Оценка жизненных перспектив в зрелом возрасте (гендерный аспект)

План

Введение.

Глава 1. Оценка жизненных перспектив в зрелом возрасте.

1.1. Определение понятия «зрелость». Общая характеристика зрелого возраста.

1.1.1. Специфические проблемы периодизации индивидуального развития взрослого человека.

1.1.2. Социальная ситуация развития.

1.1.3. Ведущая деятельность в зрелом возрасте.

1.1.4. Кризис середины жизни.

1.2. Определение понятия «жизненная перспектива».

1.3. Представления о жизненных перспективах и их оценка в зрелом возрасте (гендерный аспект).

Глава 2. Методология, методы и методики исследования.

2.1. Цель, гипотеза, задачи, объект и предмет исследования.

2.2. Методологические принципы исследования.

2.3. Методы и методики исследования.

2.4. Обоснование выборки испытуемых.

2.5. Этапы исследования.

Глава 3. Анализ данных социально-психологического исследования.

Заключение.

Выводы.

Литература.

Глава 1. «Оценка жизненных перспектив в зрелом возрасте (гендерный аспект)»

1.1 Определение понятия «зрелость». Общая характеристика зрелого возраста

Одним из фундаментальных разделов возрастной психологии является психология человека на этапе от 30 до 60-65 лет. Этот раздел возрастной психологии назвали «акмеологией» - наукой о периоде расцвета всех жизненных сил человека. Зрелость - наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных, творческих способностей личности. Понятие зрелости связано с исследованием отношения человека к собственной жизни среди людей; не только к себе самому, к своему «Я», но и к более широкому контексту осуществления жизни, возможности повлиять на мир и изменить его. Э. Эриксон, анализируя зрелость как седьмую стадию человеческой жизни, считал ее центральной на всем жизненном пути человека. Развитие личности в это время продолжается во многом благодаря влиянию со стороны детей, молодого поколения, которое подтверждает субъективное ощущение своей нужности другим. Главная положительная характеристика личности на этой стадии - производительность реализуется в заботе о воспитании нового поколения, в продуктивной трудовой деятельности и в творчестве [32].

1.1.1 Специфические проблемы периодизации индивидуального развития взрослого человека

Имеется много различных классификаций возрастов, разработанных специалистами из разных областей человеческого знания (а, следовательно, и по разным основаниям). Например, по древней китайской классификации зрелость разделяют на 4 периода: с 20 до 30 лет - возраст вступления в брак; с 30 до 40 - возраст выполнения общественных обязанностей; с 40 до 50 - познание собственных заблуждений; с 50 до 60 - последний период творческой жизни. Пифагор сравнивал возраста с временами года и, соответственно, зрелость охватывала периоды лета (20-40) и осени (40-60).

По возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом в г.Москва в 1965г, средний (зрелый) возраст так же разделяют на 2 периода. Первый период -- 22-35 для мужчин, 21-35 для женщин и второй период -- 36-60 для мужчин, 36-55 для женщин.

Возрастная периодизация Д. Б. Бромлей относит зрелость к четвертому циклу и делит их на четыре стадии:

1) ранняя взрослость 21-25лет;

2) средняя взрослость 25--40 лет;

3) поздняя взрослость 40--55 лет;

4) предпенсионный возраст 55--65 лет [9].

Стадии развития личности по Э. Эриксону включают в себя: раннюювзрослость (от 20 до 40--45 лет), среднюю взрослость (от 40--45 до 60 лет) и позднюю взрослость (свыше 60 лет) [32].

B.B. Бунак в схеме периодизации индивидуального развития относит зрелость ко второй (стабильной) стадии развития, которая включает в себя два периода, подразделяющиеся на два возраста. Взрослый период: первый возраст -- 22-28 лет для мужчин, 21-26 для женщин и второй возраст -- 29-35 лет для мужчин, 27-32 -- для женщин. Зрелый период: первый возраст -- 36-45 лет для мужчин, 33-40 лет для женщин и второй возраст -- 46-55 лет для мужчин, 41-50 -- для женщин [9].

Существенная характеристика в индивидуальном развитии человека- гетерохронность зрелости: не совпадают во времени физическая зрелость, умственная, гражданская и др. В современной психологической литературе довольно часто понятие «зрелость» заменяется понятием «взрослость», что позволяет избежать многих сложностей и, как правило, выделяют 3 стадии:

1)Ранняя взрослость - от 20 до 40;

2)Средняя взрослость - от 40 до 60;

3)Поздняя взрослость - от 60 и старше.

Каждый из вышеперечисленных возрастных периодов обладает своими особенностями и характеристиками. Возраст - этап развития человека, характеризуемый специфическими для него закономерностями формирования организма и личности и относительно устойчивыми морфофизиологическими и психологическими особенностями.

Условия жизни (политические, экономические, социальные, экологические и пр.), в которых проходило формирование, развитие, жизнедеятельность человека, могут иметь общие черты в условиях социума в определённый конкретно-исторический период, но они при этом не идентичны. Большое значение имеют также наследственный фактор и образ жизни, избранный человеком или навязанный ему извне его социальным окружением или жизненной ситуацией. Следовательно, с учётом влияния внешних и внутренних по отношению к человеку причин скорость и качество развития его организма, процессы развития и старения, а значит, и их итоги к определённому периоду времени будут сугубо индивидуальными.

Характеристика «реальный», «биологический» или «физиологический возраст» указывает на степень изношенности или, наоборот, сохранности организма человека по отношению к средней ожидаемой в данном возрасте или периоде жизни в конкретных культурно-исторических условиях. Причём в значительном количестве случаев реальный возраст может не совпадать с календарным возрастом, что объясняется как медико-биологическими, так и психологическими и социальными причинами.

