проводится в форме свободных чтений детских книг. Слушателями выступают собаки-питомцы Фонда.

Также в библиотеке с 2010 года появились 2 библио-робота, которые оснащены видеокамерой микрофоном и дисплеем. Управляет роботами сотрудница библиотеки, которая сидит в отдельном кабинете. Как и обычные библиотекари, роботы обслуживают читателей, проводят различные экскурсии, и принимают активное участие в массовых мероприятиях. Также следует отметить, что библио-роботы Чук и Гек очень полезны в работе с детьми с ограниченными возможностями. Каждый «особенный» ребенок с домашнего компьютера может управлять роботом, при этом достигается эффект полного присутствия. В перспективе, библиотекари с помощью библио-роботов планируют организовать виртуальные экскурсии через сайт библиотеки.

Отметим проект «Город читает детям» детской библиотеки г. Северодвинска (Архангельской область), в рамках которой сотрудники библиотеки читали детям сказки на ночь по телефону. Были подобраны специальные материалы, которые можно прочитать за 4-5 минут, и любой ребенок мог позвонить в библиотеку и послушать сказку на ночь.

Акция вызвала положительный отклик у детей и родителей.

Рассмотрим и проект республиканской детской библиотеки Чувашии по продвижению чтения с использованием современных технологий «Читающий город», в рамках которой было проведено 27 литературных встреч, в которых приняли участие более 400 человек. В ходе акции были показаны буктрейлеры, видеоролики, выставочные проекты, а также ФОТОПРОЕКТ «Книга в провинции».

Ряд проектов детских библиотек «Дочитаться до звезды» (Тольятти), «Говорящая книга» (Белгородская область) направлены на популяризацию чтения, продвижение идеи ценности и важности чтения на примере успешных и известных людей.

Помимо проектов, акций, конкурсов, выставок детские библиотеки постоянно придумывают новые способы и методы продвижения чтения, так как интересы и увлечения детей меняются, и библиотеки должны быть готовы к изменениям и новым формам и методам работы.

Таким образом, сегодня в работе библиотек применяются различные методы продвижения чтения: метод чтения вслух, интерактивные, визуальные и игровые.

Интерактивный метод продвижения подразумевает взаимодействие библиотекаря и читателя, в ходе которого у читателя формируется читательская культура. Метод чтения вслух применяется для улучшения речевых и слуховых навыков детей. Визуальный метод - метод привлечения к чтению с использованием визуальных средств. С развитием мультимедийных технологий, визуальный метод продвижения особенно популярен в детских библиотеках. Игровые методы включены практически в любую форму работы библиотеки. Доказана эффективность игровых методов в формировании позитивного отношения к чтению у детей. Также рассмотрен опыт российских библиотек в продвижении чтения.

Итак, сегодня происходят значительные изменения в детском чтении. Меняется репертуар, длительность, культура чтения. Исследователи называют этот процесс «сменой модели чтения». Сегодня библиотечным обслуживанием занимаются 3633 специализированные детские библиотеки. В первой главе были рассмотрены основные цели и задачи современных детских библиотек, были выявлены основные проблемы с которыми сталкиваются детские библиотеки.

Детские библиотеки должны своевременно реагировать на изменения в детском чтении, так как главная задача библиотек - сформирование и развитие культуры чтения у подрастающего поколения. Для привлечения к чтению сегодня библиотеки стараются использовать различные методы и формы продвижения чтения. Были рассмотрены интерактивные, игровые, визуальные методы и метод чтения вслух. Интерактивный метод - метод продвижения чтения, подразумевающий взаимодействие библиотекаря с читателем, в ходе которого библиотекарь формирует позитивное отношение к книге.

Игровые методы широко используются в библиотеках, так как включение игры в процесс приобщения к книге дают существенные результаты. Визуальные методы продвижения чтения с развитием мультимедийных технологий обретают все большую популярность в детских библиотеках. Метод чтения вслух - развивает критическое мышление ребенка, умение логически мыслить, находить в тексте самое важное и интересное. В практике библиотек часто встречается не отдельное применение методов, а их совмещение. Также рассмотрели опыт продвижения чтения детских библиотек России. Сегодня библиотеки реализуют самые различные проекты, акции в поддержку чтения, проводят в своих стенах интерактивные занятия, конференции, выставки, и игровые программы.

2. ОПЫТ ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ В ТОМСКОЙ ОБЛАСТНОЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ БИБЛИОТЕКЕ

2.1 Продвижения чтения в библиотеках Томской области

В Томской области библиотечное обслуживание населения осуществляют 324 общедоступные библиотеки и 2 государственные библиотеки - Томская областная универсальная научная библиотека им. А.С. Пушкина и Томская областная детско-юношеская библиотека, 322 муниципальные библиотеки, 287 из которых обслуживают население 18 районов области.

