Клас Хрящові риби	Клас Кісткові риби

Карточка 2.

Які плавці є в риби? Якими цифрами вони позначені на малюнку? З'єднай стрілкою назву плавця й виконувану їм функцію.

1. Збереження рівноваги

2. Повороти

3. Рух уперед

4. Рух нагору

5. Рух униз



Карточка 3.

Підпиши всі позначені на малюнку внутрішні органи риби.

Картка 5

Що позначене на малюнках а й б цифрами? Що показане стрілками на малюнку а?



Картка 6.

Вкажи правильну послідовність стадій розвитку річкового окуня.

Впиши в таблицю риси, характерні для зародка, личинки, малька.

Зародок
Личинка
Мальок

Дидактичні матеріали

2 Для стимулювання i мотивацii навчально -пiзнавальної дiяльностi кросворди

Треба заповнити поле кросворда відповідними назвами риб.

(Сазан, оселедець, севрюга, ставрида.)

(Кілька, карась, камбала, колюшка.)

Кроссворд

По горизонталі

2. Найпростіша поведінкова реакція. 6. У риб він може бути жовчний, сечовий і плавальний. 7. Друга камера серця риби. 8. Одна з функцій луски. 9. Судини, на які розгалужується аорта. 10. Один з відділів головного мозку. 11. Судина, що відходить від серця. 13. Основний відділ кістяка. 16. Органі подиху риб. 17. Риби, які живуть у морі, а для розмноження мігрують у ріки.

По вертикалі

1. Яка система внутрішніх органів містить у собі печінка? 3. Форма тіла більшості риб. 4. Орган травної системи, розташований у ротовій порожнині. 5. Заліза, що входить до складу травної системи. 6. Головний функціональний орган видільної системи. 8. Кісткові вирости на щелепах риб, що служать для захоплювання й утримання їжі. 12. Відділ травної системи, що перебуває між глоткою й шлунком. 13. Кінцівки риби. 14. Сукупність костей для захисту головного мозку. 15. Парні плавці біля зябрових кришок риби.

Відповіді

По горизонталі: 2. Рефлекс. 6. Міхур. 7. Шлуночок. 8. Захисна. 9. Артерії. 10. Проміжний. 11. Аорта. 13. Хребет. 16. Зябра. 17. Прохідні.

По вертикалі: 1. Травна. 3. Обтічна. 4. Язик. 5. Підшлункова. 6. Бруньки. 8. Зуби. 12. Стравохід. 13. Плавці. 14. Череп. 15. Грудні.

Кроссворд

По горизонталі

2. Перший відділ травної системи риб. 3. Відділ травної системи, у який упадають протоки печінки й підшлункової залози. 6. Перша камера серця риби. 8. Кістки, що утворюють рот риби. 9. Один з органів почуттів риби -... лінія. 11. Останній відділ головного мозку риби. 13. Що виділяють шкірні залози риб? 15. Процес, здійснюваний у риб за допомогою зябер. 17. Грудні й черевні плавці, на відміну від спинного й анального -.... 18. Пластинки, що покривають тіло риби. 19. Перший відділ головного мозку риби. 20. Судини, що приносять кров до серця.

По вертикалі

1. Відділ травної системи, розташований між ротом і стравоходом. 4. Отвори на голові риб, пов'язані з органом нюху. 5. Як називаються риби, що водяться в ріках, озерах, ставках? 7. Кістки, що утворюють захисний каркас для внутрішніх органів риби. 10. Які судини розташовані між артеріями й венами? 12. Газ, яким насичується кров, обмиваючи зябра. 14. Непарний плавець, розташований на черевній стороні тіла. 16. Одна із залоз, пов'язаних із травною системою.

Відповіді

По горизонталі: 2. Рот. 3. Кишечник. 6. Передсердя. 8. Щелепи. 9. Бічна. 11. Довгастий. 13. Слиз. 15. Подих. 17. Парні. 18. Луска. 19. Передній. 20. Вени.

По вертикалі: 1. Ковтка. 4. Ніздрі. 5. Прісноводні. 7. Ребра. 10. Капіляри. 12. Кисень. 14. Анальний. 16. Печінка.