Психологический возраст человека связан с уровнем развития личности и также варьируется в зависимости от конкретных исторических условий, уровня развития общества, принадлежности к социальной группе, а также индивидуальных условий развития личности. Однако можно рассматривать эту категорию и с другой точки зрения, связав возраст человека с его индивидуальными ощущениями своего возраста. Субъективно человек может ощущать себя моложе или старше календарного возраста в зависимости от темперамента, характера, эмоциональности, состояния здоровья и самочувствия, обстоятельств его жизнедеятельности, внешних по отношению к нему обстоятельств и других причин.

Социальный возраст оценивается по степени соответствия положениячеловека существующим в данной культуре нормам, с ожиданиями и требованиями общества по отношению к социальной роли индивида, его статусу в данном возрастном периоде [27].

Т.о. не существует жёстких границ начала и завершения каждой стадии развития индивида. Для процессов созревания и инволюции характерны неравномерность и гетерохронность. С учётом влияния внешних и внутренних по отношению к индивиду причин скорость и качество развития его организма, процессы развития и старения, а значит и их итоги, к определённому периоду времени будут сугубо индивидуальными.

1.1.2 Социальная ситуация развития

Социальная ситуация развития в период зрелости связана с активным

включением человека в сферу общественного производства, с созданием семьи, проявлением своей личностной индивидуальности в воспитании детей, творчестве, взаимоотношениях с людьми в процессе трудовой деятельности.

Зрелость -- наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей личности.

К концу периода молодости (примерно к 30 годам) человек переживает кризисное состояние, некий перелом в развитии, связанный с тем, что представления о жизни, сложившиеся между двадцатью и тридцатью годами, не удовлетворяют его. Анализируя пройденный путь, свои достижения и провалы, человек обнаруживает, что при уже сложившейся и внешне благополучной жизни личность его несовершенна, что много времени и сил потрачено впустую, что он мало сделал по сравнению с тем, что мог бы сделать и т.п. Иными словами, происходит переоценка ценностей, критический пересмотр своего «Я». Человек обнаруживает, что многое он уже не может изменить в своей жизни, в себе: семью, профессию, привычный образ жизни. Человек вдруг осознаёт, что, в сущности, стоит перед той же задачей -- поиска, самоопределения в новых обстоятельствах жизни, с учётом реальных возможностей (в том числе ограничений, не замечавшихся им ранее). Этот кризис свидетельствует о том, что человек переходит на новую возрастную ступень -- возраст взрослости. Обратим внимание на то, что «кризис тридцати» -- условное название. Это состояние может наступить и раньше и позднее, ощущение кризисного состояния может наступать на протяжении жизненного пути неоднократно (как и в детстве, отрочестве, юности), так как процесс развития идет по спирали, не останавливаясь. Кризисное состояние человека (в случае нормы, а не патологии) -- явление положительное, так как даёт импульс к дальнейшему совершенствованию (самосовершенствованию) личности в её развитии [6].

Как отмечает Д. И. Фельдштейн, жизнь взрослого человека -- это движение, изменение, развитие [30]. На сегодняшний день современный человек не только приобрёл новые возможности выбора, новый уровень самосознания, но задачи, вставшие сейчас на рубеже тысячелетий, требуют от него дальнейшего развития в плане развёртывания отношений, углубления самоопределения, «общего взросления». А постоянно растущие возможности (определяемые достижениями науки, техники, медицины, информатизации и пр.) обусловливают новую ситуацию развития взрослого, раздвигая рамки его жизни [11].

Говоря об особенностях зрелого возраста, А. А. Бодалёв подчёркивает, что для науки важно проследить связи между особенностями «акме» человека (высший для каждого человека уровень в его развитии, вершина его зрелости) и характером социальной ситуации развития в этот период его жизненного пути. Важно понять роль самого человека в том, какой будет вершина его жизни, и когда она явно у него будет просматриваться [5].

Т.о. зрелость - самый длительный для большинства людей период жизни: даже если принимать её по минимуму, продолжительность зрелости составляет более четверти века. Верхняя граница зрелости зависит от индивидуальности человека и может отодвигаться в сторону ещё большего возраста. Жизненный путь человека в периоды юности, молодости, взрослости, зрелости и пожилом возрасте, является целостным процессом, в котором профессиональное самоопределение и развитие являются его неотъемлемой частью.

1.1.3 Ведущая деятельность в зрелом возрасте

Под ведущей деятельностью в зрелом возрасте следует понимать основную цель жизненного пути, в отношении которой насыщаются смыслом другие виды деятельности, развивается личность, изменяются психические процессы. С позиции акмеологии в зрелом возрасте ведущей деятельностью можно считать максимальную реализацию сущностных сил человека в ходе активного включения в производственную жизнь общества, вхождение в которую сопряжено с профессиональным становлением личности. Однако под реализацией сущностных сил человека в самом широком смысле, следует понимать физические, социальные (моральные), нравственные (духовные), ментальные и многие другие достижения в развитии взрослого человека.

Под профессиональным становлением понимается индивидуальный личностный процесс, основным элементом которого является личный выбор.

Основоположник научно-психологического подхода к проблеме профессионального становления личности Ф. Парфонс первым сформулировал тезис о том, что каждой профессии соответствует определённый набор психологических и физиологических качеств. А успешность и удовлетворённость человека профессиональной деятельностью зависит от степени соответствия индивидуальных качеств личности требованиям профессии [5].

Достижение профессионализма в акмеологическом понимании связано с развитием личностных качеств (целеустремлённости, инициативности, организованности), черт характера (упорства, настойчивости, последовательности), интеллектуальных качеств, в совершенствовании и обогащении профессиональных умений, раскрытием творческого потенциала личности и её нравственным совершенствованием. Поэтому профессионализм связан с личностно-профессиональным развитием.