Следует сказать что сегодня часто детские библиотеки объединяют со взрослыми, переводят филиалы на положение отделов, а отделы на уровень отделений и секторов.

Так, детских библиотек в Томской области 8 - Александровская, Асиновская, Верхнекетская, с. Тогур Колпашевского района, Первомайская, Чаинская, Шегарская, Центральная детская библиотека ЗАТО Северск.

Детских отделов 14 - в Каргасокской, Кожевниковской, Колпашевской, Кривошеинской, Парабельской, Тегульдетской центральных районных библиотеках и в 8 библиотеках МИБС г.Томска. Детских абонементов 16 - в ЦБ г. Кедровый, в ЦБ с. Зырянское, в Томском районе: пос. Зональная Станция, пос. Моряковский Затон; с. Рыбалово ф.№1, в 2-х библиотеках МИБС г.Томска, в четыр?х библиотеках-филиалах г. Северска, в пяти библиотеках-филиалах Колпашевского района.

Имеются в области и другие структурные подразделения по обслуживанию детей: в Бакчарской центральной библиотеке - отдел детской литературы, детская кафедра в ЦБ с. Молчаново, детская кафедра в библиотеке с. МогочиноМолчановского р-на, читальный зал в тр?х библиотеках МИБС г.Томска и в двух библиотеках-филиалах г. Северска; Детский центр экологической культуры «Гнездышко» в Побединской библиотеке - филиале Шегарского района.

Приоритетными направлениями работы библиотек является: привлечение к чтению, краеведение, гражданско-патриотическое воспитание, экологическое просвещение.

Одним из актуальных задач детских библиотек является формирование позитивного отношения к книге и продвижение чтения. Для решения данной задачи, библиотеки в своей деятельности применяют различные формы и методы продвижения чтения.

Для формирования и развития читательской культуры, а также для активизации интереса детей к чтению, библиотеки, обслуживающие детей разрабатывают и внедряют самые различные проекты и конкурсы, организуют акции, мероприятия.

Интерактивные формы работы являются одним из популярных форм приобщения к чтению детей.

Библиотеки ежегодно проводят различные семинары, диспуты, конкурсы, массовые акции в поддержку чтения как «Флэш-моб», «Неделя детской книги» «Подари книгу», «Библиотечная ночь», организуют дискуссионные клубы и др. К примеру, библиотека-филиал № 1 г. Асино в 2014 году провела Акцию «Мы за читающую Россию». Маленькие читатели библиотеки вместе с работниками библиотеки шли с плакатами и флажками по улице и призывали к чтению.

Еще одна акция, организованная МИБС г. Томска «Запишись в библиотеку, первоклассник» была успешно реализована. После акции более 600 детей записались в библиотеки города и им были подарены закладки и расписание занятий. Стоит отметить и акцию «Книговорот по-томски в муниципальных библиотеках». Ежегодно в акции участвуют более 3 тыс. человек.

Позволяет привлечь в библиотеку новых читателей и селфи-акция Каргасоксой детской библиотеки «Символ Каргаска - фото с мишкой и любимой книжкой» посвященная юбилею Каргаска и Году литературы. Читателям предлагалось записаться в библиотеку и сделать селфи с мишкой и любимой книжкой, и при следующем посещении получить фото с мишкой в подарок.

Необходимо отметить и акцию детской библиотеки Кривошеинского района «Читаешь ты, читаю я, читают все мои друзья!» проведенную в 2015 году. Акция длилась около двух месяцев и привлекла к участию 20 ребят. Каждый участник за прочитанную книгу прикреплял цветок определ?нного цвета на стенд с нарисованной вазой, в результате чего вырос огромный, п?стрый букет. Победители были награждены ценными призами и грамотами.

Также для маленьких читателей проводятся различные интерактивные занятия, встречи, диспуты, конференции. Интерактивные мероприятия привлекают детей и очень запоминаются. Так в детской библиотеке г. Асино, были в 2015 году проведены интерактивное занятие «Книги в моей судьбе» и диспут «Традиционная книга и современный подросток». Дети активно вступали в диалог, касающийся домашних библиотек и литературных пристрастий, задавали много вопросов, с удовольствием рассматривали коллекции и книги. В конце каждого мероприятия ребята поделились своими впечатлениями и пожеланиями. Также в 2015 году детской библиотекой Кривошеинского района была организованна пресс-конференция с героями сказок А.С.Пушкина. В роли журналистов и героев сказок выступили ребята из летнего школьного лагеря. Репорт?ры сказочных газет и журналов задавали вопросы героям сказок А.С. Пушкина, а те в свою очередь отвечали на вопросы цитатами из сказок. Затем ребята с помощью пантомимы инсценировали отрывки любимых сказок Пушкина, остальные должны были угадать название сказки. Закончилось мероприятие викториной по сказкам великого русского поэта.