3) Для контролю і самоконтролю навчальних досягнень учнів

а)зміст контрольної роботи з насиченим аналізом для здійснення тематичного оцінювання навчальних досягнень учнів

Підсумкова контрольна робота по темі Будова та життєдіяльність рослин проводиться для того, щоб вчитель зміг побачити, як сформувалися у учнів знання по даній темі. Чи засвоїли вони базові знання по темі.

При проведенні контрольної роботи доцільно використовувати декілька варіантів завдань. Це допоможе вчителю чітко побачити знання кожного учня, його вміння проводити аналіз, порівняння біологічних об'єктів, вміння робити висновки і узагальнення, зв'язано викладати вивчений матеріал, опановувати науковою термінологією.

Контрольна робота дає позитивні наслідки, якщо опирається на добре первинне засвоєння матеріалу, який повинен бути чимось завершений. В даному випадку матеріал будова та життєдіяльність рослин - завершує така контрольна робота.

Варіант 1

1. Випишіть номери вірних суджень.

1. Більшість риб мають обтічну форму тіла.

2. Хвіст риби та частина тіла, яка облямована хвостовим плавцем.

3. Очі риби не мають вік.

4. У каналах органів бічної лінії є чутливі клітини.

5. Нервова система риби складається з головного мозку й черевного нервового ланцюжка.

6. Кров у передсерді риби венозна, а в шлуночку -артеріальна.

7. Плавальний міхур наповнений сумішшю газів.

8. Більшість риб - раздільностатеві тварини.

9. Органи виділення риб - тулубові бруньки.

10. Із хрящових і кісткових риб найбільш багатий видами клас хрящові риби.

2. Виберіть літерні позначення, після яких дані правильні відповіді.

1. Риби ставляться до типу:

а - безхордові;

б - напівхордові;

в - хордові.

2. Тіло покрите кістковою лускою:

а - тільки в хрящових риб;

б - тільки в кісткових риб.

3. Спинний плавець у річкового окуня виконує функції:

а - при русі;

б - захисту від хижаків;

в - ті й інші.

4. Риба не може повертати голову, тому що:

а - череп нерухомо з'єднаний із хребтом;

б - цьому заважають зяброві кришки; в - цьому перешкоджає зяброва луска.

5. З ікринок риб виходять:

а - мальки;

б - личинки;

в - маленькі рибки.

3. Розподіліть риб по загонах:

1 - пікша; 2 - горбуша; 3 - салака; 4 - сардина; 5 - сьомга; 6 - сазан; 7 - білуга; 8 - форель; 9 - харіус; 10 - щука; 11 - кілька; 12 - анчоус; 13 - корюшка; 14 - минь; 15 - лин.

4. Поясніть поняття.

1. Іхтіологія.

2. Гомоцеркальний хвостовий плавець.

3. Хроматофори.

4. Зяброві пелюстки.

5. Нерест.

6. Тромбоцити.

7. Венозний синус.

Варіант 2

1. Випишіть номера вірних суджень.

1. Тіло більшості риб покрите кістковою лускою.

2. На спинній стороні тіла риби завжди є один спинний плавець.

3. Риби добре бачать предмети, розташовані на близькій відстані.

4. У деяких риб протягом усього зберігається життя хорда.

5. Кровоносна система риб - незамкнута.

6. До туловищным і хвостовим хребцям прикріплюються ребра.

7. При збільшенні плавального міхура риба легшає.

8. Сечовий міхур у риб отсутствует.

9. Більшість видів риб у природі відкладають величезна кількість ікринок.

10. Короп - одомашнена риба, що відбувається від сазана.

2. Виберіть літерні позначення, після яких дані правильні відповіді.

1. Хорда - це:

а - спинний мозок;

б - щільний пружний стрижень, утворений тісно прилягаючими друг до друга клітинами;

в - еластична трубка, у каналі якої перебуває спиною мозок.

2. До парних плавців ставляться:

а - тільки грудні;

б - тільки черевні;

в - грудні й черевні.

3. Органі слуху в риб перебувають праворуч і ліворуч в:

а - костях черепа задньої його частини;

б -зябрових кришках;

в - зябрових дугах.