Личностно-профессиональное развитие - это процесс формирования личности (в широком понимании) и ее профессионализма в саморазвитии, профессиональной деятельности и профессионализма в саморазвитии, профессиональной деятельности и профессиональных взаимодействий (5).

В процессе личностно-профессионального развития происходят следующие структурные изменения личности:

1. Изменение направленности личности:

* расширение круга интересов и изменение системы потребностей;

* актуализация мотивов достижения;

* возрастание потребностей в самореализации и саморазвитии;

2. Увеличение опыта и повышение квалификации:

* повышение компетентности;

* развитие и расширение умений и навыков:

* освоение новых алгоритмов решения профессиональных задач:

* повышение креативности деятельности.

3. Развитие сложных частных способностей.

4. Развитие профессионально важных качеств, определяемых спецификой деятельности.

5. Развитие личностно-деловых качеств.

6. Повышение психологической готовности [4, 6, 11, 13].

Серьезная переоценка профессиональной карьеры также происходит в период ранней или поздней взрослости. Такая переоценка вызвана рядом причин. Например, работающие могут обнаружить, что они продвигаются по службе не так быстро как ожидали, или работа менее привлекательна, чем они предполагали [13].

Одним из факторов, который может вынуждать людей среднего возраста резко изменить свое отношение к работе, да и саму работу, по мнению Левинсона, пережитый ими переход середины жизни. Левинсон обнаружил, что после 40 лет у взрослых людей могут измениться ценности и цели, что заставляет их думать об изменении своей профессиональной карьеры. Левинсон объясняет эти изменения - возвращением мечты - стремлений, идеалов и целей молодости. Некоторые исследователи полагают, что взрослые лучше всего справляются с этим периодом переоценки, если они систематически оценивают свои способности, а также плюсы и минусы их текущего профессионального положения [15].

Лишь малая часть людей резко изменяет свою профессиональную карьеру в середине жизни. Это делают, как правило, те, кто чувствует, что их способности не используются полностью на той работе, которая у них есть. Причиной этого могут быть изменения характера работы или снижение трудности задач за счет достигнутого профессионализма. Люди среднего возраста могут также менять работу вследствие «сгорания». Однако «сгорание на работе» ограничено рамками среднего возраста. На самом деле и процесс переоценивания устройства своей жизни, включая работу, не ограничивается средним возрастом. Просто работники старшего возраста меняют работу реже, чем молодые взрослые [15].

1.1.4 Кризис середины жизни

Некоторые исследователи полагают, что средний возраст воспринимается взрослыми людьми как тот период, когда рушатся надежды, а многие возможности кажутся упущенными навсегда.

Первая стадия среднего возраста начинается около тридцати лет и переходит в начало следующего десятилетия. Эту стадию называют «десятилетием роковой черты» и кризисом «середины жизни». Её главной характеристикой является расхождение между мечтами и жизненными целями человека и действительностью его существования. Поскольку же человеческие мечты почти всегда имеют некоторые нереалистические черты, подчас даже фантастические, оценки их расхождения с действительностью на этой стадии окрашены, как правило, в отрицательные, эмоционально-тягостные тона. Время уходит, дабы сделать разрыв между мечтами и действительностью, обнаруживающимися вдруг с ужасающей резкостью. Заполняя опросники, люди 35- 40 лет начинают не соглашаться с такими фразами, как «есть еще уйма времени, чтобы сделать большую часть того, что я хочу». Вместо этого они констатируют: «Слишком поздно что-либо изменить в моей карьере». В 20 и 30 лет человек может быть «подающим надежды» - люди могут сказать о нем: «Вот многообещающий молодой артист, руководитель, психолог или администратор», но после 40 так уже никто не скажет - это время исполнения обещаний. Человек должен принять тот факт, что он никогда уже не станет президентом компании, депутатом, писателем, пользующимся шумным успехом [15].

Освобождение от иллюзий, которое не является чем-то необычным для 35 или 40 лет может оказаться угрожающим для личности. Убывание физических сил и привлекательности - одна из главных проблем, с которыми сталкивается человек в годы кризиса среднего возраста и потом. Для тех, кто полагается на свои физические качества, когда был моложе, средний возраст может стать периодом тяжелой депрессии. Второй главный вопрос среднего возраста - это сексуальность. У человека среднего возраста наблюдаются некоторые изменения в интересах, способностях и возможностях, особенно по мере того, как подрастают дети. Многие люди поражаются тому, сколь большую роль играла сексуальность в их отношениях с людьми, когда они были моложе.

Удачное достижение зрелости в среднем возрасте требует значительной гибкости. Один важный вид гибкости включает способность изменять эмоциональный вклад от человека к человеку и от деятельности к деятельности. Эмоциональная гибкость необходима, конечно, в любом возрасте, но в среднем возрасте она становится особенно важной, по мере того как умирают родители, подрастают, и покидают дом дети [15].

Другой вид гибкости, который тоже необходим - это «духовная гибкость».

Среди людей зрелого возраста существует известная тенденция к растущей ригидности в их взглядах и действиях, к тому, чтобы сделать свои умы закрытыми для новых идей. Эта умственная закрытость должна быть преодолена или она перерастает в нетерпимость или фанатизм. Кроме того, жёсткие установки ведут к ошибкам и неспособности воспринимать творческие решения проблем. Успешное разрешение кризиса включает обычно переформулировку идей в рамках более реалистичной и сдержанной точки зрения и осознание ограниченности времени жизни каждого человека. Супруг, друзья и дети приобретают всё большее значение, тогда как собственное «Я» всё более лишается своего исключительного положения. Наблюдается всё более усиливающаяся тенденция довольствоваться тем, что есть, и меньше думать о вещах, которые, скорее всего, никогда не удастся достичь.