Интересен и опыт центральной детской библиотеки, организовавший в 2015 году увлекательный библиоквест «Северские ПриклюЧтения», в котором участвовали школьники Северского лицея, школы № 197 им. В. Маркелова и школы № 89 г. Северска. Участники разделились на команды и отправились в путешествие по станциям, выполняя различные задания. Аналогичные библиоквесты были проведены и в центральной библиотеке Зырянского района и детской библиотеке Кривошеинского района. Библиотекари отметили, что дети с большим интересом участвуют в подобных мероприятиях.

Хочется отметить интерактивный проект «Читайка» разработанный Зырянской детской библиотекой. В рамках проекта, в течение 2-х лет проводились самые разнообразные мероприятия. В 2015 году прошло заключительное мероприятие этого проекта: «Любите книги, дети!», который совпал с завершением года литературы.

Метод чтения вслух используется в любой форме работы с детьми в детских библиотеках Томской области. Библиотеки устраивают различные конкурсы, турниры чтецов, поэтические вечера, громкие чтения. Например, в детском отделе Тегульдетской центральной библиотеки был организован конкурс чтецов «Никто не забыт, ничто не забыто». Дети приняли активное участие в конкурсе и получили призы.

В детской библиотеке Чаинского района с 2011 года функционирует школа творческого чтения «Библионик». В школе творческого чтения» дети учатся быть читателями, умеющими полноценно воспринимать искусство слова, анализирующими художественный текст, сами становятся «маленькими писателями», способными выражать в слове свои впечатления, переживания. Цель занятий школы - чтение должно стать для библиоников внутренней необходимостью, а жажда общения с книгой должна сопровождать их всю жизнь.

Хочется отметить программу Чаинской детской библиотеки «Чтение - дело семейное». Основная цель проекта - привлечение к чтению нечитающих и мало читающих семей села, и создание положительного образа детской библиотеки, как центра детского чтения. Программа была реализована путем организации различных мероприятий: праздников чтения, конкурсов чтецов, развлекательно-игровых программ, анкетирования и т.д. Также в детской библиотеке Чаинского района уже четвертый год действует проект «Летний клуб чтения» и «Библионик», в рамках которых проходят различные мероприятия с применением метода чтения вслух.

В рамках проекта Зырянской центральной библиотеки «Читаем вместе» прошел цикл громких чтений «Сказка за сказкой». Дети приняли активное участие в мероприятии, послушали интересные отрывки из книг, посмотрели иллюстрации и читали вслух.

В Первомайском районе, в 2013 году был реализован проект «Читальный зал под открытым небом», в рамках проекта состоялось открытие клуба «Ученый Кот» и начала работать новая программа летнего чтения. Увеличилось проведение различных акций, в том числе литературных, в рамках одной из них проходил литературно-музыкальный вечер для молод?жи «Прерванный пол?т», который был посвящ?н творчеству В. Высоцкого.

Ряд программ «Летних чтений» провели детские библиотеки Парабельского, Зырянского района и Кривошеинского районов, целью которых является привлечение детей к систематическому чтению и организация досуга в период летних каникул. В рамках программы «Летних чтений» дети читают вслух, участвуют в различных конкурсах, викторинах, в читательских турнирах. Программа рассчитана для детей младшего школьного возраста. Программы были реализованы полностью, с показателем увеличения количества пользователей в период летних каникул.

В 2014 году в детской библиотеке «Библиотечный комплекс» МКУ «Отдел культуры, спорта и молод?жной политики» Администрации Александровского района была реализована программа «Чтение», е? цель - поддерживать у детей интерес к книге, чтению, библиотеке. В рамках программы библиотекари подготовили для детей литературный час «Гайдар шагает впереди…». Мероприятие было приурочено к 110-летнему юбилею замечательного детского писателя А.П. Гайдара, был подготовлен литературный час по творчеству великого русского баснописца И.А. Крылова. Дети вместе с библиотекарями читали басни по ролям, посмотрели мини-спектакль, в основу которого легли сюжеты басен «Волк и кот», «Кукушка и петух». С творчеством И. Токмаковой дети познакомились на мероприятии под названием «Путешествие в Страну чудес И. Токмаковой». Анализируя работу по программе, библиотекари заметили увеличение читательской активности детей и большую самостоятельность в выборе литературы.