4. Запліднення в більшості риб:

а - внутрішнє;

б - зовнішнє (після откладки ікри);

в - зовнішнє (при виведенні личинок з ікри).

5. Кров у риб приносить до внутрішніх органів:

а - живильні речовини;

б - кисень;

в - живильні речовини й кисень.

3. Розподілите риб по загонах:

а - Карпообразные;

б - Тріскоподібні.

1 - скумбрія; 2 - в'юн; 3 - палтус; 4 - горчак; 5 - сазан; 6 - пікша; 7 - салака; 8 - горбуша; 9 - карась; 10 - лин; 11 - минь; 12 - головень; 13 - плотва; 14 - сайда; 15 - минтай.

4. Поясніть поняття.

1. Гетероцеркальний хвостовий плавець.

2. Цілому.

3. Зяброві тичинки.

4. Каракоид.

5 Ніздрі.

6. Молоки.

7. Дерма.

Варіант 3.

1. Випишіть номера вірних суджень.

1. Шкіра риб має шкірні залози, що виділяють слиз.

2. Ніздрі риб не повідомляються з носоглоткою.

3. Висушена хорда осетрових риб уживається в їжу.

4. Серце риб складається із двох камер - передсердя й желудочка.

5. У риб протягом життя утворюються умовні рефлекси.

6. Органі подиху риб - зябра.

7. У риб обмін речовин відбувається повільно.

8. зародок, що сформувався в ікринці, перетворюється в личинку.

9. У хрящових риб відсутні зяброві кришки.

10. Багато акул і скати - живородні риби.

2. Виберіть літерні позначення, після яких дані правильні відповіді.

1. Хорда протягом усього зберігається життя в:

а - тільки хрящових риб;

б - хрящових і деяких кісткових риб;

в - усіх риб.

2. Плавальний міхур у риб виконує функції:

а - гідростатичні (збільшує й зменшує щільність тіла);

б - гідростатичні, у деяких риб дихальні;

в - входить до числа органів системи розмноження.

3. Органі бічної лінії розташовані в риб:

а - від голови уздовж усього тіла;

б - від грудних плавців до хвоста (початку анального плавця);

в - від голови до середини тулуба.

4. Спинний мозок у риб перебуває:

а - над хребтом;

б - під хребтом;

в - у хребетному каналі, який утворюють дуги хребців.

5. Через серце риб проходить кров:

а - венозна;

б - артеріальна;

в - змішана.

3. Розподілите риб по загонах:

а - Камбалообразные;

б - Осетрові.

1 - сазан; 2 - палтус; 3 - білуга; 4 - горбуша; 5 - севрюга; 6 - щука; 7 - кілька; 8 - калуга; 9 - сьомга; 10 - стерлядь; 11 - форель; 12 - корюшка; 13 - харіус; 14 - карась; 15 - плотва.

4. Поясніть поняття.

1. Дерма.

2. Амниоты.

3. Венозний синус.

4. Лейкоцити.

5. Ікринка.

6. Цілому.

7. Нерест.

Варіант 4

1. Випишіть номера вірних суджень.

1. Голова риби непомітно переходить у тулуб, а тулуб-у хвіст.

2. При пересуванні більшість риб користуються грудними плавцями як веслами.

3. Риби не мають органів слуху.

4. Тіла хребців мають двоввігнуту форму.

5. Спинний мозок перебуває в хребетному каналі.

6. У всіх риб є плавальний міхур.

7. Постійне токовище води через рот, глотку, зяброві щілини підтримується ковтальними рухами ротових органів.

8. Температура тіла риб низька, але постійна.

9. Усе риби нерестяться навесні.

10. Усе риби - мешканці водного середовища.

2. Виберіть літерні позначення, після яких дані правильні відповіді.

1. Плавальний міхур є в:

а - усіх видів риб;

б - усіх видів риб крім хрящових;

в - усіх видів риб крім хрящових і деяких кісткових.

2. Органі бічної лінії є в:

а - усіх видів риб;

б - тільки кісткових;

в - тільки костисті й класу кісткових риб.