В связи с этим выделяют психологические особенности зрелости, позволяющие предвосхищать или продуктивно преодолевать возрастные кризисы:

1) умение брать на себя ответственность;

2) стремление к власти и организаторские способности;

3) способность к эмоциональной и интеллектуальной поддержке других;

4) уверенность в себе и целеустремленность;

5) склонность к философским обобщениям;

6) защита системы собственных принципов и жизненных ценностей;

7) формирование индивидуального жизненного стиля;

8) стремление оказывать влияние на мир и «отдавать» индивидуальный опыт (профессиональный и личностный) молодому поколению;

9) стабилизация системы социальных ролей и др. [15].

Итак, взрослый человек одновременно переживает и чувство стабильности, и смятение по поводу того, действительно ли он понял и реализовал настоящее предназначение своей жизни. Взрослость в большей степени ставит цели, касающиеся именно настоящего времени личности, ее самореализации, ее отдачи здесь и сейчас. Именно поэтому многие, вступая в середину зрелости, стремятся начать жизнь сначала, найти новые пути и средства самоактуализации, успешно преодолевая кризис середины жизни. По отношению ко времени жизни, выделяется несколько типов поведения в зрелом возрасте:

1) стихийно-обыденный тип: личность находится в зависимости от событий и обстоятельств жизни; она не успевает за временем, не может организовать последовательность событий, предвосхищать их наступление или предотвращать осуществление; поведение такого человека ситуативно, безынициативно, фрагментарно;

2)функционально-действенный тип: личность активно организует течение событий, направляет их ход, своевременно включается в них, добиваясь эффективности; но инициатива охватывает только отдельные периоды течения событий, а не их объективные или субъективные последствия - у такого человека отсутствует «жизненная линия»;

3)созерцательно-пролонгированный тип: личность пассивно относится к бегущему времени своей жизни, у нее отсутствует четкая организация времени жизни;

4)созидательно-преобразующий тип: личность пролонгировано осуществляет организацию времени, связывая его со смыслом жизни, с решением общественных проблем, творчески овладевает временем [1].

Т.о. главной характеристикой кризиса среднего возраста является расхождение между мечтами и жизненными целями человека и действительностью его существования. Убывание физических сил и привлекательности - одна из главных проблем, с которыми сталкивается человек в годы кризиса среднего возраста. Удачное достижение зрелости в среднем возрасте требует значительной эмоциональной и духовной гибкости. Каждый человек -- через свою реакцию на окружающий мир -- играет активную роль в том, как складывается его существование.

1.2 Определение понятия «жизненная перспектива»

Различные подходы к изучению жизненной перспективы представлены в работах К.А.Абульхановой-Славской (1987), Я.В.Васильева (1985), М.Р. Гинзбурга(1994), Е.И.Головахи (1982), А.А.Кроника (1982), Л.Ю.Кублицкене (1991), Н.Н.Толстых (1989), Р.Кастенбаума (1981) и др.

Обобщая взгляды авторов, можно отметить, что жизненная перспектива понимается большинством из них как целостная картина будущего, включающая ряд возможных (планируемых и ожидаемых) событий, находящихся в многосторонней, порой неоднозначной взаимосвязи друг с другом.

Построение жизненной перспективы подразумевает составление жизненных планов, которые предполагают выдвижение этапных целей, разработку путей их достижения, а также рефлексию смысла реализации поставленных целей.

Планирование личностью своего будущего предполагает определенную структуру. Один из вариантов ее предложен А.Г. Шмеляевым и И.А. Деминой. Так, структура целевого планирования жизненной перспективы включает планирование ближней жизненной перспективы, средней и дальней. При этом, планирование ближней жизненной перспективы включает представление путей достижения целей, средней - постановку самих жизненных целей, а дальней - более удаленные и глобальные жизненные цели, возникающие на основе осознания ценностно-смысловых аспектов реализации уже поставленных жизненных целей. При рассмотрении целей по срочности, средств по легкости, а мотивов по важности, появляется возможность оценивать субъективную вероятность реализации спланированного, а, значит, есть возможность корректировать содержательный и временной контекст реализации жизненной перспективы в течение всего жизненного пути. В этой связи речь может идти о своеобразии жизненной перспективы на каждом этапе жизненного пути, которая базируется на субъективных представлениях личности о нем [12].

Жизненный путь личности можно определить как преемственную по своим стадиям, в целом завершенную протяженность времени жизни человека, объективно обусловленную возрастными изменениями его природного организма и социально-историческими изменениями человеческой личности.

Деятельность человека на протяжении всего жизненного пути существенно определяется не только его прошлым, но и будущим, так называемым «опережающим отражением». Действия и поступки человека, а, значит, и проявления его способностей в большой мере определены его будущим, той моделью, в которой отражены представления человека о его будущей жизни. Овладение временем в таком смысле, по мнению В.Э. Чудновского, «…это, прежде всего, умение создавать перспективу собственного будущего, планировать его, видеть себя в будущем, работать над реализацией этих представлений, стремиться к самосовершенствованию» [31].

По мнению П.И. Яничева психологическое будущее:

- по отношению к психологическому настоящему мотивирует и придает ценность или обессмысливает и обесценивает. «Не только настоящее оказывает влияние на будущее, но и в свою очередь те или иные ожидания и представления о будущем воздействуют на поведение человека в настоящем и переживание им своего настоящего; позитивные ожидания по отношению к будущему придают настоящему ценность, негативные обесценивают его»;

- по отношению к психологическому прошлому сопоставляется с прошлым, принимается как преемственность и развитие прошлого, либо как его отвержение и отрицание. Человек может рассматривать свою жизнь как непрерывную линию развития, проецируя продолжение этого развития в будущее, либо может планировать изменение своего образа жизни вплоть до полной его противоположности [34].