3. Слиз, якому покрите тіло риби, виділяється:

а - шкірними залозами;

б - лускою;

в - бічною лінією.

4. У риб ока завжди відкриті, тому що віка:

а - срослись і перетворилися в прозору оболонку;

б - відсутні; в - нерухливі.

5. Полові органі риб відкриваються назовні:

а - самостійним отвором;

б - сечостатевим отвором у самців і половим отвором у самок;

в - анальним отвором.

3. Розподілите риб по загонах:

а - Коропоподібні;

б - Окунеподібні.

1 - горбуша; 2 - минь; 3 - скумбрія; 4 - судак; 5 - лин; 6 - сардина; 7 - сазан; 8 - тунець; 9 - карась; 10 - в'юн; 11 - горчак; 12 - головень; 13 - плотва; 14 - ставрида.

4. Поясніть поняття.

1. Эпидермис.

2. Анамнії.

3. Цибулина аорти.

4. Еритроцити.

5. Феромоны.

6. Молоки.

7. Цілому.

В)Тестові завдання для здійснення контролю досягнень учнів

Тема: будова та життєдіяльність рослин

1. Видів хордових тварин нараховують:

а) близько 4 000;

б) близько 14 000;

в) близько 40 000;

г) близько 140 000;

д) близько 400 000;

е) близько 1 400 00.

2. Три шари клітин, що утворюються при розвитку заплідненого яйця, характерні для:

а) кишечнополостных;

б) плоских хробаків;

в) круглих хробаків;

г) кільчастих хробаків;

д) хордових.

3. Двостороння симетрія тіла характерна для:

а) кишечнополостных;

б) плоских хробаків;

в) круглих хробаків;

г) кільчастих хробаків;

д) хордових.

4. У ланцетника немає:

а) відособленої голови;

б) головного мозку;

в) черепа;

г) ковтки;

д) зябер;

е) серця;

ж) кровоносної системи.

5. У ланцетника є:

а) череп;

б) нервова трубка;

в) головний мозок;

г) хорда;

д) ковтка;

е) замкнена кровоносна система;

ж) незамкнута кровоносна система;

з) зябра;

и) серце;

к) кишка.

6. Личинки ланцетників живуть у товщі води:

а) 3 години;

б) 3 доби;

в) 3 тижня;

г) 3 місяця.

7. Ланцетник став відомий науці в:

а) X столітті;

б) XII столітті;

в) XVII столітті;

г) XVIII столітті.

8. Видів ланцетників відомо:

а) 3;

б) 13;

в) 30;

г) 130;

д) 310;

е) 1300.

9. Що відзначено на мал. 48 цифрами 1, 3, 5 ?

IV. Можливості використання передового досвіду і сучасних педагогічних технологій.

В останнi роки увага багатьох працiвникiв педагогiчноi науки i вчителiв притягнуто до зовсiм нових, сучасних технологiй навчання. Найбiльшого поширення одержали наступнi типи навчання:

Програмоване

Комп'ютерне

Модульне

Дистанцiйне

Проблемне

Метод проектiв та iн.

Програмне навчання - це дидактична система, заснована на опосередкованому управлiннi пiзнавальною дiяльностю школярiв. При програмованому навчаннi навчальний матерiал дасться невеликими засвоюваними частинами, що одержали назву крокiв, чи порцiй фрагментiв iнформацii.

Характернi риси програмованого навчання:

Розчленовування строго вiдiбраного матерiалу на окремi невеликi частини

Включення системи розпоряджень по послiдовному виконанню визначених дiй, спрямованих на засвоєння кожноi частини

Пред'явлення завдань по перевiрцi засвоєння кожноi даноi частини

Дотримання вiдповiдей, що iнформують учня про ступiнь правильностi вiдповiдi.

Модульне навчання - характеризується системною змiною всього процесу навчання i орiєнтовано на активну навчальну дiяльнiсть дiтей, освоєння прийомiв якоi сприяє швидкому i якiсному засвоєнню змiста навчальних предметiв i розвитку в учнiв “ саме” - cамопланування, самоаналiз, самоконтроль i т.i. Дiти, якi навчаються, самостiйно можуть працювати з запропонованою iм навчальною програмою, що мiстить цiльову установку дiй, банк iнформацii i методичний посiбник по досягненню поставлених цiлей.