Функции психологического будущего, согласно М.Р. Гинзбургу, состоят в обеспечении смысловой и временной перспективы личности. Соответственно в качестве структурных компонентов психологического будущего различают смысловое будущее (личностное), проецирование себя в будущее и временное будущее (собственно планирование). Поскольку смысловое будущее принадлежит к ценностно-смысловой плоскости, оно прежде всего характеризуются своими ценностными признаками, а именно: насыщенностью, эмоциональной привлекательностью, активностью / пассивностью. Другими существенными параметрами являются определенность / неопределенность и устойчивость/неустойчивость смыслового будущего [7].

Функция временного будущего заключается в обеспечении временной перспективы. Временная перспектива представляет собой видение своего будущего во времени, или собственно планирование. Позитивное отношение к планированию и составление планов определенным образом упорядочивают будущее, которое может быть представлено как последовательность достижения ряда целей. В результате же негативного отношения к планированию и отсутствия планов будущее предстает фактически непрогнозируемым. Поэтому существенной характеристикой временного будущего является то, выступает ли оно планируемым (позитивное отношение к планированию и наличие планов) или случайным (негативное отношение к планированию и отсутствие планов) [7].

Также важной характеристикой временного будущего является его организованность, т.е. обеспеченность целей средствами их достижения. На положительном полюсе оно выступает как организованное (цели обеспечены средствами), на отрицательном - как неорганизованное (цели не обеспечены средствами). Параметры планируемости и организованности М.Р. Гинзбург объединяет в показатель «структурированность». По этому показателю временное будущее выступает на положительном полюсе как структурированное (планируемое и организованное), а на негативном полюсе - как аморфное (случайное и неорганизованное) [7].

Чем насыщеннее временная перспектива событиями, планами и надеждами, тем интенсивнее, содержательнее жизнь человека. И наоборот, чем меньше надежд, планов на будущее и реальных событий на временном горизонте, тем беднее и бессодержательнее его жизнь.

Как отмечают Е.И. Головаха и А.А. Кроник, отсутствие жизненных планов, как правило, связано с отсутствием позитивного образа будущего. Отсюда и сопротивление переменам. Однако противодействия планируемому развитию могут проистекать и из обязательств к прошлому. Человек зачастую стремится к целям, которые не присутствуют в настоящем, а находятся в ближайшем или отдаленном будущем, а иногда даже за пределами собственной жизни. По этой причине побудительные мотивы и поведенческие акты анализируют не только по содержанию, но и по временной их локализации [9].

К.А. Абульханова-Славская предлагает различать психологическую, личностную и жизненную перспективы как три различных понятия: психологическая (временная) перспектива - это когнитивная способность предвидеть будущее, прогнозировать его, представлять себя в будущем. Личностная перспектива - не только когнитивная способность предвидеть будущее, но и целостная готовность к нему в настоящем, установка на будущее (например, готовность к трудностям в будущем, к неопределенности и т.д.). Такая перспектива может иметь место даже у личностей с когнитивно бедным, нерасчлененным, неосознанным представлением о будущем. Личностная перспектива открывается при наличии способности как будущих возможностей, зрелости, а потому готовности к неожиданностям, трудностям, присущего ей потенциала, способности к организации времени. Психологической перспективой обладает тот, кто способен предвидеть будущее, кто видит личностную перспективу, имеет жизненный опыт - личностный потенциал [2].

Следует отметить, что существующие пока определения жизненной перспективы личности свидетельствуют об отсутствии единства в подходе к изучению этого феномена. Как отмечает Е.В. Некрасова, некоторые авторы отождествляют жизненную перспективу с реализацией цели [19]. С этим можно согласиться лишь частично, так как цель представляет собой идеальный образ будущей деятельности человека, а жизненные перспективы - не только образы результатов деятельности, но и результаты изменений, не зависящих от субъективных усилий. По мнению В.Н. Украинца, было бы вернее рассматривать жизненную перспективу личности через понятие «ожидание», которое отражает не только положительные, но и отрицательные обстоятельства жизни личности [28].

Жизненная перспектива определяется Е.И. Головахой как «потенциальная возможность развития личности». При этом жизненная перспектива выступает и как неизбежность следования определенных событий, изменений в будущей жизни личности. В частности, проявлением объективных оснований жизненной перспективы личности является осознание ею конечности индивидуального существования [9].

По мнению В.И. Ковалева, жизненные перспективы представляют собой своеобразный «просмотр» бытия, с фиксированием в сознании личности различных событий, изменений результатов деятельности на всем протяжении ее жизненного пути. Осмысление личностью ее бытия способствует тому, что образ будущего создает у субъекта состояние готовности действовать определенным способом, адекватным этому осмыслению [12].

Жизненная перспектива, как отмечают Д.А. Леонтьев и Е.В. Шелобанова, включает совокупность обстоятельств и условий жизни, которые при прочих равных условиях создают возможность оптимизации дальнейшего жизненного продвижения [16].

Т.о. «жизненная перспектива» - это не только будущие цели, ценности, но и темп жизненного движения, оптимальность развития, возрастание активности личности. Образование жизненных перспектив открывает и субъективно-психологическую перспективу, однако наличие субъективно-психологических перспектив (устремленность в будущее, осознание будущего) еще не свидетельствует о наличии потенциала развития личности, т.е. жизненной перспективы. При этом труд, профессия являются важнейшими условиями самоопределения личности, формирования личностной позиции человека [1].

1.3 Представления о жизненных перспективах и их оценка в зрелом возрасте (гендерный аспект)

В зрелом возрасте как мужчины, так и женщины пересматривают свои цели и размышляют о том, выполнили ли они ранее поставленные перед собой задачи. В период ранней взрослости люди утверждают себя в профессиональной области. В среднем возрасте они часто по-иному начинают смотреть на свою работу. Большинство при этом сознают, что они сделали свой профессиональный выбор и должны с ним жить. Часть тех, кто разочаровался в своей работе, потерял её или не достиг того профессионального положения, на которое надеялся, может испытывать горечь и упадок духа. Другие могут перестроить свою систему приоритетов. Изменение приоритетов происходит не только в области профессиональной деятельности. Например, некоторые люди в середине жизни решают уделять больше внимания межличностным отношениям или моральным обязательствам и меньше -- профессиональному развитию.

Фаррелл и Розенберг исследовали, как мужчины реагируют на достижение середины жизни. Исследования подтвердили, что каждый человек -- через свою реакцию на окружающий мир -- играет активную роль в том, как складывается его существование. Они обнаружили, что мужчины склонны реагировать на достижение середины жизни индивидуально, но все же в рамках некой общей схемы. Большинство мужчин ощущали обязательства как по отношению к работе, так и по отношению к семье. Большая часть из них выработала привычный образ жизни, который помогал им справляться со своими заботами и проблемами. Многие мужчины сталкивались с одинаковыми проблемами: забота о стареющих и зависимых родителях, сложности с детьми -подростками, привыкание к ограничениям, признание своей физической уязвимости [15].

Хотя традиционно считалось, что в середине жизни психологическое благополучие мужчины связано только с его профессиональной ролью, Фаррелл и Розенберг указывают на важность семейных отношений. Другие исследования подтверждают эту точку зрения. Качество выполнения мужчинами супружеской и родительской ролей значимо предсказывает их уровень психологического дистресса и влияет на степень дистресса, испытываемого ими на работе [15].

Фаррелл и Розенберг считают, что существуют 4 главных пути развития в среднем возрасте. Первый из них -- это путь трансцендентно генеративного мужчины. Он не испытывает кризиса середины жизни, так как нашел адекватные решения большинства жизненных проблем. Для такого мужчины середина жизни может быть временем реализации своих возможностей и достижения поставленных целей. Второй путь -- это путь псевдоразвитого мужчины. Этот мужчина справляется с проблемами, делая вид, что всё происходящее его удовлетворяет или находится под его контролем; на самом деле он, как правило, чувствует, что потерял направление, зашел в тупик. Мужчина в кризисе середины жизни -- третий путь -- находится в замешательстве и ему кажется, что весь его мир рушится. Он не в состоянии удовлетворять предъявляемые к нему требования и решать проблемы. Для одних мужчин этот кризис может быть временной фазой развития; для других он может стать началом непрерывного падения. Четвертый путь развития -- это путь обездоленного судьбой мужчины. Такой мужчина был несчастлив или отвергаем другими большую часть своей жизни и проявляет признаки кризиса середины жизни. Обычно он не в состоянии справиться с проблемами [15].

Фаррелл и Розенберг в заключение отмечают, что общество вынуждает мужчин соответствовать единому образцу успеха и мужественности, и большинство мужчин пытаются соответствовать этому образцу. Ряд проблем возникает у мужчин в середине жизни как раз из-за того, что им приходится свыкнуться с мыслью, что они не удовлетворяют этому образцу, или из-за того, что они вынуждены были отказываться от многих собственных желаний, пытаясь достичь соответствия ему. Лишь немногим мужчинам удается в это время избежать ощущения неудачи, внутреннего разлада или потери самоуважения [15].

Хотя женщинам среднего возраста посвящено гораздо меньше исследований, чем мужчинам, для них середина жизни также часто является временем перехода и переоценки. Наряду с широкими индивидуальными различиями, в реакциях женщин на средний возраст существуют и общие тенденции. Традиционно женщины в большей степени определяют себя в рамках семейного цикла, чем исходя из своего положения в профессиональном цикле. Они склонны считать главными жизненными переходами 3 точки в семейном цикле:

1) коренная смена их роли связана с рождением ребенка и уходом за ним в первые годы жизни.

2) время, когда подросшие дети покидают родительский дом.

3) последний важный переходный период приходился на постродительский период.

При анализе этих изменений в жизненных целях, установках и ценностях женщин легче обнаруживается их связь с семейным циклом, чем с предсказуемыми возрастными уровнями или с этапами профессионального цикла [15].

Модель развития, в основу которой положено понятие времени наступления событий, особенно хорошо применима к женщинам среднего возраста. Это означает, что время наступления ключевых событий в семейном и профессиональном циклах определяют статус, образ жизни и выбор женщин среднего возраста -- их основные занятия, радости и горести, круг коллег и друзей. Женщина, которая откладывает замужество и рождение ребенка до 40 лет, часто делает это для того, чтобы преуспеть в карьере. После рождения ребёнка она может за годы его детства несколько раз бросать и снова начинать работать. Если она примет решение сочетать семью с полноценной профессиональной деятельностью, то уменьшит для себя вероятность испытать бедность в старости. Специфический характер ролевых конфликтов и ролевого напряжения также определяется временем наступления событий. Ролевой конфликт имеет место тогда, когда требования одной роли противоречат требованиям другой. Общими для женщин среднего возраста являются ролевые конфликты, связанные с тем, что им трудно найти время и для семьи, и для работы. В отличие от ролевого конфликта ролевое напряжение связано со слишком большим количеством требований в рамках одной роли.