Проблемне навчання - це дидактична система, що заснована на закономiрностях творчого засвоєння знань i способiв пiзнавальноi дiяльностi, що включає специфiчне сполучення методiв викладання навчання i iй властивi риси наукового пiзнання. Суть проблемного навчання складається в створеннi проблемноi ситуацii i керуваннi пiзнавальною дiяльнiстю школярiв, що спрямована на рiшення проблем.

Колективне навчання - в основi колективного способу навчання лежить педагогiчне спiвробiтництво: спiвробiтництво по лiнii вчитель - учень i, що саме головне, учень - учень. Навчальний процес органiзується так, що кожен учень активно дiє в процесi всього заняття. Колективний спосiб навчання припускає таку органiзацiю навчальноi роботи, коли знання кожного залежить вiд знань iнших членiв групи. Колективна форма навчання - спiлкування кожного один з одним. На колективних заняттях використовуються рiзнi методичнi прийоми (спiльне вивчення, взаємопередача тем та iн.). Кожен прийом вирiшує в прцесi навчання визначенi дидактичнi задачi: вивчення нового, закрiплення, узагальнення. Колективне навчання створює творчу атмосферу, доброзичливi вiдносини мiж учнями, а також мiж учнями та вчителем.

Дослiдницьке навчання - це навчання зводиться в основному до демонстрацii досвiдiв i пропозицii учнями самим зробити висновки. У ходi цього навчання вчитель i учень спiльно дiють, спiлбно щось вiдкривають. У результатi цього, вiдносини учнiв до проведених експерементiв стають вдумливими, осмисленими. Вони самi починають висловлювати масу гiпотез i пропонують рiзнi варiанти пояснень побаченого, а вчитель, як бiльш знаючий експериментатор, разом з учнями аналiзує отриманi результати, намагаючись знайти вiдповiдi, що стоять на границi з незнаним. Метою дослiдницького навчання є виховання творчоi iнiцiативи учнiв.

Комп'ютерне навчання - передбачає пiдвищення активностi учнiв у процесi навчання i удосконалювання працi вчителя. При цьому типi навчання широко використовуються рiзноманiтнi програми, наприклад у курсi бiологii: програми - тренажери, моделюючi програми, контролюючi програми. Висока ефективнiсть контролюючих програм визначається тим, що вони змiцнюють зворотнiй зв'язок у системi вчитель - учень, практично зруйнований в з'вязку з вiднесенням бiологii до розряду “ усних предметiв”. Програми - тринажери допомагають учням освоiти велику кiлькiсть термiнiв, що мають латинськi, грецькi й англiйськi коренi, часто важкi для учнiв. Цi програми ефективнi при формуваннi умiнь, зв'язаних з вивченням бiосинтезу макромолекул, електронно - мiкроскопiчноi будови клiтин. Моделюючi програми допомагають учням глибше зрозумiти процеси життєдiяльностi тварин, принципи роботи органiв i систем живих органiзмiв, заплiднення тощо.

Ефективнiсть комп'ютерного навчання залежить вiд якостi програмних педагогiчних засобiв. Необхiднiсть комп'ютерного навчання обумовлена соцiально - економiчними вимогами, пропонованими суспiльством до системи навчання.

Медiанавчання - направлення в педагогiцi, що виступає за вивчення школярами закономiрностей масовоi комунiкацii (преси, ТВ, радiо, кiно, вiдео й iн.) Основнi задачi медианавчання: пiдготувати нове поколiння до життя в сучасних iнформацiйних умовах, до сприйняття рiзноi iнформацii, навчити людину розумiти ii, усвiдомлювати наслiдки ii впливу на психiку, оволодiти способами спiлкування на основi невербальних форм комунiкацii за допомогою технiчних засобiв. Медiанавчання спрямовано на розвиток:

Критичного мислення;

Комунiкативних здiбностей;

Загальнокультурного рiвня;

Умiнь сприймати iнформацiю i перекодовувати вiзуальний образ у вебральну знакову систему i навпаки, оцiнювати iнформацii й iн.

Iнтенсивне навчання - суть навчання - “знання мiцнiшi тодi, коли вони

отриманi за короткий час, при iнтенсивному вивченнi матерiалу”. При цьому придбаннi знання конкретнi, систематизованi, максимально сконцентрованi, а активна розумова дiяльнiсть школярiв рiзко пiдвищується, з'являється iнтерес до навчання.

Передовий педагогiчний досвiд - це вiдтворенi прийоми, методи,способи навчання i виховання, практично здiйсненi в дiяльностi окремих вчителiв, що забезпечують високi результати без додатковоi витрати часу.

Вчитель - новатор Сумськоi областi.

Вчитель - новатор Сумськоi областi - Шевченко Сергiй Миколайович.Працює в гiмназii № 1 м. Суми. У 1990 р. був вчителем року. В основу процесу навчання покладена спiльна творча дiяльнiсть вчителя й учнiв. Нове в методичнiй системi досвiду С.М. Шевченко - набiр рiзних видiв дiяльностi вiд пояснювально - iлюстрованого до дослiдницького. У процесi роботи вчитель спочатку моделює змiст предмета з використанням основних теоретичних узагальнень бiологii: фiзiологiчних, екологiчних, еволюцiйних. Переважає дiалектична логiка в засвоєннi знань -- вiд абсолютного до конкретного, знання засвоюються узагальнено, формується умiння продуктивноi рацiональноi дiяльностi. Основний вид дiяльностi на уроцi - пошукова бесiда, пошукова робота з пiдручником, рiшення евристичних завдань. На перший план Сергiй Миколайович ставить методи й прийоми, що вимагають активно - розумовоi дiяльностi, за допомогою якоi формуються умiння аналiзувати, порiвнювати умiння бачити проблеми, будувати гiпотезу, вирiшувати проблему, знаходити причини явищ.

Проблемний метод - це метод навчання, коли учнi систематично вирiшують поставленi проблеми.

Етапи навчання

Постановка проблемноi ситуацii;

Висування гiпотези;

Доведення гiпотези;

Висновок.

Проблемна ситуацiя - стан iнтелектуальноi структури учнiв, коли знання учнiв прийшли в протирiччя (розрив причинно - наслiдкових зв'язкiв). Питання повинне бути складним, але мати границi, повинне бути цiкавим i викликати почуття подиву.

Створити проблемну ситуацiю можна:

поставити проблемне запитання;

дослiдницькi завдання;

пiзнавальнi задачi.

Пiзнавальна задача - це дидактична (навчальна) задача, що мiстить протирiччя мiж наявними знаннями i недостатнiстю для iх рiшення.

Задачi бувають: практичнi, теоретичнi i логiчнi.

Типи проблемних ситуацiй:

З яскраво вираженим протирiччям.

Можуть бути схованi, неочевиднi.

Пiзнавальнi.

Оцiнювальнi.

Виробничо - органiзацiйнi.

Проблемнi ситуацii активiзують розумову дiяльнiсть учнiв, розвивають логiчне мислення, розвивають критичне мислення.

Проблемний виклад передбачає - навчання учня бачити проблеми i навчити його послiдовно доводити гiпотезу.

Два види проблемного викладу.

Монологiчний виклад - вчитель сам ставить проблему, яку треба вирiшити.

Дiалогiчний виклад - переходить у частково - пошуковий метод, учнi систематично вирiшують проблеми.

Проблемне навчання - забезпечує мiцне засвоєння знань (те, що добуто самостiйно, краще засвоюється i надовго запам'ятовується); розвиває аналiтичне мислення (проводиться аналiз умов, оцiнка можливих варiантiв рiшень); логiчне мислення (вимагає доказiв вiрностi обраного рiшення, аргументацii); здатне зробити навчальну дiяльнiсть для учнiв бiльш привабливою, заснованою на подоланнi значних, але посильних труднощiв; воно орiснтує на комплексне використання знань. Проблемне навчання - один iз засобiв бiльш повноi реалiзацii дидактичного принципу активностi i свiдомостi навчання.