В западном обществе о женщине обычно судят по внешности, и, для того чтобы считаться привлекательной, она должна молодо выглядеть. Некоторым женщинам морщины на лице, седеющие волосы и другие признаки старения говорят о том, что им уже больше не быть такими желанными и женственными, как прежде. Кто-то из них может также отрицательно реагировать на менопаузу, сожалея о потере способности рожать детей. Поэтому не удивительно, что исследователи сообщают о высокой частоте депрессий у женщин среднего возраста по сравнению с другими возрастными группами [15].

Существует мнение о том, что каждому качественно новому этапу жизненного пути соответствует специфическое содержание перспективы, в которой одни компоненты сохраняют преемственность, а другие отражают реальные изменения в окружающем мире и в самом человеке. Переход к новым этапам жизненного пути предполагает необходимость коррекции или существенной реконструкции жизненной перспективы с учетом разноуровневых психологических особенностей человека и социальных условий его существования [1, 10].

Известно, что особенности содержания перспективного плана «отзываются» на возрастные новообразования личности. В период зрелости происходит переосмысление жизни, переоценка ценностей, поиск новых ориентиров, смысла жизни, что влечет за собой трансформацию представлений о времени, в частности перспективы, которая с возрастом имеет тенденцию сокращаться.

Содержание и структура перспективного плана, а также поиск возможностей его реализации в реальном мире задают способы разрешения противоречий, актуализирующихся в процессе соотнесения целей, возможностей, способностей личности и условий существования в обществе. Различия данных способов обусловлены спецификой становления индивидуальности на различных возрастных этапах, а также закономерностями функционирования и проявления мужской и женской психологии. Одним из начальных шагов в разработке данной проблемной области становится исследование представлений о будущем, его места в субъективной картине жизненного пути личности наряду с прошлым и настоящим, событийной и целевой наполненности, глубины планирования перспективы, эмоциональных переживаний, присутствующих в настоящем по отношению к будущему в зависимости от половой принадлежности и возраста [1].

В представлениях мужчин о времени жизни будущему отводится заметная, но не самая важная роль. Более ценным для них является прошлое, настоящее представлено в меньшей степени. Специфичность места будущего в субъективной картине жизненного пути объясняется содержанием когнитивного и эмоционального аспектов представлений о времени жизни мужчинами. Прошлое, содержащее важные события (учеба в школе или в университете, женитьба, рождение детей и т.д.), несет общую позитивную оценку данного отрезка жизненного пути как хорошего, счастливого времени, наполненного оптимизмом, насыщенного разнообразными событиями и стабильного. Ориентация на настоящее остается слабо выраженной вне зависимости от отношения к данному периоду жизненного пути как к грустному, тревожному, нестабильному, пустому времени или как стабильному, спокойному, хорошему, гармоничному, счастливому.

В жизненной перспективе мужчин 34-35-летнего возраста равномерно представлены ближняя (например, рождение второго ребенка), средняя (например, хорошо выполнять свою работу) и дальняя перспективы (например, отдохнуть за границей). В целом будущее оценивается как спокойное, насыщенное впечатлениями, быстротечное время жизни. Мужчины 44-45-летного возраста сориентированы на планирование в первую очередь ближних этапов перспективы. Их перспектива наполнена предвосхищением таких жизненных событий, как вырастить и воспитать детей, женить или выдать детей замуж, заботиться о своем здоровье и др. Также можно выделить несколько целей, которые относятся к средней перспективе, а именно: путешествовать, заботиться о своем здоровье, достичь духовного равновесия и покоя. В структуре представлений о будущем у мужчин этого возраста практически не присутствует планирование отдаленной перспективы, что объяснимо присущими данному возрасту переживаниями относительно неуклонного движения к «закату жизни», вероятно, желанием отодвинуть время его наступления, потребностью отстраниться от мыслей по поводу возможного содержания жизни в возрасте от 60 лет и далее. Структура временных представлений женщин и мужчин одинакова. Так же, как и мужчины, большинство женщин сориентированы на прошлое. Будущее и настоящее занимают менее выраженные позиции.

Женщины так же, как и мужчины, оценивают свое прошлое позитивно, характеризуя его как оптимистичное, насыщенное впечатлениями, привлекательное, счастливое, спокойное время жизни. Ориентация женщин на прошлое постепенно увеличивается с возрастом, что отличает их от мужчин. Эмоциональные оценки настоящего в различных возрастных группах различаются между собой. Установлено, что для женщин характерна несколько иная, по сравнению с мужчинами, стратегия в отношении горизонтов планирования жизненной перспективы. Женщины ориентированы преимущественно на построение ближней и средней перспектив. У женщин 34-35-летнего возраста практически одинаковое внимание уделяется выстраиванию среднего и дальнего этапов жизненной перспективы. Здесь подчеркивается важность реализации таких событий, как воспитание детей, совершенствование в профессии, карьерный рост. Женщины 44-45 лет ориентированы на ближнюю перспективу, которую связывают с воспитанием детей и заботой о своем здоровье. Женщины в данном возрасте так же, как и мужчины, склонны «вырезать» отдаленные этапы будущего, связанные с представлениями о жизни в старости. Они неоднозначно относятся к предстоящему отрезку жизненного пути [1].

Итак, можно сделать вывод, что мужчины и женщины, находящиеся на этапе зрелости, демонстрируют выраженную ориентацию на прошлое как особенно важный и эмоционально теплый период жизни. Будущее занимает серединную позицию и представляется неоднозначным. В 35-летнем возрасте ведущее место отводится планированию дальних этапов перспективы, а будущее мужчинами и женщинами видится сходным образом, оно стабильно, несет спокойствие, наполнено оптимизмом, разнообразными впечатлениями.