Аналіз методичної і науково-популярної літератури з теми

1. Богданова К.Д. Дидактичний матеріал із загальної біології. Посібник для вчителів. К. 1998 р.

Посібник вміщує завдання для самостійних робіт по всіх розділах шкільного курсу загальної біології та методичні рекомендації по використанню їх на уроках. Завдання згруповані в картки. Також вміщені програмовані контрольні завдання.

2. Богданова Т.Л. Біологія. Задания и упражнения. Пособие для поступающих в вузы 2-е изд. М.1991.

Посібник включає в себе всі розділи біології, а також комплекс, що включає завдання по темах, вправи, контрольні роботи, таблиці-конспекти, схеми, таблиці-характеристики. Крім того, в посібнику дана збірка найважливіших теорій, законів.

3.Дербеньова А.Г. Шаланов І.В., Загальна біологія. - Харків, „Світ дитинства” 1998.

Посібник має 8 розділів, де систематизовані відомості з основних біологічних наук, що входять до курсу загальної біології. Кожен розділ має обов'язковий матеріал для вивчення, термінологічний словник. Наведено приклади практичного застосування не біологічних знань.

4. Мотузний В.О. Біологія, К., „Вища школа”, 1991

В цій книзі викладаються основні положення загальної біології, ботаніки, зоології, анатомії і фізіології людини. Матеріал надано в еволюційному аспекті у відповідальності з програмними запитами вступних іспитів у вищі навчальні заклади.

6. Програма для середньої загальноосвітньої школи Біологія 6-11 класи - включає в себе пояснювальну записку. В основі програми курсу „Біологія” лежить концепція безперервної біологічної освіти в Україні, і це єдиний цілісний курс. Зміст програми розподіляється за роками навчання згідно розділів.

7. Завдання для державної підсумкової атестації з біології за курс старшої школи /Авт. - упорядник О.В. Данилова, С.А. Данилов. -К.: Генеза, 2002. - 176 с.

Посібник містить різнопланові завдання (відкриті питання, тести, заповнення узагальнюючих таблиць), які розподілено на чотири рівні складності відповідно до чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів. Завдання допоможуть визначити якість знань, умінь та навичок учнів. Мета створеного посібника - забезпечити вчителів та учнів різнорівневими завданнями для поточного і тематичного оцінювання, а також для державної підсумкової атестації.

8. Біологія: Великий довідник для школярів та абітурієнтів/ О.С. Батуєв, М.А. Гуленкова, А.Г. Єленевський та ін. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, - 2001. - 576с.: іл.- (Шкільна бібліотека„ Богдан”. Великі довідники для школярів та абітурієнтів).

Цей універсальний посібник містить цілий комплекс навчальних і довідкових матеріалів для школярів та абітурієнтів. До нього увійшли: короткий виклад усіх розділів шкільного курсу біології з 6 по 11 клас, підготовлений відомими авторами шкільних підручників;довідкові матеріали, що включають відомості про біологічні системи усіх рівнів, про основні біологічні процеси та закономірності, і словник найважливіших термінів і понять; контрольні та перевірні роботи і тестові завдання. Ці завдання і наведені до них відповіді допоможуть виробити і закріпити навички, необхідні для успішного навчання і складання іспитів. У посібник включено також програми з біології на базі основної та старших шкіл.

9. Тагліна Ю.С. Предметний тиждень біології в школі. - Харків: Видавнича група „ Основа”, 2004,- 96 с.- (Серія „Бібліотека журналу „Біологія”, Вип.5(17))

Посібник містить методичні поради та фактичні матеріал для проведення предметного тижня біології в школі. Видання призначено для вчителів біології, вчителів - методистів, заступників дерик торів шкіл з виховної роботи.

10. Тварини: Дит.енцикл. / Авт.-упоряд. П.Р. Ляхов; Худож.: О.В. Кардошук, О.В. Дедова,- К.:Школа,2004.-512 с.:іл. - (Я пізнаю світ).

Книга присвячена різноманіттю світу тварин. Більшість статей має гарні ілюстрації. Предметний покажчик полегшить пошук потрібного матеріалу. Книжка розрахована на широке коло читачів.