Глава 2. Методология и методы исследования проблемы оценки жизненных перспектив в зрелом возрасте (гендерный аспект)

2.1 Цель, гипотеза, задачи, объект и предмет исследования

Цель: выявить, каким образом мужчины и женщины зрелого возраста оценивают свои жизненные перспективы.

Общая гипотеза: Гендерные различия являются одним из факторов, влияющих на оценку личностью собственных жизненных перспектив.

Частные гипотезы:

1) Женщины зрелого возраста в жизни более ориентированы на сферу семейной жизни, в то время как мужчины зрелого возраста более ориентированы на сферу профессиональной жизни и активные социальные контакты.

2) Мужчины зрелого возраста более активны в достижении своих целей, чем женщины зрелого возраста.

3) К моменту зрелости женщины оценивают свои цели, как более реализованные и требующие в дальнейшем меньших усилий, чем мужчины.

Задачи:

· провести теоретический анализ литературных источников по проблеме;

· определить основные жизненные цели мужчин и женщин зрелого возраста;

· выявить степень реализации жизненных целей у мужчин и женщин зрелого возраста;

Объект: личность.

Предмет: оценка жизненных перспектив в зрелом возрасте (гендерный аспект).

2.2 Методологические принципы исследования

Наука - прежде всего исследование. Поэтому характеристика науки не исчерпывается определением её предмета; она включает и определение её метода. Методы, т.е. пути познания, - это способы, посредством которых познается предмет науки [25].

Любая научная работа объективна в своей методике, всегда реализует ту или иную методологию.

Методология в широком смысле практикуется как система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также как учение об этой системе [22].

Одна из наиболее четких концепций уровней методологии принадлежит Э.Г. Юдину:

Высший уровень образует философская методология. Её содержание составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Эта сфера методологии представляет собой философское знание и, следовательно, разрабатывается специфическими для философии методами. Вместе с тем она не существует в виде какого-то особого раздела философии - методологические функции выполняет вся система философского знания [33].

В основе данной курсовой работы лежат философские принципы диалектического материализма, которые позволили нам использовать следующие философские категории: особенное и всеобщее, частное и общее, причина и следствие, а также общие принципы познания, а именно, анализ и синтез. В нашем исследовании философский уровень методологии позволил нам выявить необходимость изучения оценки жизненных перспектив в зрелом возрасте с позиции гендера.

Второй уровень методологии можно обозначить как уровень общенаучных принципов и форм исследования. Сюда входят как содержательные общенаучные концепции, выполняющие методологические функции и воздействующие на все или, по крайней мере, на некоторую совокупность фундаментальных научных дисциплин одновременно, хотя и необязательно в одинаковой степени, так и формальные разработки и теории, связанные с решением достаточно широкого круга методологических задач [33].

Опираясь на данный уровень методологии в этой работе, основной упор делался на использование математического моделирования объектов изучения и системные методы исследования, а именно системного подхода. Кроме того, также был использован принцип детерминизма. При помощи уровня общенаучных принципов и форм исследования мы сформулировали цели и задачи, выдвинули гипотезы исследования.

Следующий уровень - это конкретно-научная методология, т.е. совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине [33].

С помощью уровня конкретно-научной методологии мы получили возможность использовать гендерный подход, а также принцип развития.

Наконец, последний уровень методологии образуют методика и техника исследования, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение единообразного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он только и может включаться в массив наличного знания [33].

На уровне методик и техник исследования мы определились с конкретными процедурами, которые помогли нам получить эмпирический материал, необходимый для изучения оценки жизненных перспектив в гендерном аспекте. Здесь же были подобраны валидные, надежные, стандартизированные методики исследования. Также четвертый уровень методологии позволил нам интерпретировать полученные результаты, опираясь на нормативные данные.

Уровни методологического знания пока ещё не образуют единой научной дисциплины. Их объединяет то, что все они представляют собой анализ способов получения нового знания. Именно поэтому в любом конкретном исследовании реально они тесно переплетены, хотя каждый из них выполняет свои особые функции [33].

Кроме того, в нашей работе были использованы системный и гендерный подходы, а также принципы детерминизма и развития.

Согласно системному подходу, соответствующее явление рассматривается как система, не сводимая к сумме своих элементов, а свойства элемента определяются его местом в структуре. Системный подход позволяет исследовать объект в многообразии его свойств и разносторонних связей. В объекте выделяются уже не просто отдельные элементы, а определённые подструктуры.

Каждый человек обладает собственной системой ценностных ориентаций, которая делает его уникальным, непохожим на других людей. В эту систему ценностей входит и понятие жизненных целей и жизненных перспектив, которые, в свою очередь, вытекают из жизненных целей. Необходимо всё это рассматривать как единую систему, ведь только тогда можно понять мотивы поступков человека, почему он в той или иной ситуации поступает тем или иным образом.

Гендерный подход обосновывает различение биологического пола и социальной категории принадлежности к полу, гендер определяется как работа общества по приписыванию пола, которая производит и воспроизводит отношения неравенства и дискриминации. Гендерный подход - представляет собой вариант стратификационного подхода, в нем всегда присутствует тезис о неравном распределении ресурсов по признаку приписанного пола, об отношениях господства-подчинения, исключения-признания людей, которых общество относит к разным категориям пола.

Гендерный подход был использован в нашем исследовании для того, чтобы уточнить, что деление на мужчин и женщин и рассмотрение оценки жизненных перспектив в гендерном аспекте не предполагает никакой дискриминации к одному из полов, а приводится здесь лишь как признак, по которому проводился сравнительный анализ. В цель нашего исследования входило найти специфику жизненных перспектив как у женщин, так и у мужчин, исходя из понимания, что мужчины и женщины по своей сути уникальны и обладают определёнными качествами и ценностями, свойственными только им.